6º Ano

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CARTA À FAMÍLIA 
 
Sabemos da situação que nos 
cerca, 
Vivemos um triste momento... 
Preocupação, doença e peste, 
O vírus que voa no vento, 
Mas sabemos também da nossa 
garra, 
Nosso povo é valente, 
Estamos em casa, mas crentes! 
A peste passará rapidamente! 
 
Nossa cidade está de parabéns! 
Aqui o contágio está controlado, 
Mas nossa maior preocupação 
agora 
É com todo nosso alunado, 
Que em casa, longe da escola, 
Precisa do aprendizado. 
 
Os professores também, 
Não pensam em outro assunto, 
Querem abraçar os seus filhos, 
Com todo conhecimento do mundo! 
Por isso, nos movemos pra o bem! 
Dessa forma, todos estaremos 
juntos! 
E agora, enviaremos as atividades, 
Os roteiros e os comunicados, 
Para que seja resolvido o dilema 
Leiam com todo cuidado! 
Para que seja um pouco mais fácil 
Passar por esse problema, 
Com toda tranquilidade, 
Sem que haja o contágio! 
 
Cada um aprendendo de verdade, 
Mas cada um em sua própria casa... 
Com propostas organizadas 
Com as dicas dos professores 
Nossos estudantes seguem 
crescendo 
Da aprendizagem são 
construtores. 
 
Logo logo nos abraçaremos! 
E todos cheios de conhecimento! 
Para frente seguiremos! 
Livres de todas as dores! 
 
Até breve, um abraço apertado! 
Todos que fazem a educação 
municipal de Caruaru 
 
CORONAVÍRUS 
O que é? 
O coronavírus é um tipo de vírus que pode causar doenças em animais e humanos. Nos humanos, o 
coronavírus são conhecidos por causar infecções respiratórias que podem ter sintomas como de 
uma gripe comum, ou causar doenças mais graves, como a Síndrome Respiratória do Oriente Médio 
(MERS) e a Síndrome Respiratória Aguda Grave (SARS). O coronavírus descoberto em Dezembro de 
2019, na China, causa a doença COVID-19. 
 
Imagem retirada do site: 
https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/butanta/noticias/?p=103390 
 
Quais são os sintomas da 
COVID-19? 
Nos casos mais comuns os 
sintomas são: 
• Febre 
• Tosse seca 
• Cansaço 
• Dificuldade de 
respirar (nos casos 
mais graves) 
 
Imagem retirada do site: 
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-
medidas-de-prevencao 
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https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
ATENÇÃO: As pessoas idosas e as que têm problemas médicos subjacentes, como pressão alta, 
problemas cardíacos ou diabetes, têm maior probabilidade de desenvolver doenças graves. 
 
Como a doença se espalha? 
A doença pode se espalhar de pessoa para pessoa através de pequenas gotículas do nariz ou da 
boca que se espalham quando uma pessoa com COVID-19 tosse ou exala. Essas gotículas pousam 
em objetos e superfícies e outras pessoas que não estão doentes ao tocar esses objetos ou 
superfícies e depois tocar os olhos, nariz ou boca, podem pegar o COVID-19. 
 
Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-
rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao 
Como nos prevenir? 
Você pode reduzir suas chances de ser infectado ou espalhar o COVID-19 tomando algumas 
precauções simples: 
• Lave regularmente e cuidadosamente as mãos com com água e sabão, ou utilize álcool em 
gel. 
• Mantenha pelo menos 1 metro de distância entre você e qualquer pessoa que esteja 
tossindo ou espirrando. 
• Evite tocar nos olhos, nariz e boca. 
• Ao tossir ou espirrar cubra a boca e o nariz com o cotovelo. 
• Se tiver algum sintoma, fique em casa para evitar transmitir para outras pessoas. 
• Se você tiver febre, tosse e dificuldade em respirar, procure atendimento médico e ligue 
com antecedência. Siga as instruções da sua autoridade sanitária local. 
• Mantenha-se atualizado sobre os pontos de acesso mais recentes do COVID-19 
 
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Imagem retirada do site: https://coronavirus.saude.gov.br/ 
Imagem retirada do site: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-
rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao 
Imagem retirada do site: https://paraiba.pb.gov.br/diretas/saude/coronavirus/o-que-e-coronavirus 
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https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/02/27/coronavirus-senadores-usam-rede-social-para-divulgar-medidas-de-prevencao
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Imagem retirada do site: http://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/governo-apresenta-campanha-com-medidas-de-
prevencao-contra-coronavirus 
 
Por que devemos nos isolar? 
Por ser uma doença nova, AINDA NÃO EXISTE nem vacina para evitá-la e nem remédio para curá-
la. 
As pessoas podem pegar COVID-19 se respirarem gotículas de uma pessoa com COVID-19 que tosse 
ou exala gotículas, por isso o distanciamento social é tão importante. Além disso, podem existir 
pessoas que estejam com o coronavírus mas não apresentam os sintomas e ao circular essas pessoas 
estão transmitindo o vírus para outras pessoas. Portanto, é importante que evitemos aglomerações. 
Quando não for possível ficar em casa, as pessoas precisam ter os cuidados redobrados, como usar 
máscara, lavar bem as mãos com muita frequência ou utilizar o álcool em gel, evitar de levar as 
mãos aos olhos, boca e nariz. E, ao chegar em casa, tirar as roupas para lavar, deixar os sapatos do 
lado de fora, lavar bem as mãos e o rosto, ou tomar um banho. 
 
FONTES: 
https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 - OMS 
https://www.who.int/news-room/q-a-detail/q-a-coronaviruses#:~:text=symptoms - OMS 
https://portalarquivos.saude.gov.br/images/pdf/2020/April/06/Cartilha-
CoronaVamosNosProgeter-v10-0504-compactado-2.pdf - CARTILHA DO MINISTÉRIO DA SAÚDE 
 
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COORDENADORIA PSICOSSOCIAL / EDUCACIONAL 
 
Nós não estamos sozinhos. Embora o isolamento imposto pela pandemia do CODIV-19, 
uma ameaça invisível, tenha nos distanciado socialmente e nos obriga a mudar hábitos cotidianos, 
conviver, e esses dias ficarão registrados em nossas memórias. 
E por estarmos juntos e engajados para que esse tempo nos alerte não apenas para os 
cuidados físicos, mas traga também ensinamentos importantes sobre como lidar com as 
adversidades, vale lembrar a citação do poeta romano Juvenal: “Mente sã em corpo são”. 
Nesse caminho, voltamos a dizer que você não está sozinho. A SEDUC, através da 
Coordenadoria Psicossocial e Educacional, compartilha sugestões de alguns enfrentamentos para 
essa travessia. São ATITUDES positivas para que nossa mente permaneça saudável e promova-se o 
bem-estar de todo o nosso corpo. 
 
