Nota 9,0 - UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI

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Acadêmico: Lânia Leticia Farkas Cheloni (2170572)
Disciplina: Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:662246) ( peso.:3,00)
Prova: 30383926
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Por muitas décadas, os pais preferiam manter as crianças com deficiência dentro de casa, como uma forma de protegê-las, ou por acharem que elas não
tinham chances de aprender. De mais a mais, possivelmente as escolas não aceitavam que crianças com determinadas deficiências fizessem parte do grupo
de estudantes. A educação dos indivíduos com deficiência ao longo do tempo foi caracterizada basicamente em quatro fases. Conforme essas fases foram
se desencadeando ao longo da história, ordene os itens a seguir:
I- Fase da negligência, durante a época pré-cristã, na qual era quase nulo o atendimento aos indivíduos, sendo estes, muitas vezes, excluídos do convívio
com a sociedade. 
II- Fase da institucionalização, com a reclusão e atendimento em casas de abrigo (o que aconteceu também com os hansenianos). 
III- Fase da criação das escolas especiais que forneciam aos deficientes uma educação exclusiva, com atendimento assistencialista médico-pedagógico e
psicopedagógico, substitutivo ao ensino regular. 
IV- Fase do movimento de integração social, que tentava incorporar os alunos "excepcionais" em ambientes escolares, mas somente até onde se achava que
a capacidade deles podia alcançar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) IV - III - I - II.
 b) I - II - III - IV.
 c) III - II - IV - I.
 d) II - IV - I - III.
2. Segundo Pintanel, Gomes e Xavier (2013, p. 91), "em função das várias dificuldades vivenciadas pelas mães no cuidado diário à criança com DV [deficiência
visual], muitas desacreditam na existência de facilidades para cuidar. Em contrapartida, a vontade em verem seus filhos se desenvolverem de forma
saudável leva à obtenção de forças no desempenho do seu papel de cuidadora de uma criança com DV". Por conseguinte, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINTANEL, Aline Campelo; GOMES, Giovana Calcagno; XAVIER, Daiani Modernel. Mães de crianças com deficiência visual: dificuldades e
facilidades enfrentadas no cuidado. Rev. Gaúcha Enferm., Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 86-92, junho 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1983-14472013000200011&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
 a) Graças ao avanço da inteligência emocional, todos os pais são conscientes de sua capacidade em administrar seus próprios aspectos psicológicos e
emocionais. Eles também podem administrar o lado emocional dos seus filhos com deficiência visual.
 b) A visão é o quinto meio que a criança utiliza para relacionar-se com o seu entorno e com as pessoas ao seu redor, isso já nos primeiros meses de vida.
Por isso, a família demora para perceber que a criança não reage aos estímulos visuais.
 c) Assim que a família descobre que o bebê apresenta deficiência visual, a tendência inicial da família é a superproteção, o que pode levar à baixa
estimulação do resíduo visual existente.
 d) Nossa sociedade já evoluiu muito, então, ter um filho com deficiência visual já não exige dos pais e da família boas condições emocionais e psíquicas,
além de conhecimentos específicos sobre o assunto.
3. Viginheski et al. (2014, p. 908), expõem que "em relação aos conteúdos matemáticos, o código oferece a possibilidade da expressão matemática escrita, da
mesma forma como fazem as pessoas sem limitações visuais, necessitando, em algumas situações, de adaptações específicas. Os símbolos em Braille
disponíveis permitem o registro escrito de todo e qualquer conteúdo matemático". Sobre o ensino de matemática e de língua portuguesa, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- Língua portuguesa.
II- Matemática. 
( ) Os exercícios escritos no quadro devem ser lidos em voz alta. É preferível se obter um único exercício bem executado pelo aluno, do princípio ao fim, e
devidamente corrigido pelo professor, a se ter muitos exercícios por acabar e sem correção. 
( ) O professor deve lembrar-se de que em situação de teste as perguntas que impliquem recorrer aos textos para ilustrar as respostas devem ser
comedidas, pois isto requer do aluno com deficiência muito tempo, o que os pode pôr em desvantagem.
( ) O aluno com deficiência visual, com antecedência, deverá receber, se possível escrito em braile, o vocabulário que irá ser dado na aula. O aluno deverá
ser incentivado a soletrar as palavras, cujas grafias sejam significativamente mais difíceis.
( ) Deve-se oferecer esquemas/exercícios menos densos e mais significativos; deve-se ajudar o aluno a treinar cálculo mental e aprender a recorrer a ele
para a solução dos problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIGINHESKI, Lúcia Virginia Mamcasz et al . O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru, v. 20, n.
