PPAP 2021

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PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – GESTAO DA EDUCAÇAO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO ESCOLARES
CELIA PEREIRA COELHO-UP 198881
MARIA NAZARE NERES BRITO-UP 19103310
Lucélia Ferreira De Melo UP19133910
Ivania Soares dos Santos UP19135660
Gleide Anny Baema Pinto Ramos UP 19104724
 A IMPORTACIA DA CAPACITAÇAO DE PROFESSORES DE MANEIRA CONTINUADA 
 MARABA-PA
 2021
PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – COM ENFASE NA EDUCAÇAO FUNDAMENTAL
CELIA PEREIRA COELHO-UP 198881
MARIA NAZARE NERES BRITO-UP 19103310
Lucélia Ferreira De Melo UP19133910
Ivania Soares dos Santos UP19135660
Gleide Anny Baema Pinto Ramos UP 19104724
 A IMPORTACIA DA CAPACITAÇAO DE PROFESSORES DE MANEIRA CONTINUADA
 Projeto e Prática de Ação Pedagógica- PPAP
 Apresentado a Universidade Paulista- Unip
 Como requisito para obtenção de nota da
 disciplina.
 Professor Orientador: Marciano Vidal
 MARABA-PA
 2021
SUMÁRIO1 
1. INTRODUÇAO................................................................................2
2. SITUACAO-PROBLEMA..................................................3
3. JUSTIFICATIVA E EMMBASAMENTO TEORICO..............3
4. PÚBLICO-ALVO..................................................................7
5. OBJETIVOS............................................................................7
5.1 OBJETIVO GERAL..............................................................7
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS................................................7
 6.PERCURSO METODOLÒGICO...................................................8
 7. RECURSOS................................................................................8
 8.CROMOGRAMA............................................................................8
 9.AVALIAÇAO E PRODUTO FINAL..................................................8
 10.REFERENCIAS.............................................................................9
 INTRODUÇÃO 
 Diante das inúmeras mudanças que a sociedade vem sofrendo ao longo dotempo, principalmente na quantidade de informações que são disponibilizadasdiariamente e a velocidade de sua propagação, faz-se necessário oacompanhamento de tais mudanças, uma vez que a informação e o conhecimentosão requisitos indispensáveis para a vida profissional. Convém esclarecer queinformação e conhecimento, embora semanticamente afins, não são sinônimos.Informação é tudo aquilo que é disponibilizado às pessoas, todavia a informação sótornará conhecimento quando se efetivar um sentido . Quem está todos os diasdentro da sala de aula sabe quantos desafios precisam ser vencidos diariamente. Adiversidade de necessidades dentro do espaço escolar é muito grande. Cada alunoapresenta uma personalidade e uma bagagem diferente, sendo assim, é precisodesenvolver técnicas e estratégias para aprender a l idar, com maestria, com taldiversidade, oferecendo o melhor aprendizado para todos os alunos. Al ém disso,para uma sociedade melhor, se torna necessário o papel da educação que é umadas áreas mais importantes dentro da mesma. Uma das formas de alcançar esseobjetivo é contar com profissionais capacitados no ambiente escolar para exercer assuas funções, o que inclui os pro fessores . É aí que entra a formação continuada,que nada mais é do que a capacitação frequente dos educadores. O fazerpedagógico não é estático e mesmo sabendo que para estar dentro de uma sala deaula, o professor j á passou por uma graduação e está formado, mas isso não é osuficiente. Além da graduação dos docentes se torna necessário sempre a buscapor formação continuada com objetivo a uma altíssima qualificação e atuação dentroda mais impo rtante missão que é a Educação. O curso superior, que é exigido paraconseguir um cargo é uma base. Poré m, tal estrutura deve ser complementada diaapós dia pelo professor. É aí que entra a formação continuada, processo que temuma grande influência na carreira do docente e na educação o ferecida pela suaescola aos alunos. Portanto com a formação continuada, o professor tem acesso ao que há de maisnovo na área de atuação e em didática e metodologias de ensino. Assim, ele poderelacionar o novo conhecimento adquirido com as bases científicas da sua graduação inicial ,agregando mais suporte e conteúdo para oferecer para seus alunos.
