Avaliação Final (Objetiva) - Estratégias de Leitura

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Acadêmico: Israel Conceicao da Rosa (1746590)
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:670207) (peso.:3,00)
Prova: 32391352
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as
aulas de Língua Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles paródias ou
simplesmente textos que tratem do mesmo assunto, é uma estratégia bastante eficaz para
auxiliar a desenvolver nos leitores a habilidade da argumentação e da criticidade. A partir do
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor
auxiliam na percepção de aspectos como recursos linguísticos, contexto e tema.
(    ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos
a curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e antecipação, fazer com que eles
conversem acerca do que ambos os textos tratarão.
(    ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais
especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são proficientes.
(    ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os
acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos
acerca das intenções do autor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - F - V.
2. A discussão acerca da importância da leitura e da escrita não é de hoje. São muitos os
estudiosos que se debruçam em pesquisas, a fim de enfatizar seu real papel na vida dos
seres humanos. No entanto, esse assunto não está sendo debatido somente entre os
pesquisadores. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) também abordam e
sugestionam propostas para que tanto a leitura como a escrita sejam desenvolvidas de
maneira eficaz na escola. Sobre as propostas recomendadas nos PCN, analise as seguintes
afirmativas:
I- Estimula o uso de bibliotecas e acervos.
II- Escutar textos lidos pelo professor inibe o aluno.
III- Encoraja a socialização das experiências adquiridas através da leitura.
IV- A sucessão de acontecimentos, a organização tipográfica e a paginação do texto são
alguns dos indicadores que podem fazer inferências com relação ao conteúdo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/Ministério da
Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: SEF/MEC, 2001.
 a) Somente a afirmativa IV está correta.
 b) As afirmativas II e III estão corretas.
 c) Somente a afirmativa II está correta.
 d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
3. Conceituar literatura sempre foi um desafio para os pesquisadores dessa área. Entretanto,
essa palavra deriva de litterae, palavra latina que diz respeito aos conhecimentos, às
competências e às atividades para o ato de bem escrever e ler. Tal processo relaciona-se
diretamente com a gramática, com a arte de bem falar e escrever de modo diferente, com
tonalidade artística. Enfim, é o uso da linguagem, da palavra, de maneira estética, fazer da
palavra arte, torná-la expressiva. Assim, a literatura tem a ver com fruição, com
prazer, com lazer. A leitura do texto literário permite viajar no tempo e no espaço sem se
deslocar fisicamente. Acerca da literatura, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A literatura toma por base as imagens veiculadas na mídia e, com elas, elabora um texto
científico, buscando suas causas e consequências.
 b) A literatura lida com a poesia. Esta é elaborada tomando-se a verdade científica por base, a
fim de que o ser humano mantenha distância do processo de reflexão e do prazer.
 c) A literatura toma por base os temas da política do momento e, a partir destes, elabora um
texto para que o leitor possa esquecer tais acontecimentos.
 d) A literatura é um trabalho artístico, resultado da criação individual de um autor, que se vale
de temas que poderiam relacionar-se à sociedade, à cultura e aos conflitos humanos.
4. Para Isabel Solé (1998, p. 49) "a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura" e "é natural
que isso aconteça, pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos
alunos poderão 'enganchá-los' com maior probabilidade". No entanto, segundo a autora,
"também é muito frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho
sobre esses textos - questionários de comentário de textos, análise da prosa etc. - que, por
outro lado, é totalmente necessário". Nesse sentido, podemos perceber que a autora propicia
uma discussão acerca das práticas de leitura de textos que, no âmbito escolar, estão
relacionadas:
FONTE: SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
 a) Aos níveis contraditórios das atividades de leitura e escrita sobre os textos literários.
 b) Ao prazer estético resultante do contato do leitor com os textos literários.
 c) Ao reducionismo interpretativo e facilitador da leitura dos textos literários.
 d) Às estratégias de decodificação do texto literário que levam à construção de uma
interpretação.
5. As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o hábito
da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a possibilidade de observar
e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à leitura e à organização de
atividades que potencializem as habilidades leitoras de seus alunos. Muitas são as
possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas o juri assumido. De acordo com a
proposta apresentada por esta atividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as
falsas:
(    ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha sido lida
pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações.
