RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO_2022 (1) Parte 2

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
CAMILLA RAPHAELA AMARAL 
UM PROJETO DE INTERVENÇÃO:
Projeto de Leitura - Gêneros textuais na cultura pernambucana. 
 
BOM CONSELHO
2022
CAMILLA RAPHAELA AMARAL
UM PROJETO DE INTERVENÇÃO:
Projeto de Leitura - Gêneros textuais na cultura pernambucana. 
 
 
BOM CONSELHO - PE
2022
SUMÁRIO 
1.INTRODUÇÃO……………………………………………………………...04
2. REVISÃO DA LITERATURA……………………………………………..05
3. DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO..……………………………………………..07
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA….14
5. RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO………………………29
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO………………………………………………...29
6. CONCLUSÃO……………………………………………………………….31
REFERÊNCIAS………………………………………………………………...32
ANEXOS………………………………………………………………………...33
APÊNDICES…………………………………………………………………….36
1 INTRODUÇÃO 04 
O seguinte projeto de intervenção foi realizado na Escola Dom Edgar Carício de Gouvêa, localizada na Rua Professora Alda Teixeira de Barros, SN - Centro, Bom Conselho – Pernambuco.
A estagiária, Camilla Raphaela Amaral, sob a orientação do professor- orientador, Daniel Luís Madeira Carneiro, observou durante cinco dias as aulas professora regente da turma do 2º Ano B do Ensino Fundamental, Fabiany Michely dos Santos Leite Alexandre, formada em Pedagogia, lecionando há cinco anos na referida escola. A turma possui 22 alunos apenas da zona urbana da cidade.
2 REVISÃO DE LITERATURA 05
 
Este projeto tem a finalidade de estingar no estudante o prazer pela leitura ampliando cada vez mais seu repertório através dos diferentes gêneros textuais encontrados na cultura pernambucana, assim como auxiliar o professor no processo de alfabetização dos estudantes de 1º e 2º ano, assim como das demais turmas que ainda se encontram em processo de construção das habilidades de leitura e escrita.
O projeto será desenvolvido a partir de gêneros textuais que encontramos em nossa cultura pernambucana, visto que são textos do convívio dos estudantes, que nos remetem uma cultura tão rica, assim também poderão enriquecer seus conhecimentos sobre essa temática de grande importância.
Estudar as riquezas do nosso povo, suas raízes culturais, será uma ótima oportunidade de perceber que os aspectos sociais de Pernambuco trazem elementos próprios, como a linguagem, os símbolos que representam os fatos históricos ali acontecidos, além da arte, alimentação, etc., num trabalho interdisciplinar (envolvendo todas as matérias).
Levar a sugestão de diferentes gêneros para a sala de aula é uma ótima forma de se perceber qual o centro de interesse dos alunos diante do tema, afinal, são eles os principais intépretes do processo.
Como o tema é bem abrangente, existe a oportunidade de ser trabalhado em qualquer turma, pois basta que o professor adapte as ideias ao contexto de sua sala de aula, onde poderá usar o Almanaque oferecido pelo Programa Criança alfabetizado como suporte para o desenvolvimento do tema.
Dentre os gêneros a serem trabalhados, podemos destacar receita, parlendas, quadrinhas, toadas, trava-língua, cantigas de roda, poema, biografia, notícia, verbetes, bilhetes, convites, lendas, lista, manual de instrução... Assim como as temáticas: brincadeiras populares de Pernambuco, culinária, artesanato, artesanato, literatura, danças, lendas folclóricas e religião, ficam para as turmas mais avançadas. Aqui seguem apenas sugestões, mas outros temas podem ser inseridos ao projeto, ou mesmo adaptados para cada turma, pois o mesmo permite tal flexibilidade.
Para o desenvolvimento do projeto é necessária muita discussão e debate na sala de aula, além de seminários, apresentações, pesquisas, atividades em grupo, atividades experimentais, passeios turísticos, etc. Tudo depende dos objetivos a serem conquistados.
3 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 07
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
CAMILLA RAPHAELA AMARAL
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
BOM CONSELHO - PE
2022
CAMILLA RAPHAELA AMARAL 
DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
 
