quest transtonos e Dificuldades quest 1 ao 8

Prévia do material em texto

Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Teste
	Questionário - Unidade I
	Iniciado
	15/06/21 05:22
	Enviado
	15/06/21 09:45
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	4 horas, 23 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação a aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Diversos componentes afetam o processo de aprendizagem, como o ambiente, o estímulo, a disposição de quem ensina e de quem aprende, o estado emocional
	
	b. 
O desenvolvimento do aprender se inicia desde a formação do embrião, e por isso falhas ou erros ocorridos nesse momento podem gerar alterações e distúrbios que a pessoa carregará por toda sua vida
	
	c. 
A aprendizagem possui uma base neurológica, que se relaciona com a forma como cada cérebro é formado e estruturado, já que cada um se organiza de acordo com as experiências individuais e estímulos de cada pessoa
	
	d. 
A aprendizagem ocorre no cérebro, principalmente nas áreas relacionadas a Linguagem, já que as habilidades linguísticas são muito requeridas nos processos de aprendizagem
	
	e. 
Mesmo com uma base neurológica comum dos processos relacionados ao aprender, cada pessoa irá desenvolver seus processos de aprendizagem de forma diferenciada
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
É no cérebro, principalmente no Sistema Nervoso Central que toda base desse processo de aprendizagem acontece, sendo essa área muito importante para o aprender, e não as áreas linguísticas.
Consultar Livro-texto Unid 1.1: Aprendizagem, pp. 6-7.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa incorreta em relação ao conteúdo da notícia e os processos de aprendizagem:
“Todo ano, cerca de 119 mil bebês nascem com a chamada síndrome alcoólica fetal (SAF), causada pela ingestão de álcool ao longo da gravidez. E mais: de acordo com o mesmo levantamento, publicado no The Lancet Global Health, 10% das gestantes não param de beber durante os nove meses. Resultado: 15 a cada 10 mil pessoas apresentam algum tipo de deficiência – física, mental, cognitiva ou comportamental – devido à condição”. Fonte: https://saude.abril. com.br/medicina/o-verdadeiro-risco-de-beber-alcool-na-gravidez/.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
O desenvolvimento dos processos de aprendizagem se inicia desde a formação do embrião, tendo o sistema nervoso central um papel fundamental nesse processo
	
	b. 
O consumo de álcool durante a gestação não é seguro pois o que a mãe consome acaba sendo levado e processado pelo organismo do bebê por meio do cordão umbilical. Então se a gestante consome álcool o seu feto também
	
	c. 
Por meio da formação do sistema nervoso central que diversas estruturas são formadas, e por isso falhas ou erros ocorridos nesse momento podem gerar alterações e distúrbios que a pessoa carregará por toda sua vida em relação ao aprendizado, e uma dessas falhas pode ser justificada pelo consumo de álcool durante a gestação
	
	d. 
Os processos de aprendizagem não podem ser afetados por algo que ocorreu durante a gestação, mas somente por alterações ocorridas depois do nascimento, pois é em contato com o mundo e com o ambiente que a criança começará a aprender
	
	e. 
Os cuidados pré-natais e o estilo de vida que a gestante leva são importantes para o desenvolvimento do bebê e podem afetar sua forma e capacidade de aprender
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Os processos de aprendizagem são extremamente afetados desde o inicio da gestação, e envolvem o consumo de álcool e de substâncias tóxicas e nocivas durante a gestação, assim como diversas outras atitudes e escolhas que a gestante optar. Afinal, ela e o bebê estão conectados pelo cordão umbilical, e o que ela consome o feto também consome.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-8.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Segundo Smith e Strick (2001) a criança quando não é devidamente atendida e observada visando compreender as causas de suas dificuldades é vista como se não estivesse fazendo esforço para cooperar ou simplesmente não prestasse atenção. Analise a tirinha abaixo e escolha a alternativa que não apresenta sinais que essas crianças podem mostrar em relação ao não aprender:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Não reclama de tédio em relação ao ambiente escolar e gosta de ir para a escola
	
	b. 
Recusa em falar sobre a escola e sobre o que acontece lá
	
	c. 
Baixo desempenho quando não estava sendo esperado
	
	d. 
Confiança e autoestima se mostram abaladas
	
	e. 
Apresenta dificuldades de compreensão e não acompanha o conteúdo como os demais colegas de classe
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A criança com dificuldades tende a apresentar um comportamento oposto ao descrito nessa alternativa, se queixam do ambiente escolar com frequência assim como apresentando diversos comportamentos de recusa em ir para a escola.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-10.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha dentre as alternativas a que melhor apresenta a relação entre as dificuldades de aprendizagem e suas possíveis causas com a imagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Antigamente era bastante comum associar as dificuldades de aprendizagem a questões somente do aluno, como se ele não fosse capaz de aprender, sem refletir sobre outras possíveis causas que podem afetar o aprendizado
	
	b. 
O tipo de escola, a metodologia que ela segue e a didática do professor são fatores que podem causar dificuldades de aprendizagem e que não partem de algo no sujeito, mas sim do ambiente escolar
	
	c. 
Uma criança que não aprende um conteúdo como deveria, pode levar essa dificuldade a diante e quando for aprender algo novo que exija esse conhecimento anterior, pode não acompanhar, por conta de uma escolarização inadequada que não atende e olha para suas dificuldades
	
	d. 
O ambiente no qual a criança cresceu e cresce pode ser empobrecido em estímulos de interações e isso afetar a sua aprendizagem
	
	e. 
O meio social, a comunidade na qual a criança faz parte pode ensinar valores, costumes e crenças que afetam o seu aprender e podem ser a causa de uma dificuldade de aprendizagem
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Todas as demais alternativas também estão corretas e devem servir para que o profissional que lida com a aprendizagem reflita sobre as inúmeras causas que podem afetar o aprender de cada criança, porém é a alternativa ‘a’ que melhor explica a imagem com as dificuldades de aprendizagem, culpabilizando apenas o sujeito sem considerar outros elementos.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-12.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As características de uma criança com dificuldades de aprendizagem e de um transtorno de aprendizagem são diferentes. Quando a criança apresenta a dificuldade, quando ela não consegue aprender da forma que precisa nem no ritmo para acompanhar os pares da mesma idade e o profissional já investigou e verificou todas ás áreas que descrevemos anteriormente, assim como já realizou intervenções focadas na dificuldade que estava observando e mesmo assim a criança não responde de forma adequada, ou está respondendo mas muito devagar, começamos a investigar a possibilidade de um transtorno específico de Aprendizagem. Existem dois manuais médicos que devem ser utilizados na realização desse diagnóstico. Escolha a alternativa que apresenta quais são eles:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Código de ética do Psicopedagogo e Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5)
	
	b. 
Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5) e Classificação Internacional de doenças (CID-10)
	
	c. 
ClassificaçãoInternacional de doenças (CID-10) e o Manual de Saúde da Primeira Infância (MSPI)
	
	d. 
Manual dos Transtornos Mentais (MTM) e Classificação Nacional de Doenças (CND)
	
	e. 
Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (CID-10) e Classificação Internacional de doenças (DSM-5)
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
Nas demais alternativas são apresentados alguns documentos que devem ser utilizados pelo psicopedagogo, como o Código de Ética, e alguns dos manuais descritos foram inventados como: Manual de Saúde da Primeira Infância (MSPI); Manual dos Transtornos Mentais (MTM) e Classificação Nacional de Doenças (CND).
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: DSM-5 e CID-10: conhecendo os manuais médicos, pp. 15-16.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As dificuldades de aprendizagem podem ser divididas em naturais e secundárias. Escolha a alternativa que apresenta a associação incorreta entre o tipo de dificuldade e suas características:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As dificuldades naturais são aquelas dificuldades experimentadas por todos os indivíduos em alguma matéria e/ou em algum momento de sua vida escolar
	
	b. 
As dificuldades secundárias estão relacionadas a alterações decorrentes de outros quadros diagnósticos em primeiro plano, decorrentes de transtornos que atuam primeiramente sobre o desenvolvimento humano normal e secundariamente sobre as aprendizagens específicas
	
	c. 
As dificuldades naturais não incluem pessoas com deficiência intelectual, sensorial, e aqueles com quadros neurológicos mais graves ou com transtornos emocionais significativos, pois nesse caso são as dificuldades de aprendizagem secundárias
	
