relatorio de estagio matematica

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ 
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
CURSO DE PEDAGOGIA– MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
 
 
Raquel Soares 
 
Aline Marcia Sehnem 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II – MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARINGÁ/PR – 2020 
2 
 
Raquel Soares RA104575 
Aline Marcia Sehnem RA102137 
 
 
 
 
 
Pedagogia EaD 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II – MATEMÁTICA 
 
 
 
Relatório da disciplina Estágio Supervisionado II – 
Matemática, do curso de Pedagogia, modalidade de 
Educação a Distância, referente às atividades 
desenvolvidas nos anos iniciais (1º ao 5º anos) do Ensino 
Fundamental, realizadas no segundo semestre de 2020. 
 
Professor: Dr. Marcelo Carlos de Proença 
Tutor presencial: Margarida Steffler Dobler 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARINGÁ/PR – 2020 
3 
 
SUMÁRIO 
 
1. Introdução....................................................................................................................................... 4 
2. Identificação.................................................................................................................................... 4 
3. Objetivos .........................................................................................................................................5 
3.1 Objetivo geral.............................................................................................................................5 
3.2 Objetivos específicos..................................................................................................................5 
4. Caracterização da escola de estágio.................................................................................................5 
5. Analises das aulas............................................................................................................................6 
6. Plano de Aula..................................................................................................................................8 
7. Material impresso...........................................................................................................................23 
8. Vídeo aulas ....................................................................................................................................31 
9. Considerações finais ......................................................................................................................31 
10. Referências ....................................................................................................................................32 
11. Apêndice A - ficha de controle de atividades................................................................................33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
1. Introdução 
 
O estágio supervisionado é uma etapa da formação acadêmica de grade significância ao 
estagiário, pois é nele que se constrói o conhecimento necessário para atuar como docente, a 
experiência do dia a dia na vida escolar é sempre única e fonte de conhecimento para 
crescimento interpessoal e educacional. 
Este relatório consiste nos fatos baseados no estágio Supervisionado da disciplina de 
Matemática, da UEM – Universidade Estadual de Maringá, do curso de Pedagogia. A carga 
horária da disciplina é de (...). 
Este ano, o estágio se manifesta de forma diferente da qual estamos acostumados, sendo 
feito remotamente por causa da nossa atual situação, onde enfrentamos o vírus popularmente 
conhecido como COVID-19. As principais dificuldades encontradas nessa “nova forma” de 
atuação escolar foram: a comunicação entre aluno-professor e também a convivência com os 
alunos, da qual é falha, pois não é possível visualizar frequentemente as dificuldades de cada 
aluno em si. 
Porém, esta experiência não nos trouxe somente dificuldades, mas experiência para 
crescimento pessoal e profissional, onde o uso das tecnologias se fez necessário para o ensino e 
nos mostrou que para educar não se faz necessário o uso do quadro e do giz, pois temos infinitas 
possibilidades de demonstrar e repassar conhecimentos, tanto de forma lúdica como de forma 
tradicional. 
 
 
2. Identificação 
a) Polo: Nova Santa Rosa 
b) Unidade escolar: Escola Municipal Getúlio Vargas 
c) Nível de Ensino: 
d) Turma(s) de estágio (ano): 3º ano 
e) Professor Orientador (IES): 
f) Tutor Presencial: Margarida Steffler Dobler 
g) Professor Supervisor (da Escola): Lays de Moura Santos 
 
 
 