 
BOM CONSELHO - PE
2022
APRESENTAÇÃO 
 
O diário de bordo é uma metodologia de atividades do dia a dia do professor, que permite sua reflexão e desenvolvimento de habilidades do Ensino Fundamental, do Diário de Bordo do Estágio Supervisionado lI, o diário de bordo busca ajudar a compreender o passo a passo de cada professor na sala de aula, aprender na prática como se desenvolve na sala de aula. 
O seguinte estágio supervisionado lI em educação infantil EaD do Centro universitário INTA – UNINTA foi realizado na escola Dom Edgar Carício de Gouvêa, SN – Centro, Bom Conselho – Pernambuco. A estagiária, Camilla Raphaela Amaral, sob a orientação do Professor Daniel Luís Madeira Carneiro, observou durante cinco dias as aulas da professora regente da turma do 2° ano B, do ensino fundamental, Fabiany Michely dos Santos Leite Alexandre, é formada em Pedagogia, lecionado há 5 anos na referida escola. 
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 
 
Primeiro dia: 25/4/2022
 
No primeiro dia de observação da aula, dos 22 alunos matriculados apenas 11 foram para escola, a Professora Fabiany Michely acolheu os alunos na porta da sala de aula em fila única. 
As disciplinas do dia foram Língua Portuguesa e Artes, em Língua Portuguesa a professora apresentou o alfabeto por meio de papal emborrachado e pediu para que cada aluno identificasse a primeira letra de seu nome. 
Em seguida, na aula de Artes, a professora começou a aula explicando para as crianças as cores primárias e as misturas que podem ser feitas que resultam em cores secundárias que podem ser feitas a partir das misturas. Logo após pediu que crianças fizessem uma pintura de um animal que começasse com a primeira letra de seu nome e mostrassem seus desenhos para a turma. 
 
 
 
Segundo dia: 27/4/2022
 
No segundo dia de observação da aula, os 11 alunos que estavam na segunda-feira foram para a escola. A Professora Fabiany Michely acolheu os alunos na porta da sala de aula em fila única.
A primeira aula do dia foi de geografia, a professora Fabiany Michely mostrou a bandeira do Brasil e explicou as cores usadas na bandeira com seus significados, logo, a professora entregou uma folha A4 com as divisões da bandeira para que pintassem individualmente. Depois, mostrou o mapa do Brasil onde explicou os estados e suas regiões, onde entregou uma atividade em folha de oficio da região do nordeste para que as crianças pintassem o estado em que moram. 
Na disciplina de Matemática as crianças aprenderam os números de 1 a 10 utilizando as mãos para indicar quantidade onde a professora utilizou o método de música infantil da Galinha Pintadinha: Mariana, para contar até 10 com os alunos, e também foram ensinados como escrever os números no quadro. 
 
 
Terceiro dia: 28/4/2022
 
No terceiro dia de observação da aula, todos os 22 alunos foram para a escola. a Professora Fabiany Michely acolheu os alunos na porta da sala de aula em fila única. 
Na aula de Língua Portuguesa a Professora Fabiany Michely entregou uma atividade impressa para que os alunos completassem o alfabeto onde haviam letras que faltavam e em seguida identificassem as vogais na referida atividade do dia, em depois de realizado, citassem um objeto que começasse com uma vogal, fazendo que as crianças interajam umas com as outras de uma forma descontraída. 
Na aula de História a professora explicou sobre a origem no nome Brasil que veio de uma árvore típica onde podia extrair tinta, também comentou sobre as várias culturas presentes em nosso país como acultura africana mais incluída na Bahia e a cultura europeia no Rio Grande do Sul. 
 
