PTG 7º SEM

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
	
BEATRIZ LUIZA LUCIANO DOS SANTOS CASTRO – 2380878007
CRISTIANE PACHECO DUTRA CASTRO – 2380878107
FRANCISCA CLAUDINEIDE ALVES DE LIMA – 2382060107
PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO
EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS
	OSASCO
2021
BEATRIZ LUIZA LUCIANO DOS SANTOS CASTRO – 2380878007
CRISTIANE PACHECO DUTRA CASTRO – 2380878107
FRANCISCA CLAUDINEIDE ALVES DE LIMA – 2382060107
	PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO
EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS
Trabalho apresentado à UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL como requisito parcial à aprovação no 7º semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia nas disciplinas de • Aprendizagem da Matemática • Aprendizagem da Língua Portuguesa • Aprendizagem de Ciências Naturais • Aprendizagem da Geografia e da História • Pedagogia em Espaços não Escolares • Estágio curricular obrigatório III: gestão educacional e espaços não escolares.
Tutor (a) EAD Silvana Roque Silveira Rocha
Tutor(a) Presencial Elisangela Souza Ferreira
 
SUMÁRIOOSASCO
 2021
INTRODUÇÃO ......................................................................................................03
DESENVOLVIMENTO...........................................................................................04
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................09
PROJETO..............................................................................................................10
REFERÊNCIAS......................................................................................................12
1. INTRODUÇÃO
O referido trabalho tem como tema a “Educação para valorização do Multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras”.
O objetivo baseia-se em abordar a importância da educação na diversidade cultural, no respeito ao multiculturalismo.
A diversidade cultural é representada por várias crenças, hábitos, conhecimentos, arte situados em um único local. Já o multiculturalismo, é a convivência pacífica de várias culturas no mesmo lugar.
O tema Multiculturalismo destina, em primeira instância ao movimento teórico que se inicia na metade do século XX nos Estados Unidos, com o objetivo de lutar pelos direitos civis dos povos dominados, esquecidos por conta de não pertencer a uma cultura e classe social julgada superior.
No âmbito escolar, a multiculturalismo traz uma reflexão crítica as dificuldades encontradas nos dias atuais da educação para abordar o tema diversidade cultural em sala de aula.
A arte também contribui para que os povos expressam seus sentimentos, sua música, sua pintura, seus traços, caracterizando a peculiaridade de cada uma delas.
Abordamos a importância da escola em fazer do âmbito escolar um lugar sociável, onde as diversidades são respeitadas, diminuindo o preconceito e a discriminação cultural.
Através da sala de aula, os alunos discutem sobre igualdade social, equidade, aprendem sobre inúmeras culturas ajudando no ensino e aprendizagem.
Grandes são os desafios para o currículo escolar sobre essa temática, e pensando nesses desafios, juntamente com os temas contemporâneos transversais da BNCC, elaboramos um projeto que possa ajudar a introduzir essa temática de forma interdisciplinar, articulando as diferentes disciplinas.
 O Projeto é um recurso muito importante para o professor, é por meio dele que o educador fará a previsão dos conteúdos que serão dados, as atividades que serão desenvolvidas, os objetivos que pretende chegar, as formas de avaliação, abordando ética e cidadania construída por sociedade com base nos valores históricos e culturais.
2. DESENVOLVIMENTO
Cultura é o conhecimento, os costumes, crenças, arte, tradições, a moral e hábitos de uma região. Associa-se vários tipos de arte, como o teatro, a música, a pintura, o artesanato, a escrita, danças, manifestações folclóricas, festas tradicionais, pensamentos, religião, hábitos alimentares, vestimenta, etc.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), têm o objetivo de complementar essas manifestações artísticas, utilizando o estudo da diversidade cultural na luta contra a exclusão social e o preconceito.
Com a convivência social, o homem adquire inúmeros aprendizados através da arte e cultura de vários povos.
A Arte é uma manifestação realizada por artistas, é uma atividade humana, que através dela transmite emoções, ideias possuindo um significado único e diferente, é muito importante para o desenvolvimento humano, estando presente e interagindo a todo tempo em nossas vidas. “A Arte na educação, como expressão pessoal e como cultural é um importante instrumento para a identificação cultural e desenvolvimento individual”. (Ana Mae Barbosa, p.99, 2005).
A arte e a cultura se completam, através da arte são demonstrados os sentimentos, cores, e formas, servindo para identificar as características de um povo. Dentre essas características podemos observar vários tipos de cultura, vejamos algumas:
· Cultura Popular – é expressa a cultura de um determinado povo, é passada por gerações.
· Cultura Brasileira – é a miscigenação de várias etnias que chegam ao país como os portugueses, os indígenas, o povo negro.
· Cultura Afro-Brasileira – são as várias manifestações culturais dos povos do continente africano. Essa cultura têm um papel importante em nosso país, onde representa as origens da grande parte da população.