4, p. 903-916, dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000400009&lng=en&nrm=iso. Acesso em:
20 maio 2020.
 a) II - I - I - II.
 b) I - II - II - II.
 c) II - II - I - I.
 d) II - I - II - I.
4. Para Bicas (2002, p. 375), "[...] referências numéricas sobre a acuidade visual e operações que as envolvem (cálculo de valores médios, determinação de
variações, relações entre elas) podem levar a interpretações muito diferentes e até opostas num mesmo estudo, dependendo dos critérios nele
empregados". Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Na maioria dos casos de glaucoma, o paciente sente intensa dor, gritante diminuição da acuidade visual, ardor, dentre outros sintomas.
II- Pessoas com acuidade visual entre 20/200 e 20/70 são consideradas pessoas com deficiência visual do grupo de visão subnormal ou visão reduzida.
III- As duas classificações da deficiência visual que se destacam são: a médica e a educacional. A classificação médica leva em consideração a acuidade
visual.
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Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BICAS, Harley E. A. Acuidade visual: medidas e notações. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 65, n. 3, p. 375-384, jun. 2002. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492002000300019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1ª jun. 2020.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
5. Galvão e Miranda (2013, p. 57) realizaram um estudo sobre inclusão e educação especial, mais especificamente sobre o Atendimento Educacional
Especializado destinado às pessoas com surdocegueira. Com esse estudo, "a análise da dinâmica do atendimento educacional especializado desvela que
em nenhuma das quatro escolas as duas perdas sensoriais dos alunos foram trabalhadas pelo AEE de forma conjunta, sendo dada prioridade a uma ou a
outra, atitude que divide a pessoa surdocega e contribui para uma compreensão equivocada e reducionista das suas possibilidades funcionais, fragmentando
as ações pedagógicas". Com base nas redes de apoio, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As redes de apoio podem fazer repensar, de forma criativa, a infraestrutura atual do atendimento educacional especializado, criando novas
configurações que interfiram de fato no espaço escolar.
( ) Por meio das redes de apoio, pode ocorrer a ampliação das ações de todos os profissionais da escola envolvidos no processo de inclusão escolar,
sejam eles especialistasou professores da sala regular ou outros.
( ) As redes de apoio são incompatíveis com o rompimento da fragmentação e isolamento das práticas educativas com alunos surdocegos. Afinal, essas
redes negligenciam os sistemas de comunicação que cada aluno constrói.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GALVAO, N. de C. S. S.; MIRANDA, T. G. Atendimento educacional especializado para alunos com surdocegueira: um estudo de caso no espaço da
escola regular. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 1, p. 43-60, 2013.
 a) F - V - V.
 b) F - V - F.
 c) F - F - V.
 d) V - V - F.
6. "Ética costuma ser entendida como a moral, ou seja, como campo de prescrições, de direitos e deveres, com destaque para a dignidade do ser humano e
para a justiça. Às vezes ética é pensada como reflexão sobre a moral (filosófica e científica), mas quase nunca como referência às virtudes e ao sentido da
vida (felicidade ou "vida boa")" (LA TAILLE; SOUZA; VIZIOLI, 2004, p. 105). Sendo assim, é primordial que já durante o curso de ensino superior os
professores em formação sejam conduzidos às reflexões sobre ética. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A ética pode ser compreendida como a prática refletida da liberdade e como tal pertencente ao caráter individual de uma pessoa ou pessoas.
( ) A moral está relacionada com costumes e hábitos, mas se difere da ética porque a moral ter menor amplitude de sentido do que a ética.
( ) Por vezes, a metaética também é denominada por ética analítica. A ética defronta-se com a questão: porque havemos de viver conforme x ou y modo de
viver?
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LA TAILLE, Y. de; SOUZA, L. S. de; VIZIOLI, L. Ética e educação: uma revisão da literatura educacional de 1990 a 2003. Educ. Pesqui., São
Paulo, v. 30, n. 1, p. 91-108, 2004.
 a) F - F - V.
 b) V - F - V.
 c) V - V - F.
 d) F - V - F.
7. Para Machado e Scramin (2010, p. 53) "[...] o apoio da família e, em especial, a presença dos pais, são fundamentais para enfrentar as limitações e reagir na
busca de equilíbrio na deficiência, incapacidade, desvantagem e saúde dessa clientela, preparando-a para o alcance de gradativos ganhos funcionais e
independência para atividades cotidianas e autocuidado". Diante disso, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Deficiência.
II- Incapacidade. 
III- Desvantagem. 
( ) Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma
anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de
um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
( ) Restrição da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do
indivíduo a uma carência psicológica, física, sensorial ou outra. Reflete os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e comportamentos essenciais à vida
diária.
