Eliane Dalbelo

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ELIANE SILVA DALBELO 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA III – 
Gestão EDUCACIONAL E ESPAÇO não ESCOLARES.
Querência – MT
2021Querência – MT
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ELIANE SILVA DALBELO
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA III – GESTÃO ESCOLAR E ESPAÇO NÃO ESCOLARES
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PLANEJAMENTO ANUAL	4
3	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
4	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	10
5	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	12
6	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	14
7	PLANOS DE AULA	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃo
O relatório de estágio da etapa II ( Ensino Fundamental I e Ensino Médio ), é um trabalho que tem como objetivo investigar as dimensões teóricas e práticas do licenciado na escola. Sendo assim, o trabalho articula a interdisciplinaridades do estudo da graduação em Educação Física com a realidade escolar. 
Diante da suspensão das aulas ocasionadas pela pandemia do covid-19, que impossibilitou a realização do estágio no espaço escolar da forma convencional, o Plano de Trabalho Adaptado surge como alternativa para minimizar os prejuízos com a inviabilidade da prática pedagógica em sala de aula. Assim, esse relato atende ao proposto, apresentando as descobertas adquiridas com o estudo, cujo objetivo além de adquirir novos conhecimentos é cumprir a carga horária de Estágio da etapa II.
O presente relato está estruturado de acordo com as orientações do Plano de Trabalho Covid-19 e divide-se em: Relatos de Leituras obrigatórias – no qual é feito um breve resumo de um artigo denominado. - “O lugar da educação física no ensino médio: entre a presença e ausência do aluno”. - Análise sucinta do Planejamento Anual - Apresenta uma proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC – Análise e proposta sobre a resolução de uma situação – problema aplicando Metodologias Ativas - Observações sobre o Processo de Gestão Escolar - Reflexão sobre a Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do Desenvolvimento da Disciplina - Dois planos de aula - E por último, as Considerações Finais.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A produção de Luis Eugênio Martiny e Pierre Normando Gomes da Silva apresenta um título interrogativo e sugestivo : “O que eu transformaria? Muita coisa!”: os saberes e os não saberes docentes presentes no estágio supervisionado em educação física. É um trabalho que tem finalidade identificar os saberes e os não saberes docentes mobilizados e/ou adquiridos nas práticas pedagógicas dos futuros professores quando estes se encontram no estágio supervisionado. 
A leitura crítica do trabalho apresenta contribuições relevantes na vida profissional do estagiário. Num momento em que as atividades escolares estão suspensas, estudos contundente que trata da realidade escolar específica a área de formação é bastante relevante. 
Os autores destacam “que nos cursos superiores de licenciatura em Educação Física, um dos componentes curriculares que adquirem significativa relevância para formação docente é o estágio supervisionado realizado no contexto escolar ”. Seria esse momento propício “ para colocar os futuros docentes diante de situações concretas de ensino-aprendizagem. Tal condição desperta a possibilidade de estes alunos vivenciarem e refletirem sobre o saber e o fazer pedagógico no interior da sala de aula”.
A pesquisa procurou responder ao seguinte questionamento: Quais são os fatores influenciadores da participação ou ausência dos alunos do ensino médio nas aulas de Educação Física? Tal indagação partiu-se da constatação empírica dos autores de que raramente as escolas sabem os motivos da participação/ausência dos alunos nessas aulas. Tal constatação é observada por qualquer pessoa que frequente uma escola independente da condição ou função que ocupa no espaço escolar. 
	
