Estratégias de Leitura - Avaliação Final Objetiva

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05/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico:
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial (Cod.:670207) ( peso.:3,00)
Prova: 32299109
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O processo de leitura, que envolve a compreensão e a interpretação textual é algo que
precisa ser ensinado, haja vista o aluno necessitar aprender como isso se dá, e quais são as
etapas para se chegue à formação de um aluno dito leitor competente, o também chamado
leitor em potencial ou o dito bom leitor. Os alunos necessitam, para isso, passar por
diferentes etapas, compreender diferentes estratégias, as quais são postas em ação antes,
durante e depois da leitura do texto. A aplicação de vários procedimentos e estratégias para
a formação de um aluno leitor constituem possibilidade de proporcionar meios de
amadurecimento e de construção da autonomia para o leitor que se encontra em processo de
formação. No que se refere ao aluno dito bom leitor, analise as sentenças a seguir:
I- O dito bom leitor é o que tem capacidade de compreender que no texto está presente uma
ideologia.
II- O dito bom leitor é o que tem capacidade plena de interpretar um texto.
III- O dito bom leitor é o que é capaz de ver no texto uma possibilidade única de sentido.
IV- O dito bom leitor é capaz de compreender, ou ver, no texto as marcas do autor.
V- O dito bom leitor sabe que o autor do texto não deixa marcas para que o leitor possa
formular hipóteses.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e V estão corretas.
 d) As sentenças III, IV e V estão corretas.
2. Na atualidade, tornou-se quase que consenso considerar a leitura como algo crucial na vida
do ser humano. E quando se trata de aprendizagem, isso se comprova, pois, por meio dela,
enriquece-se o vocabulário, adquirem-se novos conhecimentos, amplia-se o vocabulário,
viaja-se para mundos distantes, imaginários, reais e inventados, amplia-se o raciocínio e
aperfeiçoa-se o processo de interpretação. É através da leitura rotineira que os
conhecimentos são fixados, com vistas ao seu não esquecimento posterior. Além disso,
muitas dúvidas são sanadas via hábito de ler, do mesmo modo que o conhecimento se torna
mais rico, amplo e diversificado. Com relação ao processo de leitura, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Ao se analisar etimologicamente a palavra leitura, ver-se-á que ela significa olhar a
distância as palavras contidas nos livros.
 b) O trabalho do leitor toma por base o processo de repasse de informações do leitor para o
autor.
 c) O processo de leitura está imbricado na atividade realizada pelo leitor para a efetivação da
construção do significado do texto.
 d) A leitura centra-se num processo de elaboração escrita do texto.
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3. A compreensão da realidade em que a pessoa se insere, a análise dos aspectos que
compõem o mundo e a extração de conclusões acerca deste passam pela leitura. Por isso,
percebe-se o quanto esta é importante. É graças a ela que se pode dominar o saber, que se
pode conhecer as diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, a leitura, para ser crítica,
necessita passar por etapas, as quais contemplam diferentes habilidades. E para ser crítico,
o leitor não pode ater-se à simples habilidade da decodificação. Por isso, o aluno, no campo
da leitura, necessita ser avaliado e trabalhado no sentido de desenvolver outras habilidades
além de ser um decodificador de palavras. É preciso que ele saiba associar o que leu com o
mundo, com a realidade, colocar em prática os conhecimentos, analisar o texto e o modo
como este está estruturado, o gênero textual, a linguagem, ler e compreender o que o autor
deixou claro e aplicar os conhecimentos adquiridos na leitura e compreensão de outros
textos. No que se refere ao processo de leitura crítica e às etapas pelas quais ela deve
passar para ser desenvolvida, analise as sentenças a seguir:
I- A leitura crítica é desenvolvida através do entendimento das ideias contidas no texto.
II- A leitura crítica desenvolve-se via questionamento, por parte do leitor dos argumentos
utilizados pelo autor no embasamento das ideias contidas no texto.
III- Inicialmente, o leitor crítico decodifica o texto e identifica uma ideia superficial.
IV- A leitura crítica pressupõe uma única etapa: a compreensão.