( ) Prejuízo para o indivíduo. Limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma
discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Relaciona-se às dificuldades nas habilidades
de sobrevivência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACHADO, Wiliam César Alves; SCRAMIN, Ana Paula. (In)dependência funcional na dependente relação de homens tetraplégicos com seus
(in)substituíveis pais/cuidadores. Rev. esc. enferm. USP, São Paulo, v. 44, n. 1, p. 53-60, mar. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0080-62342010000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
 a) I - II - III.
 b) II - I - III.
 c) II - III - I.
 d) III - I - II.
8. Rodrigues e Moraes (2016, p. 25) realizaram um estudo sobre educação especial, imitação, cegueira e corpo. "A oficina de expressão corporal vem, então,
abrir espaço para esses jovens com a ambição de quebrar essa carapaça e produzir "outro corpo", promovendo a conexão com outros elementos, com uma
diversidade de materiais (bola, argila, bambolê), com os colegas, com a música, com o ambiente, estimulando movimentos mais livres e soltos, na intenção
de produzir um corpo mais confiante de si, bem diferente daquele que mais parecia uma armadura. A oficina propõe atividades com certo grau de ludicidade,
promovendo também a expressividade corporal". Perante o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planos do corpo.
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II- Movimento do corpo.
III- Lateralidade.
IV- Imagem corporal, direcionalidade.
( ) Habilidade de identificar a frente, costas, topo e base do corpo em relação a superfícies externas e objetos em relação ao corpo. 
( ) Capacidade de se mover. Envolve motilidades toscas em relação ao corpo e aos movimentos dos membros. 
( ) Capacidade de identificar com precisão as partes esquerda e direita do corpo e conseguir colocar objetos em relação a seu lado esquerdo e direito
enquanto permanece num local. 
( ) Diz respeito às capacidades com as quais a criança identifica o lado esquerdo e direito de objetos e de pessoas.
( ) Capacidade de se mover de tal modo que seu lado ou mão esquerda ou direita estejam mais próximos de determinados objetos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Maria Rita Campello; MORAES, Marcia Oliveira. Considerações sobre a imitação entre jovens e crianças cegas. Est. Inter. Psicol.,
Londrina, v. 7, n. 1, p. 20-37, jun. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-
64072016000100003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
 a) II - I - IV - III - II.
 b) III - IV - II - I - IV.
 c) I - II - III - IV - III.
 d) IV - II - III - II - I.
9. Laplane e Batista (2008, p. 211) fazem o seguinte questionamento:"como a criança com baixa visão ou cegueira se desenvolve e aprende? O que é comum
e o que é diferente nos processos de desenvolvimento e aprendizagem que crianças com e sem deficiência visual atravessam? Essas questões são cruciais
para definir o tipo de intervenção pedagógica indicada para esses alunos. As concepções de desenvolvimento e de aprendizagem norteiam, de um modo
geral, todo o trabalho educacional e, por isso, é importante retomar aqui algumas ideias sobre desenvolvimento e aprendizagem". Perante o exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A educação é responsável pela assimilação da produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes, habilidades. Entretanto, no que diz
respeito à pessoa com deficiência, a Educação constitui uma questão crucial no Brasil e no mundo, tendo sido objeto de inúmeros debates e reflexões. O
fato de muita gente não saber como se relacionar com pessoas que tenham alguma deficiência faz com que as necessidades da pessoa com deficiência
nem sempre sejam satisfeitas, colaborando também para dificuldades em sua identidade pessoal. 
( ) As pessoas com baixa visão precisam construir uma identidade. É digno de nota que a condição visual não deveria ser o principal fator na construção da
identidade de qualquer pessoa, porém, ainda, infelizmente, para os que possuem qualquer limitação física ou sensorial, a condição de deficiência passa a
ser a única pela qual a pessoa se torna reconhecida e da qual se apropria. Para as pessoas com deficiênciavisual, a manipulação de diferentes materiais
ajuda no desenvolvimento da percepção tátil, facilitando a discriminação de detalhes e propiciando a movimentação dos dedos. 
( ) No contexto escolar, os estudantes com visão subnormal devem buscar a utilização máxima de sua visão, por iniciativa própria. Assim, a quantidade de
adaptações se torna supérflua. Cada aluno tem que saber identificar o equilíbrio real entre o que é possível e o que é prático. Então, o professor que tem em
sua sala um aluno com alguma deficiência ou transtornos, não deve interferir nos processos de ensino e aprendizagem dessas crianças. Elas precisam ter
motivação intrínseca e pró-atividade para conduzir os próprios estudos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na
escola. Cad. CEDES, Campinas, v. 28, n. 75, p. 209-227, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
 a) V - F - F.
 b) F - V - F.
 c) V - V - F.
 d) F - V - V.