5 
 
 
3. Objetivos 
 
3.1 Objetivo geral: 
Adquirir habilidades e capacidades para atuar no contexto escolar com atitude crítica 
– científica, embasada através da observação e vivência das rotinas educacionais. Ao 
construir, planejar e desenvolver intervenções pertinentes na estruturação de uma educação 
de qualidade, eficaz, eficiente, democrática e participativa para construção do conhecimento, 
comprometidas com a ética e o desenvolvimento da cidadania como direito de todos. 
3.2 Objetivos específicos: 
O Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia objetiva unir teoria e prática, como 
método de aperfeiçoamento do curso e profissionalismo da futura docência, com as 
premissas: 
 I – Garantir o entendimento teórico das condições concretas e em que se aplica a ação 
prática. 
II – Instrumentalizar o discente no sentido de sua qualificação para a inserção no 
mundo do trabalho. 
III – Ampliar e aprofundar a compreensão que os educadores devem perseguir para a 
construção pedagógica. 
IV – Possibilitar ao estagiário a reflexão sobre o cotidiano escolar, assumindo uma 
postura crítica aliada à competência do compromisso ético e político do seu papel na 
sociedade. 
V – Propiciar vivências para a aquisição de habilidades e competências 
metodológicas, na elaboração, organização e avaliação de projetos pedagógicos. 
 
4. Caracterização da escola de estágio 
A Escola Municipal Getúlio Vargas- EI/EF situada no município de Nova Santa rosa- PR. 
Localiza-se no bairro centro, na rua: Avenida Tucunduva, 01033, Centro. CEP: 85930-000. Nova 
Santa Rosa – Paraná, o telefone da escola é (45) 3253-1646, fica bem localizada, com ruas asfaltadas 
em seu entorno, dispondo de quadra esportiva coberta, parque infantil, biblioteca, laboratório de 
informática. A escola possui cerca de 587 alunos matriculados. A realização do estagio foi em uma 
turma do 3ºANO do ensino fundamental na modalidade de ensino remoto á distância, tendo como 
referência os materiais como vídeos e atividades postadas em grupo de conversa da professora com 
os alunos no qual fomos inseridas desde o início do estágio e durante todo o decorrer do mesmo. 
6 
 
A turma em que realizamos o estágio é bem dinâmica e participativa, a professora postava as 
atividades e os alunos ficavam com a liberdade de postar suas duvidas, fotos referente às realizações 
das atividades, áudios de dúvidas, a professora mesmo a distância mantinha um contato direto com 
os alunos. 
A escola mantem 29 turmas, dispostas em dois turnos com a seguinte divisão: 
 Infantil 4- 4 turmas 
 Infantil 5- 4 turmas 
 1º ano- 2 turmas 
 2º ano- 4 turmas 
 3º ano- 5 turmas 
 4º ano- 4 turmas 
 5º ano - 5 turmas 
 classe especial 
 
Além das salas de turmas regulares, possui ainda sala de recurso, sala multifuncional, e classe 
especial. 
A estrutura física da escola dispõe de 15 salas de aulas dispostas em três alas, uma sala de 
diretoria, uma sala de coordenação, uma sala de secretaria, uma sala de professores, um 
almoxarifado, uma sala de biblioteca, possui pátio coberto, uma quadra de esportes coberta, uma sala 
de recursos multifuncionais, uma sala de reforço, uma sala destinada a UEM, um refeitório, uma 
cozinha, uma cantina, dois banheiros para os professores, um banheiro para demais funcionários e 
deficientes, seisbanheiros para os alunos cada um com três cabines individuais. A escola possui 
reservatório de água, água da rede pública, energia de rede pública, fossa, lixo destinado, coleta 
periódica, acesso a internet. 
Quanto ao corpo docente que atua na escola temos os seguintes dados: 1 diretor, 3 
coordenadores, 2 secretarias, 10 funcionários que trabalham na limpeza e alimentação da escola, uma 
bibliotecária, 38 professores, 3 auxiliares. 
 
 
 
5. Análise das aulas 
 
a) Nome do professor: Lili Castilho 
b) Conteúdo(s): Grandezas e Medidas 
7 
 
c) Tipo do material: livro didático e áudios. 
d) Análise: 
 
