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CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
BENVINDA JORGE ADAMSKI, RU:1572515, TURMA:07/2020
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 												
ESTÁGIO SUPERVISIONADO INVESTIGAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR OBSERVAÇÃO PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA
HIBRIDO
RIO AZUL
2020
 CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
 BENVINDA JORGE ADAMSKI, RU: 1572515, TURMA:07/2020 
 			SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
HIBRIDO																												
RELATÓRO 
Relatório de Estágio Supervisionado- Ensino Médio: Contexto Escolar, Planejamento e Docência apresentado ao Curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional da UNINTER.
RIO AZUL
 2020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................03 
2.DESENVOLVIMENTO...................................................................................05
2.1 TEXTO TEÓRICO/COM ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO 
DE ESTÁGIO.................................................................................................... 05
2.2FICHA DE ANÁLISE DE DOCUMENTO......................................................08
2.3 PESQUISA DO ESTADO DA ARTE...........................................................11
2.4 DESCRIÇAO REFLEXIVA SOBRE A AÇÃO REALIZADA NO CAMPO 
DE ESTÁGIO. ..................................................................................................13				
3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................. ...14
4.0 REFERÊNCIAS..........................................................................................15
1-INTRODUÇÃO: 
O presente trabalho, tem como objetivo aprimorar a prática em sala de aula, propiciando a aproximação da realidade profissional, por meio de situações reais com envolvimento. Esse é o momento, no qual há uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, pois fazemos o elo entre teoria e a prática que aprendemos durante as aulas, para posteriormente refletir sobre as práticas adotadas para o ensino de jovens e adolescentes. 
As etapas de observação e atuação foram realizadas no Colégio Estadual “Dr. Chafic Cury” Ensino Fundamental, Médio e Normal, uma instituição pública de ensino, o estágio foi realizado no terceiro ano do curso de Formação de Docentes na disciplina Metodologia da Alfabetização. Período dos estágios de observação/ participação. 25/11 a 30/11 e atuação de 01/12 a 02/12.
A observação, teve como objetivo acompanhar o professor e as suas estratégias de ensino. Foi nesse momento, que pode-se observar desde como são preparadas as aulas, horários, tempo de para as atividades, desse modo nessa etapa é explorado e instigado, a perceber e aprender desde a turma em conjunto a cada aluno individual e suas dificuldades e como o educador contorna cada obstáculo para que todos possam aprender.
Na docência, foi o momento se é colocado em prática aquilo que foi observado, é a etapa mais difícil pois assumir a turma e repassar aquilo que é proposto, causa um certo nervosismo.
 Porém, é a etapa onde sentimos como é ser professor, onde compreendemos o que é realmente a importância da teoria e da prática, é o momento de experimentarmos as metodologias, o lúdico, os mais diversos matérias de trabalhos, e a fase de crescermos profissionalmente como novos educadores e também na nossa vida pessoal, aprendendo a lidar com os mais variados tipos de pessoas, e saber que elas se tornam parte de você onde o caminho do ensino é muito mais do que ensinar e aprender, o caminho do ensino é crescer juntos. 
 Na formação acadêmica, contribuiu para o crescimento e aperfeiçoamento de práticas e metodologia. Foi a oportunidade de colocar em ação tudo que foi aprendido e aprender com os acertos e erros procurando aprimoramento, pois tudo que ocorreu durante o período de estágio seja de observação ou atuação, marcaram um começo de uma nova jornada, dando embasamento para no dia que for a nossa vez de assumir a responsabilidade de ensinar e aprender todos os dias, seno professor.
As metodologias empregadas, foram as mais diversas desde rodas de conversas onde os alunos foram questionamos e fizeram seus questionamentos, explicações com material concreto que foi o livro didático, dinâmicas para a introdução do assunto, gincanas como forma de avaliação em grupo e individual.
Durante o decorrer do relatório, serão citados e esmiuçados pontos como a escola como sua estrutura física, os profissionais que atuam nela, a turma estagiada aprofundada em suas características de comportamento, pontos positivos e negativos de se trabalhar, e o professor como suas metodologias, sua maneira de ensino, e como ele consegue contornar as dificuldades dos alunos sobre o entendimento de sua disciplina. 