 
 
Quarto dia: 29/4/2022
 
No quarto dia de observação da aula, todos os 11 alunos foram para a escola. A Professora Fabiany Michely acolheu os alunos na porta da sala de aula em fila única.
Dando continuidade à aula de Matemática, a Professora Fabiany Michely começou o dia explicando sobre os números ímpares e pares para os estudantes, e explicou o básico das contas de edição e subtração utilizando lápis de escrever como exemplos. Utilizando papel, os estudantes confeccionaram bolinhas, em seguida cada criança colou as bolinhas em seu caderno onde deveria formar um número. 
Na aula de Ciências, cada aluno deveria apresentar sobre sua fruta favorita e falar como era sua vida em casa durante a pandemia, como foi ficar vários dias sem ir à escola antes das aulas híbridas e quais habilidades eles aprenderam nesse período. 
 
 
Quinto dia: 01/5/2022
 
No último dia de observação da aula, 11 alunos foram para a escola. Já familiarizada com a turma a Professora Fabiany Michely, pediu que eu acolhesse os alunos na porta da sala de aula em fila única.
 No último dia de aula foi realizada a aula de Matemática e Educação Física juntas, os estudantes brincaram com formas geométricas, com dados e bolinhas, também puderam brincar com tintas e pincéis para fazerem pinturas. Toda a turma foi bastante participativa em todas as atividades. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Foi uma experiência maravilhosa e gratificante onde pude ver o dia a dia de um professor na sala de aula, não teve pontos negativos, pelo contrário, a experiência com a professora foi bem espetacular, pois, aprendi muito com seu método de ensino. A professora é muito dedicada e criativa na hora de explicar e ensinar suas atividades aos estudantes, foi uma experiência que levarei para projetos futuros. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ROUSSEAU, Jean-Jacques. A Pedagogia de Rousseau. São Paulo: Soescola, 2018. 
 
 
 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANOS DE AULA 14
1.1. TÍTULO DO PROJETO: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UM PROJETO DE INTERVENÇÃO. 
 
1.2 RESPONSÁVEL:
Acadêmico(a): Camilla Raphaela Amaral.
1.3 PÚBLICO ALVO 
(     ) 1º Ano (  x   ) 2º Ano (     ) 3º Ano (     ) 4º Ano		(     ) 5º Ano
1.4 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 16/5/2022 	Dia 2: 17/5/2022 	Dia 3: 18/5/2022
Dia 4: 19/5/2022		Dia 5: 20/5/2022
	
2 INTRODUÇÃO
O seguinte projeto de intervenção foi realizado na Escola Dom Edgar Carício de Gouvêa, localizada na Rua Álvaro Teixeira de Barros, SN - Centro, Bom Conselho – Pernambuco.
Atualmente, a escola atende uma demanda de 240 alunos regularmente
matriculados no ensino fundamental distribuídas em 8 salas, funcionando nos horários matutino e vespertino.
A estagiária, Camilla Raphaela Amaral, sob a orientação do professor-
orientador, Daniel Luís Madeira Carneiro, observou durante cinco dias as aulas da professora regente da turma do 2º Ano B do Ensino Fundamental, Fabiany Michely dos Santos Leite Alexandre, formada em Pedagogia, lecionando há cinco anos na referida escola. A turma possui 22 alunos apenas da zona urbana da cidade.
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
Desenvolver uma prática pedagógica que motive os educandos ao hábito de leitura, proporcionando momentos extrovertidos e agradáveis de leitura a partir dos gêneros textuais, seja no ambiente escolar ou familiar, provocando o gosto pela diversidade de gêneros textuais levando o estudante a construir habilidades pré-estabelecidas pelo Currículo de Pernambuco elencadas no Plano de Ação do Programa Criança Alfabetizada e Gestão dos Anos Iniciais, formulado pela equipe pedagógica juntamente com o corpo docente. 
3.2 Objetivos Específicos 
- Promover na comunidade escolar o envolvimento de educadores, educando e funcionário para a construção e desenvolvimento de ações que proporcionem o resgate da leitura pelo prazer de ler;
- Despertar o prazer da leitura proporcionando a interatividade dos educandos, professores e funcionários com os genêros textuais encontrados na cultura pernambucana, despertando o gosto e o prazer pela leitura;
- Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas;
- Possibilitar o acesso aos diversos gêneros textuais no ambiente e escolar e familiar, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita;
- Estimular o desejo de novas leituras;
- Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
- Possibilitar produções orais, escritas e outras linguagens;
- Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formção crítica e emancipadora;
- Ler e interpretar texto tanto nos aspectos verbais, relatando e argumentando sua compreensão sobre: personagens, enredo da história, gêneros textuais;
- Conhecer os diferentes gêneros orais e escritos e suas características, utilizando-os nas diversas situações comunicativas;
- Viver processos de criação exercitando a imaginação;
- Expressar de forma gráfica as sensações produzidas a partir da exploração de leitura de imagens e de mundo;
- Exercitar a gestualidade por meio de desenho.
 
