PPAP PARTE 2 - EF

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 
ENSINO FUNDAMENTAL I 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DE 
INTERVENÇÃO 
DIDÁTICA 
 
UMA AVENTURA AO MUNDO DA LEITURA E ESCRITA 
 
 
Andréia Aparecida de Moraes Almeida - RA:2049460 
Nair de Lourdes Ferreira Souza - RA: 2036269 
 
Polo: Aquarius - São José dos Campos 
2021 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1 – Tema ........................................................................................................................................ 3 
1.1 - Título....................................................................................................................3 
2 - Situação Problema ............................................................................................... 3 
3 - Justificativa e Embasamento Teórico ................................................................ 3 
4 - Público Alvo ......................................................................................................... 6 
5 - Objetivo Geral ....................................................................................................... 6 
5.1 - Objetivos Específicos ..................................................................................................... 6 
6 - Percurso Metodológico ....................................................................................... 7 
7 – Recursos .............................................................................................................. 7 
8 - Cronograma .......................................................................................................... 8 
9 - Avaliação e Produto Final ................................................................................... 8 
10 – Referências..........................................................................................................8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 - Tema 
É tempo de ler e escrever 
 
1.1 - Titulo 
 
Uma aventura ao mundo da leitura e da escrita 
 
2 - Situação Problema 
 
O mundo atualmente está cada vez mais caracterizados pela utilização da 
tecnologia em todas as áreas da vida social das pessoas. E esta prática infelizmente 
vem afastando de forma significativa os nossos alunos do ato de ler e 
consequentemente da escrita, o acesso restrito da leitura no núcleo familiar, faz com 
que muitos alunos só encontrem na escola a oportunidade de terem contatos com os 
livros. A consequência de tudo isso é sentido dentro do ambiente escolar, os alunos 
apresentam vocabulário precário, erros ortográficos, dificuldade de compreensão, 
poucas produções significativas dos alunos e conhecimento restrito dos conteúdos 
escolares e/ou de experiência de mundo. Para isso será necessário aperfeiçoar a 
leitura e escrita dos alunos, criando condições e momentos de prazer e imaginação. 
Estimular a leitura exige esforço, requer parcerias e compromisso por parte de todos 
os envolvidos no processo educacional. Sendo assim, esse projeto exigirá empenho 
profundo de professores, alunos e pais. 
 
