SEQUÊNCIA DIDÁTICA - O PULO DO GATO

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Sequência Didática - O Pulo do gato para 5° ano
Sequência Didática de Língua Portuguesa - 5° ano “O Pulo do gato” 
Gêneros textuais: 
Texto narrativo; 
texto informativo; 
Texto humorístico(piada); 
Texto instrucional (receita). 
Conteúdos: 
 Interpretação oral e escrita; 
 Ampliação vocabular; 
 Sinais de Pontuação; 
 Encontros vocálicos e consonantais; 
 Dígrafos; 
 Pronomes pessoais; 
 Singular / plural; 
 Artigos definidos e indefinidos; 
 Uso das letras G e J. 
 Produção textual. 
Objetivos: 
 Ler e interpretar textos com autonomia; 
 Ler e interpretar textos de diversos gêneros; 
 Compreender, identificar e utilizar em suas produções escritas: os sinais de pontuação; encontros vocálicos e consonantais; dígrafos; pronomes pessoais; artigos definidos e indefinidos. 
 Compreender o uso do singular e plural em frases, assim como o uso das letras G e J em suas produções escritas. 
 Produzir textos coerentes e coesos. 
Metodologia:
AULA 1
 Iniciar a aula realizando a leitura do texto: 
 Silenciosa; 
 Feita pelo professor; 
 Coral (jogralizada).
O PULO DO GATO
Dona Onça queria ficar mais ágil para poder pegar o esperto coelhinho, por isso resolveu tomar umas aulas de pulo com o primo Gato. 
O gato aceitou a aluna e o curso de pulos começou. 
Como saltava bem o mestre Gato! A Onça esforçava-se o mais que podia para aprender, pois sonhava pegar o coelho o mais depressa possível. Observava bem o Gato e... puft! – dava um salto igualzinho. 
Em uma das vezes que a Onça olhava fixamente o mestre, ela reparou que ele estava bem gordo. Sua boca encheu d’água: “Que boba sou eu! Em vez de pagar as lições, vou comer o professor no final do curso, assim ele não contará nada ao coelho”. 
O Gato percebeu o olhar diferente da Onça e ficou desconfiado. A aula continuou, até que o mestre parou e disse: 
- Pronto, Sá Onça, já lhe ensinei tudo o que sabia. Agora é só pagar as lições, conforme o combinado. Fingindo que ia pagar as lições, a Onça deu um bote sobre o professor, mas o Gato pulou para trás, numa rapidez incrível. Desapontada com o fracasso, a Onça reclamou: 
- Esse pulo você não me ensinou, primo! O gato, já subindo rápido pelo tronco de uma palmeira, gritou: 
- Esse pulo é segredo, prima: é o pulo do gato! 
Lucina M. M. Passos. Adaptação do folclore. 
Interpretação Oral
*Quem queria tomar aulas?
*Por que Dona onça queria tomar aulas?
*Por que o Gato teria que ser seu professor?
*Qual foi o desfecho da história?
Interpretação escrita. 
1) Por que a dona Onça queria tomar aulas? 
2) O que significa “tomar” umas aulas? 
3) Que outros significados têm a palavra tomar? 
4) A onça resolveu tomar aulas porque: 
( ) ficou desconfiada. 
( ) queria ficar mais ágil. 
( ) queria enganar o gato. 
( ) queria pegar o gato e o coelhinho. 
5) O gato era um bom professor? Justifique. 
6) O gato ficou desconfiado porque: 
( ) gostava de dar aulas 
( ) percebeu o olhar diferente da onça
( ) gostava de ensinar muitos pulos 
( ) subia rápido pelo tronco das palmeiras 
7) A onça pensava em pegar o coelhinho. Por que mudou de ideia? 
8) Por que o gato não ensinou um dos pulos? Justifique com base no texto. 
9) Há traço de ironia no trecho: 
( ) “ O gato aceitou a aluna e o curso de pulos começou.” 
( ) “ ― Pronto, Sá Onça, já lhe ensinei tudo o que sabia.” 
( ) “ ― Agora é só pagar as lições, conforme combinado.” 
( ) “ ― Esse pulo é segredo, prima: é o pulo do gato!” 
Produção de texto: 
10) Represente o texto através de HQ.
AULA 2 
*Leitura coletiva. 
*Leitura feita pelo professor. 
PULO DO GATO 