2- ATIVIDADES REMOTAS/ MATERIAIS DIDÁTICOS
2.1- TEXTO TEÓRICO
SÍNTESE DO ASSUNTO:
	A busca de novas ferramentas para a alfabetização deve ser constante, pois a utilização de materiais didáticos, no ensino merece uma atenção já que facilitam o processo aprendizagem. O uso desses recursos em sala de aula, incentiva a troca de ideias durante o aprendizado, cativando o interesse dos alunos. Segundo Moreira (2011):
A utilização de materiais diversificados, e cuidadosamente selecionados, ao invés da “centralização” em livros de texto é também um princípio facilitador da aprendizagem significativa crítica. (MOREIRA, 2011, p.229).
O uso de materiais didáticos, permite que o aluno explore e construa o conhecimento, incentivando o aluno, promovendo um espaço para discussão, trabalho em grupo, socialização e a cooperação.
O importante da ação é que ela seja reflexiva e que o aluno aprenda de modo significativo, desenvolvendo atividades nas quais raciocine, compreenda, elabore e reelabore seu conhecimento, sendo que o uso de materiais pode trazer uma grande contribuição nesse sentido. Afinal, o aluno é um sujeito ativo na construção do seu conhecimento; ele aprende a partir de suas experiências e ações, sejam elas individuais ou compartilhadas com o outro. (FIORENTINI; MIORIM, 1990, p. 6).
É um conteúdo relevante na formação dos alunos, pois eles precisam conhecer e compreender para que quando eles estiverem em sala de aula, possam usar esses métodos para ensinar seus alunos, e mostrar que a alfabetização é um instrumento onde o brincar torna-se a aprender. 
Aula aplicada remotamente através do classroom.
IDENTIFICAÇÃO: 
Estagiária: Benvinda Jorge Adamski. 
Escola: Colégio Estadual “Dr. Chafic Cury” Ensino Fundamental, Médio e Normal.
Disciplina: Metodologia da Alfabetização 
Turma: 3º ano do Curso de Formação de Docentes.
Professor Regente: Marcos Duda
CONTEÚDO:
Materiais didáticos na alfabetização
OBJETIVOS:
· Compreender a importância dos materiais didáticos
· Refletir sobre utilização de novos métodos de ensino
· Promover a comparação entre ensino lúdico e tradicional
DESENVOLVIMENTO:
Aula 1:
	 No início da aula, será questionado sobre materiais didáticos, quais são eles, para que serve, qual sua importância para o ensino. Em seguida, a professora explicará sobre o assunto, apontando quais são as vantagens de se usar materiais diferenciados durante o processo de alfabetização.
Após, a professora solicitará que os alunos montem um portfólio onde terão que encontrar materiais didáticos que auxiliem na alfabetização. Cada atividade/jogo, deverá ser colocado seu objetivo e descrição do mesmo (exemplo em anexo).
Aula 2:
Nessa aula, os alunos apresentarão seus portfolios aos demais, em forma de um debate. É um momento, onde os alunos poderão compartilhar o que pesquisarão, e o que compreenderão sobre esse assunto. Também é um momento onde será tirado as dúvidas sobre o conteúdo. 
RECURSOS: 
	Quadro negro, folhas sulfites, pasta, imagens. 
Anexo:
Nome: Dados da escrita
Objetivos:
1. Descobrir o jogo como fonte de entretenimento e aprendizagem.
2. Compreender a importância das regras.
3. Resolver situações problemas por meio de diferentes estratégias e registros.
Desenvolvimento:As crianças jogarão os dadinhos e tentarão formar palavras com elas. Após isso, poderão encontrar a fichinha correspondente a palavra encontrada.
	
2.2- FICHA DE ANALISE DE DOCUMENTOS
IDENTIFICAÇÃO:
 RELATOR: Benvinda Jorge Adamski
PATRIMÔNIO CULTURAL/ CATEGORIA: Filme 
DISCIPLINA: Estagio Supervisionado/ Metodologia da Alfabetização
LOCAL E DATA: RIO AZUL-31/12/2020
DURAÇAO E DATA: 111minutos.
APRESENTAÇÃO:
É um filme de comédia, porem no olhar de uma forma diferenciada para as pessoas em nossa volta.