	d. 
As dificuldades secundárias podem estar relacionadas a aspectos evolutivos ou são decorrentes de problemas na proposta pedagógica, de padrões de exigência da escola, de falta de assiduidade do aluno e de conflitos familiares eventuais
	
	e. 
Tanto nas dificuldades primárias quanto nas secundárias quando investigadas é possível identificar a causa do não aprender
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Todas as características apresentadas nessa alternativa se referem as dificuldades naturais, que podem ser causadas por questões relacionadas ao estilo da escola, suas exigências, metodologia do professor, entre outras.
Consultar Livro-texto Unid. 1.2: Dificuldades de Aprendizagem, pp. 9-12.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A avaliação de um Transtorno Específico de aprendizagem deve ser realizada considerando dois manuais médicos que são referências para a área da educação e da saúde: Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5) e Classificação Internacional de doenças (CID-10). Complete as lacunas do texto a seguir e escolha a alternativa que apresenta as relações corretas:
°          __________________ é uma classificação de transtornos mentais e critérios associados elaborada para facilitar o estabelecimento de diagnósticos mais confiáveis desses transtornos. 
°        ______________ tem como objetivo fornecer códigos relativos à classificação de doenças e de uma grande variedade de sinais, sintomas, aspectos anormais, queixas, circunstâncias sociais e causas externas para ferimentos ou doenças.
°         ______________ se propõe a servir como um guia prático, funcional e flexível para organizar informações que podem auxiliar o diagnóstico preciso e o tratamento de transtornos mentais.
°         ______________ é uma ferramenta para clínicos, um recurso essencial para a formação de estudantes e profissionais e uma referência para pesquisadores da área.
°         ______________ publicado(a) pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e é usada globalmente para estatísticas de morbilidade e de mortalidade, sistemas de reembolso e de decisões automáticas de suporte em medicina.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
CID-10; DSM-5; DSM-5; DSM-5; CID-10
	
	b. 
CID-10; DSM-5; CID-10; DSM-5; CID-10
	
	c. 
DSM-5; CID-10; DSM-5; DSM-5; CID-10
	
	d. 
DSM-5; CID-10; DSM-5; CID-10; CID-10
	
	e. 
CID-10; CID-10; DSM-5; DSM-5; CID-10
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Consultar Livro-texto Unid. 1.3: DSM-5 e CID-10: conhecendo os manuais médicos, pp. 15-16.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas.
(   )      A aprendizagem possui uma base neurológica, que se relaciona com a forma como cada cérebro é formado e estruturado, já que cada um se organiza de acordo com as experiências individuais e estímulos de cada pessoa, acontece a partir da junção de fatores genéticos mais a experiência.
(   )      Diversos componentes afetam o processo de aprendizagem, como o ambiente, o estímulo, a disposição de quem ensina e de quem aprende, o estado emocional e muito mais, porém é no cérebro, principalmente no Sistema Nervoso Central que toda base desse processo acontece.
(   )      Mesmo tendo essa base neurológica, cada pessoa irá desenvolver seus processos de aprendizagem de forma diferenciada e Cosenza e Guerra (2011, p. 28) exemplificam essa formação ao comparar a estrutura e organização cerebral com uma grande fábrica, onde cada setor funciona de forma sistêmica, independente um do outro.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, V
	
	b. 
F, V, V
	
	c. 
F, F, V
	
	d. 
F, F, F
	
	e. 
V, V, F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
A terceira frase é Falsa porque Cosenza e Guerra (2011, p. 28) exemplificam essa formação do processo de aprendizagem ao comparar a estrutura e organização cerebral com uma cidade:
É como uma cidade planejada, que à medida que vai sendo construída vai adquirindo características próprias, podendo ocorrer, inclusive, algumas mudanças no plano original. A história de vida de cada um constrói, desfaz e reorganiza permanentemente as conexões sinápticas entre os bilhões de neurônios que constituem o cérebro.
Assim como cada cidade é diferente da outra, cada cérebro se organiza e se forma de maneira única e exclusiva, definindo assim a forma e os estilos de aprendizagem de cada um. As pessoas aprendem de forma diferente porque as pessoas são diferentes, na forma como cada cérebro irá se moldando assim como fisicamente, temperamento, personalidade, de onde vêm, no que acreditam, entre diversas outras áreas.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-8.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia e responda corretamente:
Segundo (COSENZA; GUERRA, 2011), é preciso ter cuidado com o exagero de estímulos na primeira infância.
PORQUE
Assim como um ambiente empobrecido pode afetar de forma negativa o desenvolvimento infantil, ainda não se sabe se a estimulação exagerada pode prejudicar a longo prazo a vida da criança.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-7.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016) descrevem que a aprendizagem é um processo que envolve a Figura abaixo. Para os autores, temos que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I = Evocação; II = Aquisição; III = Conservação
	
	b. 
I = Evocação; II = Conservação; III = Aquisição
	
	c. 
I = Conservação; II = Aquisição; III = Evocação
	
	d. 
I = Aquisição; II = Conservação; III = Evocação
	
	e. 
I = Aquisição; II = Evocação; III = Conservação
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
De acordo com Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016) a aprendizagem é um processo que envolve I = Aquisição; II = Conservação; III = EvocaçãoDe acordo com Rotta, Ohlweilwe e Riesgo (2016), o aprendizado só é possível porque somos capazes de adquirir, manter e de retomar o conhecimento diante de situações que precisam ser resolvidas por meio de informações armazenadas na nossa memória. E é exatamente por uma falha ou dificuldade em algum desses processos que as dificuldades de aprendizagem começam a aparecer.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 7-8.
	Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Teste
	Questionário - Unidade II
	Iniciado
	18/06/21 06:52
	Enviado
	18/06/21 07:06
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	13 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação aos transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Os transtornos específicos de aprendizagem englobam aquelas crianças que apresentam um desempenho abaixo do esperado
	
	b. 
São pessoas que precisam de intervenções direcionadas para conseguirem avançar nos processos de aprendizagem
	
	c. 
São crianças que quando avaliadas, considerando as mais diversas causas do não aprender, conseguem mostrar claramente onde está a causa do não aprender de acordo com o esperado para a idade e ano escolar
	
	d. 
São transtornos do neurodesenvolvimento com uma origem biológica que é a base das anormalidades no nível cognitivo as quais são associadas com as manifestações comportamentais
	
	e. 
A origem biológica inclui uma interação de fatores genéticos, epigenéticos e ambientais que influenciam a capacidade do cérebro para perceber ou processar informações verbais ou não verbais com eficiência e exatidão
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
São crianças que apresentam uma dificuldade de aprendizagem, porém quando avaliados todos os pontos discutidos na Unid.I (dificuldades primárias e secundárias), não são suficientes para justificar o porquê de a criança não conseguir aprender da forma como o esperado para a idade e ano escolar.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao conteúdo da notícia e os transtornos de aprendizagem:
“... Diferente das dificuldades de aprendizagem, os transtornos têm origem neurobiológica. Portanto, razão que foge de nossas capacidades, seja como educadores, seja como alunos. Por exemplo, estudantes que possuem algum transtorno de aprendizagem, podem “atrasar” em começar a falar ou mesmo não conseguir trabalhar com canções e rimas em sala de aula. Depois, ocorre dificuldades em escrever os conteúdos do quadro, em simplesmente escrever e, com o tempo, fica nítido que toda a turma está um passo à frente desse aluno. Se isso vir acompanhado de nenhum comportamento diferente observado pelo professor na rotina da sala, como na interação com outros discentes, e a vontade de aprender, é muito provável que se trata de um transtorno e não de uma simples dificuldade.” Fonte: https://enem.estuda.com/blog/id-5493/trabalhando_as_dificuldades_e_ transtornos_de_aprendizado_em_sala_de_aula.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
De acordo com a notícia tanto professores quanto alunos são responsáveis pelo transtorno de aprendizagem
	
	b. 
Os transtornos de aprendizagem não mostram sinais precoces, ou seja, eles só são possíveis de serem identificados quando a criança está na escola e precisa realizar uma tarefa que exija leitura, escrita ou matemática
	
	c. 
A criança que apresenta dificuldades em identificar rimas ou de copiar as informações do quadro provavelmente tem um transtorno de linguagem, o que dificuldade a sua comunicação e interação social e por isso apresenta comportamentos inadequados em sala de aula
	
	d. 
Apesar dos transtornos de aprendizagem caracterizarem uma grande dificuldade da criança em acompanhar os demais colegas da mesma sala, isso não gera um atraso nos conteúdos a serem aprendidos, mas apenas uma dificuldade em realizar as tarefas como as demais crianças
	
