Narsizo As teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas

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Universidade Save-Extensão Maxixe
Discente: Narciso Paulo Gove 
Docente: Mc. Maimuna Bangle 
Cadeira: Ciências de Educação 
1. Os dois grupo em que podemos dividir as teorias da aprendizagem
São as teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas.
Onde nas condicionamento; definem aprendizagem pela sua consequências comportamentais e destacam as condições ambientais como força propulsora da aprendizagem.
Nas teorias cognitivistas; definem aprendizagem como um processo de relação do sujeito com o mundo esterno que tem consequências no plano de organização interna do conhecimento.
2. As principais controvérsias entre as duas concepções de aprendizagem.
A primeira controvérsias é que quanto para os teóricos de condicionamento aprendizagem se deve a pratica e associação entre um estimulo e uma resposta, os cognitivistas consideram aprendizagem por meio de relação entre ideias e experiência.
Segundo; é relacionado ao que mantêm comportamento onde para os cognitivistas são os processos metais centrais, tais como atenção e a memoria, já os teóricos de condicionamento o comportamento e mantido pela sequência de respostas.
Terceiro; consiste em como solucionamos uma nova situação/ problema; 
Para os teóricos de condicionamento buscamos âmbitos passando coisas semelhantes a esse novo problema para então poder dar uma solução.
3. Cognição é o processo através do qual o mundo de significados tem origem.
4. Aprendizagem, para os cognitivistas é o processo de organização das informações e de integração do material à estrutura cognitiva.
5. Aprendizagem refere-se à aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma associação com conceitos já existentes na estrutura cognitiva.
Aprendizagem significativa são as ideias ou informações que relaciona-se com conceitos relevantes, claros e disponíveis na estrutura cognitiva.
6. Para que a aprendizagem seja significativa é necessário disposição do sujeito para relacionar o conhecimento material a ser assimilado com potencial significativo e existência de um conteúdo mínimo na estrutura cognitiva do individuo. 
7. A concepção de aprendizagem, segundo Bruner é de envolver a organização da matéria de maneira eficiente insignificativa para o aprendiz. Assim, o professor deve preocupar-se não só com a extensão da matéria mas principalmente com a sua estrutura .
8. O professor deve se preocupar ao organizar a meteria do ensino na dependência de como se domina a estrutura da matéria estudada, isto é, a natureza geral do fenómeno (as ideias mais gerais, elementares e essências da matéria ).
9. O Bruner propõe que o professor utilize da teoria de Piaget, onde as possibilidades e limites da criança em cada fase do desenvolvimento, estão claramente definidos 
10. O Bruner sugeriu que se utilize o método da descoberta como método básico do trabalho educacional.
11. O princípio que norteia a proposta de Bruner 
É compressão das relações entre os factos e entre as ideias, única forma de se garantir a transferência do conteúdo aprendido para novas situações.
12. Para Bruner “a tarefa de ensinar determinado assunto a uma criança é a de representar a estrutura desde em termos da visualização que a criança tem das coisas”.
Bruner destaca o processo da descoberta, através da exploração de alternativas e o currículo em espiral, capaz de oportunizar o aprendiz rever os tópicos de diferente nível de profundidade.
Segundo Bruner, o ambiente ou conteúdos de ensino tem que ser percebidos pelo aprendiz em termos de problemas, relações e lacunas que ele deve preencher, afim de que aprendizagem seja considerada significante e relevante.
13. Os tipos de variáveis consideradas no estudo da motivação é o ambiente, as forças internas do indivíduo (necessidade, desejo, vontade), e o objecto que atrai o pessoal para satisfazer a força interna que o mobiliza.
14. As duas formas de se criar interesse:
A primeira é desafiar, provocar o interesse de saber e dar a possibilidade de descobrir.
Segunda desenvolver também uma atitude de investigação, para um desejo de saber mais duradouro .
15. As três maneiras de se ver a relação desenvolvimento são:
· Zona desenvolvimento proximal;
· Nível de desenvolvimento real 
· Nível de desenvolvimento potencial 
Zona desenvolvimento proximal é o potencial que pode ser desenvolvido. 
Nível de desenvolvimento real é a capacidade de resolução de problemas individual.
 Nível de desenvolvimento potencial é a capacidade de problemas com auxilio onde a proximal é a distância entre o real e o potencial.
16. A zona de desenvolvimento proximal é a consequência desse conceito para o ensino.
É a potencialidade da criança que pode ser desenvolvidas a partir do ensino sistemático.
Este conceito é importante porque nos possibilita delinear o futuro imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento.
17. A contribuição de Emília Ferreira para o trabalho de alfabetização de crianças indicou a necessidade de conhecer o processo de aprendizagem em todas as suas formas evolutivas “Despatologizou” os erros comum entre as crianças, valorizou a participação deles no processo de ensino aprendizagem, apropriou-se das actividades infantis como forma de ensino, em fim Emília Ferreira revolucionou a forma de se conceber e trabalhar na alfabetização de crianças.