2º TRAB - GR - ETV_2021

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EDUCAÇÃO E TRABALHO (VESPERTINO)
Prof. Dr. Dalton Alves
SEGUNDA AVALIAÇÃO – TRABALHO EM GRUPO
2021.1 base 2020.2
(100,00 Pontos)
MEMBROS DO GRUPO/Nome Completo:
Maria Luíza Almeida de Souza, 20182352003
Aline de Souza Lemos, 20202352851
Prezado(a) Estudante:
Esta é a nossa Segunda Avaliação, ela é EM GRUPO e tem por objetivo retomar e aprofundar
alguns conhecimentos básicos da Disciplina da UNIDADE IV: Desafios para a educação escolar no
Século XXI, os quais serão fundamentais para a compreensão dos demais estudos que serão realizados
posteriormente.
Temos nesta Avaliação 2(duas) Questões Dissertativas para serem respondidas.
● Leia atentamente o que se pede em cada questão;
● Revise suas respostas;
*** ATENÇÃO ***
⇒ Data Limite para a ENTREGA VIA PLATAFORMA DO GOOGLE CLASSROOM
dia 14 de maio de 2021 (sexta-feira)
Orientações básicas e gerais:
❖ Responda às questões usando suas próprias palavras, com criatividade e demonstrando
coerência expositiva e argumentativa ao redigir o texto.
❖ ATENÇÃO: Não serão aceitos plágios ou cópias literais dos textos ou de outros trabalhos na
internet sob pena disto impactar na nota nesta atividade.
❖ Pode-se, no entanto, fazer citações das referências bibliográficas, desde que entre aspas e com as
devidas indicações da fonte pesquisada de acordo com as regras da ABNT – Associação
Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023 e NBR 10520), disponíveis na internet.
Bom Trabalho !!!
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QUESTÃO 01 = [50.0
Pontos]
No TEXTO 07(a) = SAVIANI. Livro/Escola e Democracia - Capítulo I: As teorias da
educação (p. 01-28), o autor apresenta quais são as principais teorias da educação que
norteavam a prática educativa no Brasil na década de 1980 e suas críticas a essas teorias.
Explique quais são essas teorias, o que as aproximam e diferenciam, e quais as
críticas de Saviani a elas. Depois comente em que medida essas teorias ainda se
fazem presentes orientando o pensamento e as práticas pedagógicas no
momento atual. Dê exemplos.
Nos anos 80, saviani identifica um problema que afetaria a toda uma sociedade: a
marginalidade da educação.
Esse conceito de marginalidade na educação diz respeito ao fato de muitos alunos não
conseguirem avançar no processo escolar e mesmo aqueles que conseguiram terminar
não se incluíam na sociedade ou no mercado de trabalho.
Diante desse fato Saviani começa a analisar as teorias pedagógicas da educação e
classifica essas teorias em dois grupos: Teorias não críticas e teorias críticas reprodutivas.
As teorias não críticas são aquelas que não levam em consideração na análise e
pesquisas sobre os problemas que afetam a educação, os seus condicionantes
econômicos e políticos ou seja só olha a escola no aspecto interno.
As teorias críticas-reprodutivistas são aquelas que levam em conta os condicionantes
sociais , econômicos , políticos da educação e da realidade.
No Primeiro grupo encontram- se as Pedagogias tradicional, nova e tecnicista cujas teorias
consideram a educação um instrumento que favorece a igualdade social, ou seja, a
superação da marginalidade.
Vamos analisar o que cada uma defende:
Pedagogia tradicional : a escola é centrada no professor , imposição da autoridade e
modelo a ser seguido, no entanto o marginalizado é visto como IGNORANTE.
Pedagogia nova: O aluno passa a ser o CENTRO no processo, o professor passa a ser um
mero mediador facilitador da aprendizagem e nesse contexto o marginalizado é visto como
REJEITADO.
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Pedagogia tecnicista: nesse método o aluno e o professor estão em posição secundária,o
foco passa a ser a organização das técnicas que eram de responsabilidade de
especialistas habilitados com o objetivo de formar indivíduos eficientes.
No Segundo grupo encontram -se a teoria do sistema de ensino ( violência simbólica),
teoria da escola( aparelho ideológico do estado) e a teoria da escola Dualista. São críticas
porque suplicam não ser possível compreender a educação senão a partir de seus
condicionantes sociais.
Na violência simbólica um grupo está acima de outro grupo ou classe,uma grupo
dominante”violenta” o grupo dominado através do domínio da cultura, porque recalca e
inferioriza sua cultura.Os marginalizados são os grupos ou classes dominados.
Na teoria Aparelho Ideológico do estado, a escola se configurou como aparelho ideológico
dominante do sistema capitalista porque ela agrupou crianças da mesma classe e idade no
ambiente durante anos e elas estão envolvidas nessa cultura dominante. O Marginalizado
nesse grupo é a classe trabalhadora.
Na Teoria Dualista a escola é dividida em duas redes, correspondendo à divisão da
sociedade capitalista: a burguesia e o proletariado.A escola tem a função de contribuir com
a força do trabalho e a inculcação da burguesia. A própria escola se torna fator de
marginalização.
Essas teorias se aproximam na tentativa de superar o problema da marginalidade nos
sistemas de ensino, em contrapartida elas se diferenciam por não cumprirem esse papel.
No entanto para o autor, essas teorias restringem- se a fazer a crítica, a constatar
inadequado o modelo vigente até então, mas não possuem uma proposta de intervenção
prática , onde se possa desenvolver nos professores um caráter crítico, para que não
sejam meros reprodutores daquilo que foi determinado.Daí então ele propõe uma nova
teoria chamada Pedagogia Histórico crítica.
