Slides de Aula - Unidade II -METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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Unidade II 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO 
ENSINO DA HISTÓRIA EENSINO DA HISTÓRIA E 
GEOGRAFIA
Profa. Sueli Aparecida Martins Barberio
Unidade II - Geografia 
 A segunda unidade da disciplina 
de Metodologia e Prática do Ensino 
de História e Geografia refere-se ao 
componente curricular de Geografia 
e aborda os conteúdos conceituais, 
procedimentais e atitudinais a seremprocedimentais e atitudinais a serem 
desenvolvidos nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental.
 Tomando-se como referência os 
Parâmetros Curriculares Nacionais 
do Ensino Fundamental de Geografia edo Ensino Fundamental de Geografia e 
textos de diversos autores, organizamos 
o trabalho em quatro títulos: Geografia 
e o espaço vivido; Ensinando Geografia; 
Os saberes de Geografia em sala de aula; 
e Avaliação do ensino de Geografia.
Unidade II - Geografia 
Reflitamos um pouco sobre o ensino da 
Geografia:
 Cabe à Geografia levar a compreender 
o espaço produzido pela sociedade na 
qual vivemos hoje, suas desigualdades 
e contradições, as relações de produção 
que nela se desenvolvem e a apropriação 
que esta sociedade faz da natureza. 
É nestes termos que a Geografia hoje se 
coloca e que seu ensino adquire menção 
fundamental no currículo escolarfundamental no currículo escolar.
Unidade II - Geografia 
Portanto, o estudo de Geografia tem por 
finalidade: 
 compreender o espaço produzido pela 
sociedade na qual vivemos hoje, suas 
desigualdades e contradições, as relações 
d d ã l d lde produção que nela se desenvolvem 
e a apropriação que esta sociedade faz 
da natureza. 
 desenvolver nos alunos uma postura 
crítica diante da realidade.
b l õ observar e comparar as relações 
de interdependência e de determinação 
que existem entre o mundo urbano, 
rural e demais espaços.
O que é Geografia
 O ensino de Geografia procura entender o 
aqui e o agora, o imediato e o vivenciado, 
ponto de partida e de referência para a 
compreensão da realidade, que requer um 
processo de ir e vir no espaço, do próximo 
ao distante e vice versa num processoao distante e vice-versa, num processo 
contínuo em que ambos se expliquem. 
 A escola deve propor um ensino de 
Geografia centrado, não exclusivamente 
nas diferentes relações entre a cidade 
e o campo mas também em suase o campo, mas também em suas 
dimensões sociais, culturais e ambientais, 
considerando o papel do trabalho, 
da tecnologia, da informação, 
da comunicação e do transporte. 
Geografia e o espaço vivido
O indivíduo como parte integrante 
da construção do lugar em que vive –
 Consciência de como se constrói 
o lugar em que se vive, ampliando a ideia 
de participação e de seu papel de cidadão.
 Entender o porquê da existência ou não 
de cada equipamento urbano no lugar 
em que se vive é desvendar as formas 
de apropriação e valorização do espaço.
 O lugar ganha uma dimensão para além deO lugar ganha uma dimensão para além de 
sua materialidade; é espaço que circunda 
imediatamente o corpo, portanto, dotado 
de representações.
Geografia e o espaço vivido
As relações do homem com a natureza 
e com o espaço:
 O homem sempre produziu ferramentas 
para facilitar seu trabalho ou para ajudá-lo 
a superar suas limitações físicas. Assim, 
o homem, um ser que facilmente seria 
vencido pelos elementos da natureza, 
produziu um enorme número de artefatos 
que lhe possibilitaram dominar 
e transformar o meio natural.
 A forma como a criança vai adquirindo 
noções de espaços decorrem das 
experiências vivenciadas a partir de 
objetos, ações e representações.
Geografia e o espaço vivido
As relações do homem com a natureza 
e com o espaço:
 Os estudos de Geografia partem da 
concepção de lugar como espaço 
próximo, espaço vivido e como espaço 
de expressão de relações horizontais 
(relações da comunidade com seu meio) 
e espaço de relações verticais (relações 
sociais mais amplas determinando a 
especificidade dos lugares).
 A relação natureza/sociedade/trabalho 
produz o espaço, portanto, são inerentes 
à Geografia.
Geografia e o espaço vivido
Cartografia na escola:
Linguagens gráficas mais conhecidas: 
 O desenho - uma das manifestações 
mais antigas da humanidade, presente 
na cultura de praticamente todos os 
povos; aparece espontaneamente nas 
atividades das crianças, desde bem 
pequenas. 