A expressão “pulo do gato” significa “segredo profissional”. Segundo o pesquisador e escritor Silvio Romero, a expressão deriva da seguinte fábula mineira: a onça sempre ficou muito admirada com a agilidade do gato, e resolveu pedir umas aulas. O gato achou ótima a ideia e começou a dar aulas à onça. Achando que já sabia tudo, a onça resolveu atacar o gato, para pegá-lo como refeição, mas o gato simplesmente sumiu. Depois de alguns dias, ao encontrar o gato, a onça perguntou: “Compadre, esse pulo você não me ensinou...”. E o gato, muito esperto, respondeu: “É ele que me mantém vivo!” 
(Marcelo Duarte. O guia dos curiosos: Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Panda, 2003. p.188) 
Interpretação oral: 
*Que tipo de texto é esse? 
*O que significa “Pulo do gato”? 
*Vocês já leram este tipo de texto? Onde?
Interpretação escrita: 
*Entregar questões impressas para os alunos: 
1) Lendo os dois textos, pulo do gato é: 
( ) um pesquisador. 
( ) uma ótima ideia. 
( ) um segredo profissional. 
( ) uma fábula. 
2)O texto acima trata de: 
( ) explicar como o gato é esperto. 
( ) explicar a expressão pulo do gato. 
( ) mostrar a fábula de uma forma diferente. 
( ) mostrar o que é segredo profissional. 
3)O trecho em que percebemos o pensa- mento da onça é: 
( ) “ Que boba sou eu! Em vez de pagar as lições...” 
( ) “ Esse pulo você não me ensinou, primo!” 
( ) “ Esse pulo é segredo, prima: é o pulo do gato!” 
( ) “ Pronto, Sá Onça, já lhe ensinei tudo o que sabia.”
 6)A pontuação difere nos textos? Por quê?
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4) O sinal de pontuação que marca fala de personagem no texto 1 e no texto 2, respectivamente são: 
( ) travessão e ponto 
( ) travessão e aspas 
( ) aspas e travessão 
( ) exclamação e ponto final 
5) O trecho em que se percebe o narrador é: 
( ) “ ― Pronto, Sá Onça, já lhe ensinei tudo o que sabia.” 
( ) O gato aceitou a aluna e o curso de pulos começou. 
( ) “ Esse pulo é segredo, prima: é o pulo do gato!” 
( ) “ Compadre, esse pulo você não me ensinou...”
7) No 6º parágrafo do texto 1, aparece a palavra bote. A palavra “bote” tem vários significados.
Qual é o mais adequado ao sentido do texto? Pinte a alternativa correta. 
 Pequena embarcação movida a remos, a vela ou a motor para pequenos serviços de navios no porto ou em rios, também usada em passeios por mares, lagos rios ou lagoas. 
 Golpe de arma branca; estocada, cutilada. 
 Salto de um animal para atacar uma presa ou para defender-se. 8) Escreva uma frase para cada significado da palavra bote.
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9)A onça é um grande felino carnívoro. Que outros felinos você conhece?
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Relembrando
Encontro vocálico é o encontro de duas ou mais vogais em uma palavra. 
Exemplos: coração, mamãe, herói, loiro, Paraguai, ciúme e poético. 
Classificação do encontro vocálico: ditongo, hiato e tritongo. 
DITONGO -> é o encontro de duas vogais pronunciadas na mesma sílaba. Exemplos: água -> á – gua espécie -> es – pé – cie muito -> mui – to 
HIATO -> é o encontro de duas vogais pronunciadas em sílabas separadas. 
Exemplos: receoso -> re – ce – o – so triunfo -> tri – un – fo 
TRITONGO -> é o encontro de três vogais pronunciadas na mesma sílaba. 
Exemplos: saguões -> sa – guões quaisquer -> quais – quer enxaguou -> en – xa – guou 
Encontro consonantal é o encontro de duas consoantes, as duas consoantes são pronunciadas.
Exemplos com as consoantes na mesma sílaba: 
Pedra -> pe – dra Planta -> plan – ta Glicose -> gli – co – se 
Exemplos com as consoantes em sílabas separadas: 
Garfo -> gar – fo Ignorar -> ig – no – rar Vista -> vis – ta 
ATIVIDADES
1)Retire do texto 1 e escreva abaixo: 
*5 palavras com ditongo: 
*3 palavras com hiato: 
2) Agora, escreva abaixo 3 palavras com tritongo: 
3)Complete o quadro dos encontros consonantais: 
	PALAVRA
	SEPARAÇÃO SILÁBICA
	ENCONTRO CONSONANTAL 
	Coelhinho
	
