Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário, Avaliação Teoria e Prática

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03/06/2021 Comentários
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Pergunta 1 -- /1
“A definição clara e estruturada dos objetivos instrucionais, considerando a aquisição de conhecimento e 
de competências adequados ao perfil profissional a ser formado, direcionará o processo de ensino para a 
escolha adequada de estratégias, métodos, delimitação do conteúdo específico, instrumentos de avaliação 
e, consequentemente, para uma aprendizagem efetiva e duradoura. Neste contexto, um dos instrumentos 
existentes que pode vir a facilitar esse processo é a taxonomia proposta por Benjamim Bloom, que tem, 
explicitamente, como objetivo, ajudar no planejamento, organização e controle dos objetivos de 
aprendizagem.
”[...] FERRAZ, A. P. C. M.; BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das 
adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 
421-431, 2010, p.422. 
A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:
Resposta corretaCognitivos, Afetivos e Psicomotores.
Neurossociais, Abstratos e Difusos.
Filosóficos, Formais e Indicadores.
Valorativos, Avaliativos e Específicos.
Aquisitivos, Hierárquicos e Físicos.
Pergunta 2 -- /1
Os Jesuítas, que implementarem a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis por um 
importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava registrado como 
deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas.  Sobre o Ratio Studiorum, avalie as afirmativas 
abaixo:
I.As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na 
modernidade como pedagogia tradicional.
II.Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem do aluno: a 
Pauta do professor e os Exames escritos e orais.
III.O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos filhos dos 
colonos quanto aos indígenas.
É correto o que se afirma em:
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Resposta correta
I e II, apenas
 
II, apenas 
I, II e III
I e III, apenas
I, apenas 
Pergunta 3 -- /1
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, surgiram os primeiros 
escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de 
testes com lápis e papel. Tyler não descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que 
existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais, denominadas aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas por correntes 
progressistas da educação, assinale a alternativa que expressa a concepção de educação de Tyler. 
Tyler discordava da necessidade de inclusão de uma variedade de procedimentos avaliativos, tais 
como: testes, escalas de atitude, inventários, questionários, fichas de registros de comportamento e 
outras formas de coletar evidências sobre o rendimento dos alunos em uma perspectiva 
longitudinal, com relação à consecução de objetivos curriculares.
Resposta correta
Tyler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava 
que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da escola. 
Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o primeiro propósito da avaliação é 
medir a mudança de comportamento dos alunos e estabelecer uma comparação entre um aluno e 
outro.
No Modelo de Avaliação do Currículo, descrito por Tyler, ele entendia que os objetivos, para serem 
definidos, não precisam levar em conta nem o aluno, nem a sociedade. Precisam estar conectados 
apenas com os conteúdos escolares, estabelecidos pelo professor.  
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p , p p
Para Tyler, o objetivo da avaliação é julgar o comportamento dos alunos, acentuando a importância 
em formular objetivos educacionais em termos comportamentais, de forma precisa e clara; defende 
que a avaliação deve acontecer em momentos pontuais.
Pergunta 4 -- /1
Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por educadores americanos que 
influenciaram a educação brasileira, avalie as proposições abaixo:
I.Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos sobre a avaliação numa perspectiva mais 
abrangente, indo além de fazer na escola somente exames para a verificação das aprendizagens dos 
alunos. 
II.As concepções de educação das escolas americanas, que influenciaram os educadores no Brasil a partir 
da década de 70, entendiam que a avaliação deveria determinar o nível de eficácia dos métodos de ensino.
III.Identificar as necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias de ensino, de modo que estes 
pudessem ser incentivados em seus sucessos e auxiliados em suas deficiências.
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas
 