DESENVOLVIMENTO:
 O tema central do filme OPERAÇÃO SUPLETIVO, a busca por um diploma, cuja tema é social, o filme se passa na área urbana da cidade dos Estados Unidos, onde relata uma turma especifica em busca do diploma, envolvendo as famílias, amigos. Como Teddy não conseguia se aprender abandonou seus estudos, e foi trabalhar mas Teddy acabou perdendo seu emprego ele precisava do diploma para conseguir um novo emprego na empresa de seu amigo, foi onde novamente encontrou as velhas dificuldades no aprendizado, voltou a escola a noite numa turma de supletivo, mas foi tarjado novamente por não aprender, até que pediu ajuda a sua professora, ela fez testes com Teddy e veio o resultado porque não aprendia, ele tinha dislexia e discalculia, foi onde seus colegas de classe passaram a incentiva-lo mais ,sua professora levou ele para ringue de boxe para obter mais concentração, objetivo e foco, no ringue ela ensinava oralmente e quando errava ela mandava ter foco, concentração e um objetivo, seus colegas sempre estavam juntos incentivando. 
Durante o filme tem os elementos físicos o colégio, mais o que mais destaca é o emocional e o psicológico de Teddy e seus colegas, os personagens alguns calmo, objetivos. Sobre este filme como trata de um aluno que tem dislexia e discalculia, tem vários artigos no do filme. E no final do curso do supletivo Teddy precisava do diploma e tentou várias vezes até obter a nota desejada e pegar o seu tão esperado diploma.
CONCLUSÃO:
Contudo, podemos destacar muitos pontos positivos dentro do filme, onde relata uma deficiência intelectual como a dislexia e discalculia, que muitas vezes passa despercebido por muitos profissionais da área da educação. Não somente no filme, mas na vida real existe muitos Teddy em sala de aula e passam despercebidos, na minha opinião nos professores deveríamos estar mais atentos aos nossos Teddy da vida real, dando mais suporte a eles, com materias diferenciados e dando mais subsídios para melhor se desenvolverem na concentração, objetividade e foco.
REFLEXOÇES INTERDICIPLINARES:
As contribuições foram bem significativas, como meu Estágio Supervisionado foi na disciplina Metodologia da Alfabetização, para minha formação enquanto educadora e atuante, de repensar novas formas para alfabetização dos nossos alunos, com diferentes materiais, não tarjar um aluno por aprender, mas sim auxiliá-lo, dando-lhe todo o suporte necessário. 
SEGUE ABAIXO A FICHA TÉCNICA DO FILME:
2.3- PESQUISA ESTADO DA ARTE:
Dentro da pesquisa Estado da Arte é uma referência ao estado atual de conhecimento sobre um determinado tópico que está sendo objeto de análise ou estudo para Metodologia da Alfabetização, tanto quantitativo como qualitativo. Trata-se do momento de grande importância, que resulta na definição do objeto específico da investigação, dos objetivos da pesquisa em suma da delimitação do problema.
Para Soares, em Alfabetização no Brasil ¾ O estado do conhecimento, ao buscar organizar pesquisas produzidas na área de Alfabetização, período de 1954 a 1986, justifica a relevância de trabalhos nessa natureza:
(...) a multiplicidade de perspectivas e pluralidades de enfoques sobre Alfabetização não trarão colaboração realmente efetiva enquanto não se tentar uma articulação das análises provenientes de outras áreas de conhecimento, articulação que busque ou integrar estruturalmente estudos e resultados de pesquisas, ou evidenciar e explicar incoerências e resultados incompatíveis. Um primeiro e indispensável passo nesse sentido é a revisão dessas perspectivas, análises e estudos, de modo que se possa ter uma visão de "estado de conhecimento" em nosso País, na área da Alfabetização: uma revisão crítica dos estudos e pesquisas sobre Alfabetização que se vêm multiplicando nas últimas décadas (...). (1982, p. 2)
Em outro momento de sua pesquisa, ela afirma que:
Essa compreensão do estado de conhecimento sobre um tema, em determinado momento, é necessária no processo de evolução da ciência, afim de que se ordene periodicamente o conjunto de informações e resultados já obtidos, ordenação que permita indicação das possibilidades de integração de diferentes perspectivas, aparentemente autônomas, a identificação de duplicações ou contradições, e a determinação de lacunas e vieses. (1987, p. 3)
 	Podemos encontrar várias formas de alfabetizar, através não somente da leitura em si, mas também através de jogos, brincadeiras, cantigas, o domínio da leitura é fundamental em todas as áreas, por contribuir com o desenvolvimento da capacidade de compreensão do sujeito, de maneira que posam assumir postura ativa e crítica do que leem.
