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Disciplina: AQUISIÇÃO DE LIBRAS COMO L1 E COMO L2 
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	Nota SIA:
	
	
	 
	 1.
	Ref.: 4116314
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A abordagem que entende a aquisição da linguagem como processo independente de um aparato cognitivo específico para a linguagem, sendo a experiência e o papel exercido por habilidades cognitivas os fatores envolvidos no processo, pode ser identificada como visão:
	
	
	Opção Marcada Opção Errada
	Gerativista da linguagem.
	Opção Não Respondida
	Behaviorista da linguagem.
	Opção Não Respondida
	Formalista da linguagem.
	Opção Não Respondida Opção Certa
	Sociocognitivista da linguagem.
	Opção Não Respondida
	Estruturalista da linguagem.
	
	
	 2.
	Ref.: 4116322
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	É comum a falta de entendimento acerca dos problemas advindos da privação linguística total, ou mesmo parcial. Sobre esse assunto, é correto afirmar que:
	
	
	Opção Não Respondida
	O surdo não precisa ser exposto a uma língua na infância, porque possui habilidades diferenciadas de comunicação não verbal.
	Opção Não Respondida
	A entrada na escola resolve os problemas relacionados à privação linguística do surdo.
	Opção Não Respondida
	O surdo precisa ser exposto a uma língua oral para ter garantido seu sucesso escolar.
	Opção Marcada Opção Certa
	A negligência que leva ao isolamento interacional das crianças surdas produz efeitos no seu desenvolvimento cognitivo e linguístico.
	Opção Não Respondida
	A exposição a uma língua de sinais não se configura como fator relacionado ao desenvolvimento cognitivo e linguístico do surdo.
	
	
	 3.
	Ref.: 4116317
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Seres humanos possuem dois grupos de habilidades que os ajudam a aprender com o outro, inclusive a aprender uma língua: habilidades ligadas à busca de padrões e habilidades ligadas à leitura de intenção.
A esse respeito, a visão sociocognitivista da linguagem defende que tais habilidades:
	
	
	Opção Marcada Opção Certa
	Atuam ao longo da vida do indivíduo o que torna a aquisição da linguagem um processo contínuo.
	Opção Não Respondida
	São exclusivas para o desenvolvimento da aquisição da linguagem.
	Opção Não Respondida
	Atuam em conjunto com o papel da Gramática Universal no processo de aquisição.
	Opção Não Respondida
	São específicas para aquisição de línguas orais e não para a de línguas de sinais.
	Opção Não Respondida
	Atuam em todas espécies, equiparando a comunicação humana à comunicação animal em geral.
	
	
	 4.
	Ref.: 4113355
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A modalidade gesto-visual de comunicação é a forma ideal de comunicação para o surdo. Essa é uma afirmativa:
	
	
	Opção Não Respondida Opção Certa
	Refletida pelas práticas advindas da lei 10.436/2002.
	Opção Não Respondida
	Contemplada  pelas atividades de oralização.
	Opção Não Respondida
	Questionada pelo modelo sociocognitivista da linguagem.
	Opção Marcada Opção Errada
	Retificada pela ciência linguística e pelas demandas identitárias dos surdos.
	Opção Não Respondida
	Confirmada pelo reconhecimento do português como L1 do surdo.
	
	
	 5.
	Ref.: 4116325
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leia os textos a seguir
Texto 1
" [...] línguas de sinais podem ser aprendidas como L2 por meio de uma variedade de condições. Bebês podem aprender língua de sinais como uma das línguas adquiridas desde o nascimento, caso seus pais sejam usuários de língua de sinais. Nesse caso, haverá a aquisição de duas línguas simultaneamente, uma língua falada e outra sinalizada, sendo um caso de bilinguismo bimodal. Crianças também podem aprender língua de sinais como L2 na escola, depois de ter adquirido sua L1, tanto falada quanto sinalizada, enquanto bebês."  (PIZZIO, A.; QUADROS, R. Aquisição de língua de sinais, Florianópolis: UFSC, 2011.p. 63)
Texto 2
" [...] a  criança  exposta  à  linguagem  falada  e sinalizada, desde o nascimento [...]  é certamente comparável a uma  criança  exposta  a  duas  línguas  faladas  desde  o  nascimento.  É  preciso  destacar  que  tal exposição não acarreta atrasos na aquisição e desenvolvimento da linguagem, e sim contribui para  a  aquisição  precoce  de  duas  línguas  de  modalidades  distintas,  colocando-a  em  uma posição  privilegiada  na  sociedade  em  que  está  inserida [...] " (OLIVEIRA, José C. Codas: aquisição da linguagem bimodal. Simbiótica, Vitória/ES, vol. 5, n. 2. 2018. p. 56)
Considerando os textos e o tema da aquisição da linguagem, assinale a alternativa que apresenta a situação que deve ocorrer quando uma criança ouvinte nasce em uma família surda usuária de uma determinada língua de sinais.
	
