Avaliação Objetiva _ Deficiência Múltiplas

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19/06/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Adriana Lentz Della Vecchia Magnus (2570429)
Disciplina: Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
Avaliação: Avaliação II - Individual ( Cod.:676614) ( peso.:1,50)
Prova: 34388084
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "A arte é um meio potente de trabalho com pessoas surdocegas, como expressão de seu ser,
como comunicação, como ampliação da percepção e entendimento de mundo. É a arte
potência para pessoas surdocegas do mesmo modo como o é também para pessoas
videntes e ouvintes" (ANDRADE, 2018, p. 609). Acerca da surdocegueira, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As crianças com surdocegueira possuem uma variedade de necessidades especiais,
semelhantes àquelas que apresentam deficiência sensorial. 
( ) Quanto mais frágeis as relações sociais que as crianças com surdocegueira
estabelecem, mais altas serão as chances de que elas irão interagir com pessoas e ambiente
e se desenvolver. 
( ) Pessoas com surdocegueira dependem de outrem e das experiências apresentadas a
elas por outras pessoas para que consigam se estabelecer na construção de si mesmas.
( ) Quanto aos estudantes adultos que apresentam surdocegueira congênita, é necessário
considerar os resíduos sensoriais, iniciar os estímulos cognitivos e a aprendizagem da Libras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Arheta Ferreira de. Surdocegueira, Cartografia e Decolonialidade.
Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 38, n. 3, p. 595-610, set. 2018. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932018000300595&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 21 jul. 2020.
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) V - F - V - V.
 d) F - V - F - V.

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2. Para Castro e Macedo (2019, p. 1234), "[...] o ECA e o Estatuto da Juventude se
complementam na perspectiva da proteção, da universalização dos direitos para essas
populações e o respeito a suas diferenças. Com trajetórias distintas os dois estatutos
contribuem para o aprofundamento do processo de consolidação de projetos democráticos
para a sociedade brasileira". A respeito do ECA, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas: 
( ) O ECA é um documento que ajuda tanto a sociedade quanto a escola no amparo aos
adolescentes e crianças. 
( ) De acordo com o ECA, a adolescência inicia aos 14 anos, já que a infância vai até os 13
anos completos. 
( ) O ECA ressalta a proteção integral, tanto para crianças quanto para adolescentes, já no
seu artigo 1º.
( ) A criação do ECA ocorreu em julho de 1990, mais precisamente no dia 13. 
( ) Alguns dos enfoques presentes no ECA são: alimentação, respeito, dignidade,
convivência comunitária e lazer.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CASTRO, Elisa Guaraná de; MACEDO, Severine Carmem. Estatuto da Criança e
Adolescente e Estatuto da Juventude: interfaces, complementariedade, desafios e diferenças.
Rev. Direito Práx., Rio de Janeiro, v. 10, n. 2, p. 1214-1238, jun. 2019. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2179-
89662019000201214&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
 a) V - V - F - V - V.
 b) V - F - F - F - V.
 c) V - F - V - V - V.
 d) F - V - V - F - F.
3. A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência
múltipla e está relacionada a diferentes habilidades. Sobre essas habilidades, associe os
itens utilizando o código a seguir:
I- Comunicação.
II- Autocuidado.
III- Vida familiar.
IV- Vida social.
( ) É a habilidade que interfere na higiene pessoal, alimentação, vestuário, entre outros. 
( ) É a habilidade para compreender e expressar as informações por meio da linguagem
oral, escrita, digital, gestual e de sinais, incluindo as expressões corporais e outras formas
que levam a exteriorizar suas emoções.
( ) É o conjunto de habilidades e atitudes como o respeito e na forma como se relaciona
com os outros, quando compartilha, coopera.
( ) É a habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os
pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares, entre
outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - IIII - IV.
 b) II - I - IV - III.
 c) IV - I - II - III.
 d) I - II - III - IV.
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4. "Ao tratar-se de crianças com condições sensoriais e/ou físicas limitantes, há de prever-se,
planejar ou mesmo adequar as situações de interação para garantir que estas recebam
estímulos e oportunidades para incluí-las" (FELÍCIO; SEABRA JUNIOR; RODRIGUES, 2019,
p. 68). Levando em consideração os brinquedos educativos destinados à criança com
deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) No que se refere ao aluno com deficiência múltipla, a estimulação realizada com
brinquedos educativos se torna essencial em virtude dos comprometimentos decorrentes da
deficiência. Também é importante fazer o acompanhamento do desenvolvimento de seus
pares, a fim de que estejam devidamente equiparados. 
( ) São abundantes e variados os estudos acerca do uso de brinquedos educativos
direcionados a crianças com deficiência múltipla. Há diversas pesquisas que foram feitas com
o intuito de analisar os impactos do uso de brinquedos educativos nas interações vivenciadas
por essas crianças.
( ) É possível utilizar uma metodologia interventiva que associa brinquedos educativos à
contação de histórias direcionada a crianças com deficiência múltipla. O intuito dessa
metodologia é melhorar a interação dessas crianças. Há indícios de que essa estratégia seja
apropriada para a criança explorar e interagir com o brinquedo.