	e. 
O transtorno de aprendizagem, por ter uma base de alteração biológica, faz com que o não aprender não seja culpa nem da criança, nem do professor, mas sim por uma dificuldade que vai além dessas causas das dificuldades de aprendizagem e que refletem em uma forma diferente do cérebro dessas crianças funcionarem e responderem
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Na alternativa ‘a’ a notícia deixa claro que não é culpa, ou responsabilidade, nem do aluno, nem do professor o não aprender. Na alternativa ‘b’ além da criança poder demonstrar diversos sinais precoces de habilidades alteradas que estão relacionadas a leitura, escrita e matemática e que já podem estar sinalizando que ela tenha um transtorno, como por exemplo, atraso na fala, dificuldades em compreender os comandos, entre outros. Na alternativa ‘c’ a dificuldade em lidar com rimas pode sim estar associada a um transtorno de linguagem, porém essa afirmativa não tem relação com a notícia nem com os transtornos, além de descrever de maneira incorreta que é por esse motivo que os comportamentos inadequados podem ser justificados. E por fim, na alternativa ‘d’, a realidade dos transtornos é o oposto do que está descrito, pois são crianças que por conta de suas dificuldades acumulam conteúdos e começam a cada dia ficar mais em atraso quando comparadas aos colegas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem, pp. 20-22.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Segundo Fletcher et al., (2009) as crianças que apresentam um transtorno específico de aprendizagem, são aquelas que têm como características: discrepância entre o que a criança é capaz de realizar e o seu real desempenho; desempenho abaixo do esperado para a idade e ano escolar e apresentam diferenças intraindividuais (da própria criança). Relacione essa informação com a tirinha abaixo e escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São crianças que apesar do grande esforço em tentar compreender a tarefa, mesmo assim não conseguem realizar de forma adequada o que foi solicitado
	
	b. 
Apesar de possuírem um transtorno específico de aprendizagem, a área mais afetada é a leitura e não a matemática, afinal, ela não consegue realizar o cálculo não por uma dificuldade nos processos matemáticos, mas sim porque não leu corretamente o enunciado, tendo, portanto, uma dificuldade em leitura
	
	c. 
São crianças que mesmo com uma dificuldade em controlar seus impulsos conseguem ficar sentadas e concentradas enquanto realizam uma tarefa de forma adequada e contextualizada
	
	d. 
A pessoa com o transtorno compreende que não aprende ou que tem dificuldades por conta de algo maior do que ela consegue controlar e por isso não apresentam sentimentos ou comportamentos de frustração
	
	e. 
Ao saber que tem o transtorno, todas as dificuldades são superadas em se concentrar, ou como são conhecidas de “viverem no mundo da lua”
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Nos transtornos específicos de aprendizagem, é possível que uma criança tenha uma dificuldade específica na matemática e a leitura e escrita estejam de acordo com o esperado para a idade, as vezes até além do esperado. Além disso, é muito comum crianças com os transtornos apresentarem dificuldades em controlar os seus impulsos, assim como seus sentimentos e comportamentos de frustração por não conseguirem realizar o que está sendo solicitado. Por fim, a dificuldade de concentração também afeta as crianças com os transtornos por exigir delas uma atenção focada em algo que elas têm dificuldades e por isso não são superadas tão simplesmente apenas com o diagnóstico, mas sim com intervenções direcionadas e estratégias bem planejadas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de aprendizagem,pp. 20-22.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Os transtornos específicos de aprendizagem devem ser diagnosticados de acordo com os critérios diagnósticos contidos no DSM-5. Assinale a alternativa que apresenta de forma incorreta esses critérios:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Dificuldades na aprendizagem e no uso de habilidades acadêmicas, conforme indicado pela presença de sintomas específicos que tenham persistido por pelo menos 6 meses, apesar da provisão de intervenções dirigidas a essas dificuldades
	
	b. 
As habilidades acadêmicas afetadas estão substancial e quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo
	
	c. 
A alteração nas habilidades causando interferência significativa no desempenho acadêmico, porém o profissional e as atividades cotidianas o indivíduo consegue desempenhar sem dificuldades
	
	d. 
As dificuldades de aprendizagem iniciam-se durante os anos escolares, mas podem não se manifestar completamente até que as exigências pelas habilidades acadêmicas afetadas excedam as capacidades limitadas do indivíduo
	
	e. 
As dificuldades de aprendizagem não podem ser explicadas por deficiências intelectuais, acuidade visual ou auditiva não corrigida, outros transtornos mentais ou neurológicos, adversidade psicossocial, falta de proficiência na língua de instrução acadêmica ou instrução educacional inadequada
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Pessoas com Transtornos Específicos de Aprendizagem apresentam as habilidades acadêmicas afetadas substancial e quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo, causando interferência significativa no desempenho acadêmico ou profissional ou nas atividades cotidianas, confirmada por meio de medidas de desempenho padronizadas administradas individualmente e por avaliação clínica abrangente. A dificuldade aparece em todos os ambientes que a pessoa precisa lidar com as habilidades e não somente com questões e áreas acadêmicas.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 22-24.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Ao realizar o diagnóstico o avaliador deve especificar em qual área está o prejuízo (dificuldade) da criança. Escolha a alternativa que completa de forma correta a figura abaixo. A mesma palavra preenche todo o mesmo conjunto do quadro:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Matemática; escrita; leitura
	
	b. 
Decodificação;  codificação e cálculos matemáticos
	
	c. 
Leitura, escrita e matemática
	
	d. 
Escrita, leitura e matemática
	
	e. 
Codificação, decodificação e cálculos matemáticos
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A seguir imagem preenchida para conferência.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 26-29.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno específico de aprendizagem a imagem está abordando:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: dislexia
	
	b. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
	
	c. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia
	
	d. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disortografia
	
	e. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
Dislexia é um termo alternativo usado em referência a um padrão de dificuldades de aprendizagem caracterizado por problemas no reconhecimento preciso ou fluente de palavras, problemas de decodificação e dificuldades de ortografia (APA, 2014 p.67).
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 28-31.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O DSM-5 descreve que o profissional deve especificar a gravidade atual do transtorno específico de aprendizagem, que deve ser classificada em leve, moderada ou grave. Complete as lacunas do texto a seguir e escolha a alternativa que apresenta as relações corretas:
· Dificuldades ____________________ em aprender habilidades afetando vários domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo aprenda essas habilidades sem um ensino individualizado e especializado contínuo durante a maior parte dos anos escolares. Mesmo com um conjunto de adaptações ou serviços de apoio adequados em casa, na escola ou no trabalho, o indivíduo pode não ser capaz de completar todas as atividades de forma eficiente.
· Alguma dificuldade ____________________ em aprender habilidades em um ou dois domínios acadêmicos, mas com gravidade suficientemente leve que permita ao indivíduo ser capaz de compensar ou funcionar bem quando lhe são propiciados adaptações ou serviços de apoio adequados, especialmente durante os anos escolares.
· Dificuldades ____________________ acentuadas em aprender habilidades em um ou mais domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo se torne proficiente sem alguns intervalos de ensino intensivo e especializado durante os anos escolares. Algumas adaptações ou serviços de apoio por pelo menos parte do dia na escola, no trabalho ou em casa podem ser necessários para completar as atividades de forma precisa e eficiente.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
leve, grave e moderada
	
	b. 
grave, leve e moderada
	
	c. 
grave, moderada e leve
	
	d. 
leve, moderada e grave
	
	e. 
grave, severa e moderada
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
Leve: Alguma dificuldade em aprender habilidades em um ou dois domínios acadêmicos, mas com gravidade suficientemente leve que permita ao indivíduo ser capaz de compensar ou funcionar bem quando lhe são propiciados adaptações ou serviços de apoio adequados, especialmente durante os anos escolares.
•          Moderada: Dificuldades acentuadas em aprender habilidades em um ou mais domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo se torne proficiente sem alguns intervalos de ensino intensivo e especializado durante os anos escolares. Algumas adaptações ou serviços de apoio por pelo menos parte do dia na escola, no trabalho ou em casa podem ser necessários para completar as atividades de forma precisa e eficiente.
•          Grave: Dificuldades graves em aprender habilidades afetando vários domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo aprenda essas habilidades sem um ensino individualizado e especializado contínuo durante a maior parte dos anos escolares. Mesmo com um conjunto de adaptações ou serviços de apoio adequados em casa, na escola ou no trabalho, o indivíduo pode não ser capaz de completar todas as atividades de forma eficiente.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, p. 30.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a diferença entre as dificuldades de aprendizagem e os transtornos específicos de aprendizagem:
(   )      As dificuldades de aprendizagem (naturais e secundárias) e os transtornos específicos de aprendizagem possuem características e formas de serem avaliados bem diferentes;
(   )      Os profissionais que lidam com esse público, assim como os psicopedagogos devem compreender bem a diferença entre essas duas áreas para direcionar e utilizar as terminologias de forma correta, compreendendo que os distúrbios e as dificuldades estão falando das mesmas alterações.
(   )      Diversos profissionais utilizam os nomes de forma incorreta e classificam a criança simplesmente por observar comportamentos e potencial de desenvolvimento diferente do que as crianças da mesma idade e ano escolar.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V
	