A reflexão sobre as situações-problema enfrentadas nos estágios de docência possibilita que os futuros professores configurem e contextualizem o seu campo de formação - intervenção. a partir das análises realizadas nas reflexões na escritas identificamos três grandes categorias de saberes docentes ( MARTINY; SILVA 2011 p. 569) 
Buscou ainda, analisar os saberes advindos da formação inicial com a realidade prática. Os autores, ressaltam que: 
“ A apreensão desta pluralidade de saberes docentes em conformidade com os processos didático-pedagógicos e a dinâmica da sala de aula sinaliza a complexidade da docência no contexto escolar. Os futuros professores, quando se deparam com esta situação escolar, tendem a suscitar discussões em relação a certo distanciamento entre a formação inicial (“teoria”) e a intervenção pedagógica (“prática”). a apreensão “. 
Para concluir, vale destacar que Martiny ; Silva ( 2011), considera que há um vazio pedagógico na formação dos alunos na disciplina Educação Física. Tal afirmação está fundamentada em opiniões de alunos que relevaram que aulas de Educação Física no Ensino Fundamental se resumiram ao ensino de práticas esportivas, sendo citado apenas o futebol e a orientação de exercícios de alongamento. Percebe-se um vazio pedagógico na formação dos alunos que não sabem dizer ao certo: Qual é conteúdo da Educação Física? O que se ensina e se aprende nas aulas de Educação Física?
1. PLANEJAMENTO ANUAL
1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio? 
 
 O planejamento anual  tem como função definir o que será ensinado e com qual objetivo. Ele busca explicitar o que se espera de cada professor e turma ao final do ciclo anual de ensino e os métodos que serão utilizado.
Desta forma o documento analisado promete aprofundar os conhecimentos e estabelecer estratégias para a utilização das práticas da cultura corporal do movimento humano nas diferentes fases da vida e os conteúdos selecionados para serem abordados durante o ano letivo corroboram com a proposta. 
2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino?
Dentre vários objetivos do Planejamento elenca,, reconhecer as manifestações da Cultura Corporal como elementos constitutivos da identidade histórica e cultural dos povos e grupos, respeitando e acolhendo as diferenças é um propósito que atende finalidade da disciplina nesta etapa da educação básica. . 
 	 
3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.
 Como de práxis, o planejamento anual é bastante sucinto entretanto, é possível compreender qual o percurso metodológico serão empregados nos planejamentos diários. No documento apresentado, o percurso metodológico das aulas serão realizados de forma práticas e teóricas, de maneira a trabalhar os conteúdos em sua forma ampla, respeitando as diferenças no aprendizado e elevando o nível de dificuldade de acordo com a série e a capacidade individual dos alunos. 
O Planejamento usará como recursos didáticos, multimídias para apresentação de conteúdos e pesquisa, bem como demais materiais específicos da disciplina ou modalidade. Embora não seja citada nominalmente as Metodologias Ativas, o uso de multimídias pode configurar a adesão a esse tipo de encaminhamento metodológico
O planejamento anual assim como qualquer projeto que almeja o sucesso precisa ser organizado. Nele deverá conter de forma bem detalhada as  metas estabelecidas. É preciso manter revisões constantes, que buscam entender se o que foi planejado está sendo cumprido. Portanto, avaliar o planejamento de ensino anual é fundamental para entender se o projeto pedagógico está funcionando.
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2 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Tema Contemporâneo Transversal 
	 Proposta de atividade 
	 TCT
	 Meio Ambiente 
	 
Objetivos
	· A aula servirá para o aluno se conscientizarda importância da preservação do meio ambiente e vivenciar brincadeiras com materiais produzidos por ele mesmo.
· Conhecer as complicações de um descarte não adequado, meios de reutilizar materiais e como produzir algo por meio de produtos que a princípio não iriam ter mais utilização.
· Entender e refletir a importância de preservar o meio ambiente, as consequências da não preservação. Ter a consciência de que nossos atos podem interferir em outros seres vivos, como o descarte inadequado de plástico, poder transmitir os conhecimentos adquiridos aos familiares e conhecidos.
	
Atividade proposta
	Para a apresentação do tema, podem ser usados artigos de jornais e revistas sobre o tema e recursos multimídia para mostrar vídeos e imagens dos prejuízos ao meio ambiente. Podem ser utilizados diversos recursos para a confecção dos brinquedos, como garrafas PET, barbante, corda, varal, latas e fitas adesivas, entre outros.
A principal atividade proposta é a produção de petecas com TNT e jornal velho. 
	Área de conhecimento
	
Linguagens 
	Habilidade
(texto com código)
	(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões manifestados, para negociar e sustentar posições, formular propostas, e intervir e tomar decisões democraticamente sustentadas, que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
	 