 É durante a infância que o ser humano está mais propenso a aprender e desenvolver as tendências de comportamento da vida adulta. Por isso é fundamental que as crianças aprendam a lidar com as experiências boas e ruins.
 A criança precisa ouvir testemunhos do adulto que faz parte da sua vida, ouvir sobre suas lagrimas, dificuldades, seus fracassos e vitórias. Quando os adultos cruzam o mundo das crianças formam memórias saudáveis em sua mente, capazes de levá-las a trabalhar dores, perdas e frustrações .Assim no dia a dia a alfabetização emocional pode trazer a criança o que se chama de inteligência emocional, que nada mais é do que a habilidade de lidar com seus próprios sentimentos e com os de outras pessoas. 
 Por isso, é de extrema importância bons exemplos na sociedade, pois a transmissão de importantes valores humanos consiste na base de um futuro mais pacífico e sustentável.
 2 SITUAÇÃO PROBLEMA 
Não se pode negar que o docente de hoje acumula funções que até a bempouco tempo não eram sua s. Mas, também é inquestionável que desempenhainúmeros papéis que são i mportantíssimos para o desenvolvimento das futurasgerações cabendo-lhe, por isso, estimular à cooperação, a solidariedade, avalorização individual e do grupo. Para isso, é necessário encarar com muitaseriedade sua profissão e trabalhar para esclarecer os estudantes fazendo com quereflitam sobre a re alidade em que vivem buscando melhorá-la. Como fazer isso? Aresposta está no estudo, n a pesquisa e no constante aperfeiçoamento. Esseprocesso pode ser realizado de diversas formas, como curso s intensivos ou de curtaduração, palestras, oficinas, treinamentos, ou qualquer outro sistema que sirva paraatualizar os professores sobre as questões da atualidade. Um dos objetivos daformação continuada é provocar, no docente, um desenvolvimento de habilidadespara melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre dentro da instituiçãode ensino a cada dia.
 A função maior da escola é contribuir para a construção da cidadania, formando cidadãos conscientes, participativos e com uma conduta pautada em valores sólidos. Se a família deveria ser o porto seguro para a criança/aluno, essa se encontra, muitas vezes, desestruturada e corrompida pelas circunstâncias. Se, por sorte, o aluno tem uma famíliaestruturada e consciente de seus deveres como pais e/ou responsáveis, por outro lado existe um mundo de violência e corrupção que o rodeia e que é tão atrativo quanto destrutivo. 
 Muito se fala que investir na Educação é o único meio para prosperarmos na vida. E que só através dela podemos mudar os quadros de miséria e criminalidade que vemos em nosso país, estado, cidade ou comunidade. Mas como fazer para convencer aquele aluno que vive em meio a tanta violência e descaso social, onde o crime é coisa corriqueira, quase normal, de que ele precisa estudar, se dedicar e se comprometer com a escola, para que, num futuro a longo prazo, ele seja recompensado por seus esforços? Como fazer isso se a vida ilegal lhe mostra que existem maneiras muito mais “fáceis” e “rápidas” de se conseguir o que se deseja materialmente? 
 Aprender a conviver exige, em suma, cultivar as atitudes de abertura, um interesse 
 Positivo pelas diferenças e um respeito pela diversidade, ensinando a reconhecer 
 A injustiça, adotando medidas para superá-la, resolvendo as diferenças de 
Maneira construtiva e passando de situações de conflito à reconciliação e à 
 Reconstrução social. (PÉREZ, 2002, p.9). 
 Trabalhar em cima de questões como estas não é tarefa fácil, pois tem que haver um trabalho mútuo que envolve desde a família, escola, sociedade e órgãos responsáveis. A escola deixa de ser apenas um lugar que se aprende conteúdos passando a ser um espaço em que se desenvolve habilidades sociais e emocionais.
 Este projeto tem por finalidade promover a construção de uma cidadania sadia, crítica, comparativa e consciente em seu educando, tornando-se participativos como cidadãos no desempenho do seu papel, frente aos seus direitos e deveres, e respeitosos perante os direitos e deveres, dos seus semelhantes na sociedade em que vivem. 