Fomos recebidas cordialmente pela professora regente Lili Castilho de uma forma 
bastante espontânea que nos inseriu no grupo de atividades de um aplicativo de conversa 
onde ela mantinha contato com todos os alunos do 3° ANO , a professora nos apresentou 
aos alunos explicando que somos alunas do curso de Pedagogia, e que como requisito 
para aprovação estaríamos fazendo estágio de forma remota nesta sala de aula por um 
determinado período como apenas observadoras e que depois dessa fase estaríamos 
aplicando nossas aulas. 
Durante todo o período de observação no grupo de conversa, podemos observar a 
nova metodologia que a professora teve que utilizar para essa nova modalidade ensino 
devido ao isolamento social, procuramos observar o método de ensino que se mostrou 
bastante baseado no método construtivista de ensino, tendo bastante domínio e 
entrosamento com os alunos, pois os mesmos respondiam e questionavam no grupo sobre 
conteúdo, tendo constante interação com os alunos. A turma havia presente 17 alunos 
dentre eles nove meninas e oito meninos. 
Após a professora mandava quinzenalmente áudios e vídeos sobre os conteúdos e 
solicitava que os alunos respondessem exercícios no livro didático. 
 
 
A etapa de observação foi uma etapa importantíssima que nos proporcionou a exploração e 
conhecimento do campo de estágio mesmo que de uma maneira totalmente nova, em um primeiro 
momento foi possível perceber a dinâmica de uma sala sendo afetada pela mudança no ensino bem 
como o modo como as crianças tiveram de adquirir autonomia para aprender e estudar em casa, fora 
do ambiente escolar. Foi possível perceber que em uma sala de aula apesar da mesma idade e série 
escolar as crianças podem estar em níveis de aprendizagem diferente cabendo ao professor dar 
atenção a todos levando em consideração suas individualidades, mas partindo do conteúdo como um 
todo. 
Esse período foi um momento de sondagem dos alunos e de como a professora trabalha, de 
como e sua metodologia e sobre como é a nova rotina escolar e como o ensino está sendo afetado 
pelo isolamento sendo de grande valia para o período da intervenção.] 
 
8 
 
A professora para ministrar o conteúdo de matemática fazia muito uso de situações-problema, 
ela fazia a explicação do conteúdo e os alunos deveriam fazer a resolução dos exercícios como uma 
forma de fixar o conteúdo. 
A matemática tem o objetivo de produzir conhecimento matemático significativo, construído 
pelo sujeito ao vivenciar as situações experienciadas no dia a dia, ela é resultado do conhecimento 
vivido e observado pelo sujeito, sem estar vinculado às teorias e métodos científicos. 
Nesse sentido, ressaltamos a intenção de propor a explanação e utilização da metodologia 
descrita por Onuchic e Allevato, 2011, que trata do trabalho com a resolução de problemas em sala 
de aula pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A finalidade é que se utilize o 
problema como ponto de partida para a construção de novos conhecimentos, novos conceitos, sendo 
os alunos coparticipantes nessa construção e os professores os responsáveis pela condução dessa 
caminhada. Com esse trabalho, os alunos podem ter a oportunidade de compreender os conceitos, os 
processos e as técnicas dos conteúdos matemáticos através da resolução de problemas. 
Compreende-se que a resolução de problemas deve priorizar o desenvolvimento integral do 
educando e não se restringir a uma simples aplicação de fórmulas e algoritmos, de maneira a que seja 
capaz de selecionar as informações que lhe serão mais úteis: 
[...] o conhecimento matemático não se consolida como um rol de ideias prontas a serem 
memorizadas; muito além disso, um processo significativo de ensino de Matemática deve conduzir 
os alunos à exploração de uma grande variedade de ideias e de estabelecimento de relações entre 
fatos e conceitos de modo a incorporar os contextos do mundo real, as experiências e o modo natural 
de envolvimento para o desenvolvimento das noções matemáticas com vistas à aquisição de 
diferentes formas de percepção da realidade (MIGUEL, 2005, p. 377). 
Assim a metodologia da professora nos mostrou por meio da prática como existem diversos 
mecanismos e metodologias de ensino para o ensino da matemática. 
 