	b. 
F, V, V
	
	c. 
F, F, V
	
	d. 
F, F, F
	
	e. 
V, V, F
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A segunda frase é falsa, pois o profissional que lida com esse público precisa compreender claramente que as áreasalteradas e afetadas em um transtorno e em uma dificuldade são diferentes e não iguais. Para que assim utilize as terminologias de forma correta.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia e responda corretamente:
É muito importante conhecer a diferença das características de uma dificuldade de aprendizagem e de um transtorno específico de aprendizagem.
PORQUE
Muitas crianças são direcionadas de forma incorreta para profissionais específicos, tratamentos direcionados e avaliações acreditando se tratar de um transtorno específico de aprendizagem e não de uma dificuldade, simplesmente pelos profissionais que lidam com esse público não saberem as diferenças entre essas duas alterações.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia as afirmações a seguir e escolha ‘D’ para dificuldades de aprendizagem e ‘T’ para transtornos específicos de aprendizagem e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
_____ A criança deve passar por pelo menos 6 meses de intervenção antes da confirmação.
_____ As dificuldades tendem a ser passageiras.
_____ As dificuldades são persistentes e aparecem em todos os contextos que a criança lida com aquela demanda.
_____ Alguma alteração que a criança possua, como problemas visuais, auditivos ou outros não são suficientes para justificar tamanha dificuldade.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
T – T – D – D
	
	b. 
D – T – D – T
	
	c. 
T – D – T – D
	
	d. 
T – D – T – T
	
	e. 
D – D – T – D
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Conforme pode ser visualizado no quadro a seguir.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
	
	
	
Sexta-feira, 18 de Junho de 2021 07h06min55s BRT
	
	
	
Escolha a alternativa incorreta em relação ao histórico do transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, também conhecido como dislexia:
	
	a.
	O termo foi utilizado pela primeira vez em 1872, por Berlin e o estudo para compreender por que algumas pessoas não conseguiam ler apesar de apresentarem todas as habilidades necessárias para isso começou a partir desse momento
	
	b.
	Foi publicado, por vol
	Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Teste
	Questionário - Unidade V
	Iniciado
	25/06/21 09:41
	Enviado
	25/06/21 09:55
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	13 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta em relação aos “Transtornos do Comportamento”:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido
	
	b. 
O Dsm-4 apresentava uma enorme quantidade de condições que se relacionavam com transtornos de comportamento, mais de 250 condições
	
	c. 
O transtorno de comportamento envolve a reflexão sobre certos comportamentos “indesejados”. Cabe aos profissionais analisá-lo funcionalmente, considerando o maior número de variáveis
	
	d. 
As alterações de comportamentos mais frequentes, acabam aparecendo como comorbidades de outras alterações, como por exemplo: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH); Transtorno do Espectro do Autismo; Transtornos de Ansiedade, entre outros
	
	e. 
Os transtornos do comportamento podem ser caracterizados por alterações basicamente em três áreas: comunicação, interação social e comportamento
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “e”.
O transtorno que tem como característica dificuldades na comunicação, interação social e no comportamento é o transtorno do espectro do autismo e não os Transtornos do comportamento. As demais alternativas estão corretas e caracterizam os Transtornos do comportamento.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do Comportamento, pp. 83-84.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Relacione a imagem a seguir com a definição de Transtornos do Comportamento e escolha a alternativa que melhor descreve essa relação. 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Na imagem pode-se observar uma criança pulando no sofá, provavelmente desobedecendo sua mãe e a deixando cansada e irritada. Esse tipo de comportamento é considerado inadequado em qualquer tipo de contexto e sociedade
	
	b. 
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido
	
	c. 
Transtorno de comportamento define todo e qualquer comportamento que não segue o padrão habitual de como a criança deveria agir. Portanto, dentro de nosso contexto cultural, a criança pulando no sofá (provavelmente desobedecendo sua mãe e a deixando cansada e irritada) pode ter esse transtorno
	
	d. 
Os Transtornos de comportamento envolvem todas as categorias de transtornos que ocorrem nas fases iniciais do desenvolvimento, ou seja, na infância
	
	e. 
Quando uma criança não obedece sua mãe está demonstrando um problema de comportamento e, portanto, deve ser avaliada para verificar se apresenta o transtorno
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido. Uma demonstração dessa variação é a enorme quantidade de condições que o DSM-4 já apresentava que se relacionavam com transtornos de comportamento, mais de 250 condições (GRILLO; SILVA, 2004). Bolsoni-Silva e Del Prette (2003 p. 94) descrevem que “... acredita-se que certo comportamento ‘indesejável’ seja multideterminado e, assim, cabe aos profissionais analisá-lo funcionalmente, considerando o maior número de variáveis independentes”.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do Comportamento, pp. 83-84.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a deficiência visual e adutiva e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
(   )      A deficiência auditiva são as alterações na visão que variam desde o grau subnormal (ou baixa visão) até a cegueira, sendo essa última podendo ser adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser congênita, desde o nascimento.
(   )      Recursos ou auxílios ópticos para visão subnormal são lentes especiais ou dispositivos formados por um conjunto de lentes, geralmente de alto poder, que se utilizam do princípio da magnificação da imagem, para que possa ser reconhecida e discriminada pelo portador de baixa visão.
(   )      Em graus mais avançados, como na perda auditiva severa (quando a pessoa não consegue ouvir sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e profunda (quando não escuta sons emitidos com intensidade menor que 91 decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado do braile e da leitura orofacial, sempre que possível, é recomendado.
(   )      Deficiência auditiva pode ser considerada como uma perda parcial ou total da audição, causada por má-formação (causagenética), lesão na orelha ou nas estruturas que compõem o aparelho auditivo.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F – V
	
	b. 
F – F – V – V
	
	c. 
V – F – F – V
	
	d. 
V – F – V – V
	
	e. 
F – V – F – V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
A primeira assertiva está incorreta porque a definição se refere a deficiência visual e não auditiva: A deficiência visual engloba as alterações na visão que variam desde o grau subnormal (ou baixa visão) até a cegueira, sendo essa última podendo ser adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser congênita, desde o nascimento. A terceira assertiva também está incorreta ao dizer que o aprendizado do braile auxilia a pessoa surda, quando na verdade esse recurso é utilizado para pessoas com deficiência visual, sendo o aprendizado de libras o recomendado para deficientes auditivos: Em graus mais avançados, como na perda auditiva severa (quando a pessoa não consegue ouvir sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e profunda (quando não escuta sons emitidos com intensidade menor que 91 decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado de Libras e da leitura orofacial, sempre que possível, é recomendado.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88 e 5.3: Deficiência Auditiva, pp. 88-90.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa que descreve sobre qual deficiência se trata:
“Existe uma diferença crucial entre a construção da alfabetização e o acesso ao Sistema Braille. Embora estes processos caminhem lado a lado, há uma diferenciação em relação à criança vidente, exposta diariamente a um mundo colorido e repleto de informações visuais, amplamente captadas pela visão, que associadas ao interesse e a curiosidade natural das crianças, colabora com a ampliação de seu vocabulário e formação de imagens mentais que conectadas à função dos objetos, figuras e à relação com o meio favorecem à construção do conhecimento neste mundo letrado. A profusão de palavras, frases, slogans, propicia à vivência, à compreensão e à pseudoleitura, fatores indispensáveis à alfabetização de qualquer criança” (CORSI, M. G, 2017, disponível em: https://www.portalacesse.com/2017/07/11/como-e-quando-ensinar-o-sistema-braille-para-a-crianca-com-cegueira/).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Deficiência auditiva
	