V- A leitura crítica passa pelas etapas de decodificação, compreensão, interpretação e
retenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II, III e V estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, IV e V estão corretas.
 d) As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
4. A polissemia é uma característica que muito aparece nas produções discursivas e que, de
certa maneira, enfatiza as reflexões acerca do sentido das palavras na leitura. Assim, a
polissemia se refere aos múltiplos sentidos que as palavras ou locuções podem ter no texto.
Sobre a polissemia, analise as afirmativas a seguir:
I- A polissemia pode, muitas vezes, equivocar a compreensão de sentidos expostos no texto.
II- O oposto da polissemia é a monossemia, em que uma palavra assume só um significado.
III- A polissemia e a homonímia são sinônimos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a afirmativa III está correta.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) As afirmativas I e II estão corretas.
 d) As afirmativas II e III estão corretas.
5. A leitura humaniza, faz com que as ideias fluam e aprimora o vocabulário. Além destas,
inúmeras outras habilidades são desenvolvidas a partir da leitura. O literário proporciona
prazer intelectual, além de trazer ao leitor conhecimento acerca dos mais diversos tipos de
assuntos. A escola, por este motivo, deveria ter a leitura como prioridade, porém infelizmente
nem sempre isso ocorre. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A leitura proporciona a percepção das ideias de modo que cada uma delas faz parte do
texto como um todo, porém cada ideia pode ser também um fragmento que possibilita a
criação de novos textos.
 b) A escola não deveria estabelecer a leitura como prioridade, pois ela não é considerada
subsídio para a produção de textos. Nas demais disciplinas, que não a Língua Portuguesa,
a leitura serve apenas como base para aquisição de conhecimento.
 c) A literatura humaniza, ao passo que serve como passatempo. A leitura, portanto, não é
prioridade na escola, pois considera-se que o estímulo para tal ação deve ser iniciado no
convívio familiar da criança.
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 d) A humanização do sistema escolar possibilita que os alunos leiam os mais diversos
gêneros textuais e socializem os conhecimentos adquiridos. Isso ocorre em todo o sistema
educativo do cenário nacional.
6. A Estética da Recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jauss, no final da década de
1960, que retoma a problemática da história da literatura. Aguiar (1993, p. 83) postula que a
recepção é "como uma concretização pertinente à estrutura da obra, tanto no momento de
sua produção como de sua leitura, que pode ser estudada esteticamente". Partindo desse
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Estética da Recepção pondera a dimensão do efeito e da leitura.
( ) O foco de investigação da teoria da recepção é o leitor.
( ) Para Jauss (1994), a interação entre o texto e o leitor desconsidera a dimensãodo efeito
da leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do
leitor: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo:
Ática, 1994.
 a) V - V - F.
 b) V - F - F.
 c) F - V - F.
 d) F - V - V.
7. Frequentemente, na educação básica e também no Ensino Superior, percebe-se a grande
dificuldade de os alunos lerem e interpretarem e, consequentemente, estudarem
corretamente. E disso depreende-se que ler não é uma atividade tão simples como se pensa.
A leitura, efetuada de maneira crítica, implica a tomada da várias atitudes. Ler criticamente
não é um simples ato de decodificar, de ler despreocupadamente, de ler para adquirir
informações ou acumular saberes ou ainda ampliar os conhecimentos. Ler criticamente, ao
contrário, resume-se em concentrar-se naquilo que o texto expõe de mais importante, nos
pontos mais relevantes, destacar ideias consideradas centrais e ideias tidas como
secundárias, ditas menos importantes. Tal aspecto requer, da parte do leitor, reflexão, análise
comparativa, saber diferenciar aspectos maiores, melhores, piores, mais relevantes, menos
importantes, poder de síntese, julgar as ideias expostas pelo autor da obra, estabelecer
intertexto. Para se efetuar uma leitura de maneira crítica, além disso, é importante que se
coloquem em prática alguns conhecimentos básicos, conforme apresentado nos itens que
seguem. No que se refere ao processo de leitura crítica e os conhecimentos necessários,
analise as sentenças a seguir:
I- A leitura crítica requer que sejam analisadas a veracidade e a credibilidade do que é
exposto no texto.
II- Para se ler um texto criticamente, é preciso que se analise a escolha efetuada das
palavras e da sua significação.
III- A leitura crítica requer da parte do leitor única e exclusivamente a interpretação de
palavras e a decifração de sinais.
