ESTRATÉGIAS DE LEITURA-AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA

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06/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Vanielle Oliveira Sousa (1531672)
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:670207) ( peso.:3,00)
Prova: 33470235
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A Estética da Recepção é a teoria formulada por Hans Robert Jauss, no final da década de 1960, que retoma a problemática da história da literatu
(1993, p. 83) postula que a recepção é "como uma concretização pertinente à estrutura da obra, tanto no momento de sua produção como de sua 
pode ser estudada esteticamente". Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Estética da Recepção pondera a dimensão do efeito e da leitura.
( ) O foco de investigação da teoria da recepção é o leitor.
( ) Para Jauss (1994), a interação entre o texto e o leitor desconsidera a dimensão do efeito da leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Me
Aberto, 1993.
JAUSS, Hans Robert. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Ática, 1994.
 a) V - V - F.
 b) V - F - F.
 c) F - V - V.
 d) F - V - F.
2. O processo de esquematizar e sistematizar trabalha com o conceito de reduzir o texto de forma que ele continue compreensível, porém de maneira
sintetizada. Entre os processos de esquematização, podemos citar como exemplos o resumo, o organograma, o mapa conceitual, entre outros. Co
exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Entre os processos de esquematização e sistematização mais eficientes para memorizar textos está o organograma, pois a partir deste modelo 
consegue compreender melhor e mais rápido.
 b) Os gráficos e as tabelas são esquemas que devem ser trabalhados somente nas disciplinas que se referem a dados estatísticos ou de aspecto
quantitativo, pois nas ciências humanas este tipo de esquema não se adéqua.
 c) Quando os textos utilizados em sala de aula, dentro de determinadas disciplinas, necessitam ser compreendidos, o professor pode utilizar como
a esquematização e a sistematização.
 d) A sistematização pode ser utilizada nas disciplinas exatas, porém, quando se trata de textos muito longos, a
esquematização e a sistematização não são estratégias eficientes.
3. Leia o texto:
"Volto, então, à pergunta inicial: o que significa habitar essa região situada na periferia do mundo, escrever em português para leitores quase inexis
lutar, enfim, todos os dias, para construir, em meio a adversidades, um sentido para a vida?
Eu acredito, talvez até ingenuamente, no papel transformador da literatura. Filho de uma lavadeira analfabeta e um pipoqueiro semianalfabeto, eu 
pipoqueiro, caixeiro de botequim, balconista de armarinho, operário têxtil, torneiro-mecânico, gerente de lanchonete, tive meu destino modificado p
contato, embora fortuito, com os livros. E se a leitura de um livro pode alterar o rumo da vida de uma pessoa, e sendo a sociedade feita de pessoa
literatura pode mudar a sociedade. Em nossos tempos, de exacerbado apego ao narcisismo e extremado culto ao individualismo, aquele que nos é
e que por isso deveria nos despertar o fascínio pelo reconhecimento mútuo, mais que nunca tem sido visto como o que nos ameaça. Voltamos as c
outro --seja ele o imigrante, o pobre, o negro, o indígena, a mulher, o homossexual-- como tentativa de nos preservar, esquecendo que assim implo
nossa própria condição de existir. Sucumbimos à solidão e ao egoísmo e nos negamos a nós mesmos. Para me contrapor a isso escrevo: quero af
leitor, modificá-lo, para transformar o mundo. Trata-se de uma utopia, eu sei, mas me alimento de utopias. Porque penso que o destino último de to
humano deveria ser unicamente esse, o de alcançar a felicidade na Terra. Aqui e agora".
Com relação ao papel da literatura defendido por Luiz Rufatto, analise as sentenças a seguir:
I- A literatura desperta o leitor para experiências análogas ao seu comportamento individualista e egoísta.
II- Os textos literários constroem um universo ficcional e utópico acerca da condição do sujeito no mundo contemporâneo.
III- A linguagem literária afeta o leitor e faz um apelo à empatia, de modo que seja possível transformar a sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RUFATTO, Luiz. O Estado de São Paulo, 8 out. 2013. Disponível em: http://cultura.estadao.com.br/ noticias/geral,leia-a-integra-do-discurs
ruffato-na-abertura-da-feira-do-livro-de frankfurt,1083463. Acesso em: 21 maio 2018.
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
4. A leitura recebe função de destaque no ambiente escolar, pois ela marca, além de tudo, o desenvolvimento da coordenação da criança, a construç
processo de alfabetização e de escrita. Nessa atividade, é de grande valia a seleção do livro, já que este deve, no que se refere à leitura, desperta
divertir. É o ato de ler com base na fruição. E o prazer de ler transita pela interação entre o texto e o leitor, o que requer, muitas vezes, a presença 
professor como mediador. Às vezes, para compreender um texto, é necessário recorrer a outros conhecimentos, a conhecimentos adquiridos na es
a experiência de vida, com outras leituras. Uma das habilidades adquiridas e aplicadas, nesse sentido, é a intertextualidade. Acerca dessa habilida
leitura, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item imediatamente anterior, dentro do texto, caracte
intertextualidade.
 b) A dosagem das informações, ou seja, a aplicação de novas e velhas informações, no texto, caracteriza a intertextualidade.
 c) Ao se adaptar o texto à situação e ao público leitor, tem-se a presença da intertextualidade.
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 d) Quando a leitura de um texto depende, para o seu entendimento, da leitura de outros textos, tem-se a intertextualidade.