4 REVISÃO DA LITERATURA
Este projeto tem a finalidade de estingar no estudante o prazer pela leitura ampliando cada vez mais seu repertório através dos diferentes gêneros textuais encontrados na cultura pernambucana, assim como auxiliar o professor no processo de alfabetização dos estudantes de 1º e 2º ano, assim como das demais turmas que ainda se encontram em processo de construção das habilidades de leitura e escrita.
O projeto será desenvolvido a partir de gêneros textuais que encontramos em nossa cultura pernambucana, visto que são textos do convívio dos estudantes, que nos remetem uma cultura tão rica, assim também poderão enriquecer seus conhecimentos sobre essa temática de grande importância.
Estudar as riquezas do nosso povo, suas raízes culturais, será uma ótima oportunidade de perceber que os aspectos sociais de Pernambuco trazem elementos próprios, como a linguagem, os símbolos que representam os fatos históricos ali acontecidos, além da arte, alimentação, etc., num trabalho interdisciplinar (envolvendo todas as matérias).
Levar a sugestão de diferentes gêneros para a sala de aula é uma ótima forma de se perceber qual o centro de interesse dos alunos diante do tema, afinal, são eles os principais intépretes do processo.
Como o tema é bem abrangente, existe a oportunidade de ser trabalhado em qualquer turma, pois basta que o professor adapte as ideias ao contexto de sua sala de aula, onde poderá usar o Almanaque oferecido pelo Programa Criança alfabetizado como suporte para o desenvolvimento do tema.
Dentre os gêneros a serem trabalhados, podemos destacar receita, parlendas, quadrinhas, toadas, trava-língua, cantigas de roda, poema, biografia, notícia, verbetes, bilhetes, convites, lendas, lista, manual de instrução... Assim como as temáticas: brincadeiras populares de Pernambuco, culinária, artesanato, artesanato, literatura, danças, lendas folclóricas e religião, ficam para as turmas mais avançadas. Aqui seguem apenas sugestões, mas outros temas podem ser inseridos ao projeto, ou mesmo adaptados para cada turma, pois o mesmo permite tal flexibilidade.
Para o desenvolvimento do projeto é necessária muita discussão e debate na sala de aula, além de seminários, apresentações, pesquisas, atividades em grupo, atividades experimentais, passeios turísticos, etc. Tudo depende dos objetivos a serem conquistados.
4.2 PROJETO DE LEITURA. 
Conhecendo a realidade dos nossos estudantes em relação ao processo de ensino-aprendizagem nos últimos anos, observamos que é de fundamental importância repensar a educação com formação do conhecimento e no preparo do cidadão para a vida. Assim consideramos de suma importância elaborar um projeto com finalidade deformarmos sujeitos do conhecimento, despertando no estudante o prazer pela leitura.
A realidade vem nos mostrando que nossos educandos vem cada vez mais se afastando do ato de ler, vários aspectos externos (computadores, celulares, tv, acesso restrito a leitura nos lares) vem fazendo com que esse fato seja cada vez mais real e presente em nossas salas de aula.
A falta de incentivo à leitura nos dos nossos estudantes, que em sua maioria só tem acesso à mesma quando estão na escola, tem ocasionado pouco interesse pela mesma e por consequência dificuldades marcantes que sentimos na escola como: dificuldade de aprendizagem, alfabetização tardia e prejudicada, vocabulário precário, dificuldade de compreensão, erros ortográficos...
É importante que a escola busque resgatar o valor da leitura como ato de prazer e promoção da cidadania.
Assim, pensamos ser dever de nossa instituição de ensino, juntamente com professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro e principalmente a consciência da importância de se adquirir o habito de ler para a sua vida presente e futura. O estudante deve entender que a leitura é a chave para alcançar e construir habilidades necessárias para uma vida de qualidade.
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	1º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	
	