	
	Primo
	
	
	Mestre
	
	
	Aprender
	
	
	Coelho
	
	
	Depressa
	
	
	Olhava
	
	
	Encheu
	
	
	Professor
	
	
	Olhar 
	
	
	Sobre
	
	
	Incrível
	
	
	Trás
	
	
	Fracasso
	
	
	Reclamou
	
	
	Tronco
	
	
	Segredo
	
	
PARA CASA
*Recorte de revistas/jornaise cole em seu caderno: 
a) 1 palavra com ditongo: 
b) 1 palavra com hiato: 
c) 1 palavra com tritongo: 
d) 5 palavras com encontro consonantal. 
AULA 3
*Leitura coletiva; 
*Leitura feita pelo professor. 
Leia a piada (Texto 3 – Conversa entre dois amigos): 
― O que você faria se estivesse agora na selva e uma onça aparecesse na sua frente? 
― Ora, eu dava um tiro nela. 
― Mas e se você não tivesse nenhuma arma de fogo? 
― Bom, então eu matava ela com meu facão. 
― E se você estivesse sem o facão? 
― Apanhava um pedaço de pau. 
― E se não tivesse nenhum pedaço de pau? 
― Subiria na árvore mais próxima! 
― E se não tivesse nenhuma árvore? 
― Sairia correndo. 
― E se você estivesse paralisado de medo? 
― Mas, afinal, você é meu amigo ou amigo da onça? 
(Marcelo Duarte. O guia dos curiosos: Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Panda, 2003. p.197)
Interpretação escrita:
1) A finalidade desse texto é: 
( ) apresentar dados sobre a onça. 
( ) informar sobre a onça. 
( ) divertir o leitor. 
( ) instruir sobre como se proteger das onças . 
2) O que significa “amigo-da-onça”? 
3) O texto 1 e o texto 3: 
( ) narram situações onde aparece uma onça. 
( ) informam como se defender das onças. 
( ) descrevem situações sobre uma onça.
4) Observe o texto 3. Que sinais de pontuação foram utilizados no diálogo? 
5) Que outros sinais de pontuação você conhece? 
*Iniciar a aula em sala. Depois, dirigir-se ao laboratório de informática para realizar pesquisa sobre os sinais de pontuação e sinais gráficos. 
6) Com base nas respostas anteriores e pesquisa no laboratório de informática monte o quadro abaixo com os sinais de pontuação mais usados. 
	SINAL
	NOME DO SINAL
	QUANDO SE USA
	.
	Ponto final
	
	
	Ponto de interrogação
	Para indicar pergunta direta.
	
	Ponto de exclamação
	
	,
	
	Para separar expressões explicativas; Para separar itens de uma lista; Para separar vocativo.
	
	
	Para introduzir fala de personagem; Antes de citação; Para introduzir itens de uma lista.
	
	Travessão
	
	...
	
	Para indicar suspensão ou interrupção do pensamento.
	
	Aspas
	Antes e depois de uma citação de texto; Para destacar expressões, palavras estrangeiras, gírias, falas de personagem, etc.
	
	Exclamação
	
	:
	
	
7) Pesquise quais são os sinais gráficos. Para que servem?
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8) No texto 3 existem palavras com sinais gráficos. Copie 3 palavras que tenham esses sinais. ______________________________________________________________________________ 
PARA CASA
9) Vamos brincar com os sinais de pontuação? 
Reescreva as frases abaixo usando diferentes pontuações. 
a. Cuidado com a onça não podemos brincar 
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b. A onça não falou a verdade 
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PRODUÇÃO DE TEXTO
Oralmente: 
O texto 3 é uma piada feita somente com o diálogo entre os personagens. 
Vocês conhecem outras piadas? Quais? Vamos contar para os colegas, mas só valem piadas de salão.
PRODUÇÃO DE TEXTO
Depois de conversarmos e contarmos piadas em sala, vamos escrever um texto de humor. (Não esqueça de definir o gênero. HQ, piada...) 
a. Escolha um local (sala de aula, mercado, parque, ônibus, casa, rua...); 
b. Escolha as personagens (ciclista, mulher com cachorro, motorista de ônibus, mulher e homem, três amigos, professora e alunos, torcedores ...); 
c. Imagine um diálogo envolvendo as personagens que você escolheu; 
d. Crie situações com acontecimentos inesperados, reações surpreendentes, argumentos sem sentido, desculpas, exageros.... e. Utilize, no diálogo, os sinais de pontuação que você já estudou (não esqueça você pode utilizar travessão ou aspas para indicar a fala de personagens, mas não misture as duas formas). 
Aula 4 
 Relembre o trecho que você leu: 
“Em uma das vezes que a Onça olhava fixamente o mestre, ela reparou que ele estava bem gordo. Sua boca encheu d’água: “Que boba sou eu!” 
As palavras em destaque são pronomes do caso reto. Os pronomes são usados para evitar a repetição de palavras. 
IMAGEM TABELA PRONOMES
1) No trecho “...Onça olhava fixamente o mestre, ela reparou que...” a palavra em destaque refere-se:
( ) ao mestre 
( ) à onça 
( ) ao gato 
( ) ao coelhinho 
2) No trecho “Que boba sou eu!” a palavra em destaque refere-se: 
( ) ao mestre 
( ) à onça 
( ) ao gato 
( ) ao coelhinho 
3) Sua boca encheu d’água: “Que boba sou eu!: A palavra em destaque refere-se:
( ) à onça. 
( ) ao gato.
4) Existem somente pronomes do caso reto? 
Vamos conversar e escrever um pouco sobre o assunto: 
5) Substitua os substantivos que se repetem por pronomes, para evitar repetição. Sem alterar o sentido. 
a. A onça queria ficar mais ágil. A onça resolveu tomar aulas. 
b. O gato percebeu o olhar da onça. O gato é esperto. 
c. Adriana ganhou um livro, mas Adriana ainda não o leu. 
d. Eduardo gosta de desenhar. Eduardo quer ser cartunista. 
e. Ana gosta muito de ler. Ana tem muitos livros em casa. 
6) Observe as palavras: 
COELHO 		IGUALZINHO		 ENCHEU 		ONÇA		BEM 
7) O que as palavras têm em comum? 
8)O que são dígrafos? Quais são? 
9)Pesquise em jornais e revistas palavras que tenham dígrafos. Recorte e cole 10 palavras em seu caderno. 
10) Monte um caça palavras. Utilize palavras que tenham dígrafos. 
11) No texto há palavras no singular e no plural. Copie 3. 
	Plural 
	Singular
	