( ) O emprego dos brinquedos educativos juntamente com a contação de histórias pode ser
uma forma de intervenção para crianças com deficiências múltiplas. Porém, a interferência
direta do professor não modificou o grau de qualidade da interação, nem a quantidade dela,
já que, antes e depois da interferência do professor, se manteve igual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar;
RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados
a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84,
mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul. 2020.
 a) F - F - V - V.
 b) V - V - F - V.
 c) F - V - F - F.
 d) V - F - V - F.
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5. "Ressaltam-se as dificuldades que as pessoas com deficiência física enfrentam para ampliar
suas relações sociais, constituindo novos vínculos através da participação em grupos sociais
extrafamiliares, decorrentes, principalmente, da dificuldade de locomoção. Essas limitações
têm impacto direto sobre o nível e a diversidade de participação que essas pessoas podem
desenvolver nasociedade" (HOLANDA et tal., 2015, p. 182). Perante o exposto, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os estudantes com deficiência física associada a outras deficiências demandam
propostas educativas que considerem seu desenvolvimento em nível global. Assim, os temas
abordados precisam ser apropriados à idade deles, a despeito da sua deficiência.
( ) Alunos com deficiência física podem necessitar de móveis adequados para a sua
realidade, como mesas e cadeiras adaptadas, determinados equipamentos, computador
adaptado, próteses, estabilizador de cabeça, tronco e quadril, andador etc. São recursos
incluídos no programa educacional.
( ) Na maioria das vezes, os estudantes com deficiência múltipla associada à deficiência
física seguirão seus estudos da mesma maneira que os demais estudantes da classe de
aula, durante a Educação Básica. Até mesmo quando a condição física esteja
previdentemente comprometida em virtude de sua saúde.
( ) Uma das questões que devem ser ponderadas no processo de desenvolvimento do
aluno com deficiência múltipla relaciona-se à mobilidade e aos movimentos do corpo, já que
podem existir certas limitações ou alterações nas circunstâncias em que a deficiência física
estiver associada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HOLANDA, Cristina Marques de Almeida et al. Redes de apoio e pessoas com
deficiência física: inserção social e acesso aos serviços de saúde. Ciênc. saúde coletiva, Rio
de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 175-184, jan. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-81232015000100175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 22 jul.
2020.
 a) F - F - V - V.
 b) V - F - F - F.
 c) V - V - F - V.
 d) F - V - V - F.
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6. Segundo Santos (2012, p. 942) o planejamento e o currículo perante os alunos com
deficiência intelectual associada precisa suscitar experiências em um ambiente que "articule
informações fornecidas pelos familiares para, por exemplo, utilizá-las a fim de exemplificar
conteúdos curriculares e promover o reconhecimento (valorização) e a motivação". Perante o
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O modelo de avaliação denominado transdisciplinar abarca a participação dos
integrantes da família, que ajudam na elaboração do diagnóstico e das intervenções
pedagógicas.
( ) É comum que os familiares das crianças surdocegas tenham facilidade para estabelecer
vínculos comunicacionais com elas, porque convivem com elas e já sabem o jeito que elas
usam para se expressar. 
( ) Os familiares podem participar comunicando as informações que não foram encontradas
quando a atividade lúdica foi feita. 
( ) É importante que os familiares participem na elaboração do relatório final, que aponta
informações de natureza socioafetiva, biomédica, psicomotora física e psíquica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Daísy Cléia Oliveira dos. Potenciais dificuldades e facilidades na
educação de alunos com deficiência intelectual. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 38, n. 4, p. 935-
948, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022012000400010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - F.
 d) V - F - V - F.
7. "Os documentos das agências internacionais, desde a década de 1970, expressam um
arcabouço ideológico comprometido com as demandas do capital, capacitando trabalhadores
mais flexíveis para atender as necessidades imediatas do setor produtivo. A organização do
ensino fundamental não passa ilesa a essas orientações. Tanto que a universalização do
atendimento no ensino fundamental, além de atender uma reivindicação de educação para
toda a população, tem sido tomada como representação do desenvolvimento econômico e
social, uma vez que contribui de maneira significativa oferecendo trabalhadores mais 'aptos'
aos interesses capitalistas" (FLASCH, 2015, p. 758). Tendo em vista o processo de
reorganização do ensino fundamental após a implementação da Lei nº 9394/96, analise as
sentenças a seguir:
I- Prevê a terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para
a conclusão do Ensino Fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para
concluir em maior tempo o programa escolar para os superdotados.
II- Prediz professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a
segregação desses educandos nas classes especiais. 