Atualmente diante do cenário que estamos vivenciando, os desafios são enormes para a
educação como um todo.O processo de ensino e aprendizagem se transforma nesse
contexto, as formas habituais de lecionar mudaram, foi necessário modificar o
planejamento pedagógico e encontrar alternativas para envolver, motivar e propiciar o
desenvolvimento dos estudantes, mesmo que a distância.
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QUESTÃO 02 = [50.0
Pontos]
Ninguém pode negar que a escola é por excelência um local em que – bem ou mal –
circula o conhecimento. No entanto, deixaram mais de uma pessoa em dificuldades se lhe
perguntássemos: O que é conhecimento? Como conhecemos? Como desenvolvemos em
nós mesmos e nos outros o fenômeno denominado de o conhecimento? Qual é a origem
do conhecimento, seu processo, seu modo de ser?
Alguém poderia dizer que tais questões epistemológicas, de teoria do conhecimento,
são irrelevantes por não dizerem respeito à atividade efetiva do professor em sala de aula.
São problemas teóricos, para filósofos, eles em nada interferem nas soluções práticas do
dia-a-dia nem dizem respeito ao planejamento escolar.
No entanto, se é correto afirmar que a escola é um espaço de mediação do
conhecimento, se há um conteúdo selecionado para ser desenvolvido e apreendido
segundo determinados métodos e procedimentos adotados para que isto ocorra e se
nesse processo enfrenta-se dificuldades de compreensão, aprendizagem, portanto, na
verdade estão pressupostas aquelas questões epistemológicas. Mesmo que
conscientemente não consigamos responder às “perguntas filosóficas”, agimos a partir
delas, ou seja, de certo saber teórico, mas não tematizado, apenas baseado no senso
comum, numa compreensão superficial desse saber.
Ora, uma das finalidades das teorias (filosofias) da educação consiste em tornar
explícita as concepções/teorias do conhecimento (epistemologias) que estão
subentendidas nas práticas pedagógicas. Por isso é necessário nos apropriarmos do que é
o conhecimento propriamente dito para que tenhamos a possibilidade de utilizá-lo da
melhor maneira possível em nossas atividades docentes e discentes.
Segundo Cipriano Luckesi, “o que está na raiz do conhecimento, é a
elucidação/iluminação da realidade [...] Conhecimento no verdadeiro sentido do temo, é
aquele que possibilita uma efetiva compreensão da realidade, de tal forma que permite agir
com adequação” (TEXTO 09 = Livro/Capítulo 07: “O Conhecimento”, p.123-4).
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E, especificamente na escola, “é preciso ter cuidado com esta questão do
conhecimento, pois que dessa compreensão dependerá a forma de trabalhar com os
alunos no processo ensino/aprendizagem” (Idem, p.131).
Com base nessasideias, explique como se articulam na escola as duas formas
de conhecimento descritas por Luckesi a DIRETA (método de investigação) e a
INDIRETA (método de exposição). Dê exemplos.
(Mínimo de 30 linhas)
ATENÇÃO: A resposta deve ser dada com base no texto supracitado, bem como a partir daquilo que foi trabalho nas
aulas e visto nos slides da disciplina, considerando que não se trata de pergunta de mera opinião, mas, questão a ser
respondida de maneira fundamentada, objetiva, tal como requer uma obra de graduação.
Para compreendermos os métodos de conhecimento direto e expositivo precisamos
entender primeiramente o que é conhecimento. Segundo Luckesi, como já mencionado
anteriormente, conhecimento é o que possibilita a compreensão da realidade, ou seja,
conhecimento é quando o ser humano toma aquela realidade para si e transforma em
forma de pensamento, ideia, iluminando assim um conceito obscuro até então para o
mesmo. Entendendo o presente conceito, partimos para a compreensão dos métodos.
O conhecimento direto se dá por meio da “investigação direta da realidade”,
entendendo-se como método de pesquisa. É a partir do mesmo que saímos do óbvio
através do pensamento crítico e da investigação e passamos para algo concreto,
atravessando dessa forma a aparência do objeto de estudo e chegando em sua verdadeira
essência. É difícil vermos na maioria das escolas o conhecimento direto sendo aplicado em
sua verdadeira forma, mas ao articular com o contexto escolar podemos entender diversas
maneiras de o método ser utilizado, por exemplo, projetos de pesquisa estatística feita
pelos discentes ou qualquer outra pesquisa pela qual o aluno passa do conceito aparente e
vai mais a fundo buscando a essência daquele objeto, dessa forma ele estará adquirindo
conhecimento de forma direta, através da elaboração e da pesquisa, empreendendo
pensamento crítico e não tomando a aparência como verdade absoluta.
O conhecimento expositivo ou indireto da realidade se dá através da exposição dos
conceitos obtidos através da pesquisa e investigação de algum outro indivíduo, com
objetivo de compreendermos a realidade, o objeto em questão, por meio deste. Dessa
forma, podemos entender que a escola se utiliza mais do método expositivo, se utilizando
de autores e pesquisadoras para transmitir informações, isto pois, muitas das vezes não se
é transmitido o conhecimento, pois esse se adquire através do pensamento crítico e a
escola preza pela retenção e reprodução de informações necessárias. O método de
conhecimento expositivo assim como o direto, necessita do pensamento elaborado para
encontrar sua finalidade. Dessa forma, podendo ser utilizado na busca ao conhecimento
através da não aceitação de qualquer informação como verdade absoluta, na busca por
referências e elaboração do pensamento crítico para enfim se chegar em uma conclusão a
respeito do conhecimento ou objeto estudado.
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