(    ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um aluno
para ser julgado e um aluno para julgar.
(    ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, inclusive com
registro escrito dessa preparação.
(    ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens
caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser registradas as
impressões de todos da sala em forma de relatório.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) V - F - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) V - F - F - F.
6. Leia o fragmento do texto a seguir:
"Práticas de leitura e de metaleitura responderiam a uma dupla dimensão da Literatura na
escola: por um lado, a fruição individual do texto, que é o modo como se lê Literatura fora da
escola, revela uma autêntica prática social, que, de regra, o professor não consegue mensurar
(a não ser que ele esteja efetivamente próximo de seus alunos e atento ao perfil da
comunidade escolar e da sua turma); por outro lado, a reflexão e a análise, a leitura como
instrumento de aprendizagem e ensino, revelam a prática escolar, esta sim já apresentando
uma certa possibilidade de mensuração por parte do professor, já que mobiliza um saber
institucionalizado, previamente definido. Essa dupla dimensão jamais pode ser esquecida,
não só na leitura como em qualquer outro conteúdo escolar, já que a escola não é um
microcosmo fechado. Qualquer conteúdo na escola é um instrumento de aprendizagem, mas
ao mesmo tempo deve persistir a dimensão social desse conteúdo, uma vez que se forma
para o mundo, para fornecer ao aluno recursos intelectuais e linguísticos para a vida pública".
Considerando as Orientações Curriculares Nacionais a respeito das práticas de leitura no
âmbito escolar, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- As atividades de leitura na escola têm por objetivo a formação de leitores autônomos e
proficientes, que sejam capazes de reconhecer os valoresartísticos e sociais dos textos
literários.
PORQUE
II- O sentido da literatura precisa ser encontrado na materialidade do texto, na compreensão
racional do fenômeno literário, no ato individual de construção e de apropriação de sentidos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica.
Orientações curriculares para o ensino médio: volume 1. Linguagens, códigos e suas
tecnologias. Brasília, 2006, p. 81. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/
book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 21 maio 2018.
 a) As asserções I e II são proposições falsas.
 b) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da
I.
 d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
7. A leitura humaniza, faz com que as ideias fluam e aprimora o vocabulário. Além destas,
inúmeras outras habilidades são desenvolvidas a partir da leitura. O literário proporciona
prazer intelectual, além de trazer ao leitor conhecimento acerca dos mais diversos tipos de
assuntos. A escola, por este motivo, deveria ter a leitura como prioridade, porém infelizmente
nem sempre isso ocorre. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A escola não deveria estabelecer a leitura como prioridade, pois ela não é considerada
subsídio para a produção de textos. Nas demais disciplinas, que não a Língua Portuguesa,
a leitura serve apenas como base para aquisição de conhecimento.
 b) A literatura humaniza, ao passo que serve como passatempo. A leitura, portanto, não é
prioridade na escola, pois considera-se que o estímulo para tal ação deve ser iniciado no
convívio familiar da criança.
 c) A leitura proporciona a percepção das ideias de modo que cada uma delas faz parte do
texto como um todo, porém cada ideia pode ser também um fragmento que possibilita a
criação de novos textos.
 d) A humanização do sistema escolar possibilita que os alunos leiam os mais diversos
gêneros textuais e socializem os conhecimentos adquiridos. Isso ocorre em todo o
sistema educativo do cenário nacional.
8. Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a existência de um
leitor atento aos problemas apresentados pelo texto: falhas, detalhes, pormenores,
incoerências, fatos estes que, normalmente, não fariam diferença ao dito leitor comum. Mais
do que isso, questões subjetivas também são percebidas por um leitor mais versado, que seja
detentor de um conhecimento mais aguçado dos livros e dos textos, capaz de formular
hipóteses a partir do que lê, um leitor que consiga compreender a essência do texto. Esse é o
dito leitor crítico, o qual lê e, a partir do que lê, consegue construir significado. O leitor é capaz
de criar o seu novo texto, tomando por base o que já leu, podendo, inclusive, manter
discordância ou concordância com a ideia central do texto lido. Esta leitura diferencia-se da
decodificação de sinais, a dita leitura mecânica. Tomando por base as informações acerca do
leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado visível das
palavras.
 b) Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras.
 c) O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas frases do
texto.
 d) Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de construção de
significados sobre o texto.
