Prova II EAD Uniasselvi - Educação Inclusiva

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07/11/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Aline Schiochet (2237239)
Disciplina: Educação Inclusiva (EDU04)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:655687) ( peso.:1,50)
Prova: 25316627
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros recursos como
forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um recurso pedagógico que
pode ser desenvolvido e utilizado em sala de aula. Como é denominado esse recurso?
FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial.
Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010.
 a) Tabela visual.
 b) Prancha com desenhos.
 c) Recurso escolar.
 d) Ciranda temática.
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2. Deficiência auditiva ou perda auditiva é o nome geral atribuído à diminuição da sensibilidade
auditiva, conforme a posição da lesão na estrutura da orelha. Assim, de acordo com a perda
auditiva, alguns sons são ouvidos, outros não. Partindo desse pressuposto, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Perda auditiva leve: sons fracos são difíceis de escutar, como o tique-taque do relógio.
Entender os sons da fala é difícil em um ambiente ruidoso, principalmente de consoantes,
como f, s, p, t e k. 
( ) Perda auditiva moderada: sons fracos e moderados são difíceis de escutar. Entender a
fala, em nível de voz natural, é muito difícil. Apenas sons fortes, como o choro de bebê ou o
aspirador de pó, são audíveis.
( ) Perda auditiva severa: conversas têm que ser conduzidas em voz alta. Conversas em
grupo só são possíveis com considerável esforço, porque nenhum som de fala é audível em
conversação natural. Latidos altos e toques de telefone em volume máximo são ouvidos.
( ) Perda auditiva profunda: é possível escutar alguns sons muito fortes, como serra
elétrica, helicóptero ou motocicleta. Sem aparelhos auditivos, a comunicação não é mais
possível, mesmo com muito esforço.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) F - F - V - V.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - V - V
3. São diversas as síndromes e muitas apresentam alterações cromossômicas, desde
modificações numéricas ou estruturais. Assim, podemos saber como algumas síndromes se
desenvolvem. Sobre a Síndrome de Down, analise as sentenças a seguir:
I- É uma alteração genética, que acontece no momento do parto.
II- A linguagem fica mais comprometida.
III- As interações sociais podem se desenvolver bem.
IV- Podem aparecer distúrbios, como hiperatividade ou depressão. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
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4. De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a
paralisia cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os movimentos", por
isso, as maiores necessidades da pessoa com deficiência múltipla são médicas e físicas.
Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, de desenvolver relações
sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, o que interfere diretamente na
questão educacional, com relação ao espaço e sua inserção nele. Logo, "as necessidades
educativas são devido a limitações no acesso ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção
para estímulos relevantes e as dificuldades na interpretação da informação". Na escola, mais
do que a análise de deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos
diversos aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira
de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos
educadores deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do
aluno. Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas
de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana Maria de Godói -
Associação de Assistência à Criança Deficiente - AACD [et al.]. - Brasília: MEC, Secretaria de
Educação Especial, 2001. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 set. 2016.
 a) Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação
sensorial e buscando formas variadas de comunicação, para identificar a maneira mais
favorável de interagir com o aluno.
 b) O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação
integrativa, preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste aluno.
 c) Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usando testes adaptados
confeccionados pelo segundo professor do aluno - o responsável pela educação deste
aluno.
 d) Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse
suporte familiar é essencial e basta para a realização de um bom trabalho.
5. Pessoas que convivem em ambientes com muito barulho, como músicos, soldados que usam
armas de fogo, pessoas que conduzem carros de som e trabalham com máquinas industriais,
podem adquirir lesões auditivas irreversíveis. Estudos realizados comprovam que a
consanguinidade entre os pais e a hereditariedade podem, igualmente, causar surdez. Sobre
algumas das causas da surdez, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Poluição sonora, hepatite, alcoolismo e sedentarismo severo.
 b) Doenças como meningite ou sarampo, problemas na gestação ou lesões traumáticas.
 c) Medicação inadequada, febrícula, pancadas na cabeça e escarlatina.
 d) Irritabilidade, catapora, zika vírus, febre amarela e obesidade.