 O mapa - resulta de séculos de 
acumulação de conhecimentos e do 
d l i t d té idesenvolvimento de técnicas 
cartográficas, o que exige um longo 
aprendizado para que se possa 
ler e entender. 
 Ambos representam o espaço geográfico.
Interatividade
“É por demais sabido que a principal forma 
de relação entre o homem e o meio, é dada 
pela técnica. As técnicas são um conjunto 
de meios instrumentais e sociais, com os 
quais o homem realiza sua vida, produz e, 
ao mesmo tempo cria espaço”ao mesmo tempo, cria espaço” 
(MILTON SANTOS, 2004, p. 25).
Portanto, são inerentes à Geografia na 
produção do espaço, a relação:
a) Tempo, espaço e cultura.
b) Paisagem, poder e sociedade.
c) Natureza, sociedade e trabalho.
d) Natureza, cultura e tempo.
e) Trabalho, poder, educação.
Resposta
“É por demais sabido que a principal forma 
de relação entre o homem e o meio, é dada 
pela técnica. As técnicas são um conjunto 
de meios instrumentais e sociais, com os 
quais o homem realiza sua vida, produz e, 
ao mesmo tempo cria espaço”ao mesmo tempo, cria espaço” 
(MILTON SANTOS, 2004, p. 25).
Portanto, são inerentes à Geografia na 
produção do espaço, a relação:
c) Natureza, sociedade e trabalho.
Comentário: O estudo das manifestações 
da natureza e suas transformações é ponto 
de partida para uma compreensão 
das relações entre sociedade, 
natureza e trabalho. 
Geografia e o espaço vivido
Espaço geográfico: 
 Diversas concepções: “localização”, 
“algo separado dos demais elementos 
espaciais”, “o homem como ser que cria 
e modifica espaços de acordo com suas 
culturas e objetivos”,
 Concepção atual: “o espaço é produto 
das relações entre homens e dos homens 
com a natureza, e ao mesmo tempo, 
é fator que interfere nas mesmas relações 
que o constituíram. O espaço é, então, 
a materialização das relações existentes 
entre os homens na sociedade”. 
(Alves,2005).
Ensinando Geografia
 Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (1997), o ensino e a 
aprendizagem de Geografia envolvem 
as relações entre o processo histórico 
que regula a formação das sociedades 
humanas e o funcionamento da naturezahumanas e o funcionamento da natureza, 
por meio da leitura do espaço geográfico 
e da paisagem.
 Embora o espaço geográfico deva ser 
o objeto central de estudo em Geografia, 
as categorias paisagem território e lugaras categorias paisagem, território e lugar 
devem também ser abordadas, 
principalmente nos anos iniciais, 
quando se mostram mais 
acessíveis aos alunos.
Por que ensinar Geografia
 Uma das razões de se ensinar 
Geografia na atualidade, justifica-se 
pela possibilidade de ampliação 
das capacidades dos alunos para 
apreenderem a realidade, sob o ponto 
de vista da espacialidade complexade vista da espacialidade complexa.
 As primeiras noções de espacialidade, 
desenvolvidas desde as séries iniciais do 
Ensino Fundamental, estiveram somente 
relacionadas às formas e arranjos 
espaciais Atualmente a espacialidadeespaciais. Atualmente a espacialidade 
envolve também as relações presentes no 
espaço geográfico e os processos 
socioespaciais que a constitui.
Por que ensinar Geografia
 Ensina-se Geografia para que os alunos 
possam construir e desenvolver uma 
compreensão de espaço e do tempo, 
fazer uma leitura coerente do mundo 
e dos intercâmbios que o sustentam, 
apropriando se de conhecimentosapropriando-se de conhecimentos 
específicos e usando-os como verdadeira 
ferramenta para seu crescimento pessoal 
e para suas relações com os outros.
 As noções de Geografia envolvem 
o sentido que se tem do lugar e do espaçoo sentido que se tem do lugar e do espaço 
e a materialização das muitas relações 
próximas ou distantes.Particularidades da Geografia
 História do pensamento geográfico →Idade 
Antiga, Grécia - ciência que à época se 
confundia com a Filosofia. Roma 
→périplo, documento que descrevia os 
portos e as escalas que os viajantes dos 
mares poderiam encontrar em suasmares poderiam encontrar em suas 
viagens.
 Idade Média → aprofundamento do legado 
dos gregos e romanos.
 Idade Moderna → expansão dos 
conhecimentos geográficos Marco Poloconhecimentos geográficos → Marco Polo.
 Renascimento → escritos teóricos com 
detalhamentos mais precisos 
sobre a Terra → Gerardo 
Mercator (mapa do mundo).
