EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO

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EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Um projeto pedagógico, na perspectiva de Freire, deve tomar o “homem como um ser de relações, temporalizado e situado”. Isso significa que o projeto pedagógico deve:
a) considerar os contextos sociais e culturais em que vivem os sujeitos que irão fazer parte dele.
b) desenvolver uma série de ações que, a ocultação de saberes ingênuos e depositários de não-saberes.
c) sobrelevar a realidade dos envolvidos no projeto.
d) prescindir de uma reflexão sobre o homem e de suas condições culturais.
A relação entre a educação e a sociedade é estreita. Pode-se dizer que a educação é uma prática social. As relações que se estabelecem podem ser de variadas ordens: política, social, cultural, econômica. O que expõe vida a essa relação é a pedagogia que, numa perspectiva de uma educação bancária (Freire), fará com que as práticas sejam qualificadas como:
a) emancipatórias.
b) dialéticas.
c) libertadoras.
d) opressoras.
Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.
De acordo com o pensamento pedagógico de Paulo Freire, expresso na tendência pedagógica progressista libertadora, os conteúdos de ensino devem ser fornecidos pelo educando, transformando-se em temas geradores.
a) Certo
b) Errado
As alternativas abaixo expressam concepções de Paulo Freire em relação ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO
a) Ensinar exige liberdade e autoridade.
b) O professor deve demonstrar capacidade de usar certo e bem os conteúdos de sua disciplina, sem reduzir sua prática, pura e simplesmente, ao ensino de conteúdos.
c) Ensinar exige o necessário autoritarismo do educador para impor um certo temor, suficiente para garantir a disciplina e, consequentemente, a aprendizagem.
d) Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo.
Na história da educação no Brasil, Paulo Freire destaca-se pela contribuição que sua teoria trouxe às práticas pedagógicas. Freire (1987), para quem o educar é um ato político, critica a educação bancária, segundo a qual os oprimidos:
a) libertam-se da cultura da dominação, expulsando os mitos criados e desenvolvidos na estrutura opressora.
b) vão desvelando o mundo da opressão e vão comprometendo-se, na práxis, com a sua transformação.
c) superam a contradição opressores-oprimidos, por meio de uma mudança revolucionária.
d) assumir uma posição passiva diante de educadores que os conduzem à memorização mecânica de conteúdos.
e) desvencilham-se da ideia de que o futuro é algo preestabelecido e assumindo um papel ativo na construção porvir.
Paulo Freire, grande educador brasileiro, apresenta uma crítica à educação tradicional, denominando-a como “educação bancária". Contrariando-a, oferece a educação a partir de uma concepção dialógica.
a) Relação vertical entre professor e aluno no processo de apropriação do conhecimento.
b) Atitude de passividade frente à aquisição do conhecimento.
c) Ensino baseado na experiência narrada ou transmitida do professor.
d) Reconhece e respeita a autonomia do educando.
Em sua obra, “Pedagogia do Oprimido", o educador Paulo Freire apresenta uma vocação ontológica humana associada à questão do amor em diálogo. Para ele, Educar é um ato de Amor . Observe o diálogo ilustrativo. 
Marque a alternativa INCORRETA em relação às ideias de Paulo Freire.
a) Para potencializar hipóteses de questionamentos, criticidade, reflexão-ação, problematização, não é necessário haver afetividade ou amor.
b) Conclui que não há diálogo se não há um profundo amor ao mundo e aos humanos.
c) Afirma o amor como fonte original da solidariedade, de se colocar no lugar do outro, de estar com o outro.
d) Defende que há necessidade de enfrentarmos e superarmos com a verdadeira generosidade as razões que alimentam o “falso amor".
Paulo Freire, um dos maiores expoentes da educação do Século XX, desenvolvido um legado teórico de reconhecimento internacional sobre os princípios e processos da educação e da pedagogia, em particular. Como representante e defensor da Educação de Jovens e Adultos (EJA), Paulo Freire criou um método de alfabetização fundado nos seguintes aspectos, EXCETO : 
a)Compreensão do processo pedagógico de jovens e adultos, interrelacionando alfabetização e consciência de si e do mundo, a partir do desenvolvimento do senso crítico e do espírito político.
b)Compreensão do processo pedagógico de jovens e adultos a partir da experiência pioneira desenvolvida com trabalhadores em uma comunidade do Município de Angola, no Rio Grande do Norte, culminando em um método de alfabetizador inovador. 
c)Compreensão do processo pedagógico de jovens e adultos a partir da criação e experimentação do método de alfabetização desenvolvido no Chile, Estados Unidos, Moçambique, Angola, Guiné-Bissau, dentre outros países onde Paulo Freire viveu durante o tempo em que foi exilado do Brasil pela Ditadura Militar no país.
d)Compreensão do processo pedagógico de jovens e adultos a partir das experiências da vida, de onde emergem palavras geradoras de sentido que podem ser refletida sem rodas de diálogo, sendo convertidas em didática de ensino para o entendimento das letras, fonemas, sílabas, palavras, frases, enfim, para a alfabetização. 
e)Compreensão do processo pedagógico de jovens e adultos, fundado no princípio do diálogo como filosofia prática / para mediação pedagógica, posicionando professor-aluno na mesma dimensão de aprendizagem, ou seja, o professor ensina tanto quanto aprende com o aluno porque todos sabem algo que podem socializar. o debate sobre os conteúdos da aprendizagem.