III- Antevê educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em
sociedade, inclusive para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas
artística, intelectual ou psicomotora. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FLASCH, Simone de Fátima. Ensino fundamental no Brasil: previsões legais e ações
governamentais para a ampliação do atendimento, da duração e do tempo escolar. Ensaio:
aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 23, n. 88, p. 739-762, set. 2015 . Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40362015000300739&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
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 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
8. Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com
deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos
programas de atendimento especializado. Sobre esses fatores, analise as seguintes
afirmativas:
I- As capacidades e as habilidades variam conforme a etiologia de cada pessoa, idade de
início das deficiências, as medidas preventivas adotadas, condições físicas, emocionais,
saúde etc.
II- O ambiente familiar constituirá no primeiro espaço para aprender a interagir com suas
necessidades básicas, destacando os primeiros atendimentos que devem ser ofertados.
III- A escola regular deve ser o espaço que oferece propostas que favoreçam a interação
social, com trocas de conteúdos que estimulem o aprendizado de habilidades que cada
criança necessita.
IV- As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis,
educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará
estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
 a) As afirmativas I e II estão corretas.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 d) Somente a afirmativa III está correta.
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9. "A educação inclusiva envolve dimensões político-administrativas e pedagógicas. O currículo
é umas dessas dimensões, e as adequações curriculares aparecem como uma estratégia
para que sejam atendidos os princípios de uma escola para todos" (LEITE; BORELLI;
MARTINS, 2013, p. 63). Sobre o currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Perante crianças com deficiência intelectuale auditiva, é necessário fazer adaptações no
currículo, com o intuito de que as necessidades delas sejam atendidas, propiciando, assim, o
desenvolvimento psicomotor, socioafetivo e cognitivo. O currículo antevê o desenvolvimento
de habilidades atinentes aos conhecimentos científicos e culturais, por exemplo. 
( ) Currículo é o documento que norteia o trabalho do professor. Esse documento é
organizado de modo que as necessidades de todos os estudantes sejam atendidas. Também
prevê o desenvolvimento das habilidades relativas à percepção, à imaginação, à memória,
dentre outras. 
( ) As adaptações do currículo são feitas tendo em mente o desenvolvimento de habilidades
sociais. O currículo é elaborado exclusivamente quando a sala de aula possui crianças com
deficiência múltipla que apresentam necessidades educativas especiais, ou seja, elas não
conseguem fazer as atividades do mesmo modo que as outras crianças.
( ) O currículo apresenta as habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes, levando
em conta a fase do desenvolvimento humano em que se encontram. Habilidades essas que
podem estar relacionadas com a esfera da linguagem, da orientação espacial e temporal,
dentre outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de
Oliveira. Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação
inclusiva. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 29, n. 1, p. 63-92, Mar. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
46982013000100005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
 a) V - F - V - F.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - F.
 d) F - V - F - V.
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10.Em conformidade com Sari et al. (2016, p. 176), "a hipertensão e a obesidade são dois
importantes fatores de risco para doenças cardiovasculares na Turquia e em todo o mundo.
Os resultados deste estudo demonstram que as taxas de obesidade e hipertensão são
elevadas em adolescentes e adultos com deficiência intelectual e, portanto, esses indivíduos
estão em sério risco de desenvolver doenças cardiovasculares. Assim, estudos futuros com
o objetivo de explorar métodos para prevenir a obesidade e hipertensão devem dar
prioridade a indivíduos com deficiência intelectual. Os enfermeiros podem educar pessoas
com deficiência intelectual com relação à dieta saudável e podem monitorar regularmente
suas alturas, pesos e pressões sanguíneas desde a infância". Tendo em mente os modos
pelos quais os adolescentes com deficiência múltipla devem ser estimulados, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Resguardar o adolescente de fazer uso dos recursos comunitários disponíveis, para que
suas habilidades sociais sejam conservadas. Assim, ele é poupado de interações conflitivas
e da integração social.
( ) Respeitar as fases evolutivas da pessoa com deficiência, principalmente em relação ao
seu ritmo de desenvolvimento. Evidenciar as potencialidades, habilidades, criatividade,
independência e iniciativa pessoal.
( ) Oferecer dependência para solucionar os problemas. Comparar com o desempenho e
as realizações de outras pessoas. Expor a pessoa com deficiência a situações em que irá
fracassar, experiências negativas e frustrações desnecessárias.
( ) Disponibilizar apoio além do desnecessário para sua fase de desenvolvimento.
Confundir as limitações com incompetência generalizada ao realizar algo. Demonstrar
excessiva expectativa, impaciência e intolerância.
( ) Encontrar apoio moral, físico, material, profissional, espiritual e outros que sejam
necessários. Encontrar situações em que a pessoa possa se desenvolver, inclusive no que
toca às habilidades adaptativas de inclusão da pessoa no ambiente físico e social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SARI, Hatice Yildirim et al. Obesidade e hipertensão em adolescentes e adultos com
deficiência intelectual. Acta paul. enferm., São Paulo, v. 29, n. 2, p. 169-177, abr. 2016.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
21002016000200169&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 abr. 2020.
 a) V - F - V - V - F.
 b) V - F - V - F - V.
 c) F - V - F - V - F.
 d) F - V - F - F - V.
Prova finalizada com 8 acertos e 2 questões erradas.