Particularidades da Geografia
 Idade Moderna →Alexander Von 
Humboldt (1769–1859), cientista 
considerado o pai da Geografia Moderna.
 Idade Contemporânea → acréscimo das 
informações geográficas → integrar os 
currículos universitários.
 Séculos XX e XXI → surgimento de 
instrumentos de precisão → Friedrich 
Ratzel, geógrafo e etnógrafo alemão, 
responsável também pela constituição 
de mais uma dimensão da Geografia, a 
Geografia Política.
A Geografia no Contexto 
Educacional Brasileiro
 1837 - Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, 
inclui a disciplina como obrigatória.
 1900 - A Geografia ganha espaço nas 
escolas de todo o país. Acredita-se que, 
conhecendo as características físicas do 
local, o sentimento de nacionalismo e 
patriotismo será despertado nos 
estudantes.
 1905 - O livro “Compêndio de Geografia 
Elementar”, Manuel Said Ali Ida → estudo 
do Brasil por regiões, abrindo espaço para 
melhor conhecer o território nacional.
 1934 - departamento e o curso superior 
de Geografia – USP → tradicional.
A Geografia no Contexto 
Educacional Brasileiro
 1971 - Geografia e História são 
aglutinadas na disciplina de Estudos 
Sociais.
 1978 - Milton Santos, considerado o maior 
geógrafo do Brasil, publica o livro “Por 
uma Geografia Nova” → preconiza a 
importância do estudo das questões 
sociais.
 1993 - Núcleo de Pesquisa sobre Espaço e 
Cultura da UERJ.
 1998 - PCNs definem objetivos da área 
de Geografia (compreender as relações 
entre a formação da sociedade 
e o funcionamento da natureza 
com base na paisagem.
Interatividade
No contexto educacional, a primeira escola 
brasileira a incluir Geografia nas disciplinas 
curriculares obrigatórias foi:
a) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro 
em 1837.
b) O Colégio Brasil, no Rio Grande do Sul 
em 1890.
c) O Colégio Anchieta, em São Paulo 
em 1905.
d) O Colégio Pedro II no Rio de Janeirod) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro 
em 1996.
e) A Universidade de São Paulo em 1934. 
Resposta
No contexto educacional, a primeira escola 
brasileira a incluir Geografia nas disciplinas 
curriculares obrigatórias foi:
a) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro 
em 1837.
Comentário: com a finalidade de criar uma 
elite nacional capaz de ocupar quadros 
políticos e administrativos, o Colégio Pedro 
II, no Rio de Janeiro em 1837 incluiu a 
disciplina de Geografia nas disciplinas 
curriculares obrigatórias.
Diferentes Visões da Geografia
 À época do determinismo geográfico, 
a Geografia explicava que as forças 
ambientais (frio, calor, umidade excessiva, 
extrema aridez) atuavam sobre as 
pessoas, definindo suas características.
 Na prática, o determinismo geográfico era 
evidente na linguagem e no conhecimento 
do senso comum, por meio das frases: 
“quem habita os trópicos é preguiçoso, 
não gosta de trabalhar, é ‘molenga’; 
os que vivem nos países onde o frio éos que vivem nos países onde o frio é 
intenso são mais espertos e inteligentes”. 
Diferentes Visões da Geografia
 Geografia Regional → campo próprio de 
trabalho da Geografia: o espaço e os 
lugares geográficos → pesquisa e estudo 
das características dos lugares 
(semelhanças de vegetação, clima, etc.).
 Década de 1950 → homem chega à Lua 
→ Revolução Quantitativa → o fim último 
da Geografia era testar as regras gerais 
que definiam as várias regiões do globo 
terrestre → método estatístico (espaço 
geográfico foi matematizado egeográfico foi matematizado e 
representado pelos índices de frequência 
(%) e conforme o desenvolvimento da 
tecnologia, também foi
informatizado.
Diferentes Visões da Geografia
 Geografia Crítica ou Radical: representada 
pela dimensão humanista, surgindo assim 
a Geografia Humana→originada pela 
explicação dos princípios de Karl Marx 
(explica a ação das relações sociais e 
espaciais pelas ideias do pós modernismoespaciais pelas ideias do pós-modernismo 
e das teorias pós-estruturalistas).
 Brasil: Milton Santos e Aziz Ab’Saber → 
Geografia como ciência social, acusando 
a sociedade capitalista pelo estudo do 
espaço sob a mira do capitalismo ou daespaço sob a mira do capitalismo ou da 
economia neoliberal. 
