Prova de Pesquisa da Prática Pedagógica - Exercício do Conhecimento 1

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Questão 1 de 5 
Imagens como essa são cada vez mais comuns nas escolas: estudantes e professores utilizando recursos tecnológicos para ensinar e para aprender; entretanto, o que se verifica é que existe uma necessária reflexão a ser feita acerca das metodologias em si, e não apenas das ferramentas, isso porque: 
A - A simples adoção das tecnologias digitais não garante melhor desempenho dos personagens envolvidos no processo de ensino e aprendizagem (aluno e professor). 
B - As metodologias não precisam de inovação, bastam ser bem reproduzidas. 
C - Computadores e outras ferramentas tecnológicas não devem ser autorizados no interior das escolas. 
D - Os alunos já usam muito ferramentas tecnológicas em casa, por isso não precisam utilizá-las na escola. 
E - Os computadores e outras ferramentas são de valor muito alto, não acessíveis para as escolas. 
2- O processo de avaliação na educação infantil fundamenta-se em um eixo principal: acompanhar o desenvolvimento das crianças. De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil (MEC, p.29) as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação. Nessa perspectiva de acompanhamento contínuo e atencioso, a avaliação na educação infantil deve garantir: 
A - A observação criteriosa dos desenhos e do traçado dos estudantes, para indicar se estão ou não preparados para o ensino fundamental. 
B - A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações no cotidiano das instituições, ou seja, a avaliação acontece continuamente, rotineiramente, sem momentos específicos e pontuais. 
C - Momentos pontuais de acompanhamento e mensuração das aprendizagens, possibilitando aos professores instrumentos que constituam as notas dos alunos. 
D - Que nada seja avaliado, pois as crianças devem brincar livremente na educação infantil, e instrumentos formais, como planejamento e avaliação não são necessários nessa etapa de ensino. 
E - Registro de tudo o que a criança produzir, pois será esse material que permitirá a ela ser aprovada para a próxima etapa ou permanecer na etapa em que está. 
3- No cenário das práticas pedagógicas na Educação Infantil, o tempo assume importante função. É necessário que o profissional responsável preveja em seu planejamento, além das práticas, a forma de distribuição e utilização do tempo escolar. A regularidade nas atividades também colabora para o desenvolvimento da autonomia e a construção da identidade das crianças, pois permite que elas antecipem o que irá acontecer e realizem o proposto sem a ajuda do adulto, de forma autônoma e segura, chamamos essas propostas de atividades permanentes, pois fazem parte da rotina na educação infantil. São atividades indicadas para fazer parte da rotina: 
A - chamada dos alunos, caligrafia, ditado, leitura e movimentos. 
B - chamada, roda de conversa, leitura, desenho livre e movimentos. 
C - desenho dirigido, brincadeiras cantadas, caligrafia e treino atlético. 
D - leitura, desenho livre, cópia, ditado e movimentos. 
E - movimentos, música, competições e soninho. 
4- O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), é um estudo comparativo internacional, realizado a cada três anos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O Pisa oferece informações sobre o desempenho dos estudantes de 15 anos de 79 países e territórios em matemática, ciências e leitura. De acordo com os resultados do ano de 2018 o Brasil continua com desempenho ruim e aparece entre as 20 piores colocações no ranking das três áreas analisadas. 
A afirmação acima é um excerto de notícias que circularam divulgando o resultado alcançado pelo Brasil em um instrumento de análise internacional. No contexto atual nos deparamos com informações como essa que denotam as deficiências e equívocos presentes no dia-a-dia da educação brasileira, inclusive práticas pedagógicas que mostram o descompasso entre a educação e a sociedade atual, na qual o conhecimento e as inovações tecnológicas e científicas evoluem rapidamente. A respeito da função da escola na sociedade do conhecimento, assinale a alternativa correta: 
A - A escola deve valorizar o ensino humanístico e conduzir o aluno ao conhecimento das grandes realizações da humanidade. 
B - A escola precisa fragmentar o conhecimento, que está muito amplo, pois para chegar a compreensão do complexo é necessário entender cada parte. 
C - A escola tem a função de reproduzir o conhecimento fruto dos paradigmas tradicionais. 
D - A simples transmissão e reprodução de conhecimentos não atende às necessidades da escola atual, é preciso usar as informações existentes para responder aos novos desafios, de maneira articulada ao contexto social, cultural, científico e tecnológico. 
E - Os avanços tecnológicos e científicos não podem interferir na tradição escolar, de transmissão de conteúdos necessários para garantir a aprendizagem dos estudantes. 
5- Observe:
  
A imagem mostra o reflexo de um objeto no espelho, a imagem refletida revela o objeto em si, mas também o que está ao seu redor. A prática pedagógica reflexiva tem essa mesma conotação, de “refletir” através das ações do professor o que acontece em um contexto mais amplo, no qual a escola está inserida. A respeito da prática pedagógica reflexiva, é correto afirmar: 
A - A escola tem a função de conter as possíveis influências externas e manter seu foco exclusivamente no conteúdo acadêmico. 
B - A função do professor é seguir fielmente os currículos escolares, sem inferências. 
C - O conhecimento acadêmico, escolar, é isento de interferências culturais, sociais, científicas, históricas e econômicas. 
D - Os professores, por meio de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, atuam como intelectuais transformadores, que combinam a reflexão e prática acadêmica a serviço da educação dos estudantes para que sejam cidadão reflexivos e ativos. 
E - Os professores, por meio de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, atuam como transmissores de conhecimentos e conteúdos, que constituem a lista do que é necessário para o indivíduo aprender.