 JUSTIFICATIVA E EMBASSAMENTO TEORICO
Sabemos que em sua formação inicial, o professor não se detém de todo s ossaberes necessários para que atenda todas as necessidades de uma sala de aula,pois esta muda de acordo com cad a realidade, e com isso, é necessário que o/aprofessor/a permaneça estudando, realizando uma formação co ntinuada a fim de(re)aprender, ou (re)significar suas práticas diárias, buscando aprimorar seusconhecimentos e suas práticas.Assim, ainda em acordo com Delors, (2003, p. 159), ao tratar do professor eseu fazer explicita que “para ser eficaz terá de recorrer a competências pedagógicasmuito diversas e a qualidades humanas como autoridade, paciência e humildade[...]. Melhorar a qualidade e a motivação dos professores deve, pois ser umaprioridade em todos os pa íses.” Partindo dessa afirmação podemos compreender que para bem realizar suas atividades é necessário que busque novas formas detrabalhar conteúdos, assim, podendo tornar o cotidiano mais leve. Em consonância a isso Freire, (1996, p. 43), afirma que “na formaçãopermanente dos professores, o momento fundamental é a reflexão crítica sobre aprática. É p ensando criticamente a prática de hoje ou de o ntem q ue se podemelhorar a próxima prática”. Assim, é necessário que os docentes saiam do ditocomodismo de uma prática constante e imutável, e (re) planejem suas ações dentroda sala de aula para que alcance melhor os educandos.Assim, continua Freire, (1996, p. 44), em relação a posição e aceitação doseducadores, colocando que “quanto mais me assumo como estou sendo e perceboa ou as razões de ser de porque estou sendo assi m, mais me torno capaz de mudar,de promover-me [...]”, o q ue o autor nos diz é que existe a necessidade que o/aprofessor/a reconheça o que pode não estar d ando certo em sua prática, de maneiraa conseguir se transformar nesse eixo. Para tanto, faz-se necessário que estes sujeitos formadores, re conheçam einternalizem em si a importância e a proporção que atinge o seu papel na vida dossujeitos em formação, para que também se sin tam tanto mais motivados narealização das atividades que lhe competem. E reconhecendo tal importância, narealização deste estudo, compreendemos qu e os educadores são imprescindíveisna sociedade e assumem um papel que, de acordo com Soares e Pinto, (2001, p . 7)“[...] será de incentivador, facilitador, mediador d as idéias apresentadas pelosalunos, d e modo que estas sejam produtivas, levando os alunos a pensarem e agerarem seus próprios conhecimentos”. Neste sentido, o professor necessita ter ciência de que o seu saber não étotalizado e que os alunos trazem para a sala de aula saberes prévios. O que oprofessor precisa é saber que em sua prática é necessário explorar a bagagem doseu alunado, pois eles têm conhecimentos que precisam ap enas ser aperfeiçoado.Se propondo e se flexibilizando para modificar suas práticas metodológicas.Podemos então colocar algumas questões para refletir: o que fazer diante detantos problemas inseridos nos espaços escolares, uma vez que asresponsabilidades são jogadas nas mãos dos professores? Como podem serrevertidos em novas possibilidades esses problemas enfrentados por nossos professores nos dias atuais ? Aqui, Pereira(2011,p.69), destaca que,
docência, portanto, é uma atividade complexa porque a rea lidade na qual oprofessor atua é dinâmica, conflituosa, imprevisível e apresenta problemas singularesque, portanto exigem soluções particulares. Exige mobilizações de saberes para ocumprimento do objetivo de educar que é: o desenvolvimento das diferentescapacidades – cognitivas, afetivas, físicas, éticas, estéticas, de inserção social e derelação in terpessoal – dos educandos, que se efetiva pela construção deconhecimentos.