IV- É importante que, para ler criticamente, o leitor consiga compreender a presença de
estereótipos e a parcialidade no texto.
V- Ler de modo crítico significa também analisar a presença da linguagem que trabalha com
aspectos emocionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
 b) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
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 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II, III e V estão corretas.
8. No que se refere à intertextualidade, tem-se que esta é um fator, entre outros, que permite
considerar um texto como algo detentor de sentido, e não somente como um amontado de
palavras. Os fatores de textualidade concorrem para o estabelecimento do sentido textual e,
nesse caminho, vale dizer que "[...] o texto redistribui a língua. Uma das vias dessa
reconstrução é a de permutar textos, fragmentos de textos, que existiram ou existem ao redor
do texto considerado e, por fim, dentro dele mesmo; todo texto é um intertexto; outros textos
estão presentes nele, em níveis variáveis, sob formas mais ou menos reconhecíveis" (KOCH,
2003, p. 59). Por isso, para o estabelecimento do sentido textual, há necessidade, também,
de outros conhecimentos. Ainda acerca do fator intertextualidade, assinale a alternativa
CORRETA:
FONTE: KOCH, Ingedore Villaça Grunfeld. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo:
Contexto, 2003.
 a) O intertexto diz respeito ao grau de formalidade, ao léxico utilizado no texto, de acordo
com o público leitor.
 b) A intertextualidade é uma forma de exploração textual, percebendo nestes elementos de
outros autores e textos que se fazem presentes nele.
 c) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro
item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
 d) Com a intertextualidade, é preciso reconhecer, no texto, elementos que retomam ou
antecipam os referentes: anafóricos e catafóricos.
9. As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o hábito
da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a possibilidade de
observar e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à leitura e à organização de
atividades que potencializem as habilidades leitoras de seus alunos. Muitas são as
possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas o juri assumido. De acordo com a
proposta apresentada por esta atividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as
falsas:
( ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha sido lida
pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações.
( ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um aluno
para ser julgado e um aluno para julgar.
( ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, inclusive com
registro escrito dessa preparação.
( ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens
caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser registradas as
impressões de todos da sala em forma de relatório.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - F - F.
 d) V - V - F - F.
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10.O leitor desenvolve a criticidade quando interage efetivamente com textos que circulam nas
diversas esferas sociais. Assim, a ação pedagógica deve privilegiar práticas produtivas de
leitura considerando, de maneira simultânea e articulada, os processos de alfabetização e
letramento, conforme salienta Magda Soares (2001). Sobre a alfabetização e o letramento,
analise as sentenças a seguir:
I- A alfabetização e o letramento são distintos, mas indissociáveis e interdependentes. 
II- Entende-se a alfabetização como um processo de aquisição do código linguístico e o
letramento como um exercício efetivo e competente da escrita e da leitura nas práticas
sociais.
III- O letramento pressupõe um processo que ultrapassa o domínio sistemático do código
linguístico.
IV- A alfabetização implica o desenvolvimento da atividade de escrita e o letramento implica
o desenvolvimento da atividade de leitura.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.
 a) Somente a sentença IV está correta.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
11.(ENADE, 2017) O texto A primavera endoideceu, na imagem a seguir, é um poema não
linear, em que a palavra é um elemento muito bem explorado para a construção da imagem.
Esse modo de organizar o texto caracteriza:
 a) A construção de uma sintaxe refinada, com preciosismo vocabular e predomínio de termos
eruditos.
 b) A tradição cultural regional, a exemplo do cordel e da xilogravura, que tratam de situações
do cotidiano.
 c) A intertextualidade, diálogo existente entre os textos, que conecta a literatura a outros
gêneros do discurso.
 d) A relação da literatura com outros sistemas semióticos, cujo efeito mais imediato é plástico
e semântico.
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12.(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes,
por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos
de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na salade aula é bastante
criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu
suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há
bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não
poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público",
que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o
acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o
sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras
literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela
falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a
complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como
uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo
antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II
poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão
lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais
versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral
referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e
comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação,
recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos
encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os
estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os
casos, não há necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma
em:
 a) I e II.
 b) III e IV.
 c) I e IV.
 d) I, II e III.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.