AD1 MPE 2021 1 MarIA

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação a Distância 1 (AD1) – 2021.1
Disciplina: Metodologia da Pesquisa em Educação
Coordenadora: Siomara Borba
Aluno(a): Maria Cla�udia Pereira Sales
Matrí�cula: 18212080189 Polo: Belford Roxo
Devolução/entrega da avaliação, via Plataforma.
19/03/2021, 6ª. Feira, até as 23h55min. 
Apo� s esse hora� rio, a Plataforma e� fechada automaticamente
A primeira avaliaça'o – AD1 - da disciplina Metodologia da Pesquisa em Educação objetiva
verificar o entendimento de pontos iniciais, mas, centrais a. discussa'o sobre o trabalho de
pesquisa. Esses pontos foram discutidos nos textos indicados no Guia da Disciplina, a saber:
“Para começar um projeto de pesquisa”, de Jose� Luiz Braga (2005) e “A pesquisa e a produça'o
de conhecimentos”, de Marí�lia Freitas de Campos Tozoni-Reis (2010).
Em termos pedago� gicos, essa avaliaça'o e� um momento de estudo, momento em que sera�
possí�vel fazer uma avaliaça'o do conteu� do aprendido, nas primeiras aulas da disciplina. Em
termos de procedimento, para a realizaça'o da avaliaça'o, e� correto buscar, nos textos, as
respostas a. s questo' es da avaliaça'o. Desta forma, essa busca vai permitir, por um lado,
organizar e sistematizar as informaço' es e, por outro lado, amadurecer e consolidar o
entendimento e o conhecimento sobre o trabalho cientí�fico.
Com esse objetivo, a AD1 2021.1 compreende cinco (05) questo' es. As respostas exigem
leitura atenta dos textos e compreensa'o do conteu� do. O conhecimento para as explicaço' es dos
itens na'o se obte�m com uma simples e ra�pida leitura, mas com o estudo cuidadoso dos
argumentos e ideias apresentadas pelos autores. Todos os itens devem ser explicados com
base nos textos de fundamentação do conteúdo inicial da disciplina. 
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A maioria das questo' es – quatro (04) – exige entendimento dos conteu� dos dos textos
de refere=ncia para serem respondidas/construí�das. De forma nenhuma, será discutido e
avaliado pontos de vista e/ou opiniões, mas o entendimento de ideias, os argumentos e
as definições. O que sera� examinado e� o entendimento do texto. Somente a questa'o 05
podera� ser respondida, considerando o entendimento imediato, o ponto de vista, a opinia'o do
que seja uma monografia.
E? importante ressaltar que as respostas esta'o no texto, de forma indireta. Elas
precisam ser trabalhadas, elaboradas e construí�das com estudo e cuidado, atentando para o
que foi solicitado na questa'o.
Ainda, com relaça'o a. s respostas, e� preciso atença'o especial a uma escrita correta da
norma padra'o, pois isto tanto mostra o entendimento do conteu� do, quanto e� importante para
que o outro possa entender o conteu� do da resposta. Assim, os problemas na redaça'o do texto
apresentado sera'o pontuados, isto e� , equívocos na escrita da norma padrão serão
considerados na pontuação do item. Lembramos, ainda, que o momento de redaça'o das
respostas e� momento do exercí�cio da escrita. 
Ao responder cada uma das questo' es, e� importante retornar aos textos. Esse retorno e�
fundamental para o amadurecimento da reflexa'o. So� recorrendo aos textos base, e� que as
questo' es podera'o ser claramente compreensí�veis e respondidas.
Enfatizamos que todo trabalho acade=mico exige cuidado e rigor. Nesse sentido, essa
avaliaça'o, antes de ser entregue, devera� ser revista com atença'o, tendo como objetivo
apresentar um trabalho de ní�vel superior, com preocupaça'o com as regras da lí�ngua
portuguesa.
Lembramos que nossa disciplina conta com Mediadores Pedago� gicos Presenciais e
Mediadores Pedago� gicos a Dista=ncia que podem auxiliar durante o perí�odo de preparaça'o da
avaliaça'o. A Mediaça'o Pedago� gica Presencial e� encontrada e acessada nos Chats e nos Fo� runs.
E a Mediaça'o Pedago� gica a Dista=ncia atende atrave�s da plataforma Cederj, na Sala de Tutoria.
Esses apoios podem e devem ser utilizados para que as du� vidas surgidas ao longo da
elaboraça'o da AD1 sejam sanadas e o conteu� do abordado seja compreendido.
Por u� ltimo, reiteramos que o prazo de devoluça'o da avaliaça'o deve ser
respeitado. O prazo para devolução/entrega da AD1 é dia 19/03/2021, 6ª. Feira,
até às 23h55min.
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QUESTÃO 01 (3,0 pontos)
Com uma redação própria, sem copiar do texto, faça o resumo da análise apresentada
por Tozoni – Reis (2010, p.2. Grifos da autora), nos parágrafos abaixo, sobre o que é
pesquisa. (Máximo de 08 linhas)
Mas o que e� pesquisa? O termo “pesquisa” significa, segundo o diciona� rio
Aure� lio (FERREIRA, 1986, p. 1320), “indagaça'o ou busca minuciosa para
averiguaça'o da realidade; investigaça'o, inquiriça'o”. Ale�m disso, tambe�m significa
“investigaça'o e estudo, minudentes e sistema� ticos, com o fim de descobrir ou
estabelecer fatos ou princí�pios relativos a um campo qualquer do conhecimento”.
Essas definiço' es nos ajudam a compreender a pesquisa como uma aça'o de
conhecimento da realidade, um processo de investigaça'o, minucioso e sistema� tico,
para conhecermos a realidade ou alguns aspectos da realidade ainda desconhe-
cidos, seja essa realidade natural ou social. 