1- ENCONTRAR-SE - identificar, ouvindo a própria voz, os pontos que estão promovendo alguma 
angústia / ansiedade ou ainda sentimentos desagradáveis para que possamos pedir ajuda, 
atenuando reações que nos desestabilizam no cotidiano; 
 2- SENTIR-SE - adquirir a consciência de que, nesse momento, todos estão juntos, mas não 
necessariamente misturados. Reservar um tempo do dia para si mesmo. Fazer o que se gosta (seja 
lá o que for), respeitando-se a própria individualidade e também a do outro, sem esquecer daqueles 
momentos (que também podem ser prazerosos) ao lado dos seus; 
3- CUIDAR-SE - talvez nem consigamos nos lembrar de quando tivemos tanto tempo disponível para 
o banho sem pressa, a refeição com calma, a tarefa doméstica resolvida, a atividade física, a leitura 
e outras coisas mais. Hora de dialogar com o tempo e sentir que a vida também pulsa nas pequenas 
coisas que nos cercam, mas que não temos oportunidade de ver / sentir, delegando a condição de 
felicidade para algo que sempre estáfora do nosso alcance; 
4- ACOLHER - porque não estamos sozinhos. Escutar aquele que está ao nosso lado (filhos, crianças, 
adolescentes, cônjuges, idosos) torna-se uma via de mão dupla, onde a empatia promove bem estar 
emocional, atenuando o medo, minimizando as angústias e estimulando o afeto mútuo; 
5- CONECTAR-SE - com os amigos e parentes (os de perto e os de longe). Não podemos nos abraçar, 
mas podemos dizer: “Ei, como está sua quarentena?” Trocar ideias, receitas, dicas, informações, 
descobertas e também desabafar. Nas muitas páginas on-line há muito o que explorar. Há gente 
como a gente precisando de ajuda e também disposta a ajudar. Passando o dedo ou o mouse, vale 
explorar nossas curiosidades; 
6- MEDITAR - em cada um / cada uma de nós existe um ponto de fé, de luz, de espiritualidade. 
Elevar o pensamento e transcender em um encontro com o Divino, com o Sagrado, que transforma 
a espera em esperança; 
7- PROJETAR-SE - deixemos de pé os nossos sonhos e projetos. Há vida e esperança para além desses 
dias. Mesmo que tudo pareça tão medonho e assustador, encontraremos novos caminhos, novas 
alternativas para novos jeitos de ser. 
E, por fim, INFORMAR-SE. Sem exageros, através de fontes seguras. Filtrar a 
quantidade e a qualidade daquilo que nos chega através dos muitos meios de comunicação. 
Ninguém está sozinho! Logo daremos as mãos e todos esses abraços que, certamente, 
estão guardados para o dia do nosso reencontro! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS 
(6º ao 9º ano) 
Nesse período de suspensão de aulas, os estudos e a aprendizagem terão 
continuidade, para isso, você pode contar com a ajuda e o apoio dos adultos de sua 
família e com as orientações da Escola. Essa é uma oportunidade de revisar 
conceitos importantes. Seguem algumas orientações para esse período: 
1. Este não é um período normal de férias: ainda que você, estudante, esteja 
em casa, é importante que siga realizando as suas atividades escolares e 
evite o contato com outras pessoas em eventos, parques etc. 
2. Organize uma rotina de estudos: você receberá roteiros de estudos. Crie 
um cronograma de estudos da semana. Conte com a colaboração de um 
adulto, se necessário. No final deste material, você encontra uma sugestão 
de como pode fazer isso. 
O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) estudante tem que 
seguir para aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de 
exercícios de Matemática, a indicação de perguntas para responder depois de 
ler um texto ou a orientação de uma experiência para fazer. 
3. Passe por todos os conteúdos: há importância em passar por todas as 
matérias na semana e desenvolver as atividades propostas, inclusive 
utilizando o seu caderno e o livro didático, caso você já o tenha recebido. 
4. Siga uma ordem: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem de 
propósito. Assim, se você pular o conteúdo de uma semana, pode ficar sem 
entender o que vem na próxima. 
5. Siga os horários de estudo: é importante começar e concluir as atividades 
seguindo os horários estabelecidos. 
Para auxiliar você a estabelecer uma rotina de estudos, gostaríamos de 
propor uma agenda de atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÃO DE ROTINA DE ESTUDOS – AGENDA DE ATIVIDADES 
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS 
 MANHÃ TARDE NOITE 
SEG. 
 
É hora de matar a 
saudade do material 
escolar! Aproveite para 
organizá-lo para os 
estudos da semana!!! 
MATEMÁTICA (2 
H)/ARTE (1 H) 
Bloco de Atividades 
Livros didáticos: 
 - Coleção Trilhas da 
Matemática 
- Coleção Por Toda a 
Parte 
 
LIVRE 
Aproveite esse 
tempo para ler um 
livro, assistir um filme 
ou ouvir uma música. 
TER. 
GEOGRAFIA (1 H) 
/HISTÓRIA (1 H) 
Blocos de Atividades 
Livros didáticos: - 
Coleção Telaris – 
Geografia e História 
LEITURA 
Selecione um dos 
livros sugeridos nos 
Blocos de Atividades 
e aproveite à sua 
companhia! 
 
LIVRE 
QUA. 
LÍNGUA 
PORTUGUESA (2 H) 
Bloco de Atividades 
Livro didático: 
 - Coleção Se Liga na 
Língua 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
(1H) 
 
Bloco de Atividades 
 
LIVRE 
QUI. 
 
LIVRE 
CIÊNCIAS DA 
NATUREZA (2 H) 
Bloco de Atividades 
Livro didático:- 
Coleção Aprendendo 
com o cotidiano 
LEITURA 
Leia um livro e boa 
aventura! 
SEX. 
LÍNGUA INGLESA (1 
H) 
ENSINO RELIGIOSO 
(1 H) 
Blocos de Atividades 
Livro didático: - 
Coleção Bridges 
MÚSICA! 
Hora de ouvir uma 
música e soltar o 
som! 
 
LIVRE 
 
ARTE – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
Essa sugestão de atividades tem como tema “Teatro”. Faça as atividades na ordem 
em que elas se apresentam, não se intimide caso não saiba alguma resposta, 
estamos aprendendo toda hora mesmo à distância e fora da escola. Caso seja 
possível, chame alguém da sua casa para te auxiliar quando tiver dúvidas, para 
participar ou para ensinar o que você vai aprender. Lembre-se que nesse momento 
o estar junto não significa estar perto, seguimos juntos. Bom aprendizado! 
1° Passo – Reflexão 
Você já parou para pensar por que os seres humanos fazem teatro? O teatro é uma 
das formas mais incríveis que nós, seres humanos, criamos de viver e reviver a 
realidade, bem como de criar realidades. O teatro é um caminho aberto de 
expressão, aprendizado, existência, desenvolvimento de habilidades e, sobretudo, 
de sentir e se conhecer. 
Você já foi convidado a participar de uma peça de teatro na sua escola ou 
comunidade? Qual foi seu papel? Tente relembrar essa experiência ou imaginar 
como ela seria. 
Por fim, nesses tempos em que vivemos, sem nossas aulas de arte na escola, será 
que é possível vivenciar essa arte? Para isso propomos alguns exercícios para você 
fazer na sua casa. 
2° Passo - Leia atenciosamente o texto abaixo sobre a História do Teatro 
para que possamos compreender porque essa arte existe. 
▪ Pré-história 
O teatro sempre esteve presente na história da humanidade e, por meio dele, o 
homem expressava sentimentos, contava histórias, e louvava seus deuses. 
Ninguém sabe ao certo como e quando surgiu o teatro. Provavelmente nasceu junto 
com a curiosidade do homem que desde o tempo das cavernas, de tanto observar 
os animais, acabou conseguindo imitar esses bichos, para se aproximar deles sem 
ser visto numa caçada, por exemplo. Depois, o homem desta época deve ter 
encenado essa caça para seus companheiros para contar a eles como foi, já que 
não existia ainda a linguagem como a gente conhece hoje. Isso era teatro, mas 
ainda não era espetáculo. 
 
▪ Antiguidade 
Quem vai assistir a peças, muitas vezes engraçadas, talvez nem imagine que o 
teatro, há muito tempo, era sagrado. As pessoas acreditavam que por meio desses 
rituais era possível invocar deuses e forças da natureza para fazer chover, tornar a 
terra mais fértil e as caças mais fáceis, ou deixar os desastres naturais bem longe 
de sua comunidade. Esses rituais envolviam cantos, danças e encenações de 
histórias dos deuses, que assim deveriam ficar felizes com a homenagem e ser 
piedosos com os homens. 
 