	
	
	
	
	
12) Reescreva as seguintes frases como se existissem várias onças tomando aulas. 
A onça queria ficar mais ágil para poder pegar o esperto coelhinho, por isso resolveu tomar umas aulas de pulo com o primo gato. 
Em uma das vezes que a onça olhava fixamente o mestre, ela reparou que ele estava bem gordo. 
13) Quando escrevemos as frases no plural, precisamos mudar todas as palavras? Por quê? 
14) Escreva uma frase no plural e a represente por meio de desenhos. 
AULA 5 
O Gato percebeu o olhar diferente da Onça e ficou desconfiado. A aula continuou, até que o mestre parou e disse... 
As palavras em destaque são artigos. Os artigos podem ser definidos ou indefinidos. 
INSERIR IMAGEM COM DEFINIÇÃO DE ARTIGO
1) Por que “da” antes da palavra Onça foi marcado como artigo? ___________________________________________________________________________
2) Leia o Texto 4.
Maria-mole 
2 pacotes de gelatina sem sabor 
2 copos de água morna 
2 copos de açúcar coco ralado gotas de baunilha 
Complete as frases a seguir com artigos. 
Desmanche ___ gelatina ___ água sem levar ao fogo. Junte ___açúcar e ___ baunilha, bata por 20 minutos ___ batedeira. Despeje ___ pirex, cubra com ___ coco ralado e ponha para gelar. Depois é só cortar em quadradinhos e está pronto. (Ricardo Azevedo, op. Cit, p.67) 
3)“Desmanche a gelatina... e está pronto.” Neste trecho o autor: 
( ) ensina a colocar artigos. 
( ) ensina a fazer a maria-mole. 
( ) dá dicas sobre a maria-mole. 
( ) faz propaganda da maria-mole. 
4)Às vezes, em certas situações, o artigo pode adquirir um sentido diferente do usual. Reescreva as frases a seguir, substituindo o artigo destacado por uma palavra de sentido equivalente: 
a) Minha mãe comprou peras de cinco reais o quilo. (cada) 
b) Esperei por ele uma meia hora. (aproximadamente) 
c) Ele falou de uma maneira que me magoou. (tal) 
d) Hoje ele deve ter uns trinta anos. (aproximadamente) 
Vamos aprender um pouco mais!!!
6) As palavras “ágil” e “viagem” têm algo em comum? O que é?
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7) Procure em jornais e revistas palavras que tenham GE ou GI. Depois, escreva-as abaixo: _______________________________________________________________________ 
8) Há outra letra, além do G, que também produz o mesmo SOM de GE/GI. Qual é? ______________________________________________________________________ 
9) Complete as palavras abaixo com “g” ou “j”. 
....anela 		....aca 		....abuticaba 		....amanta 		....oelho 		....ogar 		....ogral 		....uba 		....udeu 		....udicial 		....unco 		....úri....eladeira		....iló			....elatina
10) Você completou alguma palavra com g? Por quê?__________________________________________________________________________ 
11) Você já viu escrito “viajem” com j? Qual é a forma correta? Por quê? Exemplifique. ___________________________________________________________________
PARA CASA 
12) Recorte e cole em seu caderno palavras que tenham “g” e “j”, organizando-as em listas.