E por ser, então, uma tarefa complexa, precisa se realizar de maneirasaudável para que não seja circundada por prejuízos tanto para os educadores,como para os educandos. Assim o uso de jogos como recurso metodológico, podetornar a prática um tanto mais leve e possibilitar uma melhor aprendizagem paraaqueles alunos com maior dificuldade de aprendizagem pelo método tradicional.Pois, de acordo com Delors, (2003) a partir desses pressupostos, E por ser, então,uma tarefa complexa, precisa se realizar de maneira saudável para que não sejacircundada por prejuízos tanto para os educadores, como para os educandos. Assimo uso de jogos como recurso metodológico, pode tornar a prática um tanto mais levee possibilitar uma melhor aprendizagem para aqueles alunos com maior dificuldadede aprendizagem pelo método tradicional. Assim, mais uma vez, fica destacada a importância de os professorespermanecerem em formação contínua para que aperfeiçoem suas práticaspedagógicas, e que não as tornem tão mo nótonas e cansativas para ambas partesenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, compreendemos que a formação do pro fessor, seja ela inicialou continuada, é fundamental para o bom exercício daprofissão, são sabereshistóricos, teóricos e p ráticos que fomentam a atuação destes profissionais. Deforma concomitante a esta formação, está a construção e a definição da suaidentidade profissional, mas como construir essa identidade? Pimenta (1996, p. 76)nos diz q ue “Uma identidade profissional se constrói, pois a partir da significaçãosocial da profissão; da revi são constante dos significados sociais da profissão; darevisão das tradições”. Nesse contexto, o professor, ao conceber que a profissãotem suma importância na formação de uma so ciedade, constrói sua identidadeprofissional, no entanto se faz necessário, também, rever os significados e astradições que a profissão traz consigo ao longo de sua história tendo e m vista que aprofissão docente deve sofrer alteração a partir do momento e que a sociedade muda, ou ainda, de acordo com cada sociedade em que atua, pa ra tanto as relaçõesconstruídas dentro do ambiente de trabalho também exerce importância naconstrução dessa identidade.A formação continuada de professores se torna uma importante estratégiapara contribuir com o processo de formação e oportuniza aprendizados referentes asmetodologias educacionais, bem como aos p rocedimentos obtidos para as práticasdesenvolvidas em sala de aula e em sociedade. Assim, n esse processo deformação, os professores buscam, cada vez mais, oportunidades de novasestratégias de ensino. Do ponto de vista de Wengzynski e Tozetto (2012, p. 4), O p rofessor enquanto sujeito do contexto educativo, cujas ações sãotomadas de maneira intencional é formado em consonância com os objetivospostos pela sociedade e estas demandam a s práticas as quais essesprofessores serão portadores. Uma realidade a ser transformada acontecepor meio das ações que os docentes realizam em educação manifestando-see transformando o que acontece a sua volta.À medida e m que a formação continuada se torna um ponto crucial para abusca de novos conhecimentos e metodologias para facilitar o processo ensino-aprendizagem, o planejamento de cada etapa d esta intervenção é decisiva, parasaber exatamente o que realizar os professores.Ao realizarmos este trabalho pudemos ter uma visão maior da realidadeeducacional, pois no momento da pesquisa conhecemos um pouco das dificuldadesrotineira escolar. D esta maneira, Freire (1996, p. 160), coloca que “A atividadedocente de que a discente não se separa, é uma experiência alegre por natureza [...]A alegria não chega apenas no encontro do achado, ma s faz parte do processo debusca”. Percebe-se que as atividades escolares, de modo geral, devem ocorrer apartir de interações entre professores e alunos, sendo estas atividades impossíveisde serem preparadas só pelos professores, sem que sejam levados emconsideração a própria aprendizagem e a alegria de poder finalizar as atividadescom êxito por ambas as partes. Nesse sentido, a proposta deste trabalho muitodesafiadora para os formadores, por meio de algumas leituras realizadas, foipossível perceber que enquanto pedagogos e profissionais da educação, temos queprocurar novas estratégias para saber lidar com tantas dificuldades enfrentadas noambiente escolar. Mas, diante de tantos problemas, o que nos faz querer continuar com a carreira docente é saber que p odemos e devemos modificar nossasestratégias de ensino, através de novas metodologias, para que ao final de cada anoletivo p ossamos obter resultados eficazes, garantindo o bom desenvolvimento, bemcomo o verdadeiro processo ensino-aprendizagem, contribuindo, cada vez mais,para uma e ducação d e qualidade. Assim, podemos dizer que a realização destetrabalho é satisfatória, pois, este momento formativo proporcionou aprendizados degrande importância na vida social, como também e, mais importante, n a vidaprofissional de cada indivíduo participante. Esperamos com este trabalho colaborarem favor a formação continuada dos professores atuantes, bem como proporcionarnovas possibilidades de ensino, que facilitem e/ou auxiliem esses profissionais noprocesso de ensino-aprendizagem, por meio de jogos educativos e dinâmicas,distribuídos, inseridos e auxiliados aos diversos conteúdos curriculares. 