6. As pessoas portadoras de deficiência múltipla são aquelas afetadas em duas ou mais áreas,
caracterizando uma associação entre diferentes deficiências, com possibilidades bastante
amplas de combinações. Um exemplo seriam as pessoas que têm deficiência mental e física.
A múltipla deficiência é uma situação grave e, felizmente, sua presença na população geral é
menor, em termos numéricos. Neste contexto, as adaptações curriculares são essenciais
para a inclusão e o acolhimento desse aluno na escola. Sobre as adaptações de acesso ao
currículo, analise as opções a seguir:
I- Sistemas alternativos e ampliados de comunicação.
II- Equipamento específico e tecnologia assistiva. 
III- Adaptações de atividades e jogos pedagógicos.
IV- Valorização de gestos e atitudes com os alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As opções II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a opção II está correta.
 c) As opções I, II e III estão corretas.
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 d) As opções I, III e IV estão corretas.
7. A funcionalidade ou eficiência da visão é definida em termos da qualidade e do
aproveitamento do potencial visual de acordo com os aspectos de natureza orgânica, as
condições de estimulação, de ativação das funções visuais, da mediação e orientação
adequadas. Neste sentido, pessoas com baixa visão devem utilizar o resíduo visual que
possuem e potencializar a visão para planejar ou executar alguma tarefa. Sobre os recursos
utilizados pela pessoa com deficiência visual, classifique V paraas opções verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Lupa de apoio, tipo pedra ou tipo régua.
( ) Lupa manual com ou sem iluminação.
( ) Prancha ou guia de leitura.
( ) Óculos especiais com lentes de diminuição. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) F - V - F - F.
8. A paralisia cerebral é uma lesão que atinge o cérebro quando ainda é imaturo e interfere no
desenvolvimento motor normal da criança, compreendendo três principais causas. Sobre o
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pré-natal.
II- Perinatal.
III- Pós-natal.
( ) Infecções congênitas.
( ) Demora ao respirar, ocasionando lesões no cérebro.
( ) Infecções ou doenças até os três anos de idade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - II - III.
 b) II - I - III.
 c) I - III - II.
 d) III - II - I.
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9. O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com inscrições
em alto-relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que eram muito grandes e
pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, Louis Braille conheceu um
capitão da artilharia francesa que havia criado um sistema de escrita noturna, para facilitar a
comunicação secreta entre soldados, já utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse
trabalho e o aprimorou, permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e
símbolos musicais. O Brasil conhece o sistema desde 1854, fomos o primeiro país da
América Latina a conhecer o sistema. Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo
mundo todo. Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é
garantia de sucesso do sistema em nossas escolas. Sobre o exposto, avalie as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile.
PORQUE
II- Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a um aluno
cego. No entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas especificidades e, o professor,
para realizar essa tarefa com êxito, tem de buscar ajuda.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da
primeira.
 b) As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
10.A baixa visão, que pode ser leve, moderada ou profunda, é compensada com o uso de lentes
de aumento, lupas, telescópios, com o auxílio de bengalas e de treinamentos de orientação.
Conforme Coeicev (s.d., s.p.), o termo "baixa visão se aplica aos casos em que, com a
melhor correção, tenha ainda no máximo 30% da visão normal, mesmo com o uso de lentes
convencionais, ou após tratamento clínico e/ou cirúrgico, utilizando recursos visuais
especiais para leitura e escrita". Sobre a Deficiência Visual, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas:
I- Esta deficiência é caracterizada por problemas na visão central, com comprometimento
severo na fóvea central ou na mácula, danificadas, responsável pela acuidade visual, a qual
é sempre direcionada para o objeto que se quer ver, e onde cuja imagem é depositada. 
PORQUE
II- Qualquer problema na fóvea provocará um borrão ou ponto cego na visão. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COEICEV, W. O que é Visão Subnormal? Cegueira x Baixa Visão. São Paulo, [s.d.].
Disponível em: http://www.subnormalvision.com.br/blank. Acesso em: 17 set. 2016.
 a) As duas asserções são proposições falsas.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.