pova final objetiva estratégia de leitura

Prévia do material em texto

1.
	Dentre as estratégias de leitura, a leitura pontual considera o fato de que o leitor consegue separar as informações essenciais das pouco relevantes. Sobre esta estratégia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A leitura pontual permite ao leitor compreender quais são os pontos relevantes no texto.
(    ) Com esta estratégia, o leitor participa do processo de maneira dialógica, utilizando suas experiências culturais para o entendimento do texto.
(    ) A leitura pontual faz com que os trechos desconhecidos se tornem conhecidos.
(    ) A estratégia de leitura pontual ajuda o leitor a compreender um texto não familiar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	2.
	A Estética da Recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jauss, no final da década de 1960, que retoma a problemática da história da literatura. Aguiar (1993, p. 83) postula que a recepção é "como uma concretização pertinente à estrutura da obra, tanto no momento de sua produção como de sua leitura, que pode ser estudada esteticamente". Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Estética da Recepção pondera a dimensão do efeito e da leitura.
(    ) O foco de investigação da teoria da recepção é o leitor.
(    ) Para Jauss (1994), a interação entre o texto e o leitor desconsidera a dimensão do efeito da leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Ática, 1994.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - F.
	3.
	A previsão e/ou a antecipação auxiliam muito na formulação inicial de hipóteses do que há no texto, isto é, ela consiste em uma racionalização metalinguística sobre a textualidade e sua construção composicional. Sobre a previsão e/ou antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ler com previsão consiste em uma estratégia de leitura de antecipação de conteúdo do texto pelo leitor.
(    ) A estratégia de leitura de previsão utiliza os conhecimentos prévios e as pistas linguísticas deixadas pelo escritor.
(    ) O procedimento de previsão e/ou antecipação é um procedimento interpretativo.
(    ) O procedimento de previsão é uma proposta de leitura como processo mecanizado que abrange o leitor e o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	4.
	O ato de leitura tornou-se uma das exigências da sociedade de hoje. Por isso, poder-se-ia dizer que é uma necessidade. E a leitura não pode ficar somente nos livros, nas palavras escritas, mas ela deveria passar da palavra ao mundo. Mais do que isso, o ato de se observar a sociedade, os acontecimentos, os fenômenos do dia a dia, compreendê-los e interpretá-los, e relacioná-los àquilo que já se leu ou, ainda, compreender e explicar os fatos a partir de conhecimentos adquiridos via textos lidos também constitui leitura. Residiria ali o intertexto. Daí entender-se o leitor como alguém que não é um mero decodificador de sinais escritos, mas alguém que interage, que relaciona o texto à realidade, que constrói significado a partir do texto, relacionando as suas vivências, os seus conhecimentos anteriores aos conteúdos do texto lido. Acerca do leitor considerado crítico, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A leitura implica observar palavras e decifrá-las.
	 b)
	A leitura implica o conhecimento das letras do alfabeto e compreender as palavras.
	 c)
	A leitura implica estar alfabetizado, a fim de entender as palavras escritas.
	 d)
	A leitura implica possuir capacidade para compreender as ideias do autor do texto.
	5.
	Muitos alunos possuem dificuldade de ler porque não estão de fato envolvidos na construção do sentido. De acordo com Tovani (2004, p. 9), "o significado chega porque estamos engajados propositalmente em pensar enquanto lemos". Esses alunos podem estar fazendo uma pseudoleitura. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma estratégia de leitura para que o professor detecte quando o aluno está fazendo pseudoleitura:
FONTE: TOVANI, C. Do I really have to teach reading? Content comprehension, Grades 612. Portland, ME: Stenhouse Publishers, 2004.
	 a)
	Quando o aluno lê por vontade própria e aproveita o que está sendo lido, ou seja, compreende o texto para além do que foi pedido.
	 b)
	Quando o aluno está com os olhos no texto, mas não está pensando no que está ali escrito. Isso é detectado quando o aluno diz "eu li, mas não entendi nada".
	 c)
	Quando o aluno lê concentrado, e mesmo que esteja procurando por respostas, compreende o que o texto quer dizer de forma geral.
	 d)
	Quando o aluno está concentrado e lê várias vezes um mesmo parágrafo para compreender melhor o que está escrito.
	6.
	As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o hábito da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a possibilidade de observar e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à leitura e à organização de atividades que potencializem as habilidades leitoras de seus alunos. Muitas são as possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas o juri assumido. De acordo com a proposta apresentada por esta atividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
(    ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha sido lida pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações.
(    ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um aluno para ser julgado e um aluno para julgar.
(    ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, inclusive com registro escrito dessa preparação.
(    ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser registradas as impressões de todos da sala em forma de relatório.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	7.