6. Plano de Aula 
 
 
Plano de Aula 
 
Identificação 
 
 
 Escola: Escola Municipal Getúlio Vargas 
9 
 
 Disciplina: Matemática 
 Ano/nível de ensino: 3º ano/Ensino Fundamental. 
 Carga-horária: 8 horas/2 dias 
 Professor(a): Aline Marcia Sehnem e Raquel Soares 
 
 
 
Unidade Temática: Grandezas e Medidas 
 
 
Conteúdo: Medidas de Tempo 
 
 
Objetivo geral 
Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e 
digital), analisar a duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de 
medidas de tempo. 
 
Objetivos específicos 
 Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de 
medida utilizada; 
 Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios 
(analógicos e digitais) para informar os horários de início e término de realização de 
uma atividade e sua duração; 
 Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e 
reconhecer a relação entre horas e minutos e entre minutos e segundos; 
 Compreender que as unidades de medidas de tempo, dia, horas e minutos 
representam uma quantidade de tempo; 
 Identificar a função dos ponteiros no relógio analógico 
 
Procedimentos didático 
 
10 
 
 
 Recursos didáticos: atividade principal impressa, Lápis de 
colorir, borracha, vídeo auxiliar. 
 Abordagem metodológica: Resolução de Problemas. 
 
 
Desenvolvimento 
1.
a 
Aula – O conceito de tempo 
Tempo: 4 h/a 
 
 
Video (livro “cara de lua cheia”) 
 
 
Começaremos a aula passando aos alunos o vídeo do livro “ Cara de Lua Cheia”, 
após uma breve explicação sobre a importância do tempo e como funcionam as horas, 
as atividades impressas serão distribuídas aos alunos, para que eles possam realizar 
individualmente. Nesta sequência de exercícios a proposta é que os alunos se apropriem 
cada vez mais das unidades de medida de tempo e que, com as discussões e as 
atividades vá estabilizando os seus conhecimentos sobre horas, minutos e segundos. 
Além disso, será disponibilizada algumas atividades em que será necessário utilizar-se 
da operação da adição para se chegar ao resultado além de um relógio pré montado em 
que os próprios alunos poderão manipular e aprender com essa experiência. 
11 
 
12 
 
 
 
 
 
 
O dia possui 24 horas e cada hora possui 60 minutos, 
sendo que, por definição, cada minuto possui 60 
segundos. O relógio indica horas e minutos. 
Nos relógios de ponteiro, o ponteiro pequeno marca as horas, o 
ponteiro médio marca os minutos e alguns têm um ponteiro maior que 
indicam os segundos. 
13 
 
Após o vídeo sobre a aula, será realizada a confecção dos relógios, onde cada aluno 
receberá um modelo de relógio analógico do qual deverá inserir os números e colar os 
ponteiros. Esta atividade tem como finalidade auxiliar os alunos nas próximas atividades, 
onde poderão manusear o relógio confeccionado para realizar as atividades propostas. 
 
 
 
14 
 
 
1- Complete a tabela abaixo: 
 
 
 + 
30 
minutos 
+ 2 
horas 
-15 
Minutos-1 
hora 
 
7h20m 
 
 
15h30 
m 
 
 
12h 
 
 
21h05 
 
 
9h45m 
 
 
16h10 
m 
 
 
2- Transformem as horas em dias 
 
 
24 horas 
 
48 horas 
 
72 horas 
 
144 horas 
 
96 horas 
 
15 
 
3-Quantas horas são? 
 
 
164 minutos 
 
87 minutos 
 
240 minutos 
 
65 minutos 
 
230 minutos 
 
1440 minutos 
 
16 
 
2.
a 
Aula – a evolução dos relógios 
Tempo: 4 h/a 
 
 
 
 
 
 
Para dar continuidade a aula será feita a explicação de onde surgiu o relógio, e 
como os povos antigos usavam o sol como um marcador de tempo. É explicada também 
a função de cada ponteiro, para que possam realizar as atividades com mais clareza: O 
ponteiro menor representa as horas. O ponteiro médio representa os minutos e o 
ponteiro mais longo e fino representa os segundos. 
 