PÙBLICO-ALVO
Esse trabalho está direcionado aos professores apresentando a necessidade daformação continuada como processo de educação, busca de novos conhecimentose atualizações e, principalmente, como exercício reflexivo do saber e fazerpedagógico na escola. Há nesse contexto contemporâneo, a necessidade daatualização constante de informação e busca de novos conhecimentos por parte dosprofissionais da educação. N este sentido, este estudo tem como propósito amplocontribuir para que os (as) professores (as) tenham consciência do seu papel dianteda sociedade do aluno, com fins pedagógicos intencionais e sistematizados em favorde uma prática educativa consciente.
OBJETIVOS
5.1 objetivo geral
Assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos alunos.
5.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aperfeiçoar os saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vidaprofissional;Assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas
6 PERCURSO METODOLÓGICO
Apresentar as possibilidades de como trabalhar os conteúdos curriculares pormeio d e jogos educativos, cursos intensivos ou de curta duração, palestras, oficinas,treinamentos, facilitando o processo ensino-aprendizagem e assim mostrando aimportância da formação continuada dos professores, proporcionando uma visãomais íntima da realidade educacional, bem como do processo ensino-aprendizagem.
7 RECURSOS
Jogos feitos com sucatas, folders,materiais recicláveis,data show, notebook, caixa de som.
8 CROMOGRAMA
9 AVALICAO E PRODUTO FINAL
avaliação será através de registros, observação da participação eenvolvimento, autoavaliação, avaliação dos participantes, mudança de atitude dosenvolvidos frente ao projeto, entre outros. O projeto será apresentado como produto final em uma produção de CD-ROM
REFERÊNCIAS 
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir . 8. ed. - São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2003.FREIRE. P. A Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: “Paz e Terra”, 1996.PEREIRA, C. J. T. A Formação do Professor Alfabetizador: desafios e possibilidades na construção da prática docente. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Fundação Universidade Federal de Rondônia. Porto Velho, RO, 2011. Disponível em: . Acesso em: 02 de jan. de 2017.PIMENTA, S. G. Formação de professores – saberes da docência e identidadedo professor. Rev. Fac. Educ., São Paulo, v.22, n.2, p.72-89, jul./dez. 1996.Disponível em: . Acesso em 18 fev. 2015.WENGZYNSKI, D. C; TOZETTO, S. S. A formação c ontinuada face a s suascontribuições para a docência. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
 De acordo com as vivências e acontecimentos que observa-sediante das rotinas entre a convivência aluno e professor nota-se a necessidade da elaboração de um projeto onde os valores ganhe um maior significado no cotidiano sendo nas rotinas, regras de convivência e combinados na organização. Para isso é necessário criar algumas estratégias para proporcionar sempre um ambiente que seja acolhedor e atrativo, para que eles possam estar repensando nas atitudes, desenvolvendo a solidariedade, honestidade, respeito, perdão, responsabilidade entre outros e aos poucos as dificuldades encontradas ao respeitar o próximo como a si mesmo. 
 Muitas das crianças hoje em dia, estão recebendo diversas informações que na maioria das vezes não condizem com sua inocência. A maioria delas através das mídias, com programações não compatíveis para sua faixa etária, contendo cenas de violência, sensualidade, inclusive maus costumes que podem prejudicar a convivência social.