	b. 
Deficiência intelectual
	
	c. 
Deficiência visual
	
	d. 
Deficiência de baixa visão
	
	e. 
Deficiência viso-sonora
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
No texto é possível observar o ensino do Braile, um dos principais recursos utilizados com pessoas com deficiência visual.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem a seguir e escolha a alternativa que apresenta a deficiência a qual ela se refere:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Deficiência auditiva
	
	b. 
Deficiência intelectual
	
	c. 
Deficiência visual
	
	d. 
Deficiência de baixa visão
	
	e. 
Deficiência viso-sonora
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Na imagem é possível observar o ensino de Libras, um dos principais recursos utilizados com pessoas com deficiência auditiva.
Consultar Livro-texto Unid 5.3: Deficiência auditiva, pp. 88-90.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Redondo e Carvalho (2000), pelo Ministério da Educação, desenvolveram um Caderno intitulado “Deficiência Auditiva”, no qual descrevem sinais e estratégias de intervenção para casos desde o nascimento até a adolescência. Nesse material eles descrevem algumas reflexões que pais, educadores e a sociedade devem realizar em relação as pessoas com deficiência auditiva. Escolha a alternativa incorreta sobre essas reflexões:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Para que a sociedade possa melhor conhecer as pessoas que têm perda de audição, é importante pensar em cada indivíduo como um ser único, repleto de possibilidades
	
	b. 
Somente entre as crianças, e particularmente entre aqueles que apresentam perdas auditivas severas e profundas, existe um movimento para que assumam a própria surdez. Desde pequenas as crianças são ensinadas a lutar por seus direitos e buscam divulgar a Língua de Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se trata de uma língua com regras próprias, como a língua portuguesa, sendo que o aprendizado de Libras só é possível de acontecer no começo da infância e não em idades mais avançadas
	
	c. 
Os recursos de comunicação adotados pelo surdo, seja ele mais ou menos oralizado, não podem ser usados para caracterizá-lo como pessoa
	
	d. 
É preciso levar em conta seu percurso de vida e a forma pela qual seu modo de se comunicar possibilita sua integração nos diferentes meios sociais que frequenta, fazendo com que se sinta mais feliz
	
	e. 
Seja qual for o tipo de educação recebida, especial ou não, o surdo não precisa apenas de escola. É indispensável que lhe seja oferecido atendimento nos aspectos médicos relacionados com a surdez, bem como orientação familiar e suporte emocional, procurando facilitar o desenvolvimento de suas potencialidades, levando-o a fazer escolhas e responsabilizar-se por elas e oferecendo-lhe as mesmas oportunidades disponíveis para as pessoas que não são portadoras de deficiência
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
A reflexão correta é: Entre os mais jovens, e particularmente entre aqueles que apresentam perdas auditivas severas e profundas, existe um movimento para que assumam a própria surdez. Lutam por seus direitos e buscam divulgar a Língua de Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se trata de uma língua com regras próprias, como a língua portuguesa. Além do ensino de Libras ser possível de acontecer em qualquer idade e não somente na infância, sendo o principal recurso utilizado por pessoas com deficiência auditiva.
Consultar Livro-texto Unid 5.3: Deficiência auditiva, pp. 88-90
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise os critérios a seguir e escolha a alternativa que apresenta qual a deficiência que eles retratam:
A.        A aquisição e a execução de habilidades motoras coordenadas estão substancialmente abaixo do esperado considerando-se a idade cronológica do indivíduo e a oportunidade de aprender e usar a habilidade. As dificuldades manifestam-se por falta de jeito (p. ex., derrubar ou bater em objetos), bem como por lentidão e imprecisão no desempenho de habilidades motoras (p. ex., apanhar um objeto, usar tesouras ou facas, escrever a mão, andar de bicicleta ou praticar esportes).
B.        O déficit nas habilidades motoras do Critério A interfere, significativa e persistentemente, nas atividades cotidianas apropriadas à idade cronológica (p. ex., autocuidado e automanutenção), causando impacto na produtividade acadêmica/escolar, em atividades pré-profissionais e profissionais, no lazer e nas brincadeiras.
C.        O início dos sintomas ocorre precocemente no período do desenvolvimento.
D.        Os déficits nas habilidades motoras não são mais bem explicados por deficiência intelectual (transtorno do desenvolvimento intelectual) ou por deficiência visual e não são atribuíveis a alguma condição neurológica que afete os movimentos (p. ex., paralisia cerebral, distrofia muscular, doença degenerativa).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Deficiência da coordenação espacial
	
	b. 
Deficiência intelectual
	
	c. 
Deficiência impulsora
	
	d. 
Deficiência do movimento visual
	
	e. 
Deficiência motora
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Segundo o DSM-5 (APA, 2014, p.74) esses são os quatro critérios que devem ser considerados nas deficiências motoras.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, pp. 91-92.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Segundo o DSM-5, em relação as deficiências motoras, alguns sinais de dificuldades podem ser observados na criança desde cedo. Muitas vezes elas até conseguem realizar o movimento, porém além de conseguir a forma como é realizada deve ser observada, seé muito devagar quando comparada a crianças da mesma idade ou se é algo que leva muito tempo e despende muita energia.
PORQUE
A criança pode demonstrar dificuldades em: sentar-se, engatinhar e andar; subir escadas, pedalar, abotoar camisas, completar quebra-cabeças e usar fechos; construir modelos, jogar bola (especialmente, em equipes); escrever a mão, digitar, dirigir ou executar tarefas de autocuidado; entre outros.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, pp. 91-92.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas abaixo e escolha a alternativa que apresenta apenas aquelas corretas em relação a Dispraxia infantil:
I-          A definição do termo começou com apraxia, que foi descrita em 1871, por Stenthal. Ele definia como alterações, que também chamou de perturbações na forma de relação entre os movimentos e os objetos, uma desorganização desse movimento.
II-        Para compreender melhor o que é uma Dispraxia, os autores acreditam que precisa estar claro o que é uma Praxia, que segundo Rotta et. al., (2016, p190), se define como “... capacidade que o indivíduo tem de realizar um ato motor mais ou menos complexo, anteriormente aprendido, de forma voluntária, ou seja, sob ordem. Esses movimentos, depois de aprendidos, podem, posteriormente, tornar-se automáticos.”
III-        A praxia e seu desenvolvimento pode ser definida em dois períodos cruciais: nível de desenvolvimento práxico I e nível de desenvolvimento práxico moderado.
IV-    O período pré-apráxico corresponde a etapas a partir dos 18 a 24 meses, e se caracteriza pela aparição da imagem mental, com a antecipação e a planificação do ato a ser realizado.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente assertivas I e II
	
	b. 
Somente assertivas I, II e III
	
	c. 
Somente assertivas II, III e IV
	
	d. 
Somente assertivas III e IV
	
	e. 
Somente assertivas I e III
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A III está incorreta, pois, a evolução da Praxia, a forma como o desenvolvimento dessas habilidades vai ocorrer em cada período, pode ser dividida em dois momentos, denominados: período pré-práxico e período práxico. A assertiva IV está incorreta pois o período pré-apráxico se divide em cinco subperíodos, que vão desde o nascimento até os 18 meses.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, p. 93.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	 Analise o trecho a seguir e escolha a alternativa que completa o texto em relação a qual transtorno, deficiência ou alteração ele está abordando:
A definição ________________ engloba um conjunto de alterações de distúrbios motores assim como alterações posturais de caráter permanente, que acontecem no cérebro em seu estágio ainda imaturo e que podem ou não estar associados a alterações cognitivas, ou seja, nem todos os sujeitos com ________________ possui alterações intelectuais ou cognitivas. Na história da nossa humanidade, em diversas culturas, pessoas com ________________ sofreram preconceitos e eram consideradas sub-humanas, muitas sendo mortas, abandonadas, sacrificadas ou vistas como uma forma de Deus castigar os pais por pecados que esses cometeram. A primeira definição dessa alteração foi descrita em 1843 e o termo conhecido como nos dias de hoje foi definido por Sigmund Freud e consolidado na literatura por Phelps. São sujeitos que possuem alterações ou agravos no sistema nervoso central que foram causadas durante os períodos pré, peri ou pós-natal, sendo possíveis de serem percebidos até os dois anos de vida (Rotta et. al., 2016).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Deficiência da coordenação
	