Avaliação 
	A avaliação deve ser contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes curriculares cursados com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
3 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Saber ensinar pressupõe muito mais do que possuir uma simples habilidade. Saber ensinar requer preparo, compromisso, envolvimento e responsabilidade. É ter consciência da importância do trabalho docente, é compreender que efetivamente deve-se ajudar o aluno a construir como sujeito social. 
A partir desses pressupostos, entende-se que além dos conhecimentos adquiridos na faculdade que inegavelmente são relevantes, embora não sejam suficientes, a descoberta com a prática de sala ( mesmo na condição de estagiário ) com as mais diversas situações e até com situações adversas, lapida o profissional. 
O estudo do material complementar Metodologias Ativas permite ao acadêmico – futuro professor, conhecer novas metodologias possibilitando um melhor desempenho didático no exercício da docência. Saber ensinar pressupõe muito mais do que possuir uma simples habilidade. Saber ensinar requer preparo, compromisso, envolvimento e responsabilidade. É ter consciência da importância do trabalho docente, é compreender que efetivamente deve-se ajudar o aluno a construir como sujeito social. 
Além de construírem novos conhecimentos, as metodologias ativas favorecem também a aprendizagem de valores e formas de conviver. O trabalho em grupo permite que os estudantes conheçam aos outros e a si mesmos, percebendo a importância do respeito, valorizando diferentes pontos de vista e formando-se indivíduos aptos para a atuação ativa – na escola e na sociedade. 
O uso da tecnologia está prevista na BNCC tendo em vista que a sociedade está imersa no meio digital. Sendo assim, é evidente a importância de se explorar esse recurso em prol da formação do aluno e da sua interação com o mundo. E quando se trata do uso do celular de forma inadequada, cabe ao docente criar mecanismos que propicie a aprendizagem de modo efetivo, lúdico e prazeroso.
A situação problema apresentada permite a reflexão sobre as possibilidades de exploração das metodologias ativas para tornar as aulas mais atraentes e consequentemente reduzir a evasão escolar. Quanto ao uso do celular de maneira inadequada, o aparelho pode ser usado como uma ferramenta de aprendizagem em sala de aula. Para tanto, cabe ao professor planejar e orientar o percurso metodológico das atividades dirigidas a fim de elencarem os resultados a partir dos objetivos propostos. 
O celular que na situação problema apresenta-se como empecilho, ao ser usado de forma inadequada, precisa ser explorado como recurso no processo de ensino-aprendizagem. Existe uma gama de aplicativos , softwares conteúdos gratuitos e pagos que permitem a interação e construção do conhecimento para todas as etapas da educação básica e superior. Deste modo, cabe o professor selecionar os conteúdos de acordo com a faixa-etária e necessidades dos alunos.
As duas atividades descritas nos planos de aula a seguir, atendem ao desafio proposto: utilizar o celular como aliado no processo de ensino- aprendizagem. Pode-se considera-las um tipo de aprendizagem que auxilia na formação de alunos com autonomia, onde ele se torna protagonista do seu aprendizado.
4 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
 1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola? 
 R: Segundo o diretor, o Projeto Político Pedagógico é documento que norteia e regulamento as ações realizadas na escola no âmbito pedagógico ou administrativo sendo considerado um instrumento normativo.
 2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes.
· A apresentação do trabalho que desenvolve numa escola integral apontando as particularidades em relação a uma escola de carga horária regular foi bastante significativo.
· É relevante destacar a abordagem das questões de estrutura e organização do trabalho escolar, onde citou o PPP e o Regimento em sua conjuntura, destacando que ambos devem ser construídos com todos os segmentos da escola e o segundo devem estar em convergente com o primeiro. 
· A fala do diretor quando ele enfatiza que o aluno é o foco principal no processo de aprendizagem. 
		
