Gabarito da atividade avaliativa da semana 05 - SGE001

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1. (2 pontos) Quanto às avaliações em larga escala, relacione a segunda coluna de acordo com a 
primeira: 
 
I – Avaliações de primeira geração 
 
( ) Estão atreladas a políticas de 
responsabilização 
II – Avaliações de segunda geração 
 
( ) Não dão devolutiva às escolas 
III – Avaliações de terceira geração 
 
( ) divulgam os resultados na mídia e dão 
devolutiva à escola sem consequência material 
 ( ) Sua consequência é símbólica 
 ( ) Acompanhamento da evolução da qualidade 
da educação 
 
Marque abaixo a sequência correta: 
 
a) II – I – II – III – III. 
b) I – II – II – I – III. 
c) III – II – II – II – I. 
d) III – I – II – II – I. 
e) I – I – II – II – I. 
 
Justificativa 
No Brasil, avaliações de primeira geração são aquelas cuja finalidade é acompanhar a evolução da 
qualidade da educação. De um modo geral, essas avaliações divulgam seus resultados na Internet, para 
consulta pública, ou utilizam-se da mídia ou de outras formas de disseminação, sem que os resultados da 
avaliação sejam devolvidos para as escolas. Avaliações de segunda geração, por sua vez, contemplam, 
além da divulgação pública, a devolução dos resultados para as escolas, sem estabelecer consequências 
materiais. Nesse caso, as consequências são simbólicas e decorrem da divulgação e da apropriação das 
informações sobre os resultados da escola pelos pais e pela sociedade. Esse tipo de mecanismo de 
responsabilização tem como pressuposto que o conhecimento dos resultados favorece a mobilização das 
equipes escolares para a melhoria da educação, bem como a pressão dos pais e da comunidade sobre a 
escola (ZAPONI; VALENÇA, 2009). Avaliações de terceira geração são aquelas que referenciam 
políticas de responsabilização forte ou high stakes, contemplando sanções ou recompensas em 
decorrência dos resultados de alunos e escolas. Nesse caso, incluem-se experiências de responsabilização 
explicitadas em normas e que envolvem mecanismos de remuneração em função de metas estabelecidas 
(ZAPONI; VALENÇA, 2009). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. (2 pontos) Marcela assumiu a gestão de uma escola municipal em uma região dominada pelo 
poder paralelo em Campinas. Nos seus primeiros dias, buscou informações sobre o cotidiano da 
instituição. Descobriu que os professores e funcionários, em sua maioria, tinham pouco tempo 
lá e que é bem comum haver uma grande rotatividade de trabalhadores, inclusive por parte da 
Direção. A maioria dos docentes é recém formado e recém concursados e, portanto, possuem 
pouca possibilidade de escolher sua lotação. 
Os trabalhadores que lá estavam diziam que a escola era ruim e pronto e que nada podiam fazer 
diante daquela situação. 
 Esta escola encaixa-se no perfil de uma escola que pode ser chamada de: 
 
a) modelo. 
b) excluída. 
c) altamente instável. 
d) altamente estáveis. 
e) superavitária. 
 
Justificativa 
Escolas consideradas altamente instáveis são escolas nas quais as equipes são sempre 
inexperientes, tem uma alta taxa de rotatividade de funcionários, estão localizadas em regiões 
deflagradas e possuem liderança frágil. 
 
 
3. (2 pontos) A Escola Municipal X teve, em 2018, um índice abaixo do esperado na Prova Brasil. 
Para promover uma boa educação, a diretora resolveu que seriam enfatizadas as disciplinas de 
Português e Matemática oferecendo uma maior carga horária destas disciplinas. Como o tempo 
na escola é restrito, foram retiradas as atividades artísticas, esportivas e as festividades da escola. 
No ano de 2019, a Escola alcançou a meta, sendo apontada pelo poder público municipal como 
exemplo de boa educação. 
 
De acordo com Luiz Carlos Freitas: 
 
I. a oferta da Escola X é de uma boa educação, tendo em vista que privilegiou os conhecimentos 
mais importantes para a vida em sociedade. 
II. a escola oferece uma boa educação porque conseguiu fazer com que seus alunos aprendessem o 
que a Prova Brasil solicitou. 
III. a retirada de outras atividades não cognitivas é essencial para a recuperação de conhecimentos 
necessários que não foram alcançados em anos anteriores. 
IV. a ênfase em avaliações em larga escala retira de pauta a discussão sobre o que seria uma boa 
educação. 
V. Uma boa educação deveria considerar uma matriz curricular alargada que englobaria as artes, o 
corpo, a criatividade e a afetividade. 
 
Assinale a alternativa que contém apenas as asserções verdadeiras: 
 
 
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a) I e III. 
b) II; IV e V. 
c) IV e V. 
d) III e V. 
e) III; IV e V. 
 
Justificativa 
A perspectiva de Freitas no vídeo-base vai ao encontro de uma perspectiva na qual a boa educação não 
pode ser medida a partir de avaliações estandartizadas que excluem dimensões não cognitivas da 
discussão acerca da definição de uma boa educação. 
 
4. (2 pontos) O trabalho docente tem sofrido tentativas de regulação a partir, em especial, de três 
políticas públicas implementadas no Brasil. São elas: 
 
a) As políticas de avaliação externa – A Base Nacional Comum Curricular – O índice de 
desenvolvimento da educação básica. 
b) A Base Nacional Comum Curricular – A política de avaliação docente – a Prova Brasil. 
c) O índice de Desenvolvimento da Educação Básica – A política nacional de formação docente 
– O censo escolar. 
d) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – a Política Nacional de Formação de 
Professores – A Base Nacional Comum Curricular. 
e) A Base Nacional Comum Curricular – O índice de desenvolvimento da educação básica – O 
censo escolar. 
 
Justificativa 
Segundo as autoras do texto base 2, “a tríade - avaliação externa, BNCC, IDEB - busca operar como 
reguladores do trabalho docente, das perspectivas curriculares e, consequentemente, das práticas 
pedagógicas no cotidiano escolar.” (p. 05) 
 
 
5. (2 pontos) Observe as assertivas quanto ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e 
assinale se são verdadeiras ou falsas: 
 
( ) Foi criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira 
( ) Usa como referência a taxa de aprovação e o resultado da Prova Brasil 
( ) Além da Prova Brasil e da taxa de aprovação, o índice conta com os resultados de 
questionários para integralização do resultado 
( ) Favorece a implementação de políticas de accountability e de responsabilização. 
( ) É um importante instrumento contra a inserção da lógica privatista na educação brasileira 
 
A sequência correta é: 
 
a) V – V – V – F – F. 
b) F – F – V – F – V. 
 
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c) V – V – F – V – F. 
d) V – F – V – F – V. 
e) F – V – F – F – V. 
 
Justificativa 
O IDEB não conta com os resultados de questionários para integralização do resultado, sendo este 
composto apenas pelo Fluxo (aprovação) e resultado da Prova Brasil, por isto a assertiva é falsa. 
A outra assertiva falsa, justifica-se pelo fato de que o IDEB é um importante instrumento A FAVOR da 
inserção da lógica privatista na educação brasileira, tendo em vista a influência privatista na própria 
concepção da política.