I e III, apenas
Resposta corretaI, II e III
I, apenas 
II, apenas
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Pergunta 5 -- /1
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A educação escolar indígena no Brasil tem uma longa trajetória, tecida desde os primórdios da 
colonização e cujo modelo predominante, alheio às cosmologias indígenas, foi imposto com o explícito 
intuito colonizador, integracionista e civilizador. No entanto, coerentes com seus modos de vida, os povos 
indígenas afirmaram, desde os primeiros contatos com os europeus, um modelo próprio de educação que 
se mostrou inadequado para as práticas escolares, visto que nas sociedades tradicionais, entre as quais 
situamos as sociedades indígenas, "as teorias do mundo, do homem e da sociedade são globais e 
unificadoras”. 
Porque 
II.Nas sociedades indígenas, o saber é acessível a todos, "dividido a partir de graus de iniciação que o eleva, 
e não a partir de uma setorização de conhecimentos que o fragmenta", como ocorre na organização e na 
transmissão dos conhecimentos escolares do modelo ocidental. Ainda hoje, nas sociedades indígenas, 
sobressaem três aspectos principais que conformam uma unidade educativa: a economia da reciprocidade; 
a casa, como espaço educativo, junto à família e à rede de parentesco; a religião, ou seja, a concentração 
simbólica de todo o sistema, expressa nos rituais e nos mitos.”
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição adequada.
As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas. 
Resposta correta
As asserções I e II são proposições adequadas, e a II é uma justificativa correta da 
I.
Pergunta 6 -- /1
Leia o fragmento a seguir.A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo 
do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela está 
incorporada ao processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as 
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dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do 
fragmentoacima.
Diagnóstica
Resposta corretaFormativa
Classificatória
Comparativa
Somativa
Pergunta 7 -- /1
Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e assinale a alternativa que 
melhor descreve o processo de avaliação por objetivos.
img_questao_7_unidade1.PNG
Para Tyler, aprender implicava em mudar de comportamento e o primeiro propósito da avaliação é 
medir a mudança de comportamento dos alunos e estabelecer uma comparação entre eles.
Tyler entendia que os objetivos, para serem definidos, têm como fonte o aluno, a sociedade, 
especialistas, a Filosofia e a Psicologia de Educação. 
Tyler pensa na avaliação como parte do processo de aprender, mas deixa claro que avaliar deve 
estar completamente desconectado do currículo da escola.
Tyler defende que o processo de avaliação deveriam ter como foco os objetivos educacionais e que o 
professor, ao avaliar, nem sempre saberá se os objetivos que ele traçou foram ou não alcançados.
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Resposta correta
Para Tayler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os 
objetivas previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação 
deveriam ter como foco os objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, 
saberia claramente se os objetivos que ele traçou foram ou não alcançados. 
Pergunta 8 -- /1
Alberto sempre gostou de aviões. Seus brinquedos, quando criança, eram baseados em aeromodelos, 
recortes de fotografias de aviões e personalidades relacionadas à aviação em geral. Quando cresceu, 
frequentou uma escola de aviação e, depois de muito sacrifício, conseguiu o seu “brevê” como piloto 
comercial. Ao longo de seu curso, suas primeiras notas foram boas. Ele obteve ótimo desempenho em tudo 
o que se referia à pré-decolagem, decolagem e manobras aéreas, obtendo sempre pontuações acima de 
8,5. No entanto, em seu primeiro voo prático, conseguiu decolar muito bem e realizar todas as manobras. 
Mas, ao se preparar para o pouso, começou a encher seu instrutor de perguntas sobre ângulo de 
inclinação do nariz da aeronave, altura e distância de aproximação, velocidade, entre outras questões 
consideradas básicas para quem já estava em um estágio probatório prático.
Após uma difícil aterrissagem, Alberto se desculpou explicando que, na parte final de seu curso, justamente 
quando havia instruções sobre a etapa de pouco, começou a faltar aulas e suas últimas notas ficaram 
abaixo de 7,0, que era a média necessária para “passar” no curso. A dificuldade do Alberto reflete bem o 
estilo de avaliação que estamos acostumados a nos submeter no ensino regular. Assinale a alternativa que 
define de forma mais adequada que tipo de avaliação foi utilizado na formação deste piloto:
Vivencial.
Medianeira.
Formativa.
Acumulativa.
Resposta corretaSomativa. 
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Pergunta 9 -- /1
A avaliação do rendimento escolar é um importante instrumento para o trabalho docente, através dela é 
possível acompanhar o desenvolvimento dos alunos e refletir sobre a eficácia do ensino. Renomados 
teóricos do assunto definem o processo de avaliação de acordo com a postura filosófica adotadas por eles. 
Ralph Tyler (1978), diz que: O processo de avaliação consiste essencialmente em determinar em que 
medida os objetivos educacionais estão sendo realmente alcançados pelo programa do currículo e do 
ensino. Como os objetivos educacionais são essencialmente mudanças em seres humanos, a avaliação é o 
processo mediante o qual se determina o grau em que essas mudanças de comportamento estão 
realmente ocorrendo. (TYLER, 1978, p. 99).
Sobre a concepção de Avaliação defendida por Tyler, avalie as proposições abaixo:
I.No Brasil na década de 60, as ideias de Tyler sobre avaliação foram amplamente divulgada com a 
proposta conhecida como “avaliação por objetivos”, e esta proposta passou a ser referencial teórico básico 
nos cursos de formação de professores, causando até hoje grande e duradoura repercussão nos meios 
educacionais.
II.A avaliação por objetivos nunca foi estudada nem praticada nas escolas brasileiras. A avaliação da 
educação no Brasil foi influenciada apenas pelo modelo de pedagogia tradicional, praticado pelos jesuítas. 
III.O método proposto por Tyler para que o estudante obtenha o sucesso exige que o professor ensine um 
conteúdo; diagnostique a aprendizagem: se o estudante aprendeu, o professor deve seguir em frente; caso 
não tenha aprendido, o professor deve voltar e ensinar de novo.
É correto o que se afirma em:
I e II, apenas
 
I, apenas 
I, II e III
Resposta corretaI e III, apenas
II, apenas 
Pergunta 10 -- /1
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Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.Uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo o avanço e o crescimento do seu 
educando e não estagnar o conhecimento através de práticas disciplinadoras;
Porque
II.É papel do professor evitar que sejam reproduzidas nas escolas algumas práticas de avaliação 
desconectadas com o compromisso de transformação social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição adequada, e a II é uma proposição inadequada.
A asserção I é uma proposição inadequada, e a II é uma proposição adequada.
As asserções I e II são proposições inadequadas. 
As asserções I e II são proposições adequadas, mas a II não é uma justificativa da I.