	Fazendo uma reflexão além dos vídeos destinados a estudo, vale destacar a fala de Correa (2012 np) que faz o seguinte alerta:
“Muitos autores consideram que para o bom andamento da gestão é preciso ter como princípio a gestão democrática. É a partir dela, que vislumbramos melhorias na “qualidade da convivência humana, que se constrói na cultura do povo e na sua história” (BUSS, 2008, p. 23). Neste sentido, é preciso buscar a participação da comunidade em geral, descentralizando as decisões tomadas. Garantindo assim, diálogo e participação plena no ambiente escolar.
Neste sentido, baseada em fundamentos de uma gestão democrática, aquela que se organiza a partir da contribuição de todos os envolvidos, a escola como instituição social tem acima de tudo, finalidades político-pedagógicas, é essencial para a promoção de uma educação democrática a participação na tomada de decisões de toda a comunidade escolar. 
Refletir sobre cidadania e democracia dentro da escola permite ao estagiário compreender a importância da gestão democrática na perspectiva da formação social do indivíduo permitindo ao aluno, assim como toda a comunidade escolar, participar em ações efetivas que estimule a cidadania dentro e fora da escola.
A gestão democrática tem se tornando um dos motivos mais frequentes, na área educacional de reflexões e iniciativas públicas a fim de dar sequência a um principio constitucionalmente na lei de diretrizes e bases da educação nacional. A forma de condução de sua atuação, por sua vez, dependerá da ideia, das concepções que esse sujeito possui sobre seu papel, ou seja, do imaginário elaborado a partir de seus conhecimentos e de suas experiências no ambiente escolar.
Fraiz (2013) enfatiza que, se a escola almeja construir um espaço por meio do qual os alunos se apropriam do conhecimento historicamente acumulado, tendo como ponto de partida a prática social concreta, objetivando a humanização e a viabilização da convivência justa, solidária e sustentável, a escola não pode estruturar seu trabalho e as relações humanas em bases autoritárias. 
	
5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICANO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente. 
· A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escolar.
· A Equipe Pedagógica media situações de conflito e busca integração em prol de um ambiente harmônico.
· A Equipe Pedagógica é um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do Estabelecimento.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos aluno. E se haver necessidade, essa equipe pode oferecer além de um suporte pedagógico, dispor de formação para suprir as necessidades do professor. 
6 PLANOS DE AULA
Plano de aula 1
	 Planos de aula
	
Identificação 
	Escola
	
	
	Professor regente
	
	
	Professor estagiário
	ELIANE SILVA DALBELO 
	
	Disciplina
	Educação Física
	
	Série
	7º ano
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
Atividades com Arco
	
Objetivos
	
Objetivo geral
Aprimorar as habilidades básicas de coordenação geral e capacidades físicas
Objetivos específicos
Aperfeiçoar a agilidade, equilíbrio percepção óculo-motora e desenvolvimento corporal.
Vivenciar o contato com um material atípico do cotidiano tradicional.
Atividades de cooperação em grupo.
.
	
Metodologia
	 
1) Roda de conversa para socialização dos saberes.
2) Após a roda de conversa exibir imagens da ginástica rítmica no power point e vídeos. 
Após a aula teórica encaminhar a turma ao quadra esportiva da escola e fazer as atividades práticas. 
3) Entregar os bambolês aos alunos na quantidade de 1 para 3. Certamente os alunos que não receberem irão questionar . Neste momento lance a pergunta: Você está certo... quem tem uma sugestão de como podermos resolver esse problema? Caso os alunos não consiga compreender explique a atividade será colaborativa, um ensinará o outro. Cada um ensina a habilidade que já detém, fazendo uma troca. Após 15 minutos desta atividade a professora retoma a aula aprofundando sobre as modalidades da ginástica rítmica. 
4) Por último, o checkout, momento em que será feita observações e avaliações das atividades que compuseram a aula. 
. 
 
	
Recurso
	Data show
 Caixa de som 
Bambolês
 
	
 
Avaliação
	
Atividades 
Atividade colaborativa. Auxiliar o colega a desenvolver atividades da ginástica rítmica com o arco. 
Critério
Envolvimento e participação dos/as alunos/as nas discussões e produções e colaborações. 
	