	Um texto nunca é constituído por uma ideia congelada. Ele nasce da conversa que o autor faz com os muitos outros textos que passaram pelas suas mãos antes da escrita propriamente dita. No texto, dialogam culturas, histórias e ideias, fazendo com que o autor entrelace inúmeros fios, formando, assim, uma gigantesca teia que dá origem ao texto. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA quanto ao diálogo entre os textos:
	 a)
	A literatura não é produzida de maneira cristalizada; portanto, pode-se afirmar que há nela vestígios de outros textos.
	 b)
	A intertextualidade não é inerente à produção textual; portanto, a criação de um texto traz uma relação de afastamento entre os textos.
	 c)
	Os textos considerados como literatura não passam pelo processo de intertextualidade, por isso são considerados tradição literária.
	 d)
	O dialogismo propõe que somente nas vozes do texto e do leitor encontram-se os elementos intertextuais.
	8.
	Leia a o texto a seguir:
"A influência no ato da leitura da intenção com o que se lê e do tipo de texto lido é um dos elementos menos presentes atualmente na escola. Essa nova consideração sobre a diversidade de leituras tem de repercutir também no fato de incluir uma observação diferenciada do progresso de cada aluno nos diversos tipos de leitura. Além disso, em relação a esse ponto, será preciso contemplar o fato de que os leitores proporcionam uma diversidade de interpretações consubstancial a toda leitura, e que, portanto, ojuízo sobre a compreensão de um texto tem de incluir necessariamente as possibilidades razoáveis de diferenças interpretativas. Os tipos de propostas apropriados para avaliar os componentes da leitura devem ser, inevitavelmente, similares aos próprios exercícios de aprendizagem. As diferenças decorrem de sua finalidade avaliadora e consistem na perspectiva de observação adotada pelo professor, ou mesmo pelo aluno no caso da autoavaliação, em contraste com os resultados obtidos anteriormente; na possibilidade de medição quantitativa em alguns aspectos, como o da velocidade da leitura etc."
A partir das discussões apresentadas por Teresa Colomer, podemos dizer que o professor, ao propor atividades de leitura para seus alunos, precisa considerar que:
FONTE: COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Tradução de Fátima Murad. São Paulo: Artmed, 2002, p. 181-186.
	 a)
	A compreensão de um texto implica a elaboração de inferências que são desencadeadas no ato da leitura.
	 b)
	A avaliação da velocidade de leitura deixou de ser uma preocupação permanente da escola.
	 c)
	A fluência leitora se efetiva no processo de compreensão da microestrutura do texto.
	 d)
	A localização de informação explícita no texto garante a fluência leitora e a retenção de conhecimentos.
	9.
	O leitor desenvolve a criticidade quando interage efetivamente com textos que circulam nas diversas esferas sociais. Assim, a ação pedagógica deve privilegiar práticas produtivas de leitura considerando, de maneira simultânea e articulada, os processos de alfabetização e letramento, conforme salienta Magda Soares (2001). Sobre a alfabetização e o letramento, analise as sentenças a seguir:
I- A alfabetização e o letramento são distintos, mas indissociáveis e interdependentes.
II- Entende-se a alfabetização como um processo de aquisição do código linguístico e o letramento como um exercício efetivo e competente da escrita e da leitura nas práticas sociais.
III- O letramento pressupõe um processo que ultrapassa o domínio sistemático do código linguístico.
IV- A alfabetização implica o desenvolvimento da atividade de escrita e o letramento implica o desenvolvimento da atividade de leitura.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	10.
	A leitura humaniza, faz com que as ideias fluam e aprimora o vocabulário. Além destas, inúmeras outras habilidades são desenvolvidas a partir da leitura. O literário proporciona prazer intelectual, além de trazer ao leitor conhecimento acerca dos mais diversos tipos de assuntos. A escola, por este motivo, deveria ter a leitura como prioridade, porém infelizmente nem sempre isso ocorre. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A humanização do sistema escolar possibilita que os alunos leiam os mais diversos gêneros textuais e socializem os conhecimentos adquiridos. Isso ocorre em todo o sistema educativo do cenário nacional.
	 b)
	A leitura proporciona a percepção das ideias de modo que cada uma delas faz parte do texto como um todo, porém cada ideia pode ser também um fragmento que possibilita a criação de novos textos.
	 c)
	A literatura humaniza, ao passo que serve como passatempo. A leitura, portanto, não é prioridade na escola, pois considera-se que o estímulo para tal ação deve ser iniciado no convívio familiar da criança.
	 d)
	A escola não deveria estabelecer a leitura como prioridade, pois ela não é considerada subsídio para a produção de textos. Nas demais disciplinas, que não a Língua Portuguesa, a leitura serve apenas como base para aquisição de conhecimento.
	11.
	(ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar lição", em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo as atuais teorias e metodologias de ensino da língua,
	 a)
	a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
	 b)
	o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações equivocadas.
	 c)
	o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor, fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.
	 d)
	a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui fortemente para a insegurança linguística do aluno.
	12.
	(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e IV.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	I e II.
	 d)
	III e IV.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
1.
 