3 - Justificativa e Embasamento Teórico 
 
Esse projeto visa despertar nos alunos o gosto pela leitura e escrita, prática de 
extrema necessidade em nosso cotidiano, pois é através delas que eles podem se 
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tornar cidadãos críticos e participativos, capazes de interagem com a sua realidade 
de forma consciente. 
 “Ziberman (1985, p.15), afirma que é necessário ver a criança como um tipo 
de indivíduo que merece considerações especiais contendo-o no eixo a partir do qual 
se organiza a família cuja responsabilidade maior é permitir que seus filhos atinjam a 
idade adulta de maneira saudável e madura. Entretanto nem sempre isso acontece, 
muitas vezes as crianças se relacionam com recursos tecnológicos que nem sempre 
estão compatíveis com o desenvolvimento sócio cognitivo apropriados para sua idade, 
deixando de lado as iniciativas básicas do ato de ler.” 
Mas, é imprescindível que a família assim como a sociedade entendam a 
importância de sua participação no desenvolvimento integral da criança 
especialmente no processo de incentivo à leitura e a escrita. 
A escola tem o dever de possibilitar o acesso à leitura e ao conhecimento, que 
tem grande importância para o desenvolvimento do aluno. O acesso a livros de 
diferentes gêneros é essencial para despertar interesse pela leitura nas crianças, pois 
através dos mesmos eles conhecem o mundo da imaginação e consequentemente a 
escrita. 
 Para Cavalcant, (2002, p.13), ler sempre representou uma das ligações mais 
significativas do ser humano com o mundo. Lendo reflete-se e presentifica-se na 
história. O homem permanentemente, realizou uma leitura do mundo. Em paredes de 
cavernas ou em aparelhos de computação, lá está ele reproduzindo seu “estar no 
mundo” e reconhecendo-se capaz de representação. Certamente, ler é engajamento 
existencial. Quando dizemos ler, nos referimos a todas as formas de leitura. Lendo, 
nos tornamos mais humanos e sensíveis. 
Nunes (2012, p.15), declara que é preciso entender que gostar de ler não é um 
dom, mas um hábito que se adquire. Investir em pequenos leitores é uma das muitas 
maneiras de semear futuros leitores assíduos. 
O incentivo familiar é de suma importância e ocorre de várias formas, como no 
acompanhamento, com a leitura de histórias possibilitando contato entre pais e filhos 
a leitura. Por ser algo simples, muitas vezes os pais não tem noção do quanto é 
estimulante esse contato, o incentivo dos pais é tão importante quanto o da escola. 
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Para que as crianças gostem de ler e vejam valor é papel da escola incentivá-los, 
conforme orienta os PCNS: 
Para tornar os alunos bons leitores - para desenvolver, muito mais do 
que a capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura – a escola 
terá de mobilizá-los internamente, pois aprender a ler (é também ler para 
aprender) requer esforço. Precisará fazê-los achar que a leitura é algo 
interessante e desafiador, algo que, conquistado plenamente, dará 
autonomia e independência. Precisará torná-los confiantes, condição para 
poderem se desafiar a “aprender fazendo”. Uma prática de leitura que não 
desperte e cultive o desejo de ler não é uma prática pedagógica eficiente. 
(BRASIL, 1997, p.43) 
Vários autores dizem que ninguém se acostuma a ler por obrigação, e que as 
crianças não nascem gostando de leitura. Abordam que a leitura não pode ser forçada 
e sim incentivada de forma espontânea e prazerosa. Freire (1989) afirma que: 
A leitura não deve ser obrigatória, a leitura deve ser prazerosa, um 
bom livro lido com vontade é como vivenciar com os personagens suas 
emoções, sentir suas dores, suas alegrias, suas tristezas, ter seus anseios, 
seus desejos, seus temores, viver sonhos como se o leitor quando está lendo 
se sinta dentro da história, junto com os personagens, mas sabemos que são 
poucos os leitores que leem com prazer para assim se sentirem. (FREIRE, 
1989, p.17) 
De acordo com os PCNs (1997, p.42). É preciso superar algumas concepções 
sobre o aprendizado inicial da leitura. A principal delas é a de que ler é simplesmente 
decodificar palavras, converter letras em sons sendo a compreensão consequência 
natural dessa ação. Por conta desta concepção equivocada a escola vem produzindo 
grande quantidade de “leitores” capazes de decodificar qualquer texto, mas com 
enormes dificuldades para compreender o que tentam ler. 
Diante deste contexto esse projeto visará desenvolver os alunos neste quesito 
que é um processo abrangente e complexo, pois ler é um processo de compreensão, 
de entender o mundo a partir de uma característica particular ao ser humano, sua 
capacidade de interação com o outro através de palavras, que por sua vez estão 
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sempre imersas a um contexto, dessa forma a interação leitor-texto se faz presente 
neste projeto. 
 
4 - Público Alvo 
 
Alunos do 1º ao 5º ano doensino fundamental. 
 
5 - Objetivo Geral 
 
O objetivo desse projeto é que os alunos se tornem leitores e escritores 
competentes. Para isso será proposto essa prática social diariamente na sala de aula 
e mensalmente no ambiente familiar, para que os alunos possam interagir 
intensamente com textos de variados gêneros, identificando e interagindo sobre seus 
diferentes usos sociais. 
 
5.1 - Objetivos Específicos 
 
 Despertar e incentivar o interesse pela leitura e escrita; 
 Facilitar o acesso dos alunos aos diferentes gêneros textuais; 
 Aproximar o aluno do universo escrito e dos portadores da escrita 
para que possam manuseá-los, reparar na beleza das imagens, relacionar texto 
e ilustração, manifestar sentimentos, experiência, ideias e opiniões, definindo 
preferência e construindo critério próprios para selecionar o que irá ler e 
enriquecer seu vocabulário; 
 Compreender a intensão, o ponto de vista de quem escreveu, 
fazendo uma leitura crítica, reconstruindo o sentimento, segundo suas 
vivências, ampliando sua visão de mundo; 
 Desenvolver habilidades linguísticas, falar, escutar, ler e escrever; 
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 Trabalhar a leitura e as produções textuais como busca de 
informação e prazer e exercitar a ortografia; 
 Proporcionar socialização, interação, cooperação e reflexão; 
 Contribuir para formação de leitores e escritores autônomo e 
competentes. 
 