O mais importante e� compreender a pesquisa como um processo de
produção de conhecimentos para a compreensão de uma dada realidade , isto e� , de
conhecimentos que nos auxiliem na interpretaça'o da realidade vivida, pois como
podemos ver:
Entendemos por pesquisa a atividade ba� sica da Cie=ncia na sua indagaça'o e
construça'o da realidade. E? a pesquisa que alimenta a atividade de ensino e a
atualiza frente a. realidade do mundo. Portanto, embora seja uma pra� tica
teo� rica, a pesquisa vincula o pensamento e aça'o. Ou seja, nada pode ser
intelectualmente um problema, se na'o tiver sido, em primeiro lugar, um
problema da vida pra� tica (MINAYO, 2002, p. 17. Grifos da autora). 
Enta'o, a funça'o da pesquisa, por mais abstrata que nos possa parecer, e� a
interpretaça'o do que vivemos. Como afirma Santos (1989), ela e� a “pra� tica social
de conhecimento”. Esse autor reforça o cara� ter social da atividade de pesquisa,
conferindo-lhe como objetivo u� ltimo o conhecimento para a vida social. Por outro
lado, temos definiço' es de pesquisa que a relacionam com o me�todo, com a
sistematizaça'o dos conhecimentos:
Pesquisa e� um procedimento racional e sistema� tico que tem como objetivo
proporcionar respostas aos problemas que sa'o propostos. (...). A pesquisa e�
desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponí�veis e a
utilizaça'o cuidadosa de me�todos, te�cnicas e outros procedimentos cientí�ficos
(...) ao longo de um processo que envolve inu� meras fases, desde a adequada
formulaça'o do problema ate� a satisfato� ria apresentaça'o dos resultados (GIL,
1996, p. 19). 
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Segundo TOZONI pesquisa é uma ação investigativa, cujo objetivo é a produção do conhecimento, 
um processo de sistematização e organização, de trabalho que objetiva revelar aspectos, até então 
desconhecidos em uma determinada situação, podendo ser um fenômeno natural ou social.
Assim sendo, mesmo que a pesquisa seja um procedimento científico e teórico, suas bases são 
realidades observadas na vida prática, ou seja, sua tarefa se baseia em situações e problemas que 
existem na vida real.
Por fim, como a pesquisa se objetiva levar esclarecimentos sobre determinada situação – problema, 
passando por diferentes fases que vão desde a elaboração da proposta em si, até a sua finalização.
QUESTÃO 02 (2,0 pontos)
O que Tozoni-Reis (2010, p. 7) quer dizer quando afirma “[...] que a diferença entre a
abordagem quantitativa e a qualitativa na pesquisa e�de natureza [...]”? (Máximo de 05
linhas)
Ela busca diferenciar as duas abordagens e explica que a quantitativa trabalha com dados visíveis e 
concretos, com explicações sólidas. Enquanto a segunda, da ênfase ao que não é aparente, na 
compreensão e interpretação da realidade. Porém, TOZONI deixa claro que as duas abordagens não 
se opõem, mas podem se complementar.
QUESTÃO 03 (2,5 pontos)
Tozoni-Reis (2010, p. 9) cita em seu texto, os princípios que Vale (1998) considera que
devem ser respeitados “[...] para que o conhecimento produzido num processo de
investigação possa ser considerado científico”. 
Com uma redação própria, sem copiar do texto, explique cada um desses princípios.
(Máximo de 10 linhas)
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Para Vale, o trabalho científico precisa ser claro, para que assim contribua na construção do 
conhecimento do objeto a ser estudado.
Durante a realização da pesquisa, deve-se atentar ao objeto da pesquisa e deixar de lado qualquer 
crença ou opinião. O trabalho científico se comunica de forma clara, concisa e fidedigna aos 
resultados da pesquisa.
Esse trabalho visa o uso científico de conceitos abstratos, de modo que, novas descobertas sejam o 
seu resultado.
Por fim, o trabalho científico dialoga a prática com a teoria, e assim consegue caminhar e unir 
ciência e técnica.
QUESTÃO 04 [2,0 pontos]
Após o estudo do texto “Para começar um projeto de pesquisa” (BRAGA, 2005), como 
você caracteriza um problema de pesquisa? (Máximo de 08 linhas)
O problema da pesquisa é uma pergunta que busca aprofundar um determinado tema, assunto, 
conteúdo, através de uma resposta cientificamente válida.
A partir de uma hipótese de pesquisa, busca-se investigar a fim de confirmar, ou não, ao que se tem 
dúvida. Hipóteses para serem aceitas levam a um esforço maior do pesquisador, pois para 
esclarecer uma dúvida precisa ter fatos.
QUESTÃO 05 (0,5 pontos)
O que você entende por monografia? (Máximo de 05 linhas). 
Entendo que monografia é um trabalho acadêmico de estudo, pesquisa científica de um assunto pré-
determinado, que nos provoque, instigue. Assunto pelo qual tenhamos interesse, afinidade e 
curiosidade. Geralmente é expressa como um trabalho de conclusão de curso de graduação e possui 
uma metodologia a ser seguida.
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BOM TRABALHO
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Referência Bibliográfica
• BRAGA, José Luiz. Para começar um projeto de pesquisa. Comum. Educ. v. 10, n. 3. São Paulo, 
2005. p. 288-296. Disponível em: <http://www.scielo.br>. Acesso em 20 de ago. de 2020. 
• TOZONI-REIS, Marília Freiras de Campos. A pesquisa e a produção de conhecimentos. In: 
Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores. 
Educação, Cultura e Desenvolvimento. v. 3. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 1-38. 
Disponível em: <htp://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/195/3/01d10a03.pdf>. 
Acesso em 20 de ago. de 2020
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