9. Leia a o texto a seguir:
"A influência no ato da leitura da intenção com o que se lê e do tipo de texto lido é um dos
elementos menos presentes atualmente na escola. Essa nova consideração sobre a
diversidade de leituras tem de repercutir também no fato de incluir uma observação
diferenciada do progresso de cada aluno nos diversos tipos de leitura. Além disso, em relação
a esse ponto, será preciso contemplar o fato de que os leitores proporcionam uma
diversidade de interpretações consubstancial a toda leitura, e que, portanto, o juízo sobre a
compreensão de um texto tem de incluir necessariamente as possibilidades razoáveis de
diferenças interpretativas. Os tipos de propostas apropriados para avaliar os componentes da
leitura devem ser, inevitavelmente, similares aos próprios exercícios de aprendizagem. As
diferenças decorrem de sua finalidade avaliadora e consistem na perspectiva de observação
adotada pelo professor, ou mesmo pelo aluno no caso da autoavaliação, em contraste com
os resultados obtidos anteriormente; na possibilidade de medição quantitativa em alguns
aspectos, como o da velocidade da leitura etc."
A partir das discussões apresentadas por Teresa Colomer, podemos dizer que o professor, ao
propor atividades de leitura para seus alunos, precisa considerar que:
FONTE: COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Tradução de
Fátima Murad. São Paulo: Artmed, 2002, p. 181-186.
 a) A compreensão de um texto implica a elaboração de inferências que são desencadeadas
no ato da leitura.
 b) A localização de informação explícita no texto garante a fluência leitora e a retenção de
conhecimentos.
 c) A fluência leitora se efetiva no processo de compreensão da microestrutura do texto.
 d) A avaliação da velocidade de leitura deixou de ser uma preocupação permanente da
escola.
10.A leitura, conforme Santos-Théo (2003), pode ser classificada em sensorial, emocional e
intelectual, pois o ato de ler engloba toda uma relação entre o leitor e o autor para que a
compreensão e a interpretação do texto seja, também, um elemento de interação. Sobre os
tipos de leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- A leitura sensorial é a primeira leitura de qualquer texto.
II- Um exemplo de leitura intelectual são os textos que se encontram em jornais, livros
técnicos e didáticos.
III- Somente a leitura emocional auxilia a realização da leitura intelectual, já que fornece
subsídios importantes, como a avaliação tátil do objeto em si.
IV- A criticidade é uma característica da leitura intelectual.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS-THÉO, I. O. Tipos de leitura. Revista de Educação CEAP, Salvador, ano 11, n.
41, p. 5966, jun. 2003.
 a) Somente a afirmativa IV está correta.
 b) Somente a afirmativa II está correta.
 c) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 d) As afirmativas II e III estão corretas.
11.(ENADE, 2017) O texto A primavera endoideceu, na imagem a seguir,  é um poema não linear,
em que a palavra é um elemento muito bem explorado para a construção da imagem. Esse
modo de organizar o texto caracteriza:
 a) A tradição cultural regional, a exemplo do cordel e da xilogravura, que tratam de situações
do cotidiano.
 b) A relação da literatura com outros sistemas semióticos, cujo efeito mais imediato é
plástico e semântico.
 c) A intertextualidade, diálogo existente entre os textos, que conecta a literatura a outros
gêneros do discurso.
 d) A construção de uma sintaxe refinada, com preciosismo vocabular e predomínio de termos
eruditos.
12.(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes,
por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos
de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante
criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte
original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a
aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir
a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso
gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é
tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal
acesso ainda é muito precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quantodo interesse dos estudantes por obras
literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela
falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a
complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como
uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo
antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II
poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão
lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais
versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral
referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e
comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação,
recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos
encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os
estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os
casos, não há necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
 a) I, II e III.
 b) I e IV.
 c) I e II.
 d) III e IV.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.