 
 
Você sabia? 
O relógio de sol é a 
maneira mais antiga que 
a humanidade encontrou 
de marcar as horas: 
17 
 
1- O despertador de Juquinha está programado para tocar as 7:00. Ele 
acordou mais cedo e viu que faltavam 20 minutos para o despertador tocar. Marque no 
relógio que Juquinha acordou. 
 
 
 
 
 
 
2- 
a. Marque no relógio digital a hora em que você acorda. 
E depois escreva na linha abaixo. 
 
b. Marque no relógio analógico a hora em que 
você vai dormir. E depois escreva na linha abaixo. 
18 
 
 
 
19 
 
4- Marque no relógio analógico a hora indicada no relógio 
digital: 
 
 
 
4- Marque no relógio Digital a hora indicada no relógio analógico. 
 
20 
 
 
21 
 
5- Ligue cada relógio com a hora indicada 
. 
Avaliação 
 
 
A avaliação tem caráter formativo, pois o professor deve acompanhar, por meio 
da devolutiva das atividades, a aprendizagem dos alunos, observando como estão 
escrevendo e como realizam as atividades propostas. Avaliando seus avanços no 
domínio da leitura e da escrita. 
Analisando se o aluno conseguiu perceber a importância das horas para as 
pessoas se programarem durante o dia, a utilizar o relógio para ler as horas e os 
minutos, e relacionar as horas ao seu cotidiano. 
22 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
AGUIAR, Elma. Cara de Lua Cheia. 08/06/2020. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=FOzSszlf0SY&ab_channel=ElmaAgui ar 
 
BOLETIM ESCOLAR ONLINE. Relógio analógico Lendo as 
horas no relógio de ponteiros. 21/01/2018. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=rNZWh- 
oohoY&ab_channel=BoletimEscolarOnline 
 
VEIGA, Mirian. Horas e Relógios Analógicos. 
Disponível em: https://i0.wp.com/miriamveiga.com.br/wp- 
content/uploads/2030/05/26.09-Horas-Rel%C3%B3gio- 
Anal%C3%B3gico.jpg?ssl=1 
 
TODA MATÉRIA. Relógio de Sol. Artigo revisado em 28/11/2018. Disponível em: 
https://www.todamateria.com.br/relogio-de-sol/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=FOzSszlf0SY&ab_channel=ElmaAguiar
https://www.youtube.com/watch?v=FOzSszlf0SY&ab_channel=ElmaAguiar
https://www.youtube.com/watch?v=FOzSszlf0SY&ab_channel=ElmaAguiar
https://www.youtube.com/watch?v=rNZWh-oohoY&ab_channel=BoletimEscolarOnline
https://www.youtube.com/watch?v=rNZWh-oohoY&ab_channel=BoletimEscolarOnline
https://www.youtube.com/watch?v=rNZWh-oohoY&ab_channel=BoletimEscolarOnline
https://www.youtube.com/watch?v=rNZWh-oohoY&ab_channel=BoletimEscolarOnline
https://i0.wp.com/miriamveiga.com.br/wp-content/uploads/2030/05/26.09-Horas-Rel%C3%B3gio-Anal%C3%B3gico.jpg?ssl=1
https://i0.wp.com/miriamveiga.com.br/wp-content/uploads/2030/05/26.09-Horas-Rel%C3%B3gio-Anal%C3%B3gico.jpg?ssl=1
https://i0.wp.com/miriamveiga.com.br/wp-content/uploads/2030/05/26.09-Horas-Rel%C3%B3gio-Anal%C3%B3gico.jpg?ssl=1
https://i0.wp.com/miriamveiga.com.br/wp-content/uploads/2030/05/26.09-Horas-Rel%C3%B3gio-Anal%C3%B3gico.jpg?ssl=1
https://i0.wp.com/miriamveiga.com.br/wp-content/uploads/2030/05/26.09-Horas-Rel%C3%B3gio-Anal%C3%B3gico.jpg?ssl=1
https://www.todamateria.com.br/relogio-de-sol/
23 
 
 
7. Material impresso 
 
Aula 1- MEDIDAS DE TEMPO 
 
1- Complete a tabela abaixo: 
 
