Metodologia de Projetos na Educação

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Metodologia de Projetos – Um Caminho entre a Teoria e a Prática II
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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Produção: Equipe Pedagógica Gran Cursos Online
METODOLOGIA DE PROJETOS
UM CAMINHO ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA II
Os(as) educandos(as) são co-responsáveis pela construção do seu pró-
prio conhecimento, agindo assim ativamente 
em todas as partes integrantes do processo de 
ensino e aprendizagem.
A metodologia de projetos favorece a cons-
trução da autonomia do educando quando se 
trata do processo de ensino e aprendizagem ou, 
seja, da construção de novos conhecimentos.
• Perspectiva da gestão democrática, traba-
lhando de uma maneira que contribua com 
a construção de novos conhecimentos com todos que estão inseridos na 
comunidade pedagógica, mas com foco nos educandos.
• Educação para todos, educação que favoreça o acesso e a permanência 
dos educandos nas instituições de ensino e diminua a evasão escolar.
Exemplo de questão a ser cobrada na prova:
Podemos afirmar que a metodologia de projetos está diretamente vinculada 
ao projeto político-pedagógico das instituições de ensino ou, ainda, às propostas 
pedagógicas que apresentam/demonstram a identidade da escola em uma pers-
pectiva associada à gestão democrática.
Resposta: verdadeiro.
Metodologia de projetos envolve a autonomia do educando no processo de 
ensino-aprendizagem e o trabalho realizado no contexto do estudante frente às 
demandas encontradas na comunidade pedagógica.
Trabalha-se com o todo, perpassando práticas de ensino significativas volta-
das ao atendimento do educando.
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Atenção!
A ação pedagógica por meio de projetos 
proporciona um estreitamento na relação de 
professor e aluno, pois os dois trabalham juntos 
desde a escolha do tema ao objetivo final.
Ampliar os vínculos, as trocas, a confiança. 
Construção de aprendizagens cada vez mais 
significativas.
O projeto visa:
• Ensinar conteúdos.
 – De maneira significativa, que motive, que trabalhe encantamento, a auto-
nomia, e promova o envolvimento dos educandos em relação ao próprio 
processo de ensino e aprendizagem.
• Validar a formação do aluno.
 – Perspectiva do desenvolvimento integral.
• Estruturar a rotina e organizar o tempo.
 – MP → rotina escolar.
 – A rotina pode e deve ser mais flexível, de acordo com a abordagem peda-
gógica da instituição de ensino.
 – A rotina oferece práticas que vão construir uma realidade espacial e tem-
poral do educando frente à realidade que ele vivencia.
O pulo do gato
A banca pode associar as contribuições do projeto pedagógico ou da metodologia 
de projetos, enquanto um vínculo entre a teoria e a prática, ao trabalho docente, 
ao uso do panejamento, às efetivas associações e transposições do conteúdo 
trabalhado no ambiente escolar para a prática.
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• Facilitar um equilibro entre as atividades, sendo elas, o brincar, o cuidar, 
e a intenção pedagógica de ensinar;
Conteúdos
Finalidades
Prática pedagógica
Recursos Interligadosmetas
objetivos
Projeto
Planejamento
O quê? Como? Para quê?
estratégias didáticas
Conteúdos
Finalidades
Prática pedagógica
Recursos Interligadosmetas
objetivos
Projeto
Planejamento
O quê? Como? Pra quê?
estratégias didáticas
Educação Básica
1ª Etapa:
• Educação Infantil: 0-5 anos.
 – Creches: 0-3 anos.
 – Pré-escola: 4-5 anos.
2ª Etapa:
• Ensino Fundamental:
 – 9 anos.
 – Anos inicias
 – Anos finais
 – Processo de alfabetização e letramento.
3ª Etapa
• Ensino Médio:
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 – 1º ao 3º ano.
 – Público inicial de 15 a 17 anos.
O PPP, o MP e Planejamento podem ser vinculados à Educação Básica em 
qualquer etapa e sempre contribuirão para o desenvolvimento dos educandos.
PEA Significativo
O trabalho com projetos didáticos possui vantagens:
• Aproximação na relação entre professor e aluno.
 – A metodologia de projetos favorece essa aproximação.
• Estímulo da participação dos educandos nas decisões tomadas na escola, 
até porque a escola deve ter seu processo ensino-aprendizagem centrado 
neles (educandos).
 – Perspectiva da autonomia.
 – Proporcionar práticas pedagógicas que desenvolvam a autonomia do 
docente e do estudante.
• O trabalho com a sequência didática das atividades, facilitando melhor pla-
nejamento do professor e atendimento aos educandos – interdisciplinar.
 – A sequência didática é utilizada em todas as etapas da Educação Básica 
e pode ser organizada em diversos períodos, quinzenal, mensal etc., 
a depender da intencionalidade e dos objetivos.
O Projeto
• Não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às 
autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráti-
cas.
 – Não adianta ter um projeto no âmbito teórico, por melhor que ele tenha 
sido construído, se ele não é praticado. Um projeto arquivado é um pro-
jeto morto.
 – O projeto somente contribui quando é implementado.
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• É construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos 
com o processo educativo da escola.
 – Perspectiva interdisciplinar.
• Busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido 
explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo pro-
jeto pedagógico da escola é, também, um projeto político.
 – A maior intenção é promover práticas de ensino significativas.
Em se tratando dos conteúdos, a pedagogia de projetos é vista pelo seu cará-
ter de potencializar a interdisciplinaridade. Isto de fato pode ocorrer, pois o tra-
balho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo 
o estabelecimento de elos entre as diferentes áreas de conhecimento em uma 
situação contextualizada da aprendizagem.
Obss:� Visão interdisciplinar.
��������������������������������������������������������Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a 
aula preparada e ministrada pela professora Charlene Rodrigues. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do con-
teúdo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela 
leitura exclusiva deste material.
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