· Cultura Organizacional – são regras e normas que constituem uma instituição ou organização, questões administrativas, entre outras.
· Cultura e educação – são elementos que se completam e se socializam entre os alunos, formando ideias, formando pessoas.
Candau (2003, p.160) afirma que cultura é um fenômeno plural, multiforme que não é estático, mas que está em constante transformação, envolvendo um processo de criar e recriar [...] a escola é sem dúvida uma instituição cultural.
Dentro das instituições culturais existem os grupos sociais com diferentes culturas, tradições, dando origem ao MULTICULTURALISMO.
O Multiculturalismo é a presença de várias culturas numa mesma região, cidade ou país, e o intuito é valorizar essas culturas e especificidades, combinando em uma nova e diferente expressão cultural. 
Para SILVA e BRANDIM (2008:56):
Os pioneiros do multiculturalismo partiram de professores, doutores afro-americanos, educadores universitários na área dos estudos sociais que trouxeram através de suas obras, interrogações sociais, políticas e culturais de interesse para os afrodescendentes.
 Esses pioneiros foram importantes para que no século XX por meio de novos intelectuais o tema se voltasse também à educação.
Considera-se um desafio para o currículo escolar a ser trabalhado nas escolas, pois nossa educação ainda não consegue acompanhar as mudanças sócias e a diversidade a qual estamos inseridos, a escola ainda apresenta um modelo de ensino tradicional, que impossibilitam lidar com os desejos das novas gerações. 
A mudança só será possível a partir do momento em que a escola deixe de lado práticas conservadoras que contemplem o processo de aprendizado universalizado e passem a considerar as mudanças sociais, promovendo espaços constantes de reflexão e estudo sobre como abordar esse tema e a propor novas práticas que acompanhem as mudanças do sujeito histórico e provedor de conhecimento, que o processo de aprendizado seja significativo de acordo com a realidade social e cultural, sua importância no ambiente escolar. 
O multiculturalismo deve ser uma prática adotada dentro da sala de aula no intuído de promover comportamentos críticos, problematizar e refletir as diferenças, abordar questões importantes sobre o racismo, preconceito e identidade cultural.
A escola é defendida como uma entidade socializadora que deve incorporar asdiversas culturas, a fim de que haja ambiente sociável em que todos possam manifestar seus ideais sem ser discriminados pela cultura que manifestam ou a que pertencem. (RODRIGUES E GUEDES; 2020).
A escola tem um papel importante, com o desafio de mediar a cultura e educação, de forma que ambas trabalhem juntas, afim de promover novas práticas educativas que valorizem a cultura de cada indivíduo, pensando no espaço em que estão inseridos, levando em consideração as suas diferenças de gênero, assuntos atuais e necessários que incentive a reflexão e respeito entre as diferenças. 
Candau (2003, p.157) afirma “Será necessário que o docente se disponha e se capacite a reformular o currículo e a prática docente com base nas perspectivas necessidades e identidades de classes e grupos subalternizados”.
 Os temas transversais manifestam opiniões e valores básicos à democracia e à cidadania e respeitam a questões importantes e urgentes para a comunidade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e para consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas independentes estão sendo profundamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos educandos, e educadores. 
 Identificam-se por um grupo de assuntos que aparecem transversos em áreas estabelecidas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e claro de temáticas sociais na escola. Certos princípios utilizados para a sua regulamentação se confrontam à urgência social, a dimensão nacional, à capacidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica e no benefício à concepção do ensino/aprendizagem, assim como da vivência e da participação social, são temas que abrangem um aprender sobre a realidade, na vivência, importando-se também em interceder na vida para modificá-la.
É importante destacar que o trabalho com temas transversais deve ser executado por meio de uma parceria entre a família e a escola. A finalidade da escola ao trabalhar Temas transversais é ajudar, incentivar e constituir as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não partir em blocos rígidos os entendimentos para que a Educação realmente organize o meio de transformação social.
Essa união é importante porque vários conceitos e valores propostos pelos temas transversais estão começando a ser repassados às crianças em casa. 
Na instituição, o trabalho com temas transversais é estimulado de acordo com a faixa etária dos alunos, dentro de um ambiente educacional / social. 
Os alunos também desempenham um papel importante, pois assumem a tarefa de trabalhar, fazer pesquisas, relatórios e observações sobre os assuntos propostos, expandindo seus conhecimentos. 
 O professor atua como orientador e orientador do aluno, usando temas transversais para abordar os problemas sociais atuais, revivendo o potencial de cada um e dando aos alunos o incentivo para ampliar sua visão sobre várias questões, sempre com respeito e tolerância às diferenças.