Britto (2012) afirma que: 
O ensino e aprendizagem da leitura e da escrita fazem parte das atividades de todas as disciplinas (donde o caráter transdisciplinar dessa aprendizagem). Deve-se propor ao educando não apenas a informação, mas a busca através do texto escrito. A própria atividade de organização do conhecimento deve ser escrita, cabendo aos professores de todas as disciplinas o trabalho organizado com a leitura e a redação. (BRITO, 2012, p. 94)
Dentre as discussões sobre alfabetização e a leitura perpassam aspectos sociais, culturais e econômicos, ressaltamos também questões da pratica docente, influência da família, alfabetização, analfabetismo, entre outras. 
Nos dizeres de Silva (1998), “[...] 
O problema da leitura não se desvincula de outros problemas enraizados na estrutura social; é praticamente impossível discutir as vivências ou carências de leitura de um indivíduo sem situá-lo dentro das contradições presentes na sociedade onde ele vive”. (SILVA, 1998, p. 23).
Alfabetizar exige paciência e muita dedicação, as crianças por mais que sem perceber já estão aprendendo desde a creche sendo estimuladas através de músicas, jogos, brincadeiras de roda, tudo de forma lúdica mas é o início, onde com 3 a 4 anos começam a reconhecer as letras do seu nome e dos colegas, quando iniciam nos anos iniciais do fundamental já tem uma noção de leitura por mais que seja através de músicas, é o ponto de partida para começar a alfabetização e letramento, através de jogos de encaixe para formar silabas, após palavras e assim consequentemente, até chegar ao ato do ler por si só.
2.4- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
	Durante o estágio mesmo sendo remoto, a parte prática foi a mais prazerosa, pois foi onde teve o maior contato com os alunos, com conversas e aprendizados sobre cada um, fazendo um elo de ensinar e aprender juntos, pensando sempre em dar “voz” para que esse aluno pudesse se expressar, foi a caminhada de mãos dadas onde o crescimento pessoal de ambas as partes foi grande.
	As atividades práticas, proporcionaram o contato, de várias realidades de como é ser professor, mais ao mesmo tempo ser aluno ali junto com os adolescentes. Cada atividade, durante as aulas ou até mesmo em conversas foi o momento de ver que tudo que você repassou durante as aulas, foram absorvidos e que cada um criou o seu ponto de vista sobre o assunto de forma crítica, sabendo opinar e respeitar a opinião do colega.
	Também na etapa de observação, foi gratificante ver o carinho dos alunos pela professora, e como ela em troca tenta trazer as mais variadas formas de atividades dentre elas paródias, teatros, danças, cartazes etc.; tudo que os alunos possam interagir divertindo-se e aprendendo. 
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estágio, foi um processo de descobertas e aprendizagens. Sem dúvida, período de suma importânciapara a formação, construção não só profissional, como também pessoal. Esse momento possibilitou refletir a respeito da importância do papel do professor, no processo de mediação do conhecimento, e ainda mais, fez reconhecer, que o aluno é um sujeito ativo no processo de aprendizagem.
	De fundamental importância para a motivação, no caminho de formação de novo docente, foi a atenção que o colégio ofereceu (direção, secretaria e serviços gerais), o acolhimento durante o período de estágio, foi constante por parte da comunidade escolar.
 Diante de todo o contexto que permeia a atuação profissional do docente, mediante esta vivência na escola, a importância do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas ser atuais professor pesquisador.   
Assim, pode-se concluir que o estágio permitiu a compreensão do que significa articulas a teoria à prática e possibilitou o desvelamento das verdadeiras práxis educativas, pois, no cotidiano escolar, a forma de olhar, falar e agir de cada educador está impregnada de teoria, todo o trabalho desenvolvido expressa uma intencionalidade. 
	
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REFERÊNCIAS
BRITTO, Luiz Percival Leme. Inquietudes e desacordos: a leitura além do óbvio. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2012.
FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso dos materiais concretos e jogos no ensino da matemática. Boletim da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, São Paulo: SBEM-SP, n.7, p. 5-10, 1990.
MOREIRA, M.A, Teorias de Aprendizagens, São Paulo, EPU, 2011.
SOARES, M. Alfabetização no Brasil ¾ O Estado do conhecimento. Brasília: INEP/MEC, 1989.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. Elementos de pedagogia da leitura. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
https://www.telecineplay.com.br/filme/Operacao_Supletivo_17177