 Jurandyr Ross: mapear detalhadamente 
o relevo do solo brasileiro.
Objetivos Gerais no
Ensino de Geografia
PCNs: o ensino de Geografia para todos os 
anos do Ensino Fundamental possui 
objetivos que visam permitir a cada aluno, 
dentro de seu limite e respeitando seu nível 
de compreensão, que sejam capazes de:
 conhecer a organização do espaço 
geográfico e o funcionamento da 
natureza em suas múltiplas relações, de 
modo a compreender o papel das 
sociedades em sua construção e na 
produção do território da paisagem e doprodução do território, da paisagem e do 
lugar;
 identificar e avaliar as ações dos homens 
em sociedade e suas consequências em 
diferentes espaços e tempos. 
Objetivos Gerais no 
Ensino de Geografia
 Compreender a espacialidade e 
temporalidade dos fenômenos 
geográficos.
 Conhecer e saber utilizar procedimentos 
de pesquisa da Geografia para 
compreender o espaço a paisagem ocompreender o espaço, a paisagem, o 
território e o lugar. 
 Fazer leituras de imagens, de dados e de 
documentos de diferentes fontes de 
informação.
 Saber utilizar a linguagem cartográficaSaber utilizar a linguagem cartográfica 
para obter informações e representar a 
espacialidade dos fenômenos 
geográficos.
 Valorizar o patrimônio sociocultural e 
respeitar a sociodiversidade.
Os Conteúdos no 
Ensino de Geografia
 PCNs: “Embora o espaço geográfico 
deva ser objeto central de estudo, as 
categorias paisagem, território e lugar 
devem também ser abordadas. Portanto, 
devemos começar o ensino dessa 
disciplina a partir do que está maisdisciplina a partir do que está mais 
próximo e seguir na direção do que está 
mais distante, porém com significado.”
 Devem possibilitar o pleno 
desenvolvimento e a construção de uma 
identificação com o lugar onde vive eidentificação com o lugar onde vive e 
com a nação brasileira, valorizando 
os aspectos socioambientais que 
caracterizam seu patrimônio 
cultural e ambiental.
Os Conteúdos no 
Ensino de Geografia
 Devem possibilitar, desenvolver e 
aprimorar a tomada de consciência sobre 
o território nacional que é composto de 
muitas e diferentes culturas.
 Portanto, um dos critérios a serem 
usados para a seleção dos conteúdos 
é a preservação da diversidade nacional. 
Somos todos diferentes, porém iguais 
quanto à natureza e aos direitos.
 É preciso entender as características 
de cada espaço geográfico, pois muitas 
vezes podem impossibilitar determinadas 
ações transformadoras, o que contribui 
para a diferenciação entre eles.
Os Conteúdos no 
Ensino de Geografia
 Primeiros anos de escolaridade, o estudo 
da Geografia deve voltar-se sobretudo 
para os temas relativos à presença e ao 
papel da natureza e sua relação com a 
ação das pessoas e dos grupos sociais e, 
de forma geral da sociedade nade forma geral, da sociedade na 
construção do espaço geográfico. Para 
tanto, o conhecimento que o aluno traz de 
casa é a referência para a organização do 
trabalho do professor.
 A seleção dos conteúdos atividades A seleção dos conteúdos → atividades 
significativas e conhecimentos 
transformadores aos alunos → é 
necessário disponibilizar meios 
e ferramentas.
Interatividade 
Devemos começar o ensino de Geografia a 
partir do que está maispróximo ao aluno e 
seguir na direção do que está mais 
distante, porém com significado.
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais, o objeto central de estudo 
no ensino de Geografia é:
a) A paisagem.
b) O território.
c) O lugarc) O lugar.
d) O espaço geográfico.
e) A sociedade.
Resposta
Devemos começar o ensino de Geografia 
a partir do que está mais próximo ao aluno 
e seguir na direção do que está mais 
distante, porém com significado.
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais, o objeto central de estudo 
no ensino de Geografia é:
d) O espaço geográfico.
Comentário: o espaço geográfico 
é o objeto central de estudo em geografiaé o objeto central de estudo em geografia 
e deve abordar os conceitos de paisagem, 
território e lugar.
Meios e Ferramentas 
para o ensino de Geografia
 Fato Geográfico - Um vulcão se torna 
“fato geográfico” quando se localiza o 
lugar onde se encontra, quando são 
examinadas suas características e origem 
e se percebe ação e riscos sociais. 
Não existe um fato geográfico em umNão existe um fato geográfico em um 
único fenômeno, mas na análise 
cuidadosa desse fenômeno com seu 
entorno e suas muitas relações com as 
pessoas. O vulcão é o “objeto geográfico” 
e é a análise de seu “conteúdo social”e é a análise de seu conteúdo social 
que lhe dá sentido (fato geográfico).