▪ Teatro Grego 
O teatro grego surgiu das cerimônias e rituais gregos como as Dionisíacas que eram 
celebrações de caráter religioso ao deus Dionísio, o deus do vinho, do entusiasmo, 
da fertilidade e do teatro. Os deuses gregos eram muito parecidos com os homens, 
pois tinham vontades e humores. Uma coisa curiosa nas encenações é que só os 
homens podiam atuar, já que as mulheres não eram consideradas cidadãs, por isso 
as peças eram encenadas com grandes máscaras. 
Foi na Grécia que surgiu a dramaturgia com Téspis que também representou pela 
primeira vez o deus Dionísio, criando o ofício de ator. Também na Grécia antiga 
surgiram dois gêneros do teatro a Tragédia e a Comédia. 
 
Nas tragédias gregas os temas eram ligados às leis, à justiça e ao destino. Nesse 
gênero eram contadas histórias que quase sempre terminavam com a morte do 
herói. Os autores de tragédia grega mais famosos foram Ésquilo, Sófocles e 
Eurípedes. Ao contrário da tragédia, na comédiagrega as histórias visavam o riso 
do espectador, eram formas engraçadas de perceber a vida, as chamadas sátiras. 
Um grande autor de comédia grega foi Aristófanes. Todos esses autores 
influenciaram muito o teatro que veio depois e suas peças são encenadas até hoje. 
As peças gregas passaram a ser representadas em espaços especiais que são 
parecidos com os teatros atuais. Eram construções em forma de meia-lua, cavadas 
no chão, com bancos parecidos com arquibancadas, chamados de teatros de arena. 
 
▪ Roma 
O teatro romano não é um reflexo do teatro grego. Eles importaram a cultura grega, 
porém tinham seu próprio estilo. O teatro romano perde o caráter de sagrado e visa 
à diversão e ao prazer, a comédia toma o lugar da tragédia. Os espetáculos de circo 
romanos eram violentos, se baseavam em competições entre os romanos e os 
cristãos os quais eram sacrificados publicamente. 
 
▪ Idade Média 
Período de intensa atividade católica. Durante as missas eram representadas 
passagens da bíblia, porém as autoridades católicas, com medo da perda do caráter 
sagrado da missa, proibiram as exibições e as peças foram para as praças públicas. 
Também na Idade Média surgem as comédias bufas, com temas políticos e sociais, 
e a farsa com uso de estereótipos que ironizavam acontecimentos do dia a dia. 
Aparecem os Saltimbancos, companhias de teatro que iam de cidade em cidade 
apresentando seus espetáculos. 
 
▪ Renascimento 
Na Itália, no final da Idade Média e início do Renascimento, surge a Commedia 
Dell'Arte, que se baseava em espetáculos teatrais populares, apresentados nas 
ruas, com textos improvisados e personagens de destaques como Arlequim, Pierrot, 
Colombina, Polichinelo, Pantaleão, Briguela. 
Na Inglaterra, a rainha Elizabeth I deu proteção ao teatro da época pois apreciava 
muito os espetáculos populares. Contava com a ajuda de alguns dramaturgos 
ingleses para contar a história de seus heróis reforçando o sentimento do 
nacionalismo. O principal deles era Sheakespeare que também idealizou e 
construiu o mais famoso teatro inglês: o Globe.Também vale destacar o francês 
Moliére, patrono dos atores franceses. Moliére foi um comediógrafo, ou seja, se 
dedicou a escrever comédias e, em suas histórias, explorava as fraquezas e 
ridículos do ser humano. 
A partir da sua leitura sobre a História do Teatro até o Renascimento faça um breve 
resumo em seu caderno de cada um desses períodos históricos, colocando suas 
principais características. 
Além disso, procure elementos em comum e diferentes entre os períodos estudados 
em relação à forma como se fazia teatro. 
FONTE : 
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=179 
3° Passo – Faça exercícios de teatro nessa quarentena! Os exercícios de 
teatro são bons para desenvolver sua expressividade, concentração, 
percepção de espaço, criatividade, raciocínio rápido e espontaneidade. 
 
1a Proposta de Exercício – Teatro de Pés - Chame alguém que está com você 
em casa ou então faça sozinho. 
Apenas você ou então você e mais alguém, de preferência descalços, iniciam uma 
pequena ação com intenção de que os seus pés contem uma história com começo, 
meio e fim. Os dois pés tentam com seus movimentos passar a história que está 
acontecendo. Você pode fazer isso com as mãos também. 
2a Proposta de Exercício – Jogo do Tradutor – Chame alguém que está com você 
em casa ou então faça sozinho. 
Invente um novo idioma para se expressar e peça para que alguém tente inventar 
maneiras de traduzi-lo a partir da mímica. Não importa se o que você está dizendo 
está sendo corretamente traduzido. Caso esteja sozinho procure fazer isso com o 
que é dito no rádio, na TV criando mímicas a partir do que escuta. 
3a Proposta de Exercício – Exercício de Percepção – Procure prestar atenção na 
forma como você gesticula e mexe seu corpo ao falar com as outras pessoas, de 
que forma seu corpo “fala”. Experimente fazer olhando seu reflexo no espelho ou 
então sua própria sombra. 
 
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=179
CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 
#LEIA 
 
O texto abaixo trata sobre os Tipos de Misturas: 
 
Misturas Homogêneas e Heterogêneas 
As misturas podem ser homogêneas ou heterogêneas. Elas são formadas 
por duas ou mais substâncias e o que as distingue é o fato de serem ou não 
perceptíveis. 
 
Misturas Homogêneas 
São aquelas em que não se consegue perceber a diferença entre duas ou 
mais substâncias. 
Elas apresentam-se de forma uniforme, em apenas uma fase (monofásica). 
Isso acontece porque as substâncias se dissolvem e se tornam, na verdade, 
uma solução. 
Exemplos: 
 
● copo de água com açúcar - mistura homogênea líquida 
● cadeado de latão (embora não se consiga ver, o latão é feito a partir 
de uma mistura entre cobre e zinco) - mistura homogênea sólida 
● ar - mistura homogênea gasosa 
 
Misturas Heterogêneas 
O mesmo não acontece com as Misturas Heterogêneas. Neste caso é nítida 
a presença de duas ou mais substâncias numa mistura. Apresenta duas ou 
mais fases (polifásica). 
Exemplos: 
 
● água com óleo - mistura heterogênea líquida 
● ouro e areia - mistura heterogênea sólida 
● Não existem misturas heterogêneas gasosas. 
 
Misturas Coloidais 
Há, ainda, outro tipo de misturas: as chamadas misturas coloidais. Embora 
pareçam ser homogêneas, pois, a diferença entre as misturas não é 
perceptível, essas misturas são heterogêneas. Isso porque essa diferença se 
torna clara através da utilização de instrumentos. 
Exemplos: 
 
● o sangue: aparentemente homogêneo, através do microscópio é 
possível verificar que o mesmo é composto por glóbulos, plaquetas e 
plasma. 
● o leite: também com aparência uniforme, o leite é composto por água, 
gordura, proteínas, entre outros, os quais somente podem ser vistos 
mediante análise laboratorial. 
As misturas coloidais são um tipo de mistura heterogênea cuja diferença entre 
as misturas não é perceptível a olho nu. 
 
Métodos de Separação de Misturas 
Há várias formas de separar misturas heterogêneas, dentre as quais a 
catação. A catação é um tipo de separação de mistura manual, cujo exemplo 
mais comum é a retirada de impurezas dos alimentos, tal como 
cotidianamente fazemos antes de preparar arroz. 
 
Métodos de separação de misturas heterogêneas: 
Centrifugação 
Decantação 
Dissolução fracionada 
Levigação 
Peneiração 
Separação magnética 
Ventilação 
 
As misturas homogêneas, por sua vez, têm de passar por processos 
químicos. Os principais deles são: destilação simples e destilação fracionada. 
O mesmo acontece com as misturas coloidais. Estas, obrigatoriamente, 
precisam ser separadas por processos químicos. 
 