5. Um dos maiores entraves da leitura no ambiente escolar é a falta de objetivos definidos para tal ação. Muitos livros didáticos não trazem explicitado
motivos pelos quais determinada leitura está sendo feita, fazendo com que o aluno acredite que o motivo para a leitura seja somente responder às
propostas para interpretação. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Quando o aluno lê sem saber os motivos pelos quais a leitura é efetuada, ocorre a simulação de leitura.
II- As leituras de outras disciplinas (geografia e história, por exemplo) são menos artificiais que as efetuadas nas aulas de língua portuguesa, pois a
delas é específica.
III- Responder à pergunta "para quê ler um texto" e buscar as informações necessárias não é relevante para saber o porquê ler, pois a leitura em s
aprendizado do aluno.
IV- As respostas dadas à pergunta "para que ler" envolvem uma perspectiva política tanto do aluno quanto do professor, pois a resposta justifica qu
objetivos a serem alcançados com essa prática.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
6. A escola, para que o processo da promoção da leitura realmente se efetive, necessita, dentre suas atividades diárias, conceber meios em que a le
vista como uma forma de interação. Para tanto, a leitura pressupõe várias atividades que envolvem desde o aprender a ler e interpretar até tê-la co
prazerosa. Sobrea leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- Um processo de leitura organizado em uma escola engloba interação, exteriorização de pensamento, informações, ações, entre outras.
II- O professor precisa propor atividades diferenciadas para que a promoção do processo de leitura aconteça com êxito, como pontuar trechos imp
destacando capítulos ou seções, separar e explicar trechos confusos etc.
III- A leitura se dá pelo simples entendimento do sentido denotativo do texto.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e II estão corretas.
 b) Somente a afirmativa III está correta.
 c) As afirmativas II e III estão corretas.
 d) Somente a afirmativa II está correta.
7. Na leitura, há três níveis específicos: nível de estrutura superficial, o nível de estrutura intermediária e o nível de estrutura profunda. Estes níveis cl
se de acordo com o aprofundamento que o leitor faz ao ler, que pode ir da superficialidade à análise mais aprofundada. Com base no exposto, clas
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na estrutura superficial surgem os significados diferentes e concretos, como os personagens, o cenário, as ações e o tempo, por exemplo.
( ) Na estrutura intermediária ocorrem os significados mais abstratos da leitura, que se opõem entre si e criam a integridade do texto.
( ) Na estrutura profunda definem-se os valores de acordo e desacordo entre os sujeitos.
( ) A leitura é uma atividade que, além de ser de interpretação de símbolos e gráficos, é também retirar informações e ampliar os horizontes para
compreensão do mundo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) V - F - F - V.
 c) V - F - V - F.
 d) V - V - V - F.
8. A intertextualidade ocorre quando um texto está inserido em outro texto, podendo acontecer de maneira implícita (sem citação expressa da fonte) o
(quando há citação da fonte do intertexto). Dessa maneira, muitos compositores e escritores brasileiros utilizam esse recurso, elaborando um texto
partir de um texto que já existe. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A intertextualidade se materializa nas charges, por exemplo, as quais constantemente se remetem a um assunto polêmico instaurado pelos
acontecimentos da vida em sociedade.
( ) Quanto maior for o nosso conhecimento, mais possibilidades teremos de interpretar a mensagem atribuída por um determinado discurso, de m
identificarmos o diálogo que este estabelece com os demais.
( ) A intertextualidade se caracteriza pela citação de um pensamento, uma frase ou um provérbio que esteja relacionado com o assunto referente
trabalho apresentado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F.
 b) F - F - V.
 c) V - F - V.
 d) V - V - F.
9. A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas de Língua Portuguesa. Comparar textos similares
eles paródias ou simplesmente textos que tratem do mesmo assunto, é uma estratégia bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a ha
da argumentação e da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam na percepção de aspectos como recursos linguíst
contexto e tema.
( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e
antecipação, fazer com que eles conversem acerca do que ambos os textos tratarão.
( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta eta
proficientes.
( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o 
pode questionar os alunos acerca das intenções do autor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - F - F.
 c) V - V - F - V.
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 d) F - V - V - F.
10.Os textos literários diferem-se dos textos informativos, pois os primeiros oferecem ao leitor uma amplitude maior de sentidos do que a rigidez dos s
ofertados nos segundos. Dessa maneira, o texto literário, geralmente, apresenta três gêneros: lírico, dramático e épico. Sobre os gêneros do texto
analise as seguintes afirmativas:
I- O gênero lírico é subjetivo e apresenta-se, geralmente, em prosa e verso.
II- O gênero dramático apresenta-se em poesia ou prosa.
III- O gênero épico é objetivo e impessoal e apresenta-se em verso, prosa e poesia.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e II estão corretas.
 b) Somente a afirmativa III está correta.
 c) As afirmativas II e III estão corretas.
 d) Somente a afirmativa I está correta.
11.(ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja aberta
por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Ta
disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". 
Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, 
(com adaptações). 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor:
 a) A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da express
outro.
 b) A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa
diferentes.
 c) Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
 d) A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade
12.(ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar lição", em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um tex
indicado e, em seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo as atuais teorias e metodologias de ensino d
 a) o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações equivocadas.
 b) a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui fortemente para a insegurança linguística do aluno.
 c) a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
 d) o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor, fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.