 Milton Santos: o espaço geográfico 
é a configuração territorial dos objetos 
geográficos e seu conteúdo social.
Meios e Ferramentas 
para o ensino de Geografia
 O texto e a carta geográfica: 
duas das mais importantes linguagens 
da Geografia: o texto geográfico 
e a representação geográfica, isto é, 
a cartografia.
 Os mapas nos permitem ter domínio 
espacial e fazer síntese dos fenômenos 
que ocorram em um determinado espaço, 
pois aprender “geograficamente” o texto 
é tão importante quanto “aprender 
cartograficamente” um mapa e nessecartograficamente” um mapa e, nesse 
sentido, um essencial papel do professor 
é “alfabetizar cartograficamente” seus 
alunos.
Meios e Ferramentas 
para o ensino de Geografia
 A alfabetização cartográfica → o primeiro 
passo de um aluno em sua alfabetização 
cartográfica é aprender a ver um mapa ou 
carta geográfica, diferenciando a ação do 
verbo ver (olhar com interesse, atenção) 
com a ação do olhar (fitar os olhos)com a ação do olhar (fitar os olhos). 
Não é necessário aprendermos a olhar, 
mas é importante que aprendamos a ver, 
ação essencial para quem pratica a 
alfabetização cartográfica. Todo aluno tem 
necessidade de ir se acostumando com asnecessidade de ir se acostumando com as 
diferenças entre a linguagem escrita e a 
linguagem visual.
Meios e Ferramentas 
para o ensino de Geografia
O que ver em uma carta geográfica?
 O título: de que natureza é a carta 
geográfica.
 A escala do mapa: perceber a extensão 
da área mapeada.da área mapeada.
 Análise da localização da área mapeada: 
decompor o todo em suas partes 
constituintes.
 A orientação espacial: é o sentido da 
posição geográficaposição geográfica.
 As correlações: interação dos elementos 
naturais com os humanos.
Meios e Ferramentas 
para o ensino de Geografia
 A síntese: concluir a leitura com um 
trabalho que permita explicar, comparar, 
classificar, descrever, associar e aplicar 
em outras situações a paisagem que o 
mapa ilustra.
 Trabalhos de campo e o estudo do meio.
 Por meio de uma atividade externa, os 
alunos têm a chance de descobrir uma 
nova Geografia e de percebê-la, não 
como tema restrito à sala de aula, mas 
como projeto de pesquisa no qual se 
aprende a ver o objeto estudado e a 
atribuir-lhe sentido.
Avaliação do ensino de Geografia
Ao final de cada ano de escolaridade, os 
alunos devem ter avaliadas suas conquistas 
numa perspectiva de continuidade aos seus 
estudos. Para uma avaliação adequada é 
necessário estabelecer critérios, como:
 Reconhecer algumas das manifestações 
da relação entre sociedade e natureza 
presentes na sua vida cotidiana e na 
paisagem local.
 Reconhecer e localizar as características 
da paisagem local e compará-las com as 
de outras paisagens.
 Ler, interpretar e representar o
espaço através de mapas.
Interatividade
A linguagem é um dos elementos 
essenciais à vida moderna e às ciências. 
Muito mais que um meio de comunicação 
entre pessoas, expressa o que se entende 
por conhecimento, pois a linguagem 
encarna as significações Quem ensinaencarna as significações. Quem ensina 
Geografia deve estar muito atento a duas 
de suas mais importantes linguagens:
a) O fato geográfico e a síntese.
b) O texto geográfico e a cartografia.
c) O objeto geográfico e o título.
d) A síntese e a orientação espacial.
e) A carta geográfica e as correlações.
Resposta
A linguagem é um dos elementos essenciais 
à vida moderna e às ciências. Muito mais que 
um meio de comunicação entre pessoas, 
expressa o que se entende por 
conhecimento, pois a linguagem encarna as 
significações Quem ensina Geografia devesignificações. Quem ensina Geografia deve 
estar muito atento a duas de suas mais 
importantes linguagens:
b) O texto geográfico e a cartografia.
Comentário: Os mapas nos permitem 
ter domínio espacial e fazer síntese doster domínio espacial e fazer síntese dos 
fenômenos que ocorram em um determinado 
espaço e, por isso, representam uma linguagem 
imprescindível à Geografia, pois aprender 
“geograficamente” o texto é tão importante 
quanto “aprender cartograficamente” um mapa.
ATÉ A PRÓXIMA!