	b. 
Deficiência intelectual
	
	c. 
Paralisia Cerebral
	
	d. 
Deficiência do movimento
	
	e. 
Deficiência motora
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
A definição de Paralisia Cerebral (PC) engloba um conjunto de alterações de distúrbios motores assim como alterações posturais de caráter permanente, que acontecem no cérebro em seu estágio ainda imaturo e que podem ou não estar associados a alterações cognitivas, ou seja, nem todos os sujeitos com PC possui alterações intelectuais ou cognitivas. Na história da nossa humanidade, em diversas culturas, pessoas com PC sofreram preconceitos e eram consideradas sub-humanas, muitas sendo mortas, abandonadas, sacrificadas ou vistas como uma forma de Deus castigar os pais por pecados que esses cometeram. A primeira definição dessa alteração foi descrita em 1843 e o termo conhecido como nos dias de hoje foi definido por Sigmund Freud e consolidado na literatura por Phelps. São sujeitos que possuem alterações ou agravos no sistema nervoso central que foram causadas durante os períodos pré, peri ou pós-natal, sendo possíveis de serem percebidos até os dois anos de vida. Um outro fator que influencia nos casos de PC, são as precárias condições socioeconômicas e culturais, assim como falta de cuidado durante a gestação e nascimento (Rotta et. al., 2016).
Consultar Livro-texto Unid 5.6: Paralisia cerebral, pp. 94-96.
	
	
	
Sexta-feira, 25 de Junho de 2021 09h55min04s BRT
	Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Teste
	Questionário - Unidade VI
	Iniciado
	25/06/21 09:56
	Enviado
	25/06/21 10:06
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	10 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise o trecho a seguir e escolha a alternativa que completa o texto em relação a qual transtorno, deficiência ou alteração ele está abordando:
A percepção auditiva é fundamental para a vivência escolar e é avaliada por meio do Processamento Auditivo (PA), que envolve os mecanismos do sistema auditivo que atuam na “... Localização e Lateralização Sonora; Discriminação Auditiva; Reconhecimento Auditivo; Aspectos Temporais da Audição (Resolução, Mascaramento, Integração e Ordenação Temporal); performance Auditiva diante de sinal acústico competitivo; e Performance Auditiva com decréscimo do sinal acústico (PELITERO et. al., 2010 p. 1). Uma das alterações nesse processamento é o chamado ________________.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Transtorno auditivo leve
	
	b. 
Distúrbio do processamento sonoro
	
	c. 
Transtorno do processamento da informação sonora
	
	d. 
Deficiência auditiva
	
	e. 
Distúrbio do Processamento Auditivo Central
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Uma das alterações nesse processamento é o chamado Distúrbio do Processamento Auditivo Central (DPAC) que afeta a forma como a informação auditiva é processada pelo cérebro. Alterações nessa área estão ligadas a diversas dificuldades de aprendizagem e ao fracasso escolar, inclusive muitos alunos que são considerados como tendo dificuldades quando avaliados são identificados com alterações no PAC, pois essa alteração na forma de interpretar os sons faz com que a compreensão das informações seja afetada (PELITERO et. al., 2010). Além dessas questões acadêmicas, podem aparecer em comorbidade problemas sociais, emocionais e comportamentais.
Consultar Livro-texto Unid 6.1: Alterações no PAC, pp. 103-105.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação ao Distúrbio do Processamento Auditivo Central (DPAC) e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
(   )      Crianças com alterações nessa área podem demonstrar dificuldades em atividades que envolvam sons de alguma forma, não atingindo ás áreas que envolvem a leitura, a escritae a matemática, pois alterações nessas últimas estão relacionadas aos transtornos específicos de aprendizagem.
(   )      Pessoas com DPAC apresentam dificuldades principalmente nas áreas acadêmicas, ou seja, na escola e nas suas exigências, não gerando essa alteração problemas sociais, emocionais ou comportamentais.
(   )      A percepção auditiva é fundamental para a vivência escolar e é avaliada por meio do Processamento Auditivo (PA), que envolve os mecanismos do sistema auditivo.
(   )      Alterações nessa área estão ligadas a diversas dificuldades de aprendizagem e ao fracasso escolar, inclusive muitos alunos que são considerados como tendo dificuldades quando avaliados são identificados com alterações no PAC, pois essa alteração na forma de interpretar os sons faz com que a compreensão das informações seja afetada.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F – V
	
	b. 
F – F – V – V
	
	c. 
V – F – F – V
	
	d. 
V – F – V – V
	
	e. 
F – V – F – V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
A primeira assertiva está incorreta pois pessoas com DPAC além de alterações em questões acadêmicas, podem aparecer em comorbidade problemas sociais, emocionais e comportamentais. A segunda assertiva está incorreta pois crianças com alterações nessa área podem demonstrar dificuldades em atividades que envolvam a leitura e a escrita; matemática, principalmente cálculo; memorização, análise e síntese das informações; atenção e compreensão de mensagens. A informação processada de forma incorreta afeta toda a compreensão a sua volta e por isso essas crianças podem ser julgadas como desatentas, quando na verdade o problema não é esse (PELITERO et. al., 2010).
Consultar Livro-texto Unid 6.1: Alterações no PAC, pp. 103-105.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As funções executivas estão embasadas em seis construtos, que são: memória de trabalho, flexibilidade cognitiva, controle inibitório, planejamento, resolução de problemas e raciocínio. Analise a imagem a seguir e escolha a alternativa que contém a qual constructo ela se refere: 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Memória de trabalho
	
	b. 
Flexibilidade cognitiva
	
	c. 
Controle inibitório
	
	d. 
Planejamento
	
	e. 
Resolução de problemas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
O planejamento envolve a capacidade do sujeito de realizar e elaborar um plano de ação para o alcance da meta estabelecida ou do objetivo. Ele executa o plano conforme os passos estipulados e verifica constantemente se as etapas estão sendo realizadas de forma adequada, para assim alcançar os seus objetivos.
Consultar Livro-texto Unid 6.2: Alterações nas Funções Executivas, pp. 105-106.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As funções executivas estão embasadas em seis construtos, que são: memória de trabalho, flexibilidade cognitiva, controle inibitório, planejamento, resolução de problemas e raciocínio. A imagem a seguir apresenta um exemplo de um teste chamado Stroop, no qual a pessoa em um primeiro momento deve ler as palavras que estão escritas e em um segundo momento deve nomear as cores e não falar mais a palavra que está escrita. Escolha a alternativa que contém a qual constructo essa imagem e esse tipo de tarefa se referem: 
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Memória de trabalho
	
	b. 
Flexibilidade cognitiva
	
	c. 
Controle inibitório
	
	d. 
Planejamento
	
	e. 
Resolução de problemas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
O Controle inibitório refere-se ao controle dos impulsos, sendo a capacidade de inibir comportamentos não adequados ou impulsivos em prol de uma ação esperada e adequada para cada contexto. Envolve desde escolhas simples até bastante complexas. Exemplo: continuar lendo essa unidade até o final mesmo que sua vontade seja a de assistir uma série.
Consultar Livro-texto Unid 6.2: Alterações nas Funções Executivas, pp. 106-107.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	
Leia o trecho abaixo e escolha a alternativa que completa de forma correta a relação entre o constructo e a sua definição:
 