	
	Opção Não Respondida
	A família precisará aprender uma língua oral.
	Opção Marcada Opção Certa
	A criança será bilíngue de uma língua oral e uma de sinais.
	Opção Não Respondida
	A aquisição da linguagem da criança será certamente prejudicada.
	Opção Não Respondida
	A língua emergirá como sua única língua materna.
	Opção Não Respondida
	A criança sofrerá necessariamente privação linguística.
	
	
	 
	
	ENSINEME: TEORIAS DE AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA
	 
	
	 
	 6.
	Ref.: 4068443
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre o entendimento acerca do que precisamos saber quando aprendemos uma LA, é correto afirmar que: 
	
	
	Opção Não Respondida
	O ensino de LA não é possível apenas com duas habilidades linguísticas.
	Opção Não Respondida
	As metodologias não podem ser aplicadas para ensino de línguas de sinais.
	Opção Não Respondida
	O surdo precisa da oralização e da leitura labial para saber português.
	Opção Marcada Opção Certa
	As habilidades de leitura e escrita devem ser garantidas para surdos.
	Opção Não Respondida
	As políticas inclusivas precisam garantir o trabalho de oralização de surdos.
	
	
	 7.
	Ref.: 4074273
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	No pensamento behaviorista-estruturalista a língua é vista como objeto passível de aprendizagem pela tríade estímulo-resposta-reforço (ERR), por ser entendida com um conjunto de hábitos, de comportamentos. Sobre essa questão, podemos afirmar que:
	
	
	Opção Não Respondida
	O conjunto de hábitos linguísticos de uma LA são resultantes do papel exercido pelo ensino formal.
	Opção Não Respondida
	O pensamento behaviorista-estruturalista apresenta as bases para o pensamento formalista acerca da aquisição de uma LA.
	Opção Não Respondida
	A língua é entendida como objeto de aprendizagem pelo caminho sociointeracional.
	Opção Marcada Opção Certa
	A tríade ERR está relacionada ao papel da repetição como percurso de internalização de hábitos, no caso, linguísticos.
	Opção Não Respondida
	A internalização cognitiva de LAs é entendida pelo percurso de aprendizagem e não pela aquisição, que é específico para a L1.
	
	
	 8.
	Ref.: 4074275
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Na obra Input Hypothesis, de KRASHEN, a aprendizagem de uma LA ocorre pelo equilíbrio entre o estágio atual do aprendiz, quanto ao uso da língua, e a exposição a input compreensível e mais complexo. 
É correto afirmar, sobre tal perspectiva, que o input:
	
	
	Opção Marcada Opção Errada
	Ratifica o papel sociointeracionista do modelo.
	Opção Não Respondida Opção Certa
	Define a diferença entre aquisição e aprendizagem.
	Opção Não Respondida
	Fossiliza a aprendizagem da LA.
	Opção Não Respondida
	Desfaz as diferenças gerativistas entre aquisição e aprendizagem de L2.
	Opção Não Respondida
	Neutraliza o dispositivo de aquisição da linguagem para a LA.
	
	
	 9.
	Ref.: 4074272
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A definição clássica de bilinguismo simultâneo aponta para casos de:
	
	
	Opção Não Respondida
	Aprendizagem formal de uma L2.
	Opção Não Respondida
	Exposição simultânea de duas LAs.
	Opção Não Respondida Opção Certa
	Exposição a duas línguas no período típico de aquisição.
	Opção Marcada Opção Errada
	Aprendizagem formal de uma L1 e uma L2.
	Opção Não Respondida
	Exposição tardia a duas línguas: uma L1 e uma LA.
	
	
	 10.
	Ref.: 4068444Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Leia o texto a seguir:
Os modelos que emergem em função da discussão sobre aquisição de línguas adicionais partem do entendimento, entre outros aspectos, do papel da cognição e da importância da interação verbal no processo de aquisição. São modelos que não fazem distinção entre aquisição e aprendizagem, pois concebem a aquisição de L1 e de LAs a partir de princípios cognitivos gerais e inatos sobre o desenvolvimento de qualquer forma de aprendizagem.A partir das considerações teóricas do texto, o pensamento nele expresso deve ser corretamente identificado com:
	
	
	Opção Não Respondida
	Modelos formalistas, que assumem o papel da interação verbal como fundamental para o desenvolvimento da gramática.
	Opção Não Respondida
	Modelos interacionais, que não preveem o papel da cognição no processo de aquisição de uma L2.
	Opção Não Respondida
	Modelos behavioristas, que apresentam discussão clara a respeito dos processos cognitivos responsáveis pela aprendizagem.
	Opção Marcada Opção Certa
	Modelos sociocognitivistas, que apresentam explicações que combinam o papel de processos cognitivos e da interação verbal no curso aquisicionista.
	Opção Não Respondida
	Modelos tradicionais de ensino de línguas, que são os mais eficazes na combinação desses aspectos.