 É no ambiente escolar onde acontece a construção e troca de conhecimentos, pois muitas famílias por algum motivo deixa de levar informações como estas aos seus filhos e na maioria das vezes a escola fica sendo portadora deste conhecimento procurando formar cidadão integral, também é de suma importância lembrar que a educação em valores exige do educador posturas e posicionamento, pois já possui conceitos e valores que irão intermediar eventuais conflitos.
 Com este projeto realizamos um trabalho interdisciplinar, que irá envolver toda equipe da escola, família e comunidade, priorizando neste momento o aprendizado do valor da solidariedade, que será iniciado dentro da escola e dando continuidade na família e demais pessoas do cotidiano. 
“A habilidade social se constrói necessariamente por um caminho de convivência e 
 de solidariedade, de conhecimento do mundo e de inter-relação com pessoas e 
 processos diferentes, com histórias diversas. Acima de tudo, a habilidade social se 
 constrói pelo respeito e equilíbrio, fundamentais para o convívio humano. 
 Constrói-se pelo trabalho em equipe, pela colaboração, pela cumplicidade e pelo 
 afeto”. (CHALITA, 2004, p.229) 
 EMBASAMENTO TEÓRICO 
 O aprendizado é um caminho para lidar com as emoções. A repressão a outra repressão, o contingenciamento de suas manifestações são movimentos para uma aprendizagem de conhecimento e controle emocional. O convívio escolar impõe regras que constituem um segundo nível de estrutura social, esse aprendizado não ocorre apenas na esfera cognitiva, mas também na esfera emocional.
 É importante, o aprendizado e desenvolvimento emocional que proporcionará a criança, as ferramentas para a compreensão de si e do meio circundante. Desenvolver o autocontrole, a consciência, a adequação, os padrões separados de conduta social, são movimentos que compõem o aprendizado do campo afetivo. 
 A neurociência atual, possui uma visão alternativa das empregabilidade de correntes na neurociências sobre o circuito emocional. Para aqueles que define as emoções como simples respostas orgânicas a uma afetação. 
“Ora, a significação da emoção é essencialmente psíquica; não pode ser explicada
a não ser como um meio e de ação e um processo de comportamento. Constitui
pois um contra-senso a pretensão de distinguir entre suas reações orgânicas a
sensibilidade e os motivos que lhe são inerentes, para disso fazer um simples
epifenômeno, uma repercussão secundária”. (WALLON, 1971, p. 151).
 Diante aos estudos realizados, é percebido que se faz necessário estudar as emoções para conseguir compreender os sentimentos, pois eles possuem uma característica respectiva com produções ativos. 
“As emoçõe são, portanto organizadas, concebidas e nomeadas de forma 
absolutamente diversa em diferentes grupos culturais. nesse plano da 
sociogênese, a linguagem ocupa o papel de destaque, como instrumento para a 
constituição do campo da afetividade. Dispor de palavras para dar nome ás 
emoções nos permite identificá-la , compreendê -las controlá -las compartilhá -las 
com os outros”.(Oliveira e Rego 2003.p.28) 
As emoções ocorrem e nem sempre levamos em conta, a importância do lado 
emocional nos grandes e pequenos conflitos.
“Sendo assim a emoção corresponderia a uma reação psicobiologia 
 Complexa, que envolveria inteligência e motivação impulso para ação além de 
 Aspectos sociais e da personalidade, que acompanhados de mudanças 
 Fisiológicas, expressariam um acontecimento significativo para um bem-estar 
 Subjetivo do sujeito no seu encontro com o ambiente”. (WOYCIEKOSKI e HUTZ, 
 2009, P. 3)
 A importância dos pais e professores na gestão, emoção de alunos e filhos criam-se mentes felizes e saudáveis pois estes são os principais pontos de sustentação do indivíduo, a educação passa pela família e depois pela escola e seus reflexos serão sentidos na sociedade tendo a maior possibilidade de formar uma mente livre, contemplativa e bem resolvida. 
 PÚBLICO ALVO 
 Será trabalhado principalmente com alunos do ensino fundamental anos iniciais do 4º e 5º anos, mas também desenvolver o sentimento de solidariedade englobando a escola como um todo. 