O multiculturalismo, no qual a estrutura social não é uniforme, diferentes identidades e culturas coexistem, as diferenças não são vistas como conflitos, mas como uma fonte de riqueza, prevê a mudança da sociedade. Acolher, internalizar as diferenças e aceitá-las como forma de vida só é possível por meio de uma educação multicultural.
Os(as) educadores(as) não poderão ignorar, no próximo século, as difíceis questões do multiculturalismo, da raça, da identidade, do poder, do conhecimento, da ética e do trabalho que, na verdade, as escolas já estão tendo de enfrentar.
 Essas questões exercem um papel importante na definição da escolarização, no que significa ensinar, e na forma como as (os) estudantes devem ser ensinados(as) para viver em um mundo que será amplamente mais globalizado, high tech e racionalmente mais diverso do que em qualquer outra época da escola (Giroux, apu Candau, 2002).
 A educação é de fato um motivo de discussão e preocupação da sociedade em geral. Afinal, o futuro da nação, ou melhor, do homem, enquanto ser humano, depende da humanização do indivíduo que se constrói através da educação. 
A aprendizagem do homem é um fenômeno natural, e, cada vez que socializamos as pessoas e as integramos na sociedade, elas se transformam e tornam-se mais aptas a promover a harmonia, a compreensão, a tolerância e a paz. (ALBUQUERQUE,2014, p.11).
Proporcionar justiça social, criar igualdade de oportunidades na educação, conhecer diferentes culturas e ser imparcial em relação a elas, refletir o efeito da cultura no ambiente educacional e organizar os programas escolares de acordo com princípios multiculturais são aceitos como as dimensões de educação multicultural. Existem grandes deveres e responsabilidades dos professores para que o acima mencionado se torne realidade. 
De acordo com Barbosa (2014), a integração escolar e social se faz necessário, pois busca a compreensão humana no que se refere a popularização das relações entre a população e os muitos cidadãos no ambiente social como um todo.
Ainda como destaca a autora, essa integração deve ocorrer independente da vida social do sujeito, expondo assim, oportunidades para que o mesmo faça parte da sociedade em que está adicionado.
Portanto o multiculturalismo não apenas caracteriza ou reconhece a diversidade cultural e as expressões culturais, enfim, ele surge nas ciências humanas e sociais para definir estratégias com o objetivo de conduzir as dificuldades que as sociedades multiculturais indicam. Especialmente no campo orientador, os professores sejam da educação básica, ou da educação superior precisam não apenas contemplar essas estratégias, mas é preciso uma inclusão profunda dessa concepção de multiculturalismo para uma educação com mais igualdade de gênero, etnia, socioeconômica e, sobretudo de cultural.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao termino do trabalho podemos concluir os grandes obstáculos que a educação ainda enfrenta, principalmente relacionados aos temas contemporâneos que necessitam de um olhar mais atento e reflexivos, o educador precisa reavaliar a prática tradicionais para contribuir em mudanças significativas na qualidade do ensino e aprendizagem de forma significativa, avaliar as questões levantas pelos alunos, de forma que a realidade do seu entorno e da sua realidade cultural seja levada em consideração. 
A educação tem um grande papel de responsabilidade na sociedade, pois tem o desafio de formar cidadão críticos e pensadores, que saiba interpretar diferentes informações e fazer ótimas escolhas que contemplam a todos, mas de forma individual, aprende a respeitar as diferenças, valorizar a cultura de cada um para que possamos construir um ambiente educativo e de transformação. 
A comunicação na interação aluno-professor é fundamental, pois é um elemento que favorece o desenvolvimento das habilidades necessárias para viver em sociedade, por exemplo, expressar com clareza o que se pensa e sente; saber ouvir e compreender os outros, ou seja, dialogar de forma pacífica e tolerante com o outro. No caso específico dos alunos, a comunicação desempenha um papel de destaque na apropriação do conhecimento.
É preciso também qualificar o contexto escolar como grupo social em sala de aula, pois de uma forma ou de outra condiciona o tipo de ações e relações que os atores educacionais geram, além disso, é nesse contexto educacional que ocorre a troca de perspectivas e conhecimentos entre o aluno e o professor, o que torna o processo de ensino-aprendizagem propício.
 Então é fundamental que haja uma organização docente múltipla, construída por concepções diversas e com visão que deseje a superação universalizada dos costumes, dos hábitos e do entendimento crítico de cada indivíduo.
4. PROJETO
	PLANO PARA O PROJETO
	TEMA DO PROJETO: Ética e Cidadania
	JUSTIFICATIVA: Este projeto tem uma argumentação muito importante, visto que deseja tornar o cidadão que vive no mundo moderno doimediato, imaginário e sem fronteiras. Crianças e adolescentes, muitas vezes, possuem uma visão distorcida sobre extremo, valores e direitos de cada um dentro da sociedade. O costume do ouvir e do conversar, que possibilita a comunicação dos valores e costumes básicos necessários para uma boa convivência social, tem sido modificado por telas de computadores, notebooks e celulares. Com isso, valores entram em diminuição e a sociedade torna-se um lugar de convívio difícil e desanimador.
