contextualiza avaliação teoria e pratica.

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UNINASSAU 
CONTEXTUALIZADA DE AVALIAÇÃO TEORIA E PRÁTICA 
 
Nome Completo: Neila Pereira De Figueiredo 
Curso: Pedagogia 
Matricula: 01285728 
Caro(a) Estudante, 
 
 “De acordo com Luckesi (2011) há uma distinção dos processos avaliativos 
básicos que ocorrem na escola: a verificação e a avaliação da aprendizagem. 
[...] A verificação da aprendizagem, ou simplesmente o ato de examinar, tem 
por objetivo apenas coletar e classificar o educando em aprovado ou 
reprovado, através de notas ou conceitos. Não há uma preocupação com o 
desenvolvimento do estudante. Podemos dizer que ela está alicerçada na 
pedagogia tradicional e/ou tecnicista.[...] Há interesse apenas no que o aluno 
aprendeu e não naquilo que ainda falta aprender. 
 
Ao contrário da verificação, o ato de avaliar tem como função investigar a 
qualidade do desempenho dos estudantes, objetivando uma intervenção para 
melhorar os resultados. Assim, a avaliação gera um conhecimento sobre o 
seu estado de aprendizagem, e assim, tanto é relevante o que ele aprendeu 
como o que ainda não aprendeu. Ou seja, a avaliação desenvolvida de forma 
plena possibilita intervenção e reorientação do processo ensino 
aprendizagem até que o educando consiga desenvolver-se de forma 
satisfatória. Em síntese podemos concluir que: A avaliação, diferentemente 
da verificação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do 
objeto, exigindo decisão do que fazer ante ou com ele. A Verificação é uma 
ação que “congela” o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o objeto 
numa trilha dinâmica de ação (LUCKESI, 2011a, p. 53).” 
 
Fonte: A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: O CASO DE UMA ESCOLA 
COM BAIXO DESEMPENHO NO ENEM EM CIÊNCIAS DA NATUREZ, 
disponível em: 
 
https://www.fundaj.gov.br/images/stories/epepe/V_EPEPE/EIXO_3/ANDERS
ONDASILVACOUTINHO-CO03.pdf 
 
Acesso: 1º/04/20 
 
ESTUDO DE CASO 
A Professora Tereza, é responsável pela disciplina de Língua Portuguesa 
para as turmas do 5º ano do Ensino Fundamental, de uma escola particular 
da região metropolitana do Recife. A professora procura tornar suas aulas 
dinâmicas, interativas, colaborativas, utilizando uma metodologia inovadora, 
proporcionando uma aprendizagem significativa. Embora, de acordo com as 
normas da escola, tenha que atribuir um conceito avaliativo bimestralmente, o 
qual irá compor o resultado final de aprovação ou reprovação do aluno, a 
professora, ao longo do ano letivo, utiliza outras formas avaliativas como: 
observação em sala de aulas, análise das produções dos alunos ( em sala e 
tarefas de casa), anotações individuais do desenvolvimento dos alunos em 
sua disciplina. Esta prática lhe proporciona o conhecimento mais aprofundado 
de seus alunos, ajudando-a na correção das avaliações. 
 
 Numa conversa na sala dos professores, percebeu que alguns de seus 
colegas, embora usem ferramentas tecnológicas em sala de aula, continuam 
dando uma grande ênfase à prova, preocupados com o resultado final. 
Preocupada, a professora Tereza procurou a Supervisora Pedagógica da 
escola e, de forma discreta, relatou sua inquietação. A Supervisora prometeu 
pensar e lhe dar um retorno. 
 
Tendo em vista o que Luckesi nos expõe sobre a diferença de verificação e 
avaliação, baseado(a) em seus estudos através do material disponibilizado ( 
e-book, videoaula, webconferências) e de novas pesquisas sobre avaliação, 
disserte sobre: 
 
1) Comente a afirmação de Luckesi, tendo como base a situação exposta no 
estudo de caso. 
2) Qual o tipo de avaliação ( somativa ou formativa) que a professora utiliza? 
Explique-a 
3) Que tipo de ação a Supervisora Pedagógica pode realizar para 
conscientizar os professores da importância dos processos avaliativos na 
construção de uma prática pedagógica eficaz e uma aprendizagem 
significativa? 
Linhas: Mínimo 30 
 
Bons Estudos! 
 
 
 Na maioria das escolas infelizmente usa-se com prioridade o método de 
verificação, promovendo apenas exames e aplicando instrumentos de 
qualidade bem duvidosa, corrigindo provas e contando seus respectivos pontos 
para concluir se o aluno será aprovado ou reprovado, uma tradição totalmente 
autoritária centrada na pessoa do professor e no sistema de ensino, não em 
quem aprende. 
 Já a Avaliação Segundo Luckesi é constituída por instrumentos que levam a 
uma intervenção visando sempre a melhoria do aprendizado dos estudantes e 
essa aprendizagem sendo obtida o aluno sempre será aprovado por ter 
adquirido os conhecimentos e habilidades necessárias. 
 A professora em suas aulas utilizou a avaliação formativa, que é utilizada para 
um processo continuo e longo, onde o erro não é nada mais que um fato que 
faz parte do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes onde 
proporciona uma melhor absorção de conhecimento para os alunos. 
 A supervisora poderia ter um dialogo aberto com os professores e mostrar que 
o aprendizado dos alunos vai muito além d exames e provas, que há outras 
formas de avaliação que são bem mais eficazes no desenvolvimento das 
crianças, a avaliação precisa ser um processo continuo, que vai se ajustando 
conforme as necessidades forem aparecendo e sendo assim é perfeitamente 
mais compreensível que seja usado mais de um método de avaliação, sem se 
limitar apenas pelas provas escritas. 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA: 
https://educaethos.com.br/avaliacao-formativa-e-avaliacao-somativa-como-
conciliar-as-duas-formas/ 
 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=009 
 
https://pedagogiaconcursos.com/conhecimentos-pedagogicos/avaliacao-da-
aprendizagem-luckesi/