Dentre as estratégias de leitura, a leit
ura pontual considera o fato de que o leitor consegue 
separar as informações essenciais das pouco relevantes. Sobre esta estratégia, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
 
(
 
) A leitura pontual permite ao leitor compreender qua
is são os pontos relevantes no 
texto.
 
(
 
) Com esta estratégia, o leitor participa do processo de maneira dialógica, utilizando suas 
experiências culturais para o entendimento do texto.
 
(
 
) A leitura pontual faz com que os trechos desconhecidos se tor
nem conhecidos.
 
(
 
) A estratégia de leitura pontual ajuda o leitor a compreender um texto não familiar.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
 
a)
 
F 
-
 
V 
-
 
V-
 
V.
 
 
b)
 
V 
-
 
F 
-
 
V 
-
 
F.
 
 
c)
 
V 
-
 
V 
-
 
F 
-
 
V.
 
 
d)
 
F 
-
 
V 
-
 
F 
-
 
F.
 
 
2.
 
A Estética da Recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jauss, no final da década de 
1960, que retoma a problemática da história da literatura. Aguiar (1993, p. 83) postula que 
a recepção é "como uma concretização pertinente
 
à estrutura da obra, tanto no momento 
de sua produção como de sua leitura, que pode ser estudada esteticamente". Partindo 
desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
 
(
 
) A Estética da Recepção pondera a dimensão 
do efeito e da leitura.
 
(
 
) O foco de investigação da teoria da recepção é o leitor.
 
(
 
) Para Jauss (1994), a interação entre o texto e o leitor desconsidera a dimensão do 
efeito da leitura.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
 
FONTE: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do 
leitor: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
 
 
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo
: 
Ática, 1994.
 
 
a)
 
V 
-
 
V 
-
 
F.
 
 
b)
 
F 
-
 
V 
-
 
V.
 
 
c)
 
F 
-
 
V 
-
 
F.
 
 
d)
 
V 
-
 
F 
-
 
F.
 
 
1. 
Dentre as estratégias de leitura, a leitura pontual considera o fato de que o leitor consegue 
separar as informações essenciais das pouco relevantes. Sobre esta estratégia, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A leitura pontual permite ao leitor compreender quais são os pontos relevantes no 
texto. 
( ) Com esta estratégia, o leitor participa do processo de maneira dialógica, utilizando suas 
experiências culturais para o entendimento do texto. 
( ) A leitura pontual faz com que os trechos desconhecidos se tornem conhecidos. 
( ) A estratégia de leitura pontual ajuda o leitor a compreender um texto não familiar. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) 
F - V - V - V. 
 b) 
V - F - V - F. 
 c) 
V - V - F - V. 
 d) 
F - V - F - F. 
 
2. 
A Estética da Recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jauss, no final da década de 
1960, que retoma a problemática da história da literatura. Aguiar (1993, p. 83) postula que 
a recepção é "como uma concretização pertinente à estrutura da obra, tanto no momento 
de sua produção como de sua leitura, que pode ser estudada esteticamente". Partindo 
desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A Estética da Recepção pondera a dimensão do efeito e da leitura. 
( ) O foco de investigação da teoria da recepção é o leitor. 
( ) Para Jauss (1994), a interação entre o texto e o leitor desconsidera a dimensão do 
efeito da leitura. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do 
leitor: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. 
 
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: 
Ática, 1994. 
 a) 
V - V - F. 
 b) 
F - V - V. 
 c) 
F - V - F. 
 d) 
V - F - F.