	
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	HABILIDADES
 
 EF12LP01PE
Explanação em sala de aula sobre a história levando os estudantes a refletirem sobre o tema do projeto.
	
	
	
	2º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	
	
	
	Números
	HABILIDADES
 
 EF02MA05PE
Dinâmica dos Problemas; para refletir sobre a importância do outro para que tudo vá bem como o coletivo.
 
	
	
	
	3º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	
	
	
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	HABILIDADES
 EF12LP01PE
Dinâmica das boas ações, adaptação da brincadeira do "Vivo e Morto". 
	
	
	
	4º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	
	
	
	A comunidade e seus registros.
	HABILIDADES
EF02HI03PE
Vídeo da Turma da Mônica: Como ajudar salvar o planeta.
	
	
	
	5º DIA
	CONTEÚDO DA AULA
	DATA
	
	
	
	
	Artes visuais. 
	HABILIDADES
EF15AR04PE
Produção de obras utilizando massinha.
	
	
	
6 RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que através das brincadeiras, as crianças possam desenvolver a
linguagem, o raciocínio, a interação e aprender de uma maneira fácil sobre a oralidade e a alfabetização, tornando um ambiente de harmonia entre o professor e o aluno na hora de aprender e ensinar, onde fica favorável para todos.
A escrita espontânea se torna uma importante estratégia pedagógica. Isso se
torna mais evidente quando as crianças têm a oportunidade de analisar suas
escritas por meio do confronto com as escritas dos colegas e/ou com a forma
ortográfica da palavra.
7 AVALIAÇÃO
A Avaliação ocorrerá através de observações feitas durante todo o processo
do projeto. Será realizada ao seu término com todos os profissionais envolvidos, para que possamos analisar e rever todas as ações trabalhadas e solucionar, se for o caso, entraves que possam ter ocorridos. 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PLANO DE AULA
1. IDENTIFICAÇÃO
	ACADÊMICO(A) ESTAGIÁRIO(A):
	CAMILLA RAPHAELA AMARAL.
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO:
	ESCOLA DOM EDGAR CARÍCIO GOUVÊA.
	ENDEREÇO:
	RUA PROFª. ALDA TEIXEIRA DE BARROS, S/Nº, CENTRO, BOM CONSELHO – PE.
	GESTOR:
	WILKA APARECIDA RODRIGUES BEZERRA.
	PROFESSOR-REGENTE:
	FABIANY MICHELY DOS SANTOS LEITE ALEXNADRE.
	ANO
	TURMA
	TURNO
	PERÍODO
	2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
	 B
	 VESPERTINO
	 16 À 20/5/2022
	QUANTIDADE DE DIAS
	QUANTIDADE DE HORAS POR DIA
	ÁREA
	 5 (CINCO)
	 4H/DIA
	 PEDAGOGIA
	TÍTULO DO PROJETO
	ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO.
 