_____________realiza operações mentais com informações armazenadas ou aprendidas anteriormente, permitindo que essas possam ser manipuladas, utilizadas e processadas, por meio de uma integração dos estímulos ambientais as experiências já armazenadas.
_____________refere-se ao controle dos impulsos, sendo a capacidade de inibir comportamentos não adequados ou impulsivos em prol de uma ação esperada e adequada para cada contexto. Envolve desde escolhas simples até bastante complexas.
_____________mecanismo cerebral-cognitivo de filtragem que funciona priorizando o que no ambiente terá prioridade no processamento enquanto ignora demais estímulos distratores.
capacidade da pessoa de mudar ou alternar de objetivos enquanto realiza uma tarefa, por alterações no ambiente ou por ter que lidar com dois objetivos ao mesmo tempo._____________
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Memória de trabalho; atenção, controle inibitório e flexibilidade cognitiva
	
	b. 
Controle inibitório, atenção, flexibilidade cognitiva e memória de trabalho
	
	c. 
Memória de trabalho; controle inibitório, flexibilidade cognitiva e atenção
	
	d. 
Atenção, flexibilidade cognitiva, memória de trabalho e controle inibitório
	
	e. 
Memória de trabalho; controle inibitório, atenção e flexibilidade cognitiva
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Memória de trabalho:  realiza operações mentais com informações armazenadas ou aprendidas anteriormente, permitindo que essas possam ser manipuladas, utilizadas e processadas, por meio de uma integração dos estímulos ambientais as experiências já armazenadas. Exemplo: ler esse texto, enquanto anota em um resumo o que acredita ser mais relevante e lembra de situações parecidas; Controle inibitório: refere-se ao controle dos impulsos, sendo a capacidade de inibir comportamentos não adequados ou impulsivos em prol de uma ação esperada e adequada para cada contexto. Envolve desde escolhas simples até bastante complexas. Exemplo: continuar lendo essa unidade até o final mesmo que sua vontade seja a de assistir uma série. Atenção: mecanismo cerebral-cognitivo de filtragem que funciona priorizando o que no ambiente terá prioridade no processamento enquanto ignora demais estímulos distratores. Exemplo: conseguir se manter focado em uma leitura apesar do barulho da televisão vindo de outro cômodo da casa; Flexibilidade cognitiva: capacidade da pessoa de mudar ou alternar de objetivos enquanto realiza uma tarefa, por alterações no ambiente ou por ter que lidar com dois objetivos ao mesmo tempo. Exemplo: a pessoa estava saindo da faculdade e descobre que sua linha de ônibus não está funcionando. Ela precisa se reorganizar e pensar em como fará para alcançar seu objetivo que é ir para sua casa.
Consultar Livro-texto Unid 6.2: Alterações nas Funções Executivas, pp. 106-107.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise as assertivas a seguir e escolha a alternativa que apresenta a relação correta:
Existem programas para desenvolver as Funções Executivas. Esses programas que objetivam promover e desenvolver as funções executivas precocemente podem trazer benefícios de curto, médio e longo prazo para a vida dessas crianças...
PORQUE
Promovem melhor adaptação e rendimento escolar; prevenção de problemas sociais; prevenção de problemas de saúde mental; predição em leitura, escrita e matemática e predição de sucesso acadêmico e faculdade.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	b. 
As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
	
	c. 
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
	
	d. 
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
	
	e. 
As duas assertivas são falsas
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Existem duas formas de intervir, uma preventiva e outra remediativa. A primeira tem como objetivo atuar antes do problema aparecer ou já estar bem instaurado,ou seja, antes da habilidade já estar comprometida. Já a intervenção remediativa, em contraponto, atua quando o problema já aconteceu, a criança ou a pessoa já está visivelmente comprometida e em geral o atraso já é maior e comprometendo outras áreas. Por esse motivo programas que objetivam promover e desenvolver as funções executivas precocemente podem trazer benefícios de curto, médio e longo prazo para a vida dessas crianças. Os programas que promovem as Funções executivas já mostraram eficácia em: melhor adaptação e rendimento escolar; prevenção de problemas sociais; prevenção de problemas de saúde mental; predição em leitura, escrita e matemática e predição de sucesso acadêmico e faculdade. Para que as funções executivas possam se desenvolver é necessário que sejam desafiadas e para isso o ambiente precisa oferecer demandas dessas habilidades, por meio de atividades em que a criança precisará utilizar funções executivas (DIAS; SEABRA, 2013b).
Consultar Livro-texto Unid 6.2: Alterações nas Funções Executivas, pp. 109-110.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Escolha a alternativa incorreta sobre a Deficiência Intelectual (DI):
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A deficiência intelectual é uma condição caracterizada pelo funcionamento intelectual abaixo da média (QI <50) em conjunto com limitações significativas no funcionamento adaptativo
	
	b. 
A Deficiência Intelectual faz parte dos transtornos do neurodesenvolvimento, que envolve as alterações condições com início no período do desenvolvimento
	
	c. 
A deficiência intelectual (transtorno do desenvolvimento intelectual) caracteriza-se por déficits em capacidades mentais genéricas, como raciocínio, solução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem acadêmica e aprendizagem pela experiência
	
	d. 
Os déficits decorrentes da DI resultam em prejuízos no funcionamento adaptativo, de modo que o indivíduo não consegue atingir padrões de independência pessoal e responsabilidade social em um ou mais aspectos da vida diária, incluindo comunicação, participação social, funcionamento acadêmico ou profissional e independência pessoal em casa ou na comunidade
	
	e. 
A deficiência intelectual pode ser consequência de uma lesão adquirida no período do desenvolvimento, decorrente, por exemplo, de traumatismo craniano grave, situação na qual um transtorno neurocognitivo também pode ser diagnosticado
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
A deficiência intelectual é uma condição caracterizada pelo funcionamento intelectual abaixo da média (QI <70) em conjunto com limitações significativas no funcionamento adaptativo. Essa numeração do QI é extremamente importante pois é ela quem enquadra a pessoa como sendo DI ou não.
Consultar Livro-texto Unid 6.3: Deficiência Intelectual, pp. 111-112.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Segundo o DSM-5, em relação a deficiência intelectual, três critérios diagnósticos básicos devem ser considerados. Analise os critérios abaixo e escolha a alternativa que apresenta os critérios corretos:
I –       A aquisição e a execução de habilidades motoras coordenadas estão substancialmente abaixo do esperado considerando-se a idade cronológica do indivíduo e a oportunidade de aprender e usar a habilidade.
II –      Déficits em funções intelectuais como raciocínio, solução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem acadêmica e aprendizagem pela experiência confirmados tanto pela avaliação clínica quanto por testes de inteligência padronizados e individualizados.
III –     Déficits em funções adaptativas que resultam em fracasso para atingir padrões de desenvolvimento e socioculturais em relação a independência pessoal e responsabilidade social. Sem apoio continuado, os déficits de adaptação limitam o funcionamento em uma ou mais atividades diárias, como comunicação, participação social e vida independente, e em múltiplos ambientes, como em casa, na escola, no local de trabalho e na comunidade.
IV -      Início dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período do desenvolvimento.
V -       O déficit nas habilidades motoras do Critério A interfere, significativa e persistentemente, nas atividades cotidianas apropriadas à idade cronológica (p. ex., autocuidado e automanutenção), causando impacto na produtividade acadêmica/escolar, em atividades pré-profissionais e profissionais, no lazer e nas brincadeiras.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Somente os critérios I, II e III
	
	b. 
Somente os critérios II, III e IV
	
	c. 
Somente os critérios I, III e IV
	
	d. 
Somente os critérios II, III e V
	
	e. 
Somente os critérios I, III e V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
A alternativa ‘B’ apresenta os três critérios para diagnosticar uma pessoa com DI, sendo que os critérios contidos em I e V se referem a deficiência motora e não intelectual.
Consultar Livro-texto Unid 6.3: Deficiência Intelectual, pp. 112-113.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise a imagem a seguir e escolha a alternativa que apresenta a deficiência que o homem possui:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Paralisia Cerebral
	
	b. 
Deficiência intelectual
	
	c. 
Deficiência auditiva
	
	d. 
Deficiência múltipla
	
	e. 
Deficiência motora
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”.
Deficiências múltiplas podem ser utilizadas para caracterizar pessoas que possuem duas ou mais deficiências associadas, sendo que essas podem variar entre alterações físicas, sensoriais, mentais emocionais ou comportamentais (BRASIL, 2006). O ponto fundamental de ser observado é a funcionalidade de cada um, que envolve a comunicação, interação social e aprendizagem, determinando assim as adaptações necessárias assim como possibilidades de inclusão de cada caso, o que pode ser claramente visualizado no homem da imagem.
Consultar Livro-texto Unid 6.4: Deficiências múltiplas, pp. 115-117.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O ministério da Educação (MEC) desenvolveu um material chamado de “Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla”. Nesse material eles descreveram inúmeras reflexões acerca das Deficiência múltiplas, que podem também serem aplicadas e consideradas para as demais deficiências. Com base nessas reflexões escolha a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
As crianças com qualquer deficiência, independentemente de suas condições físicas, sensoriais, cognitivas ou emocionais são crianças que têm necessidade e possibilidade de conviver, interagir, trocar, aprender, brincar e serem felizes, embora, algumas vezes, por caminhos ou formas diferentes
	
	b. 
Essa forma diferente de ser e agir é que as torna ser único, singular. Devem ser olhadas não como defeito, incompletude ou incapacidade, mas como pessoas com possibilidades e dificuldades que podem ser superadas ou minimizadas
	