Texto retirado do site: https://www.todamateria.com.br/misturas-
homogeneas-e-heterogeneas/ 
 
Se você estiver com seu livro Ciências Naturais – Aprendendo com o 
Cotidiano, leia também os textos do Capítulo 8, páginas 135 a 148. 
#CRIE 
Desenhe no seu caderno dois exemplos, um de uma mistura homogênea e 
outro de uma mistura heterogênea, com produtos e ingredientes que você 
possua em casa. Como no esquema abaixo: 
 
Mistura Homogênea Mistura Heterogênea 
 
https://www.todamateria.com.br/misturas-homogeneas-e-heterogeneas/
https://www.todamateria.com.br/misturas-homogeneas-e-heterogeneas/
#SISTEMATIZE 
Observe, no seu dia a dia, durante o isolamento social, quais alimentos são 
uma mistura homogênea e quais são misturas heterogêneas. Faça um quadro 
comparativo como esse no seu caderno e dê exemplos dos dois tipos de 
misturas: 
 
Mistura Homogênea Mistura Heterogênea 
 
 
 
 
 
#LEIA 
 
O texto a seguir trata sobre a coleta seletiva: 
O que é coleta seletiva? 
 
 
 
 
 
 
 
 
A coleta seletiva é o método que otimiza os processos de destinação do lixo. 
E por falar em lixo... Vale a pena ressaltar que "lixo" é uma palavra geral para 
designar as palavras "resíduo" (os descartes que ainda têm alguma 
utilizaçãopossível por meio da reciclagem ou reutilização) e "rejeito" 
(aqueles que já não podem ser utilizados novamente). 
A importância da coleta seletiva é justamente a redução dos impactos 
ambientais do consumo. Quando separamos o lixo (ou o que sobrou do que 
consumimos), facilitamos muito o seu tratamento e diminuímos as chances 
de impactos nocivos para o ambiente e para a saúde da vida no planeta, 
incluindo a vida humana. Praticar a coleta seletiva é um dos pilares do 
consumo sustentável. 
 
http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/residuos-solidos/catadores-de-materiais-reciclaveis/reciclagem-e-reaproveitamento.html
A importância da coleta seletiva 
A coleta seletiva exige que os descartes sejam separados em úmidos, secos, 
recicláveis e orgânicos. E dentro dessas categorias há subcategorias. Os 
recicláveis, por exemplo, abrangem o alumínio, o papel, o papelão e alguns 
tipos de plástico, entre outros. Quando os materiais recicláveis são 
coletados e chegam às cooperativas, eles são separados minuciosamente 
para serem reaproveitados. O que não é reaproveitado é levado para aterros 
sanitários. 
Todo esse caminho tem muita importância, pois o lixo descartado 
incorretamente pode causar impactos socioambientais significativos. Nas 
áreas urbanas, o lixo descartado incorretamente pode se acumular em locais 
inadequados formando focos de proliferação de mosquitos e de outros 
vetores de doenças. O vento e a chuva podem transportar o descarte para 
mares e rios. E o lixo plástico que não passou pela coleta seletiva pode entrar 
para a cadeia alimentar. Nesse caso, até mesmo o lixo descartado 
corretamente pode ser transportado pelo vento e pela chuva e parar no 
oceano, mas os descartes incorretos têm mais chances de serem 
transportados dessa forma (pelo vento e pela chuva). 
Materiais perigosos como pilhas e objetos eletrônicos, quando descartados 
incorretamente, poluem o solo, a água e, às vezes, até mesmo o ar, de 
maneira significativa. 
Para não errar na hora de descartar, é importante saber as cores da coleta 
seletiva: 
 
● AZUL: papel; 
● VERMELHO: plástico; 
● VERDE: vidro; 
● AMARELO: metal. 
 
Texto retirado e adaptado do site: https://www.ecycle.com.br/6268-coleta-
seletiva.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.ecycle.com.br/335-coleta-seletiva-em-condominios-como-implantar-projeto-programa
https://www.ecycle.com.br/706-tipos-de-plasticos
https://www.ecycle.com.br/6268-coleta-seletiva.html
https://www.ecycle.com.br/6268-coleta-seletiva.html
#SISTEMATIZE 
1) Em seu caderno, faça um resumo das principais informações lidas no 
texto. 
2) Escreva em seu caderno um texto sobre a importância da coleta 
seletiva e da reciclagem para o meio ambiente e para nossa saúde. 
3) Anote diariamente, em seu caderno, quais tipos de resíduos são 
gerados em sua casa e como seria o descarte correto desses resíduos, 
como no esquema abaixo: 
 
Dia Resíduos gerados Formas de descarte 
Dia 1 
Dia 2 
Dia 3 
4) Faça uma lista de atitudes que você e sua família podem começar a 
adotar, ou já adotam, para descartar corretamente o lixo. 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
Título: Brincadeiras e jogos 
 
As brincadeiras e os jogos fazem parte da cultura humana e estiveram muito 
presentes na infância dos brasileiros, o brincar na rua e construir os próprios 
brinquedos eram comuns antigamente. Hoje os jogos eletrônicos vêm 
proporcionando diferentes experiências e oportunizando inovações na 
aprendizagem. Mas, ainda hoje, existem crianças que não têm acesso aos 
brinquedos modernos e fazem das brincadeiras antigas uma opção de lazer. 
Escreva no seu caderno quais brincadeiras você conhece. Convidamos você 
a vivenciar essas brincadeiras e jogos, e também suas variações, de forma criativa 
e divertida ao longo do mês com seus familiares. 
 
#Observe 
 
 
Figura 01 – Jogos Populares. Figura 02 – Jogos Eletrônicos 
 
 
Vamos pensar? 
 
A. Quais os jogos representados na figura 01 e 02? 
B. Em que fase da vida podem ser vivenciados os jogos representados 
nas fotos? 
C. Relacione as características dos jogos eletrônicos e dos jogos 
populares. 
 
#Analise 
 
Agora, elabore perguntas e em uma roda de conversa, entreviste os adultos 
em sua casa perguntando quais os jogos vivenciados por eles na infância e faça 
uma comparação com os jogos vivenciados nos dias de hoje. 
 
 
 
 
#Crie 
 
Vamos brincar? 
Boliche improvisado 
Faça os pinos com garrafas pet, cheias até a metade. Depois, com uma bola, o 
jogador deve tentar derrubá-las. Em cada rodada, o participante pode tentar duas 
vezes. 
Amarelinha 
A brincadeira clássica de antigamente pode ser reproduzida dentro de casa! Basta 
desenhar os quadrados com fita isolante ou fita colorida no chão de casa ou 
apartamento. Faça o desenho da amarelinha no chão e numere os quadrados de 1 
a 10. A criança joga uma pedra na primeira casa e, em um pé só, pula e vai até a 
última casa. Na volta, pega a pedra do chão. Na próxima rodada, joga a pedra na 
casa 2 e vai até o fim em um pé só. E assim sucessivamente. Não pode colocar o 
segundo pé no chão, nem errar a casa. 
 
#Explore 
 
Você sabia que existem vários tipos de jogos eletrônicos? Escolha um dos 
sugeridos abaixo, vivencie e depois faça um desenho no seu caderno relacionado 
com o jogo escolhido. 
 
● Jogos de simulação: buscam reproduzir com autenticidade um fenômeno ou um 
acontecimento real. Exemplo: Minecraft. 
● Jogos de ação: são jogos em tempo real, em que o jogador deve reagir 
rapidamente a algum acontecimento. Exemplo: Tomb Raider 
● Jogos de aventura: exigem que o jogador reflita, possuem um enredo com várias 
situações e contam com a solução de um problema ao longo da ação. Exemplo: 
Zelda. 
● Jogos educativos: ensinam enquanto divertem; existem vários desses jogos 
eletrônicos por meio de aplicativos para celulares. Exemplo: Escola games, 
disponível de forma livre e on-line. 
 
#Desafie-se 
 
Pesquise sobre diferentes povos (povos indígenas, povos quilombolas e 
povos afrodescendentes) as formas de brincadeiras e jogos que eles costumam 
praticar. Escolha uma brincadeira ou jogo e faça um cartaz para expor em sua 
escola no retorno às aulas. 
 