 
 + 
30 
min
utos 
+ 2 
hor
as 
-15 
minut
os 
-1 
hora 
 
7h20m 
 
 
15h30 m 
 
 
12h 
 
 
21h05 
 
 
9h45m 
 
 
16h10 m 
 
 
Transformem as horas em dias 
 
 
24 horas 
24 
 
48 horas 
72 horas 
144 horas 
96 horas 
 
 
 
 
3-Quantas horas são? 
164 
minutos 
 
87 
minutos 
 
240 
minutos 
 
65 
minutos 
 
230 
minutos 
 
25 
 
 
 
 
 
 
AULA 2- MEDIDAS DE TEMPO 
 
 
 
 
1- O despertador de Juquinha está programado para tocar as 7:00. Ele 
acordou mais cedo e viu que faltavam 20 minutos para o despertador tocar. Marque no 
relógio que Juquinha acordou. 
26 
 
 
 
 
 
 
 
2- Complete os relógios: 
 
a. Marque no relógio digital a hora em que você acorda. E depois 
escreva na linha abaixo. 
 
b. Marque no relógio analógico a hora em que você vai dormir. E 
depois escreva na linha abaixo. 
 
 
27 
 
3- Marque no relógio analógico a hora indicada no relógio digital: 
 
 
 
4- Marque no relógio Digital a hora indicada no relógio analógico. 
 
28 
 
 
29 
 
5- Ligue cada relógio com a hora indicada. 
30 
 
. 
 
31 
 
8. Vídeo-aula 
 
A vídeo-aula foi gravada de forma não convencional, com cartazes, aula 
explicativa do conteúdo e das atividades a serem realizada e com contação de história. 
 
As vídeo aulas foram realizadas de forma abrangente ao conteúdo didático 
repassado aos alunos, demonstrando como funciona as horas, como ler o relógio digital e 
o analógico, os pontos históricos da criação do relógio e também a utilização da própria 
matemática para “contar” as horas. 
 
Para a abordagem do conteúdo, trouxemos de forma lúdica uma explicação de 
como funciona o relógio e como contar as horas. Nas atividades impressas o uso da 
matemática foi essencial para calcular o tempo e descobrir assim, como o tempo é 
complexo e ao mesmo tempo divertido de se aprender e compreender o funcionamento do 
relógio e como a matemática facilita o procedimento no dia a dia, auxiliando na 
compreensão do tempo. 
- Descrever como a vídeo-aula foi organizada: se foi gravada por meio de 
PowerPoint; se foi gravada em ambiente com uso de lousa; etc. 
- Descrever de forma geral como relacionou o conteúdo à abordagem didática 
utilizada. 
- Descrever, em síntese, que tipo de atividades trouxe para uso do conteúdo. 
 
 
 
 
 
9. Considerações Finais 
 
As atividades relacionadas têm como objetivo abordar o ensino das horas e a “leitura” dos 
relógios, para que com isso o aluno desenvolva as habilidades esperadas para conseguir assimilar 
cada etapa do processo que o relógio produz e conseguir ver com clareza os horários. Com o 
32 
 
modelo de ensino a distância, caracterizado pela nossa atual situação devido a pandemia, temos 
certas limitações e desafios tanto para o ato de ensinar como também para a compreensão dos 
alunos referente aos estudos, tendo em vista que não temos uma comunicação tão pessoal e muito 
menos presencial. Porém, as aulas remotas nos mostram quantas são as possibilidades de ensinar, 
utilizando as tecnologias necessárias a favor do ensino, podendo ser de forma lúdica ou 
tradicional, a tecnologia com certeza é uma forma considerável de abranger os nossos próprios 
conhecimentos para o benefício do aprendizado dos nossos alunos. 
 
10. Referências 
 NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius. ANDRADE, Doherty. Conceitos Básicos em 
Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ed.372.7. 
Maringá: Eduem - Editora da Universidade Estadual de Maringá. 2011 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apêndice A - Ficha de controle de atividades 
33 
 
 
34