6 - Percurso Metodológico 
 
Primeiramente será proposto que a professora realize uma sondagem para 
obter conhecimentos prévios dos alunos para facilitar o trabalho pedagógico, A 
sondagem será realizada em sala de aula de forma individual através de uma atividade 
de leitura e escrita que consiste em ler um pequeno texto e realizar uma pequena 
interpretação do que foi lido e diante disso elaborar suas atividades. 
Posteriormente será proposto atividades pedagógicas que serão realizadas 
durante o ano letivo, com as turmas do 1° a 5° ano e envolverão atividades de leitura, 
produção e exposição de textos, utilização de jogos, brincadeiras e músicas que 
apreciem a leitura e escrita de forma lúdica e divertida, recontar de um jeito pessoal 
aos colegas histórias que foram lidas em casa, produção de textos baseados em 
filmes assistidos. 
 
7 - Recursos 
 
 Sala de aula e pátio da escola; 
 Televisão; 
 Livros, receitas, revistas e jornais de diferentes gêneros textuais; 
 Tapete para sentar no chão; 
 Fantasia para dramatização dos contos; 
 Tinta, papéis, lápis, fantoches; 
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 Caixa ou armário para organização do acervo em sala de sala. 
 Varal didático 
 Televisão 
 
8 - Cronograma 
 
Apresentação do projeto para educadores e a família ressaltando sua 
importância, planejar atividade a serem realizados durante o ano letivo, distribuição 
de uma apostila do projeto com as atividades de leitura e escrita que os pais deverão 
desenvolver mensalmente com os filhos em casa. 
 
9 - Avaliação e Produto Final 
 
A avaliação será realizada de forma contínua, reflexiva e participativa, tendo 
como foco não somente o aluno, mas também o educador para que ele possa 
rearticular sua prática de acordo com as necessidades, desenvolvimento e a 
participação de cada aluno respeitando sua individualidade para que todos possam 
avançar. 
E para o encerramento do projeto será proposto um encontro com a família e 
coordenação pedagógica da escola, para exposição dos trabalhos realizados durante 
o ano letivo. 
 
10 - Referências 
 
ARAÚJO, Maria das Dores Pereira de, A importância da leitura nas séries iniciais: 
Uma conquista para o futuro. Disponível 
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em:http://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-
series-iniciais-uma-conquista- Acesso em 20/09/2021. 
AZEVEDO, Ricardo. Literatura intantil:origens, visões da infância e certos traços 
populares. Disponível em: http://www.ricardoazevedo.com.br/wp/wp-
content/uploads/Literatura-infantil.pdf. Acesso em 30/09/ 2021. 
BRASIL, Secretaria da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em 
30/09/2021. 
CARTELI, Rosilene Callegari. A leitura: um desafio atual na busca de uma educação 
globalizada. ES, 2007. 
CAVALCANTI, Joana. Caminhos da literatura infantil e juvenil: dinâmica e vivências 
na ação. São Paulo: Paulus, 2002. 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam/ Paulo 
Freire. - São Paulo: Autores Associados: Cortez 1989. 
GUTEN NEWS, Como incentivar a leitura de forma lúdica. Disponível em: 
https://www.arvore.com.br/blog/como-incentivar-a-leitura-de-forma-lúdica. Acesso 
20/09/2021. 
NUNES, Izonete et al. A importância do incentivo à leitura na visão dos professores 
da escola Walt Disney. In: Revista eletrônica online. Editora: Refaf, 2012. 
RIBEIRO, Marinalva, CONCEIÇÃO, Renata da. A importância da leitura no 
desenvolvimento e aprendizagem da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental 
(2013). Disponível em: 
http://nippromove.hospedagemdesites.ws/anais_simposio/arquivos_up/documentos/
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ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2005. 
 
Imagens 
UNIP. Universidade Paulista. Disponível em: https://unipcj.com.br/. Acesso em 
01/10/2021.