2. PLANO
Data: 16/5/2022
	1º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	 Desenvolver 
habilidades e
brincadeiras
entre si. 
	 O eu, o outro e nós. 
	(EF02EO01) Perceber as possibilidades e os limites do seu
corpo nas brincadeiras e
interações das quais participa. 
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Planejar brincadeiras que envolva o canto e o
movimento, simultaneamente. 
	 1H
	
	Atividade 2
	Propiciar brincadeiras diante do espelho,
observando os próprios gestos ou imitando seus
pares.
	 1H
	
	Atividade 3
	Promover diálogos envolvendo fantoches,
brincadeiras com bolas, jogos de imitação,
nomeação dos colegas e brincadeiras de rodas. 
	 1H
	
	Atividade 4
	Promover exibição para (e pelas) crianças de
portifólio digital, contendo fotos e desenhos.
	 30 MIN
	
	Atividade 5
	Exploras atividades diferenciadas como:
brincadeiras envolvendo o nome de bebês, fotos,
visualização da autoimagem no espelho.
	 30 MIN
Data: 17/5/2022
	2º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Desenvolver
com auxílio de
brincadeiras
habilidades
corporais 
	Corpo, gestos e movimentos. 
	(EF02CG01) Explorar formas de
deslocamentos no espaço (pular,
saltar, dançar) combinando
movimentos seguindo orientações.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Brincadeiras de faz de conta. 
	 1H
	
	Atividade 2
	Relatar práticas de cuidados de si mesmo em casa e
na escola. 
	 1H
	
	Atividade 3
	Imitar nas situações de brincadeiras, gesto e
movimentos aprendidos com os colegas.
	 1H
	
	Atividade 4
	Brincar de cantar, dança, escrever e jogar. 
	 30MIN
	
	Atividade 5
	Carregar objetos controlando e equilibrando-os
enquanto estão em ação.
	 30MIN
Data: 18/5/2022
	3º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Reconhecimento
do alfabeto 
	 Oralidade e escrita. 
	(EF02EF02) Familiarizar-se com a
escrita, apreciar a leitura e utilizar a
linguagem verbal e não verbal.
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Reconhecer seu nome escrito, sabendo
identificá-lo.
	 1H
	
	Atividade 2
	Interessar-se pela leitura de gêneros diferentes.
	 1H
	
	Atividade 3
	Ampliam suas possibilidades de comunicação e
expressão. 
	 1H
	
	Atividade 4
	Conhecer, identificar e construir significados através
de objetos desenvolvidos.
	 30MIN
	
	Atividade 5
	Reproduzir oralmente textos lidos pelo professor.
	 30MIN
Data: 19/5/2022
	4º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Linguagem
musical e
visual 
	Traço, sons, cores e formas. 
	(EF02TS01) Explorar diferentes fontes
sonoras (sons produzidos com o
próprio corpo e objetos do ambiente),
traçar marcas gráficas usando
instrumentos riscantes e tintas. 
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADO
	
	Atividade 1
	Cantar músicas diversas. 
	 1H
	
	Atividade 2
	Incentivar as crianças a baterem palmas ou
fazerem movimentos conforme o ritmo da
música. 
	 1H
	
	Atividade 3
	Brincadeiras livres ou divertir-se com canções
relacionadas a narrativas, festas e outros
acontecimentos típicos de sua cultura. 
	 1H
	
	Atividade 4
	Pinturas com materiais diversos. 
	 30MIN
	
	Atividade 5
	Promover brincadeiras cantadas. 
	 30MIN
Data: 20/5/2022
	5º DIA
	CONTEÚDO DO DIA
	CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)
	HABILIDADES
	
	Experiências
em relação ao
espaço, tempo,
quantidade e
transformações. 
	Espaços, tempos, quantidade,
relações e transformações. 
	(EF02ET01) Desenvolver noções de
espaço-tempo. Estabelecer conceito
numérico e relacionar números às
suas respectivas quantidades. 
	
