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Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 1. "Exemplo 1 Meta: ativar o vocabulário que será encontrado no texto a ser compreendido para trazer à tona o conhecimento de mundo facilitador da compreensão oral do texto. Fase: pré-compreensão oral. Atividade: listar itens lexicais relativos à temática do texto que será ouvido. [...] no exemplo 1, a primeira tarefa se baseia na relevância da ativação do conhecimento lexical que o aluno já tenha para ter acesso à temática do texto a ser ouvido" (BRASIL, 1998, p. 65). Após analisar a orientação dos Parâmetros, observe esses três casos: (1) I live there (2) They're friends. (3) Their house is big A partir dos parâmetros, do que foi estudado na disciplina e, ainda, a partir dos três exemplos acima, analise as sentenças a seguir: I- Em casos de termos que possam causar confusão em atividades de listening, faz-se necessário utilizar de diferentes estratégias para diferenciar os termos. II- Em caso em que termos que possam parecer semelhantes durante o listening, é útil que o professor explore o contexto de cada uma das sentenças. III- A temática do texto e a semântica (o sentido) devem ser explorados em momentos de confusão em atividades de listening. IV- Ao ocorrer alguma confusão entre diferentes termos ou sentenças, deve-se solicitar que os estudantes aguardem que no futuro tal diferença ficará mais clara. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Ministério da Educação e Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998. a) Somente a sentença I está correta. b) As sentenças II, III e IV estão corretas. c) As sentenças I, II e III estão corretas. d) Somente a sentença II está correta. 2. "É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional que tem por finalidade fazer algo vir à tona, fazer acontecer. Para isso, é necessário estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior, prevendo o desenvolvimento da ação no tempo e no espaço, caso contrário, vai se improvisando, agindo sob pressão, administrando por crise" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10665). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- O planejamento tem a função de garantir que as aulas não fiquem monótonas. II- Planejar é uma atividade do início da caminhada - é interessante somente aos professores iniciantes. III- Planejar é útil ao profissional; ajuda a construir confiança para enfrentar desafios. IV- O planejamento tem suas características; ele pode ser comparado a um plano de intervenção. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) Somente a sentença I está correta. b) As sentenças I, III e IV estão corretas. c) Somente a sentença III está correta. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 3. Com a virada do século XIX para o século XX, o mundo mudou radicalmente. As viagens entre os continentes e entre países ficaram mais fáceis por conta do avião a jato, intensificando a necessidade de comunicação entre pessoas que falavam línguas diferentes. Isso mudou as necessidades dos aprendizes de línguas estrangeiras: a oralidade precisava ser desenvolvida. Foi, então, que o método direto se popularizou e abocanhou boa parte do espaço ocupado pelo método de gramática e tradução, dando foco ao desenvolvimento da oralidade dos aprendizes (OLIVEIRA, 2015, p. 9). Muitas são as dúvidas ao utilizar o speaking nas aulas de Inglês. Muitos professores ficam travados ao não encontrarem a medida "exata" da utilização do inglês em sala. A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina, analise as afirmativas a seguir: I- Para ser bilíngue, o professor precisa utilizar somente o português em sala. II- Considera-se relevante transitar entre as duas culturas. III- Considera-se que quanto mais o contato com a língua estrangeira, melhor. IV- Utilizar inglês ajuda os alunos na compreensão da língua - habituam-se. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: OLIVEIRA, Luciano A. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio do trigo. Revista Porto das Letras, v. 1, p. 7-21, 2015. a) As afirmativas II, III e IV estão corretas. b) As afirmativas I e II estão corretas. c) Somente a afirmativa II está correta. d) Somente a afirmativa I está correta. 4. Levando-se em conta o uso do adjetivo "razoável" para classificar o nível de pronúncia que os aprendizes de língua deveriam apresentar, é possível inferir que o teórico estabelece uma relação estreita entre uma pronúncia considerada razoável e uma pronúncia inteligível. Em virtude desse papel vital desempenhado pela pronúncia para uma comunicação oral eficaz envolvendo usuários não nativos de inglês, diversos teóricos sugerem que a pronúncia deva ser ensinada explicitamente em aulas de língua inglesa (REIS, 2017, p. 709). A partir disso, podemos observar a necessidade de dar espaço para a análise da pronúncia em sala, dos sons, entre outros. A partir da citação de Reis (2017) sobre a abordagem fonética, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A produção e a articulação são interesses da fonética. ( ) A fonética tem interesse em estudar os sons reais da fala. ( ) O desenho e a letra (aquilo que se vê) são estudados pela fonética. ( ) A variação da língua e a produção da fala são estudadas pela fonética. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: REIS, F. O uso de técnicas para o ensino de pronúncia da língua inglesa. Domínios de linguagem, v. 11, p. 708-733, 2017. a) V - V - F - V. b) V - V - F - F. c) F - V - V - V. d) V - F - V - F. 5. Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode considerar como L1 "a língua aprendida na infância, num ambiente natural em que se escutava a fala da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2, supõe a existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente escolares - de forma parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se comparada à L1". Com base no exposto e na leitura do quadro anexo, analise as sentenças a seguir: I- Há o consenso entre os autores da área que o ensino de uma língua não nativa deve ser realizado sem o uso da língua forte/língua primária em sala. II- Algumas vezes, quando necessário, pode ser usada a primeira língua em aulas de uma língua não nativa/ língua fraca. III- Podemos reconhecer como sinônimos de L1 os seguintes termos: primeira língua e língua fraca. IV- Devido à imensidão de terminologias que podem ser utilizadas, a L2 também pode ser chamada de língua não nativa e língua forte. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015. a) As sentenças I e IV estão corretas. b) As sentenças II e III estão corretas. c) Somente a sentença I está correta. d) Somente a sentença II está correta. 6. "A didática geral nos ensina que para planejarmos uma aula é necessário pensarmos o que queremos que nosso aluno aprenda, ou seja, pensar em nossos objetivos, nos conteúdos que pretendemos ensinar, nos meios pelos quais desenvolveremos tais conteúdos e na avaliação de nossa aula [...] Se não planejamos nossa ação docente conscientemente não teremos condições de gerenciar a aprendizagem, por isso cada item do planejamento da aula tem suas especificidades que precisamos considerar" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10666). Estudar o planejamento, é relevante a todo professor em formação. A partir desses estudos, pode-se compreender o planejamento e, ainda, esse item dentro de uma aula. Sobre o planejamento em salas de aula, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A aula é um agrupamento de acontecimentos desordenados. ( ) A aula é feita de planejadas escolhas de caminhos eestratégias. ( ) Definir metas para as aulas é algo que não faz sentido - algo impossível. ( ) Perceber o que não funcionou é uma sólida de desenvolver aulas vindouras. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) F - F - F - F. b) V - V - F - V. c) F - V - F - V. d) F - F - V - V. 7. Alguns termos são utilizados ao estudarmos as línguas estrangeiras. Duas das terminologias mais utilizadas são L1 e L2. Para alguns autores, L1 refere-se à aquisição da primeira língua. Já L2, à aprendizagem de uma segunda, uma língua estrangeira. Alguns autores contribuem em muito com a compreensão da aquisição de L1 e da aprendizagem de L2. Ao analisar o quadro anexo, é possível realizar algumas compreensões sobre os conceitos de L1 (para crianças) e L2 (para adultos). Leia o quadro e, a seguir, analise as sentenças abaixo. I- A criança, quanto aos objetivos, acaba sendo movida por uma característica intrínseca que a auxilia na facilidade por se comunicar. II- Pode-se dizer que os adultos na aprendizagem de L2 podem apresentar grande variedade no ritmo de aprendizagem; além disso, o acesso a uma segunda língua é limitado. III- Quanto aos erros, pode-se observar diferenças no comportamento do adulto e da criança; a criança, na maioria dos casos, é mais travada e insegura. IV- Na aprendizagem de L1, o adulto, costuma ser menos atento aos requisitos do momento presente (circunstância), ou seja, possuem parâmetros limitados para satisfazer a necessidade comunicativa. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015. a) Somente a sentença II está correta. b) Somente a sentença I está correta. c) As sentenças I e II estão corretas. d) As sentenças II e IV estão corretas. 8. "O plano de aula precisa atender a todas as especificidades dos itens que o compõem. Trazer o objetivo da aula bem especificado, uma avaliação que revele se a intencionalidade foi atingida e as atividades relacionadas aos conteúdos que desenvolverão as habilidades necessárias para que ocorra a aprendizagem" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10668). O plano de aula tem suas especificidades. É relevante os professores em formação compreenderem o papel do planejamento em suas aulas. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O plano de aula precisa ser único seu; não se pode seguir modelos. ( ) As anotações fazem diferença no momento de fazer planejamentos. ( ) A organização do professor não influencia na aprendizagem dos estudantes. ( ) Compreende-se a relevância de haver um objetivo para aquela aula. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) F - V - V - V. b) V - F - F - V. c) F - V - V - F. d) F - V - F - V. 9. "No decorrer de nosso caminho formador observarmos aulas e pudemos ver um distanciamento entre o ensino e a aprendizagem em aula, ou seja, vimos atividades sem sentido, sem objetivos, que nos despertou um sentimento de tristeza pelo fracasso, pela perda de tempo e pela perda de aprendizagem. Este triste cenário nos levou a refletir sobre o planejamento docente: como vem sendo elaborado? Seria possível um planejamento mais eficiente, no qual o ensino se efetive em seu objetivo primeiro: a aprendizagem?" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10662). A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina, podemos compreender o papel do planejamento. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) Ajuda a construir confiança para enfrentar desafios. b) Pode ser comparado a um plano de intervenção. c) Para que as aulas não fiquem monótonas. d) É interessante somente aos professores iniciantes. 10. "Cabe ao professor buscar atividades que possam envolver o aluno, dando oportunidade de internalizar as informações dadas de maneira que sejam significativas para ele, bem como para os alunos, proporcionando assimilação do conteúdo estudado. Desta forma o professor proporcionará aos alunos momentos para desenvolver suas próprias estratégias de aprendizagem, pois, através da ludicidade o aluno forma conceitos, estabelece relações sociais com o grupo ao qual está inserido, estimula seu raciocínio, vai se socializando, se sente seguro, mais motivado, aprende e melhora seu desempenho" (ROCHA, 2015, p. 17). Nesse sentido, entra o papel da ludicidade. Ela desempenha um papel fundamental na aprendizagem do Inglês. Sobre ela, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ao praticar a ludicidade, a compreensão auditiva vem antes da leitura e escrita. ( ) No ensino de língua materna e Língua Inglesa para crianças pode-se observar semelhanças. ( ) Ludicidade é um termo que define práticas realizadas na fala e audição. ( ) Em Inglês para crianças, a ludicidade é indicada e benéfica. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ROCHA, F. R.. A ludicidade como método de ensino na Língua Inglesa. IGAPÓ - Revista de Educação Ciência e Tecnologia do IFAM, v. 9, p. 15-26, 2015. a) V - F - V - V. b) V - V - F - V. c) F - V - F - V. d) V - V - F - F.