#Sistematize 
 
AUTOAVALIAÇÃO SIM 
MAIS ou 
MENOS 
NÃO 
Gostei de experimentar os jogos eletrônicos 
propostos? 
 
Gostei de experimentar as brincadeiras propostas? 
Consigo classificar os jogos eletrônicos? 
Realizei ativamente as atividades propostas? 
 
Agora justifique sua resposta, escrevendo em seu caderno. 
ENSINO RELIGIOSO – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
ANCESTRALIDADE E TRADIÇÃO ORAL 
A tradição oral 
O ser humano nasce e cresce inserido em um determinado contexto cultural, do 
qual assume valores, comportamentos, conhecimentos, hábitos, crenças e 
costumes que farão parte de sua vida. Esse conjunto de elementos herdados e 
assumidos pelo ser humano denomina-se tradição, cuja forma mais antiga de 
transmissão é por meio da oralidade. Mas o que vem a ser mesmo tradição oral? 
O termo “oral” refere-se à fala emitida por meio de linguagens constituídas de 
significados nas diferentes culturas. Portanto, a tradição oral é uma espécie de 
cultivo da memória dos princípios, valores, ensinamentos e crenças que sempre 
serviram de referência ao convívio das pessoas pertencentes a uma cultura ou 
povo. Esses conhecimentos foram transmitidos oralmente de geração em 
geração em forma de relatos, cantos, danças, rituais, poesias e histórias. 
 
Atividade 
Que tal pesquisar algo que é ensinado oralmente de geração em geração em sua 
família? Em seguida, identifique a importância disso para a família. 
 
TRADIÇÃO ESCRITA: REGISTRO DOS ENSINAMENTOS SAGRADOS 
 
A tradição escrita 
 
Os primeiros registros pré-históricos da comunicação do ser humano foram 
encontrados em forma de desenhos nas cavernas. São representações rupestres 
de animais, caçadores, plantas, rituaise outros aspectos do cotidiano, entre eles a 
expressão de suas crenças. Esses registros possibilitam compreender os costumes 
dos povos ao representarem sua relação com a natureza e a das pessoas entre si. 
Trata-se, portanto, de uma expressão de comunicação do passado para o presente. 
O desenvolvimento da escrita se deu de forma progressiva. No decorrer da história, 
a escrita tornou-se um instrumento de comunicação, informação e registro de 
acontecimentos importantes de diferentes povos e culturas. 
 
Atividade 
“Você sabe o que as culturas encontraram com o desenvolvimento da 
escrita?” 
● Para saber, complete a frase abaixo utilizando o banco de palavras. 
 
 
 
As culturas encontram formas de............................seus..............................e 
entendimentos sobre experiências religiosas que o povo fez ou que 
seus...............................religiosos fizeram. As experiências religiosas se 
caracterizam com o....................................do ser humano com o 
..................................Esses encontros geram .....................................significativas 
no resgate da................................humana, na defesa da.....................e na 
libertação de sofrimento. 
 
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Conhecimentos 
Líderes 
 
Dignidade 
Vida 
Transformações 
 
Encontro 
Transcendente 
 
 
GEOGRAFIA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
Essa sugestão de atividades tem como tema “Identidade Sociocultural no 
espaço vivenciado.” Faça as atividades na ordem em que elas se apresentam, não 
se intimide caso não saiba alguma resposta, estamos aprendendo toda hora, 
mesmo na distância e fora da escola. Caso seja possível, chame alguém da sua 
casa para te auxiliar se tiver dúvidas, ou então chame para que você possa mostrar 
o que irá aprender. 
Lembre-se que nesse momento o estar junto não significa estar perto, dessa forma 
seguimos todas e todos juntos. 
Bom aprendizado! 
 
1° Passo - Leia atenciosamente o texto abaixo: 
 
Nós, seres humanos, estamos a todo momento nos relacionando e 
interagindo com o mundo ao nosso redor. Assim, acabamos por intervir e 
transformar o ambiente que nos cerca. Isso nos leva a refletir: De que forma 
fazemos isso? Como são as relações entre nós, seres humanos, e a natureza? É 
de fundamental importância compreender que é nessa relação que nasce o espaço 
geográfico, objeto central de estudo da geografia. Entender a relação ser humano-
natureza é entender o mundo em que vivemos! Aproveitaremos esse momento que 
não estamos na escola, mas sim em casa, para pensar, refletir e viajar pela nossa 
cidade sem sair de casa. 
 
 
2° Passo - Perguntas reflexivas de aquecimento: 
 
● Como seu modo de vida foi impactado pela pandemia de Coronavírus? Quais 
foram as mudanças vividas nos seus costumes? 
● Como uma doença que teve sua origem a aproximadamente 16.046 km de 
Caruaru, do outro lado do mundo, pode chegar rapidamente até aqui e afetar 
tanto nossas vidas? 
● O que mais te preocupa atualmente em relação ao que está acontecendo? 
● A seu ver, o que poderia ser diferente no mundo para que uma doença como 
essa não atingisse a todos e todas e para que estivéssemos melhores 
preparados para enfrentá-la? 
● Você acha que essa doença provocará mudanças na forma como o ser 
humano transforma a natureza? 
 
Escreva em seu caderno possíveis respostas e anote novas perguntas as quais 
você tenha pensando. 
 
Ensinamento para além da Geografia 
 
Por que escrever? Escrever é uma forma de marcarmos em algum lugar o que 
pensamos e, assim, sermos mais. É sair do próprio corpo, é colocar um pedaço de 
você num pedaço de folha, afinal ninguém tem uma letra como a sua e pensa 
igualzinho a você. Escrever muda o seu mundo e o mundo. 
 
 
3° Passo - Leia atenciosamente o seu material didático e sistematize os 
principais conceitos: 
 
Se você estiver com seu material didático Teláris de Geografia, leia os textos 
e analise as imagens do Capítulo 11 de seu livro, páginas 220 a 233. Caso não 
esteja com o mesmo em casa não tem problema, leia atenciosamente as definições 
abaixo. E em seguida, quem tem e quem não tem material, ou seja, todos devem 
anotar no caderno os conceitos abaixo. 
 
● Espaço Geográfico - o espaço ocupado e/ou transformado pelas 
sociedades ao longo do tempo, representando cerca de quase toda a 
superfície da Terra. 
● Paisagem - tudo aquilo que nossos sentidos (olfato, tato, audição, visão e 
paladar) e nossos conhecimentos de mundo percebem no espaço em 
determinado momento. Analisar a paisagem é fundamental para 
compreender as dinâmicas que ocorrem no espaço geográfico; 
● Elementos da Paisagem - Compõem a paisagem e são classificados em 
naturais e culturais/modificados. 
● Elementos Naturais - aqueles que não foram transformados pela atividade 
humana, tendo como exemplo rios, árvores, florestas, montanhas, dentre 
outros. 
● Elementos Culturais ou Modificados - aqueles que foram produzidos pela 
atividade humana, tendo essa modificado a natureza por meio de suas 
práticas culturais, como, por exemplo, ocas, casas, prédios, shopping, ruas, 
trilhas, dentre outros. 
● Transformação da paisagem - mudança na paisagem que pode ser feita 
pelas próprias dinâmicas da natureza (abalos sísmicos, meteoros, ciclones, 
dentre outros) ou então pelo ser humano por meio do seu trabalho e de suas 
práticas sociais. 
 
4° Passo - Observe atentamente a ilustração abaixo: 
 
O espaço geográfico é o palco onde nós seres humanos interagimos e nos 
relacionamos com a natureza, o que significa quase toda a superfície terrestre da 
Terra. Para compreender melhor esse conceito observe atenciosamente a 
ilustração da próxima página: 
 
 
Agora escreva em seu caderno. Quais foram as mudanças que você 
observou? Como ocorreu e ocorre a relação entre os seres humanos e a natureza 
nesse local? Chame alguém mais velho para analisar essa ilustração e pergunte se 
ele é capaz de contar alguma história de um local que ele viu passar por 
transformações como essa acima, por exemplo. 
 