10."Sabemos que um dispositivo de linha braile ou Display eletrônico, indisponível na realidade brasileira, seria suficiente para o acesso a livros, revistas,
jornais em todos os ambientes escolares ou profissionais. Esse é o grande desafio para a escolarização de pessoas com deficiência visual: tecnologia
funcional, disponível em sala de aula, para todos os alunos que dela possam se beneficiar" (BRUNO; NASCIMENTO, 2019, p. 5). Sobre o exposto, associe
os itens, utilizando o código a seguir:
I- MECDAISY.
II- Display Braille.
( ) Indicado principalmente para pessoas com deficiência que não se adaptam às tonalidades de vozes dos softwares de leituras. Por intermédio de um
sistema eletromecânico, conjuntos de pontos são levantados e abaixados, conseguindo, assim, uma linha de texto em Braille.
( ) Foi desenvolvido no ano de 2009, graças ao MEC, em parceria com a UFRJ. Trata-se de uma ferramenta de produção de livros digitais acessíveis. Ela
possibilita a geração de livros digitais falados e sua reprodução em áudio, gravado ou sintetizado. 
( ) Tem sido utilizado inclusive por pessoas com surdo cegueira. Permite que elas consigam navegar pelos computadores a partir do dispositivo de saída
tátil, que faz a visualização das letras no sistema Braille.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRUNO, Marilda Moraes Garcia; NASCIMENTO, Ricardo Augusto Lins do. Política de Acessibilidade: o que dizem as pessoas com deficiência
visual. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362019000100206&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) I - II - I.
 b) II - I - II.
 c) I - I - II.
 d) II - II - I.
11.(ENADE, 2018) Texto 1 
De acordo com a Política Nacional de Inclusão Social da população em situação de rua, é possível considerar que esse grupo, mesmo na sua
heterogeneidade, apresenta algumas características em comum: um grupo populacional heterogêneo que apresenta em comum a pobreza, o rompimento de
vínculos familiares, vivência de um processo de desfiliação social pela ausência de trabalho assalariado e das proteções advindas desse vínculo, sem
moradia convencional regular, tendo a rua como o espaço social, de moradia e sustento. 
Disponível em: <http://seminarioservicosocial2017.ufsc.br/files/2017/05/Eixo_3_188.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2018 (adaptado)
Texto 2
Senhor, quando foi que te vimos com fome ou com sede, forasteiro ou nu, doente ou preso e não te servimos? E ele responderá com estas palavras: Em
verdade vos digo: todas as vezes que o deixastes de fazer a um desses pequeninos, foi a mim que o deixastes de fazer. (Mt 25,31ss) 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php%23questao_9%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php%23questao_10%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php%23questao_11%20aria-label=
BÍBLIA SAGRADA. Português. A Bíblia de Jerusalém. 6. ed. São Paulo: Paulinas, 1993. 
Texto 3 
A comprovação real da verdade de uma religião é a fragrância da espiritualidade, do amor, do contentamento, da paz reais, e tais sentimentos podem
emanar daqueles que se atêm àquela religião. E, sem isso, nosso credo e nossas profissões e pregações desse credo, até mesmo nossos cultos e preces,
não levarão ninguém a ver que nós conhecemos "um segredo do Senhor."
FONSECA, M. (Org.); GANDHI, M. K. Gandhi e o Cristianismo. São Paulo: Paulus, 1996 (adaptado). 
A partir da leitura dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I- A existência da população em situação de rua justifica-se principalmente pelas escolhas pessoais de seus membros, sendo a exclusão social
consequência das opções feitas por eles. 
II- A afirmação da dignidade do ser humano é conteúdo fundamental das tradições religiosas e é critério de discernimento para sua relação frente ao
sofrimento humano. 
III- A sensibilidade ao valor da pessoa humana, expressa nas mais diversas tradições religiosas, permite afirmar que a dignidade humana pode ser a base de
uma ética interconfessional capaz de unir os grupos religiosos nas grandes causas da humanidade. 
É correto o que se afirma em:
 a) II e III, apenas.
 b) I, II e III.
 c) I, apenas.
 d) III, apenas.
12.(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática
escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo,
a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica.
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade social e de atuação crítica para a transformação da
sociedade.
III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das questões sociais para orientar a prática docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) I, apenas.
 b) I, II e III.
 c) I e II, apenas.
 d) III, apenas.
Prova finalizada com 9 acertos e 3 questões erradas.
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