	ATIVIDADES
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER
	TEMPO ESTIMADOAtividade 1
	Ligar números e descobrir figuras. 
	 1H
	
	Atividade 2
	Utilizar diferentes estratégias para juntar, repartir
e tirar quantidades, e avançar ou retroceder em
uma série numérica. 
	 1H
	
	Atividade 3
	Explorar atividades com figuras geométricas,
colorindo-as com, tintas, cola colorida, colar
papel picado e etc.
	 1H
	
	Atividade 4
	Criar momentos com fotos, imagens e registros de
transformações coloridas ao longo do tempo. 
	 30MIN
	
	Atividade 5
	Promoção de brincadeiras para trabalhar noções
espaciais e temporais. 
	 30MIN
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
	
Data Show (Slides);
Materiais impressos;
Cartazes;
Tocador de som;
Jogos artesanais;
Tintas;
Papel;
Livros; 
Cola;
Tesoura;
Cola colorida;
Fita adesiva;
Papel recortado;
Pincel;
Lápis de cor;
Revista;
Jornais;
Algodão;
Bexiga;
Brinquedos;
Glitter.
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
	
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo, SP: Loyola, 2008.
CENTRO DE ESTUDO E FORMAÇÃO: Projeto de leitura no Ensino Fundamental: Como diferenciar? 2007. acesso em 17 de maio de 2022.
FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo fundamental. São Paulo: Moderna, 1996.
SOARES, Magda Becker. O que são gêneros textuais. 2006, p. 36. acesso em
17 de maio de 2022. 
.
ASSINATURA DO(A) ESTAGIÁRIO(A): 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo, SP: Loyola, 2008.
CENTRO DE ESTUDO E FORMAÇÃO: Projeto de leitura no Ensino Fundamental: Como diferenciar? 2007. Acesso em 17 de maio de 2022.
FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo fundamental. São Paulo: Moderna, 1996.
SOARES, Magda Becker. O que são gêneros textuais. 2006, p. 36.
Acesso em 17 de maio de
2022. 
5. RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 29
5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO
A Escola Dom Edgar Carício Gouvêa, foi criada para atender e oferecer
ensino de qualidade à comunidade que fica localizada na Rua Professora Alda Teixeira de Barros, S/N, Centro, para propiciar condições para uma aprendizagem significativa, atualizada, e eficaz, que prepare alunos competentes, éticos. Contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes, preparados para o exercício da vida profissional e para os desafios do mundo moderno.
A Escola Dom Edgar Caricio de Gouvêa oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por exemplo: Laboratório de Informática, Pátio Coberto, Pátio Descoberto, Sala do Professor e Alimentação. 
É uma escola municipal, com etapas de Ensino Fundamental e Anos Iniciais; com modalidades no Ensino Regular e EJA, fundada em 6 de junho de 2001. Atualmente, estão matriculados 234 alunos dos anos iniciais; 56 alunos do EJA e 6 alunos com deficiências especiais. 
Tem um aprendizado adequado, com percentuais de estudantes em Português 37% e em Matemática 24%. A escola oferece fácil acesso, aos alunos, pais e visitantes. Disponibiliza de refeições regulares e água filtrada e energia elétrica (rede pública); tendo sanitários e saneamento básico (rede de esgoto); cozinha; laboratório de informática; sala da diretoria; sala de professores e sala de atendimento especial. Possui equipamentos para uso diário, como Aparelho de DVD; Impressora; Copiadora; Retroprojetor/Projetor e Aparelho de televisão. Conta com uma equipe de 2 funcionários, auxiliares de serviços gerais.
 