5° Passo - Análise de paisagens. 
 
Você observou, no 4° passo, uma série de paisagens que são uma parte 
específica do espaço geográfico. Paisagens as quais nós, seres humanos, 
percebemos por meio dos nossos sentidos (paladar, visão, olfato, tato e audição) e 
nossos conhecimentos de vida. E como será que esse processo de transformação 
acontece e aconteceu aqui em Caruaru? Para se ter uma noção nada melhor do 
que comparar as paisagens em períodos de tempo diferentes! Analise as paisagens 
abaixo do centro de nossa cidade! 
 
Escreva em seu caderno para cada uma das paisagens: 
● Quais são elementos naturais e culturais encontrados nas paisagens? 
● Quais foram as principais transformações que você observou nas paisagens 
desses dois locais? 
● Quais foram as razões para essa transformação? Como você acredita que 
esse local estará em alguns anos? 
 
 
Catedral de Nossa Senhora das Dores e Palácio Episcopal em 1960 (esq.) e em 
2016 (dir.) (Foto: Acervo/Fafica/Lafaete Vaz/G1) 
 
 
 
Estação ferroviária de Caruaru na década de 50 (esq.) e em 2016 (dir.) (Foto: 
Acervo/Fafica/Lafaete Vaz/G1) 
 
6° Passo - Solte a criatividade! 
 
"As cidades, como os sonhos, são construídas por desejos e medos." (Italo 
Calvino) 
 
Em sua obra "As cidades invisíveis " Italo Calvino, um escritor italiano, falecido em 
1985, descreve as conversas fictícias entre o explorador veneziano Marco Polo e o 
antigo governante mongol Kublai Khan. Nelas o explorador descreve inúmeras 
cidades as quais ele visitou e imaginou ao longo de suas viagens. Faça como ele, 
descreva, em forma de texto, ou desenhe em seu caderno a Caruaru dos seus 
sonhos e a Caruaru do seu dia a dia. Como seria a nossa cidade ideal? Como seria 
a Caruaru dos seus sonhos? 
 
Para que você se INSPIRE! 
 
Ninguém cria coisas a partir do nada. Sempre caminhamos com nossa mala 
imaginária de referências e aprendizados! Aprecie abaixo o desenho artístico do 
Monte do BomJesus feito pelos estudantes da Escola de Tempo Integral Rubem 
de Lima Barros, que foi parte da exposição, “Caruaru: Cidade, Patrimônio e Poesia", 
realizada no ano passado no Museu do Barro. 
 
 
Fonte: Obras produzidas por intermédio do Professor de Arte, Oswaldo Pina, na 
ETI Rubem de Lima Barros, acervo pessoal. 
 
7° Passo- Fechamento 
 
Retorne ao 2° passo e adicione novas informações e reflexões às suas 
respostas a partir dos novos aprendizados conquistados nessa atividade. 
Esperamos que você tenha aproveitado esse momento e que quando retornarmos 
à escola possamos aprofundar aprendizados e compartilhá-los. Lembre-se: nunca 
paramos de aprender! 
 
Até breve! 
 
HISTÓRIA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Objeto de conhecimento: A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões 
sobre o sentido das cronologias 
Título: Analisar criticamente a periodização tradicional da história 
 O objetivo deste tema histórico é compreender a importância do tempo para 
diferentes sociedades do passado e perceber que cada povo organiza a contagem 
do tempo e adota um modo de vida específico de acordo com suas experiências e 
necessidades. Além disso, observar a existência de mais de um calendário, 
utilizados por diversos povos atualmente. Devemos, com isto, analisar a 
periodização da História, refletindo, principalmente, sobre os limites que existem em 
relação às idades históricas. 
Faça uma leitura da linha do tempo da história da China e do texto sobre os povos 
Sambaquis e pinte os marcos que mais chamaram atenção na linha do tempo e 
texto. 
Povos Sambaquis 
“O exemplo mais emblemático da evolução temporal de um sambaqui talvez seja o 
de Jaboticabeira II, um sítio riquíssimo localizado no município catarinense de 
Jaguaruna. Abastecidos pela riqueza de caça e pesca da vizinha Lagoa do 
Camacho, os sambaquieiros ergueram ali um monumento de 8 metros de altura, 
cobrindo 90 mil metros quadrados, a partir de uns 2.500 anos antes do presente. Ao 
longo de oito séculos, calcula-se que esse sambaqui tenha se tornado o local de 
derradeiro descanso de mais de 40 mil corpos humanos[...]”. 
LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes de Cabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper 
Collins, 2017. p. 49. 
 
Os sambaquis são grandes amontoados de conchas. Nos sambaquis foram 
encontrados ossos, esqueletos e variados materiais como restos de alimentos e 
lascas de quartzo. Esses elementos ajudaram a traçar características que indicam 
os modos de vida do povo que habitava esses espaços. 
Leia a linha do tempo tradicional e responda no seu caderno: 
 
 
- Segundo a linha do tempo, em qual Idade começaria a história do Brasil? 
-Em qual Idade podemos observar registros da história da China? 
-Responda: A linha do tempo mostra muitos fatos da história de qual continente? 
Os eventos históricos apresentados por ela serviriam para contar a totalidade da 
história de outros povos, como a do Brasil e a da China? Justifique. 
-Porque esse tipo de periodização é realizada? Qual a sua importância? 
- Vamos produzir uma nova linha do tempo? 
Produza uma linha do tempo com fatos que você deseja para o futuro 
e responda: Os fatos listados se repetem? Qual foi a sua sensação 
agora? 
D. Os registros 
“[...] o que seria de uma sociedade, hoje, sem seus documentos? Os documentos 
são a essência de uma organização, a memória de uma sociedade. [...] Antes [...] 
da escrita, o homem já registrava suas rotinas com desenhos e símbolos. De acordo 
com Richter, Garcia e Penna (2004, p. 25), o desenvolvimento dos suportes da 
escrita se deu da seguinte forma: “pedra, tabletes de argila, tabuinhas de madeira, 
papiro, pergaminho, até o papel e documentos digitais[...]”. 
MERLO, Franciele; Konrad, Glaucia Viera Ramos. Documento, História e Memória: 
A importância da preservação do patrimônio documental para o acesso à 
informação. Acesso 18 de Jan de 2019. 
Documento não é apenas o escrito ou aquele produzido pelos órgãos 
governamentais, mas sim, tudo que pode trazer algum tipo de informação sobre os 
seres humanos. Pode ser uma pintura rupestre ou mesmo uma fotografia. 
Com base no texto, responda: 
-Qual a importância dos documentos? 
-Antes da escrita, como os seres humanos faziam para registrar o seu dia a dia? 
-Qual a importância da escrita para você? 
-Se você não soubesse escrever, como faria para registrar informações 
importantes? 
 
-E quais tipos de materiais poderiam ser usados para o registro delas, caso não 
existisse a folha de papel? 
Os marcos observados por você na linha do tempo tradicional, da história da China, 
no texto sobre os Sambaquis e outros eventos históricos que vocês conheçam 
podem ser adicionados. 
 
Para você saber mais: 
DOMINGUES, Joelza Ester. Pré-história do Brasil (Parte 4): Os Sambaquis do 
litoral. Disponível em: <https://ensinarhistoriajoelza.com.br/pre-historia-parte-4-
sambaqui/>. Acesso 06 dez. 2018. 
DOMINGUES. Petrônio. A periodização da História. Disponível 
 em: 
<http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/09302204042012Introd
ucao_a_Historia _Aula_4.pdf>. Acesso 05 dez. 2018. 
DOMINGUES, Rodnei. A contagem dos anos na era cristã. Disponível em: 
<http://gerenciamentodotempo.com.br/a-contagem-dos-anos-na-era-crista/>. 
Acesso 25 nov. 2018. 
FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: Reflexão 
e Ensino. 2.ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2013. 
FONSECA, Angela Fleury da. A tradução das escrituras budistas na China: a 
primeira onda. Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-
rio.br/16727/16727_3.PDF>. Acesso 26 nov. 2018. 
LOPES, Reinaldo José. 1499: o Brasil antes de Cabral.1.ed. Rio de Janeiro: Harper 
Collins, 2017. 
 