 OBJETIVOS
 Objetivo Geral: O aluno por meio da vida escolar, familiar e social tem que ser orientado a compreender e resgatar seus direitos e deveres para a construção do seu caráter. 
 Objetivos específicos: 
● Inserir no dia-a-dia, atitudes de solidariedade e cooperação; 
● Trabalhar o autoconhecimento a identificar e diferenciar os sentimentos; 
● Respeitar o espaço do outro; 
● Condenar qualquer tratamento desigual; 
● Ressaltar o trabalho em equipe; 
● Valorizar a tendência lúdica do aluno no sentido de organizar a aprendizagem em ambiente estimulante, por meio da música, teatro, gincana, dentre outros; 
● Aproveitar a experiência do aluno para motivá-los, a assumir comportamentos construtivo e participativo; 
● Desenvolver integralmente a personalidade humana e estimular a participação no cotidiano; 
● Organizar eventos que induzam o aluno a solidariedade para a construção de seus objetivos; 
● Compartilhar as coisas de forma prazerosa e entendendo significado de 
Generosidade; 
● Ser um agente transmissor e multiplicador de valores, tanto na família, na escola e na comunidade; 
● Desenvolver o espírito de equipe, de cooperação e de respeito entre os colegas; 
● Perceber que a colaboração beneficia a todos que convivem no mesmo ambiente. 
 
 PERCURSOS METODOLÓGICO 
 A metodologia utilizada é do Construtivismo, onde o aluno é a peça central e será estimulado a passar por diversos sentimentos, resolver problemas e trabalhar a coletividade. 
 O Projeto terá a duração durante o ano letivo, as atividades serão desenvolvidas de forma interdisciplinar, com a contribuição da comunidade, a família e de todos os professores envolvendo as diversas disciplinas. 
 Será trabalhado a leitura e teatro com objetos que estimulam a imaginação, a exibição de filmes, colocaremos a importância do planejamento, uma boa estratégia, uma grande liderança e do trabalho em equipe. 
 Os alunos irão confeccionar máscaras de emoji que expressam as emoções e murais com a exposição de trabalhos realizados em sala de aula, finalizando com a gincana a arrecadação e distribuição do arrecadado para os mais carentes. 
 RECURSOS
● TV; 
● DVD; 
● papel pardo; 
● cartolina; 
● Eva; 
● cola branca; 
● cola quente; 
● tesoura; 
● palito de sorvete; 
● aparelho de som; 
● corda; 
● sacola plástica; 
● chapéu; 
● sapato; 
● vestido; 
● colar; 
● fotos revistas; 
● jornais. 
● sala de aula 
● quadra esportiva● ambiente escolar no geral 
● Professores 
● Funcionários da escola 
● Família 
● Comunidade 
 CRONOGRAMA
	Apresentação do projeto ao corpo docente 
escolar. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 
 
 AVALIAÇÃO
 Por considerar a avaliação como um processo contínuo, ela acontece através da verificação do desenvolvimento das atividades e das ações propostas para saber se estão ou não contribuindo para a mudança de atitudes e comportamentos indisciplinares do aluno. 
 PRODUTO FINAL 
 Será feita uma gincana no final do projeto, com a participação da família da comunidade, alunos e toda equipe escolar. 
 REFERÊNCIAS
CHALITA, GABRIEL. Educação: a solução está no afeto. 16ª ed. São Paulo. Editora 
Gente, 2004. 
WALLON, H. As origens do caráter na criança. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 
1971. 
OLIVEIRA, M. K.;REGO, T. C. Vygotsky e as complexas relações entre cognição e afeto 
In; Arantes , Valéria Amorim (ORG). Afetividade na escola; alternativas teóricas e práticas 
São Paulo; Summus, 2003. 
WOYCIEKOSKI, C.; HUTZ, C.S. Inteligência emocional: teoria, pesquisa, medida, 
aplicações e controvérsias. Porto Alegre: Psicol. Reflex. Crit. vol. 22, no.1, 2009. 
PÉREZ, Glória Serrano. Educação em valores: como educar para a democracia; trad. 
Fátima Murad. 2.ed. Porto Alegre. Artemed S.A; 2002.