	PROFESSORES(A)
	 ANO
	 MANHÃ
	 TARDE
	 NOITE
	MARIA DO CARMO
	 INFANTIL l
	 -
	 25
	 -
	MARIA VANDERLÚCIA
	 INFANTIL ll
	 22
	 - 
	 -
	KAROLINA MATOS
	 INFANTIL ll
	 -
	 18
	
	JOCELMA
	 1 ano “A”
	 22 
	
	
	MARIA VANDERLI
	 1 ano “B”
	 21
	
	
	FIAMA BARBOSA
	 1 ano “C”
	 
	 25
	
	AMERILANE BALBINO
	 2 ano “A”
	 22
	
	
	FABIANY MICHELY DOS SANTOS
	 2 ano “B”
	
	 21
	
	DÉBORA
FERNANDES 
	 3 ANO “A” 
	 26
	
	
	MARIA ZÉLIA 
	 3 ANO “B” 
	
	 21
	
	LUCYNEIDE 
	 4 ANO “A” 
	 33
	
	
	LUANA ANGÉLICA 
	 4 ANO “B” 
	
	23
	
	MICHELE BRITO 
	 5 ANO “A” 
	 33
	
	
	QUITÉRIA
SOARES 
GERCIANE FERREIRA
	 EJ A 
EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
 06
	
	 24
6 CONCLUSÃO 31
Com base no que foi proposto para o estágio como sendo parte fundamental do currículo e integrado com o processo de formação do estudante, aparecem métodos que prescrevem a documentação do processo construtivo facultado pelo desenvolvimento de atividades que compõem a teoria e a prática ao processo de formação do egresso. (TRACZ e DIAS, 2006, p. 2) Ainda mais levando em conta a importância de ser pôr em prática essa atitude reflexiva logo no início da formação docente. O estágio é um meio que pode levar o acadêmico a identificar novas e variadas estratégias para solucionar problemas que muitas vezes ele nem imaginava encontrar na sua área profissional.
A experiência deste estágio supervisionado no Ensino Fundamental, realizado
na Escola Dom Edgar Caricio de Gouvea, foi muito recompensadora e gratificante, uma experiência extraordinária, que superou as minhas expectativas onde pude fazer várias averiguações e deste modo analisar vários contextos que ajudaram para meu crescimento pessoal e profissional.
O dia a dia na sala de aula foi muito satisfatório e aprendi que o professor
como mediador do conhecimento precisa se firmar em sala de aula, ter domínio do conteúdo, além de ter o respeito da turma e não só passar assunto, sem se preocupar se seus alunos estão aprendendo. Ser paciente e saber observar o que 30 alguns alunos sentem ou não ter dificuldades para aprender é um dos motivos que o professor precisa amar sua profissão.
Sempre que fui a escola era sempre bem recepcionada por todos, no sentido
do carinho e atenção que me prestaram colaborando para meu aprendizado. A professora da sala que conclui o estágio foi peça chave para a conclusão do meu trabalho, explicando e tirando algumas dúvidas, em nenhum momento rejeitou colaborar para que eu cumprisse a realização do meu estágio, e só tenho a agradecer. Essa experiência ficará marcada para sempre e procurarei me capacitar ainda mais para que assim eu possa colaborar com seus alunos no seu aprendizado e cumprir minha função social como educadora.
REFERÊNCIAS 32
FOGAÇA, J. Importância do Estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura.
Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/politica-
educacional/importancia-estagio-supervisionado-nos-cursos-licenciatura.htm Acesso
em: 20/06/2022. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Superior. Diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia. Resolução CNE/CP 1/2006. Brasília, DF: MEC/SESU, 2006. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>Acesso em: 22/06/2022. PRISCILA. Estágio Supervisionado: Entenda o que é e saiba qual sua importância. Disponível em: https://www.tuacarreira.com/estagio-supervisionado/ Acesso em: 22/06/2022.
FIBRA. Estágio Supervisionado. Disponível em: https://fibrapara.edu.br/site/estagio-
supervisionado Acesso em: 22/06/2022. 31 SCIELO. Estágio Supervisionado: Concepções e práticas em ambientes escolares. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/mgBPt9CbbBGdMqWp7t7jYqg/ Acesso
em: 22/06/2022. 
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