FILME 
 
 
Deu a louca na Chapeuzinho (Hoodwinked!). Direção de 
Cory Edwards, Todd Edwards e Tony Leech. Estados Unidos: 
Weinstein Company, 2005. (95 min) 
O filme retrata a famosa história da Chapeuzinho Vermelho, 
porém apresenta uma nova versão dos fatos graças à atuação 
de um detetive que, por meio da investigação e dos relatos dos 
envolvidos na história, consegue desvendar o mistério. 
 
LÍNGUA INGLESA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
Objeto de conhecimento: Construção de laços afetivos e convívio social. 
 
Título: Classroom Language 
 
No nosso dia a dia de sala de aula estamos sempre interagindo com nossos 
colegas e professores. Pedimos coisas, oferecemos ajuda, tiramos dúvidas. Que tal 
fazermos isso em inglês? Dessa maneira podemos usar a língua inglesa de modo 
prático e útil na nossa sala de aula! 
 
01. Ligue a figura a sua frase correspondente e descubra o que o professor(a) está 
pedindo para os alunos fazerem: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Obs: Caso você já tenha recebido seu livro, vá até a página 9 e escreva ao lado da 
frase a letra da figura correspondente, como no modelo. Assim você vai descobrir 
outras frases e expressões que usamos em nossa sala de aula. 
 
 
III. Sit down (b) 
 
 
 
02. Observe a atividade 01 acima, numere a segunda coluna e revise o que você 
aprendeu: 
(01) match ( ) sente-se 
(02) listen ( ) escreva 
(03) draw ( ) escute 
(04) sit down ( ) combine 
(05) write ( ) desenhe 
 
 
 
 
 
 
 
DRAW SIT DOWN MATCH WRITE LISTEN 
 
03. Na nossa sala de aula usamos muitos objetos como caneta, livro, lixeira, etc. O 
nome de alguns desses objetos estão escritos nas caixinhas abaixo, só que as letras 
estão fora de ordem. Você seria capaz de escrevê-los corretamente? 
 
 
 
 
 
 __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 
 
 
 
 
 
 __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 
 
 
Obs: Caso você já tenha recebido seu livro, vá até as páginas 11 e 12 e conheça 
outros objetos úteis em uma sala de aula. 
 
04. Observe os objetos de sala de aula, da caixinha, e escreva seus nomes no 
quadro que fica abaixo de cada objeto. 
 
 schoolbag - glue- desk- computer-book- notebook- pencil- chair- sharpener- board- 
ruler- eraser 
 
 
O K B O P I L E N C E B O N O T O K 
D S K E E N P E S E R A R 
05. Leia as descrições de alguns objetos de sala de aula e complete a cruzadinha 
escrevendo-os em inglês: 
 
LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
ESTUDO DE POLISSEMIA 
(do grego poli: “muitos” + sema: “sentido”) 
Na nossa língua existem muitas palavras que se escrevem e pronunciam da mesma 
forma, porém, o significado delas depende do contexto, ou seja, da situação de 
comunicação. Uma palavra com vários significados! Como por exemplo: letra, 
gato, dama, cabeça. 
Vamos viajar na leitura e ler dois pequenos textos! 
 
 
https://www.solostocks.com.br/venda-produtos/produtos-limpeza/outros-produtos-
limpeza-domestica/tira-manchas-liquido-roupas-coloridas-300ml-2307473 
 
https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-1017803508-um-tira-no-jardim-de-
infncia-2 
Qual a palavra significativa que se repete nos dois textos? 
• Agora que você já descobriu a palavra que se repete, qual o uso dessa 
palavra nos textos tirinha e capa de DVD? Que tal escrever no seu caderno 
o significado da palavra em destaque em cada contexto (nos dois textos)! 
• Você deve lembrar o uso mais comum que fazemos dela, o significado 
original! Anote também esse uso! 
 
• DICA: Para entender melhor o significado de TIRA na capa do DVD, leia 
abaixo! 
https://produto.mer/
A palavra “Tira” fazia parte da linguagem interna das corporações policiais no século 
XIX, e remetia às condecorações que eram dadas aos oficiais, como medalhas em 
formas de tiras douradas de tecido presas no uniforme. Quanto mais alta a patente 
do oficial, maior era o número de tiras. http://www.taxicafe.com.br/por-que-
chamamos-eles-de-tiras 
http://joanaguga.blogspot.com/2015/06/exerciciospolissemia.html 
Leia o texto abaixo e responda às questões. Pode escrever as respostas no seu 
caderno.
htps://novacharges.wordpress.com/2008/10/
30/aderbalo-funcionario-padrao-3
1) No texto, onde os dois funcionários conversam, há um cartaz avisando que 
“Todos os departamentos têm de fazer um balanço de seus desempenhos”. Os 
dois funcionários entenderam o significado de “balanço” da mesma forma? 
2) Balanço de desempenho nas empresas relaciona-se a verificar se as metas das 
equipes foram atingidas, se o resultado do trabalho em equipe foi satisfatório. Pela 
tirinha, como podemos perceber que a compreensão do termo balanço por um dos 
funcionários não foi de acordo com o que estava no cartaz? 
http://www.taxicafe.com.br/por-que-chamamos-eles-de-tiras/
http://www.taxicafe.com.br/por-que-chamamos-eles-de-tiras/
http://joanaguga.blogspot.com/2015/06/exerciciospolissemia.html
https://novacharges.wordpress.com/2008/10/30/aderbalo-funcionario-padrao-3/
https://novacharges.wordpress.com/2008/10/30/aderbalo-funcionario-padrao-3/
https://novacharges.wordpress.com/2008/10/30/aderbalo-funcionario-padrao-3/
3) Leia a tira abaixo com atenção, relacionando texto e imagem. 
 
4) A palavra balanço, na tira de Laerte, foi usada com o mesmo sentido do cartaz 
na tira anterior? 
5) Como no texto abaixo se estabelece o humor (a graça da tira)? 
6) Quais são os elementos verbais e não verbais que aparecem nos dois textos? 
DESAFIO 
Agora que você já refletiu sobre esse uso interessante que fazemos das palavras 
em variadas situações de comunicação, tem um desafio pela frente: 
• elaborar um MEME ou TIRINHA usando uma palavra (tendo escrita e 
pronúncia iguais) com significados diferentes! 
• Se preferir pode ser uma propaganda, uma pequena história ou outro gênero 
textual de sua preferência! 
https://www.pinterest.co.uk/pin/636766
834791180140 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Palavras em destaque (com mais de um significado) para produção textual: rede, 
graça. 
 
 
https://www.pinterest.co.uk/pin/636766834791180140
https://www.pinterest.co.uk/pin/636766834791180140
Vamos aprofundar um pouco mais o estudo dos sentidos das palavras: 
 
• quando elas têm a mesma escrita e pronúncia diferente; 
• quando elas têm mesma pronúncia e escrita diferente; 
• quando têm mesma escrita, mesma pronúncia e mesma origem ou vêm 
da mesma “família” ou têm origens diferentes.
 
APROFUNDANDO O ESTUDO 
Lembra que usamos a palavra tira em dois textos com significados diferentes? A 
palavra foi a mesma, logo, mudou só o significado. Por isso chamamos esse 
fenômeno da Língua de HOMÔNIMO! 
Ex.: Li a tirinha e gostei! 
Me dá uma tira para prender meu cabelo! 
Quando a palavra parece com outra na escrita e pronúncia, chama-se de 
PARÔNIMA! 
Ex.: Hoje é sexta, não é? 
Traga aquela cesta para colocar as frutas!
 