	OBJETIVO GERAL: 
· Conhecer valores, empregando na prática de situações do dia a dia, um olhar crítico e ético, tomando decisões a fim de proporcionar plenamente a cidadania.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Identificar e afastar o bullying e/ou algum outro tipo de comportamento de desrespeito; 
· Proporcionar momentos com atividades lúdicas que desenvolvam a atenção, concentração e socialização dos nossos alunos.
· Construir valores socialmente desejáveis;
· Desenvolver a autoestima e o respeito;
· Respeitar os diferentes;
	METODOLOGIA
· A função de ações que nos façam alcançar as metas estabelecidas dentro dos objetivos supracitados, serão mediadas dentro das disciplinas em consonância aos conteúdos, embora também sejam realizadas intervenções interdisciplinares e, ainda, transdisciplinares, a fim de abraçar o estudante em atividades que o disponha observar na prática e com um olhar multidimensional, os conceitos éticos necessários para conviver de forma cidadã no meio social.
· Será realizada uma leitura sobre ética e cidadania, onde a professora irá explicar seus significados e expor seus direitos como cidadão. 
· Em seguida os alunos produzirão uma história incluindo ética e cidadania. Responderão algumas questões e irão produzir cartazes mostrando o valor da ética para viver em sociedade, que será exibidos no pátio da escola.
	RECURSOS
· O Público alvo deste projeto são crianças do ensino fundamental em sua fase de formação social, bem como educadores, alunos e comunidade escolar em geral, incluindo os profissionais funcionários da escola, os pais e responsáveis dos alunos matriculados.
· Revistas, livros, cartolina, quadro negro, folha sulfite, canetas coloridas, cola e tesoura. 
	AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através das produções individuais e coletivas, criação de história, e confecção dos cartazes), participação e interesse no decorrer de todo o processo.
	REFERÊNCIAS
DA PURIFICAÇÃO, D. P. S. Projeto Ética e Cidadania: vivendo valores no Carpe Diem. CARPE DIEM PRA VOCÊ, 2016. Disponivel em: <http://educacaocarpediem.com.br/tema_educacional_pdf/temaeducacional2016.pdf>. Acesso em: Fevereiro 2021.
PARÂMETROS Curriculares Nacionais Temas Transversais. BLOG NOVA CONCURSOS. Disponivel em: <http://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/parametros-curriculares-nacionais-temas-transversais.pdf>. Acesso em: Março 2021.
PLANO de Aula Temas Transversais. BRASIL EDUCAÇÃO BLOG, 2010. Disponivel em: <http://brasileducacao.blogspot.com/2010/plano-de-aula-temas-transversais.html>. Acesso em: Março 2021.
5. REFERÊNCIAS
FERREIRA, C. L. Multiculturalismo e sua importância na Educação Infantil. BRASIL ESCOLA Monografias Brasil Escola. Disponivel em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-multiculturalismo-sua-importancia-na-educacao-infantil.htm>. Acesso em: 10 Março 2021.
FERREIRA, F. J. S. Multicuturalismo e Educação. BRASIL ESCOLA Meu Artigo, 2012. Disponivel em: <https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/multiculturalismo-educacao.htm>. Acesso em: 07 Março 2021.
RODRIGUES, D.; GUEDES, S. Multiculturalismo e suas implicações na educação. EDUCAÇÃO PÚBLICA, 2019. Disponivel em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-suas-implicaes-na-educao>. Acesso em: 10 Março 2021.
SILVA, J. P. R. D.; SILVA, J. R. D. A Importância da Cultura no Processo de Aprendizagem. BRASIL ESCOLA Meu Artigo. Disponivel em: <https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-cultura-no-processo-aprendizagem.htm>. Acesso em: 07 Março 2021.
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporan eos.pdf. Acesso em: 03 fev. 2021. 
BATISTA, Ana Carla Chiavenato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços não escolares. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. Acesso em: 20 fev. 2021. 
ALBUQUERQUE, Rosângela. Multiculturalismo e o diálogo na educação: A dificuldade de conviver com o outro. Disponível em: https://www.construirnoticias.com.br/multiculturalismo-e-o-dialogo-na-educacao-a-dificuldade-de-conviver-com-o-outro. Acesso em 01 março 2021.
BRASIL ESCOLA. História da Educação. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/historia-educaco.Acesso em:
 03 março 2021. 
OLIVEIRA, Mariana; GUIMARÃES, Célia. Contributos da Pedagogia de Paulo Freire a formação de professores. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/21322_8349.pdf.Acesso em: 05 março 2021. BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporan eos.pdf. Acesso em: 17 março. 2021.