	c. 
Trabalhar com crianças que apresentam dificuldades acentuadas no processo de desenvolvimento e aprendizagem é um grande desafio, com o qual podemos aprender e crescer como pessoas e profissionais, buscando compreender e ajudar o outro
	
	d. 
Os alunos com deficiência múltipla podem apresentar alterações significativas no processo de desenvolvimento, aprendizagem e adaptação social. Possuem variadas potencialidades, possibilidades funcionais e necessidades concretas que necessitam ser compreendidas e consideradas. Apresentam, algumas vezes, interesses inusitados, diferentes níveis de motivação, formas incomuns de agir, comunicar e expressar suas necessidades, desejos e sentimentos
	
	e. 
A inclusão desses alunos no sistema regular de ensino não é possível, pois eles possuem tantas limitações e deficiências associadas, que tanto a escola quanto os professores não conseguem e não tem conhecimento de como atender a esse desafio
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
A inclusão desses alunos no sistema regular de ensino é desejada por famílias, escolase professores solidários que se propõem a assumir esse desafio, mesmo sabendo das dificuldades, da falta de infraestrutura e do acesso a estímulos e recursos que facilitariam ainda mais a inclusão desses alunos. Para esse enorme desafio é fundamental o trabalho multidisciplinar.
Consultar Livro-texto Unid 6.4: Deficiências múltiplas, p. 117.
	
	
	
		Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
	Teste
	Questionário - unidade VII
	Iniciado
	25/06/21 10:08
	Enviado
	25/06/21 10:16
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	8 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a Síndrome de Down e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
(   )      A síndrome de Down tem essa nomenclatura graças ao John Langdon Down que descreveu essa condição genética há mais de um século e têm como característica ser uma das causas mais frequentes de deficiência intelectual (DI).
(   )      A síndrome de Down também é conhecida como trissomia do cromossomo 23, sendo que essa é a causa mais frequente de pessoas que possuem essa síndrome e pode ser confirmada pelo exame de cariótipo, no qual no par 23 apresenta 3 e não 2 cromossomos.
(   )      Crianças com Síndrome de Down podem desenvolver diversas outras alterações que são muito comuns a síndrome e por isso precisam de avalições específicas e intervenções desde muito cedo, praticamente desde o nascimento.
(   )      Apesar desse grande número de alterações, por ser uma síndrome bastante conhecida a expectativa de vida, assim como a possibilidade de adequação a sociedade melhorou muito nos últimos anos, devido ao aumento do número de programas educacionais, de saúde e profissionais para esse grupo, tendo como objetivo melhorar a sua qualidade de vida.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F – F – F – V
	
	b. 
F – F – V – V
	
	c. 
V – F – F – V
	
	d. 
V – F – V – V
	
	e. 
F – V – F – V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “D”. A segunda assertiva está incorreta pois “A síndrome de Down também é conhecida como trissomia do cromossomo 21, sendo que essa é a causa mais frequente de pessoas que possuem essa síndrome e pode ser confirmada pelo exame de cariótipo, no qual no par 21 apresenta 3 e não 2 cromossomos”.
Consulte Unid. 7.1 – Síndrome de Down, p. 123.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise os sinais abaixo e escolha a alternativa a qual transtorno, alteração, deficiência ou síndrome eles se referem:
· prematuridade e baixo peso ao nascimento
· hipotonia (fraqueza muscular)
· alterações cardíacas
· fissuras palpebrais inclinadas para cima
· pele em excesso na nuca
· pescoço pequeno (curto)
· orelhas pequenas, arredondadas e diferente do padrão normal
· língua protusa, grande e com hipotonia.
· prega palmar única
· baixa estatura
· rosto com perfil achatado
· sobrancelhas unidas
· pregas epicânticas (pele perto da região do olho)
· nariz com características achatadas
· cabelo fino
· frouxidão ligamentar
· dedos curtos
· entre outros
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Síndrome de Down
	
	b. 
Síndrome do X-Frágil
	
	c. 
Síndrome de Williams
	
	d. 
Síndrome de Klinefelter
	
	e. 
Síndrome de Rett
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “A”.
Crianças com Síndrome de Down apresentam características fenotípicas (genética + ambiente), ou seja, a forma como elas aparentam fisicamente, muito parecidas entre si, pois são crianças que apresentam (BRASIL, 2012): prematuridade e baixo peso ao nascimento; hipotonia (fraqueza muscular); alterações cardíacas; fissuras palpebrais inclinadas para cima; pele em excesso na nuca; pescoço pequeno (curto); orelhas pequenas, arredondadas e diferente do padrão normal; língua protusa, grande e com hipotonia; prega palmar única; baixa estatura; rosto com perfil achatado; sobrancelhas unidas; pregas epicânticas (pele perto da região do olho); nariz com características achatadas; cabelo fino; frouxidão ligamentar; dedos curtos, entre outros.
Consultar Livro-texto Unid. 7.1: Síndrome de Down, p. 125.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A editora Pearson criou um grupo de cartilhas gratuitas intituladas como “Aprendizagem de A a Z”. Na de ‘Deficiências Intelectuais’ eles apresentam diversas estratégias que podem ser trabalhadas com esse grupo visando o seu aprendizado, sendo que essas orientações se aplicam tanto a Síndrome de Down quanto a todas outras alterações cromossômicas. Escolha a alternativa apresenta de forma incorreta uma dessas estratégias:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Use itens e exemplos concretos para explicar novos conceitos e crie oportunidades para que o aluno pratique o novo conceito de uma forma mais fácil, ou seja, da forma que ele trabalha melhor
	
	b. 
Crianças com essas alterações aprendem melhor quando as instruções são completas e explicadas de uma única vez, pois assim elas compreendem o todo que precisam realizar e fica mais fácil do que quando a tarefa é dividida em pequenas partes
	
	c. 
Deixe claro quais são os comportamentos que você espera da criança na sala de aula: elogie os bons comportamentos, ignore os maus comportamentos que não atrapalham a classe (não reforce dando atenção, mesmo que negativa)
	
	d. 
Monte cartazes com figuras do passo a passo da criança, como ela deve se comportar nos diversos momentos em sala de aula (quando o(a) professor(a) ou um colega estiver falando, quando e de que maneira ela deve participar, como pedir ajuda, ter paciência para esperar, como agir no recreio, durante a aula de educação física etc.)
	
	e. 
Ajude os pais a prepararem o aluno para novas atividades, antecipe o programa esperado para ele e explique aos pais quais são as habilidades que você espera que sejam alcançadas em cada semana
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
Na alternativa ‘B’ o correto seria que crianças com deficiência intelectual aprendem melhor quando as instruções são claras e curtas, bem como quando cada tarefa é dividida em pequenas partes.
Consultar Livro-texto Unid. 7.1: Síndrome de Down, pp. 128-129.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Analise as imagens 1 e 2 e escolha a alternativa que apresenta de forma correta sobre quais síndromes cromossômicas elas estão descrevendo:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Síndrome de Down e Síndrome de Rett
	
	b. 
Síndrome do X-Frágil e Síndrome de Klinefelter
	
	c. 
Síndrome de Klinefelter e Síndrome de Down
	
	d. 
Síndrome de Rett e Síndrome de Turner
	
	e. 
Síndrome do X-Frágil e Síndrome de Turner
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Conforme pode ser visualizado e confirmado nas figuras a seguir. FONTE: (GROSSI et. al., 2017, p 62-63).
Consultar Livro-texto Unid. 7.2: Síndrome de X-Frágil, p. 131 e Unid. 7.5: Síndrome de Turner, p. 139.
FONTE: (GROSSI et. al., 2017 p. 42-43)
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa que completa o texto em relação a qual transtorno, deficiência ou alteração ele está abordando:
A deficiência intelectual nesse grupo em homens costuma ser grave, e por isso quando antes forem identificados melhor o prognóstico. Muitos casos são confundidos com autismo por conta das alterações comportamentais, principalmente na comunicação, pois são crianças com dificuldades para interagir, tímidas, ansiosas, e podem apresentar estereotipias motoras, principalmente nas mãos. Essas são algumas características básicas de pessoas com Síndrome de _________________.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Síndrome de Down
	
	b. 
Síndrome do X-Frágil
	
	c. 
Síndrome de Williams
	
	d. 
Síndrome de Klinefelter
	
	e. 
Síndrome de Rett
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “B”.
A Síndrome do X Frágil (SXF), é uma síndrome transmitida geneticamente, e tem como impacto a deficiência