COMPARE 
 
 
Manga 
Significado 1 = parte da roupa. Possui origem na palavra em latim manica. 
 
Ex.: A camisa fica melhor com a manga dobrada. 
 
Significado 2 = fruto da mangueira. Possui origem na palavra malaiala manga. 
Ex.: A manga é uma fruta rica em vitaminas e fibras. 
 
 
SISTEMATIZE 
 
Anote no seu caderno de Língua Portuguesa os conceitos aprendidos nessas aulas 
estudadas por você sobre: POLISSEMIA, HOMONÍMIA, PARONÍMIA! Aproveite e 
coloque um exemplo após cada conceito! 
 
 
 
LEIA 
Agora, vamos ler um trecho de um conto! 
Casualidade 
 Sentei-me no banco da praça, estava cansado! Abri o jornal e li sobre inflação. 
Em pouco tempo comecei abrir a boca e cochilar! Lembrei que precisava ir ao banco 
fazer um depósito que o chefe havia mandado! 
 Veio um vento forte e levou meu jornal! Corri rapidamente e juntei as folhas 
espalhadas! Uma que eu ainda não tinha lido foi parar na grama do canteiro... Olhei 
se alguém estava espiando, peguei rápido e saí olhando se o guarda estava por ali! 
 - Ei, não pode pisar na grama! Disse uma linda jovem que me observava. 
 - Desculpe, não podia deixar papéis espalhados na praça! Foi o vento! 
 Ela sorriu e perguntou meu nome. 
 - Sabia que existe uma multa pra quem comete esse tipo de infração? 
 - Sorri sem jeito e num balanço de cabeça confirmei! 
 - Não se preocupe, o guarda não está por aqui! 
 - Foi no mandato desse prefeito novo, né? Eu acho certo, claro que é! 
 Outro vento! Levantou folhas e vestidos! 
 - Acho melhor sair daqui! Parece que vai chover! 
 - Guarda esse jornal e vamos tomar um café com 200 gramas de torta de 
chocolate! 
 - Vamos! 
 - Nesse depósito de bebidas? 
 - É depósito e lanchonete. 
(Trecho do conto Casualidade, Luciene Alves) 
 
EXERCITE SEUS CONHECIMENTOS 
 
Depois de ler com atenção o trecho do conto, observe o uso das palavras em 
negrito no texto. Elas estão na primeira coluna! Reveja-as no texto, marque um X 
quando a palavra tiver as características descritas na tabela. 
 
PALAVRA ESCRITA 
IGUAL 
ESCRITA 
DIFERENTE 
ESCRITA E 
PRONÚNCIA 
IGUAIS 
HOMÔNIMO PARÔNIMO HOMÔNIMO 
PERFEITO 
BANCO / 
BANCO 
X X X X 
INFLAÇÃO / 
INFRAÇÃO 
 
FOLHAS / 
FOLHAS 
 
MANDADO / 
MANDATO 
 
GRAMA / 
GRAMAS 
 
GUARDA / 
GUARDA 
 
DEPÓSITO / 
DEPÓSITO 
 
PRÓXIMAS ATIVIDADES 
 
 Usando o livro didático Se Liga na Língua, 6º Ano (caso você já tenha recebido 
o livro de Língua Portuguesa): 
• pegue seu livro de Português e, após a divertida leitura da tirinha, responda 
à atividade das páginas 71 e 72. Sobre a grafia das palavras PARÔNIMAS! 
• Dica: quando a palavra é parecida na escrita (e até na pronúncia), recebe 
o nome de parônima! 
• Dica: quando a palavra é igual na escrita e na pronúncia, recebe o nome 
de homônima perfeita! 
 
 
DIVIRTA-SE 
 
MATEMÁTICA – 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
Localização e Movimentação 
 
 Em dupla (convide alguém de sua família para jogar com você), utilizando o 
anexo 1, jogue uma partida de Batalha Naval. Ao término desta disputa, responda 
em seu caderno: 
 
a. Quantos navios foram afundados por você? 
b. Quantos navios foram afundados pelo seu adversário? 
c. Quem foi o vencedor(a)? 
d. Que comando você utilizou para atingir o seu alvo? 
e. O querepresenta o número e a letra utilizada em cada comando? 
 
 
 
 LOCALIZAÇÃO DE PONTOS NO MAPA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A professora de Matemática trouxe uma parte do mapa da cidade de 
Caruaru reproduzido numa malha quadriculada, conforme se apresenta a 
seguir: 
 
 
Fique sabendo que... 
O município de Caruaru está 
situado no estado de 
Pernambuco e pertence a 
Mesorregião do Agreste 
Pernambucano. Dados do 
IBGE apontam que, em 
2010, havia uma população 
de 314.912 habitantes. Para 
2019, há uma estimativa 
que esta população se 
amplie para 361.118 
habitantes. 
Fonte: IBGE / Acesso: 31.03.2020 / 
Disponível em: 
https://www.ibge.gov.br/cidades-e-
estados/pe/caruaru. 
 
 
 Responda em seu caderno: 
a. Pedro quer localizar a Feira de Caruaru no mapa, considerando um 
número e uma letra. Qual é a localização da feira? 
 
b. E do Colégio Municipal Professora Laura Florêncio? 
 
c. Pedro foi até o ponto (3, D). Qual o local em que ele chegou? 
d. O que está localizado nos pontos: (5, C), (1, H), (7, G) 
 
 PARES ORDENADOS 
 
 
Pedro é estudante do Colégio Municipal Álvaro Lins. Imagine que a representação 
abaixo é da sala de aula que ele estuda. Nela, há bancas individuais dispostas em 
linhas e colunas. 
 
 
 
 
Sala de aula de Pedro 
 
 
 
 
 
 
 
Fique sabendo que... 
O Colégio Municipal Álvaro Lins, localizado no Bairro Maurício de Nassau, em 
Caruaru, no Agreste Pernambucano, recebeu este nome em homenagem a Álvaro 
Barros Lins. Ele nasceu no dia 14 de dezembro de 1912 e foi embaixador do Brasil 
em Portugal. Assumiu diferentes posições na sociedade, como por exemplo: 
professor, advogado, jornalista, crítico literário, escritor e membro da Academia 
Brasileira de Letras, político e diplomata. 
Disponível em: http://g1.globo.com/pe/caruaru-regiao/noticia/2016/05/caruaruense-
alvaro-lins-foi-membro-da-abl-e-embaixador-em-portugal.html 
 
 Continue respondendo em seu caderno: 
A. Pedro se senta na cadeira A. Em que posição ele se encontra? 
 
B. Paulo, o melhor amigo de Pedro, senta na cadeira B. Em que posição 
ele se encontra? 
 
C. Aninha chegou atrasada e sentou na 1ª coluna e na 6ª linha. 
Marque um X na cadeira em que ela se encontra. 
 
D. Ela está mais perto de Pedro ou de Paulo? 
 MOVIMENTAÇÃO 
 
A figura a seguir representa uma parte da planta dos bairros Boa Vista 
I e II, localizado em Caruaru (PE). 
 
 
Fonte: Google Maps 
 Continue respondendo em seu caderno: 
a. Pedro saiu da sua casa, localizada na rua São Bento do Una, 307. Siga os 
comandos abaixo e determine o lugar onde ele chegará. 
 
1° comando: caminhe pela rua São Bento do Una; 
2° comando: gire à esquerda na rua Sanharó e caminhe por ela; 
3° comando: Gire à direita na rua Lagoa do Ouro. 
 
b. Caruaru é uma cidade rodeada por diversas chácaras. O avô de Pedro 
mora numa delas, e o menino costuma visitar seu avô nos finais de semana. 
O croqui abaixo fornece as informações para se chegar a essa chácara. 
 
João, amigo de 
Pedro, deseja ir até a chácara. Saindo da praça, quantos giros à direita ele fará? E 
à esquerda? 
 
 
ANEXO 1 
 
 
 
 
 Bom Estudo!