Referências
	.
LOPES, Jefferson Campos ; FILHO, Gilmar Ferreira de Aquino , AMARAL , Luiz Henrique. Metodologias Ativas na Educação Física - propostas de utilização no processo de ensino aprendizagem. Disponível em: https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/05/metodologias-ativas-educacao.html. Acesso em: 15/10/2020.
Plano de aula 2
	Plano de aula
	
Identificação
	 Escola
	
	
	
	
	
	Professor estagiário
	ELIANE SILVA DALBELO
	
	Disciplina
	 
	
	Série
	3º ano do Ensino Médio 
	
	Turma
	A
	
	Período
	Vespertino
	
Conteúdo
 
	
Ginástica Artística 
	
Objetivos
	
Objetivo geral
Vivenciar a Ginastica artística e trabalhar alguns elementos e aparelhos importantes
Objetivos específicos
Vivenciar o esporte de maneira individual e coletiva. 
Conhecer o processo histórico e as principais regras da ginástica artística (G.A).        
Identificar os aparelhos e as provas masculinas e femininas da ginástica artística.
Compreender a necessidade da segurança e proteção para a prática da ginástica artística
Utilizar a tecnologia (celular) aliado a construção do conhecimento. 
	
Metodologia
	 1) O professor reunirá os alunos em uma sala com recursos multimídia e exibirá os vídeos abaixo:
Link 1 Link 2 
2) Após assistirem aos vídeos socializar fazendo algumas perguntas, a exemplo de:
Que esporte é esse?
Quais são as regras deste esporte?
Como será que ele surgiu? 
3) Solicitar uma pesquisa na internet com o uso do aparelho celular ou computador . O título da produção será conhecendo a ginástica artística.
4) Apresentação e observações e curiosidades encontradas. 
Observação: Está aula é introdutória. As aulas práticas serão realizadas posteriormente. 
	
Recursos
	Solo (Tata me) 
 Tra ve 
 Ba rr a para le la 
 Cava lo co m a lça 
 Ba ncada e M esa
Solo (Tata me) 
 Tra ve 
 Ba rr a para le la 
 Cava lo co m a lça 
 Ba ncada e M esa
Solo (Tata me) 
 Tra ve 
 Ba rr a para le la 
 Cava lo co m a lça 
ttttttt Ba ncada e M es
Celular ou computador conectados à internet
Data show
Notebook
	
Avaliação 
	
Atividade – Pesquisa conhecendo a ginástica artística
Orientar e solicitar a produção em grupo de 4 ou 5 estudantes, um relatório sucinto apontando as descobertas mais significativas sobre a ginástica artística acessando os sites relacionados neste Link . 
Critério - Envolvimento e participação dos/as alunos/as nas discussões e produções.
	
Referências
	
LOPES, Jefferson Campos ; FILHO, Gilmar Ferreira de Aquino , AMARAL , Luiz Henrique. Metodologias Ativas na Educação Física - propostas de utilização no processo de ensino aprendizagem. Disponível em: https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/05/metodologias-ativas-educacao.html. Acesso em: 15/10/2020.
Considerações finais 
	
Os temas propostos para pesquisas, análises e aqui relatados são relevantes no universo da educação, quando as reflexões contribuem significativamente para o desenvolvimento profissional, a partir da compreensão das dimensões de aspectos relevantes para bom funcionamento dos sistemas de ensino.
A escola é uma importante instituição que auxilia no desenvolvimento social , aprimorando habilidades e competências dos indivíduos. Além disso, desempenha um papel fundamental na formação do conhecimento, dos valores e dos comportamentos. Portanto, cabe aos atores deste processo empenhar-se para maximizar os resultados positivos e significativos nesta perspectiva.
Através do estágio, o acadêmico vivencia parte da prática profissional, nesta etapa, nota-se a importância de se formar um profissional qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com as diferenças existentes no meio de trabalho, seja este uma sala de aula, uma escola como um todo, ou mesmo a sociedade de forma geral.
REFERÊNCIAS
FRAIZ, R C C. O Imaginário de Poder e Autoridade e a Gestão Escolar. UNESP. Araraquara SP- 2013 . Disponível em: 
https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/101520/fraiz_rcc_dr_arafacl.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em 14/10/2020
MARTINY, Luis Eugênio ; SILVA, Pierre Normando Gomes da. “O que eu transformaria? Muita coisa!”: os saberes e os não saberes docentes presentes no estágio supervisionado em educação física.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS EDUCAÇÃO FÍSICA BRASÍLIA 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf Acesso em 07/09/020. 
Plano de Trabalho Covid-19