Projeto de Estágio UNIP - Gestão da Educação em Ambientes Não Escolares

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Gestão da Educação em Ambientes Não Escolares
Atividade de Estágio
MUNDO DA LEITURA
Rosineide Quitéria da Silva
RA: 176999
SINOP – MT
2020
Apresentação:
O Projeto Mundo da Leitura será desenvolvido em uma unidade do CRAS
(Centro de Referência de Assistência Social), essa instituição tem como
objetivo fortalecer os vínculos familiares e comunitários com o foco principal em
famílias que necessitam de Assistência Social.
Seja por dificuldades financeiras, emocionais ou sociais, os direitos sociais,
buscar a prevenção de situações de risco sociais, e fortalecer a rede de
proteção social básica local, promover o serviço de Proteção e Atendimento
Integral a Família (PAIF), desenvolvido em grupos buscando a participação da
família.
Com finalidade de promover orientações e prevenir situações de
vulnerabilidade ou violência, o serviço de convivência e fortalecimento de
vínculos busca reunir as pessoas, nas suas respectivas faixa etárias,
protegendo crianças e adolescentes ou idosos para o desenvolvimento de
ações em grupos visando á promoção de ganhos sociais e materiais das
famílias e o acesso á benefícios, programas de transferência de renda e
Serviços sócios assistenciais, (SCFV) e o Serviço de Proteção Social Básico no
domicilio para pessoas com deficiência e idosos. Sendo amparado por
profissionais como Psicólogos, Pedagogos e Assistentes Sociais,
desenvolvendo projetos sociais.
Público-alvo:
Crianças e Adolescentes de 6 a 15 anos.
Justificativa:
O projeto Mundo da Leitura surgiu da necessidade de envolver todas as
crianças, adolescentes e comunidade atendidas por esta instituição (CRAS) e
assim despertar em todos os o gosto pela leitura sabendo-se da dificuldade
que os educandos têm de ler e produzir texto. Essa é uma reclamação
constante não só pelos professores da disciplina língua Portuguesa, mas de
toda categoria docente. A leitura proficiente tem infinitas possibilidades. Ela
começa pelos olhos, mas vai além deles, pois necessita de um elemento
fundamental para a compreensão, que é o conjunto de conhecimentos prévios
relacionados ao assunto do livro lido. Também faz parte desse processo de
compreensão, o tipo de linguagem utilizada no texto, que pode facilitar ou
dificultar a leitura. Se o leitor não domina o tipo de linguagem do texto,
dificilmente vai chegar a uma compreensão satisfatória. Se o leitor não
conseguir encontrar significação na linguagem, não vai conseguir fazer uma
boa leitura, vai apenas decodificar os símbolos escritos, mas não vai chegar a
uma compreensão efetiva. Infelizmente, é a leitura de decodificação que tem
predominado entre a maioria dos estudantes. Esse fato pode ser facilmente
observado quando não consegue alcançar o significado de simples comandos
de atividades habituais de sala aula, o que tem reflexo também nas produções
de suas respostas a questões sintático-semânticas, já que o ato de escrever
esta sendo reduzido apenas ás atividades de cópias. E a realidade atual vem
afastando cada vez mais a leitura no núcleo familiar.
Isso tem gerado uma verificação de um nível de aprendizagem insatisfatória.
Essa é uma realidade que deve ser combatida urgentemente, em favor de uma
educação de qualidade, que leve realmente o educando a construir
conhecimentos críticos sobre a realidade apresentada, e não só absorver
informações dadas como verdade absolutas e não passiveis de contestação.
Em outro nível, a questão da leitura não deve estar condicionada a ideia de que
sua fomentação está aliada somente á formação de alunos leitores. É
necessário que todos estejam envolvidos neste processo, família e professores.
Para este projeto, o dever principal é promover essa motivação para a leitura e
escrita nos estudantes a partir da dispersão do projeto entre as famílias e o
educador, pois se acredita que somente através do interesse da comunidade
escolar como um todo é que se pode alcançar um bom desempenho escolar
em que as competências e habilidades de leitura e escritas se tornem
aparentes na busca do conhecimento.
Cronograma de Atividade:
Data Atividade desenvolvida Carga Horária Parcial
13/03/2020 Leituras de histórias,
ouvir histórias em cd,
montar murais, visitas à
biblioteca.
4:00 hs
27/03/2020 Recontar histórias
clássicas de forma oral e
escrita, debater em sala
sobre os clássicos.
4:00 hs
10/04/2020 Criar textos individuais e
coletivos com discrições
dos personagens,
produções e textuais.
4:00 hs
24/04/2020 Representações de
leituras de clássicos
como: teatro, poema,
parodia e textos
publicitários.
4:00 hs
08/05/2020 Promover contos de
histórias com premiação
aos alunos participantes.
4:00 hs
Carga horária total 20 Horas
Funções do Pedagogo:
 Providenciar materiais como livros, jornais, textos informativos,
dinâmicas e outros recursos que falam sobre o tema trabalhado.
 Confeccionar junto com os alunos, cartazes com ilustrações de frases
para divulgar o projeto da leitura.
 Iniciar o dia da leitura, com algumas ações de motivação sobre a
importância da leitura.
 Incentivar os alunos pela busca de materiais de leitura de seu interesse.
 Incentivar os alunos a produzirem textos com temas relacionados com a
importância da leitura.
 Destacar a importância da leitura para a aprendizagem, além do
favorecimento no aprendizado específico e aprimoramento da leitura.
 Ressaltar o aumento do conhecimento adquirido com o hábito da leitura
e o aprimoramento no vocabulário e na construção textual.
Referências Bibliográficas:
Projeto pedagógico leitura e escrita - Projeto de Leitura e Escrita - Ebah
https://www.ebah.com.br/content/ABAAAgvpIAL/projeto-pedagogico-leitura-
escrita
PROJETOS | INCENTIVO À LEITURA - Colégio Cecília Meireles
www.ceciliameireles.com/principal/projetos--incentivo-a-leitura
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAgvpIAL/projeto-pedagogico-leitura-
http://www.ceciliameireles.com/principal/projetos--incentivo-a-leitura
	Público-alvo:
	Justificativa:
	Cronograma de Atividade:
	Referências Bibliográficas: