MET.PRAT.ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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Disciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO AV 
 
 
 
 
 
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MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
 
 1. Ref.: 86890 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos 
identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
 
 
 
Narrativas cotidianas 
 
Agenda de natureza íntima 
 Lista de coisas 
 
Documentos de vida cotidiana 
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Relatório de observação e pesquisa 
 
 
 
 2. Ref.: 44544 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador 
no momento de alfabetizar. Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar 
que: 
 
 
 se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida. 
 
procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a interação 
entre leitor e autor do texto. 
 
o processo de análise da língua se dá do todo para as partes. 
 considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o 
ponto de partida. 
 
enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial. 
 
 
 
 3. Ref.: 71789 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com Barbosa (1994, 54), no livro Alfabetização e Leitura: "A cartilha limita-se 
então ao ensino de uma técnica de leitura, entendendo-se essa técnica como a decifração de 
um elemento gráfico em um elemento sonoro". Neste trecho, qual a concepção de 
leitura que se apresenta no texto da cartilha? 
 
 
 Leitura é decodificação de fonemas. 
 
Leitura é resultado de um processo discursivo. 
 
Leitura é diálogo entre subjetividades. 
 
Leitura depende do sentido encontrado no texto. 
 
Leitura é um ato significativo e singular. 
 
 
 
 4. Ref.: 71776 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram 
respectivamente: 
 
 
 Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
 
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
 
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
 
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
 
Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
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 5. Ref.: 44717 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de 
um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio-histórica, 
fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela 
cultura e autor de sua história. Das atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção? 
 
 
 
Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio 
e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história 
de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma esquete sobre a 
história da índia, a partir da compreensão que tiveram. 
 No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem 
decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são 
trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa natalina, apenas fazem a 
apresentação como uma manifestação cultural da comunidade. 
 
Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do 
Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro 
que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das 
canções com as crianças. 
 
Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e 
extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais 
são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações do livro didático. 
 
Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para 
ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que 
compreenderam e re-escrevem da forma como sabem. 
 
 
 
 6. Ref.: 1182973 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas 
especificidades, mas complementares e indispensáveis. Com base nesta assertiva, 
assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o 
desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental. 
 
 
 Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e 
depois o uso da leitura e da escrita. 
 Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento. 
 Escolher entre alfabetizar e letrar. 
 Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização. 
 Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a 
sistematização do código. 
 
 
 
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 7. Ref.: 46381 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Vygotsky considera a linguagem como um instrumento de interação. Assim, quando suas 
ideias são trazidas para a alfabetização, tem-se que: 
 
 
 
A oralidade da criança não deve ser trazida para a sala de aula e muito menos ser 
organizada sob a forma de discurso escrito a ser trabalhado pelo professor 
alfabetizador. 
 
Leitura e escrita são práticas tradicionais que devem utilizar sempre a gramática 
normativa e a sintaxe mais erudita da fala. 
 
O trabalho com diversos tipos de gêneros não é uma proposta pedagógica a ser 
considerada. 
 
Ainda que a criança, ao chegar à escola traga sua história e sua cultura, isso não deve 
ser considerado durante processo de alfabetização. 
 A criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas 
socialmente contextualizadas. 
 
 
 
 8. Ref.: 86888 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
Pesquisando sugestões de alfabetização nos livros didáticos, a professora Cristina 
encontrou a pagina acima e considerou: 
 
 
 
Somente o item 2 uma atividade adequada pois só solicita o desenho da criança. 
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Atividade inadequada porque o vocabulário ¿combinado¿ não faz parte do universo 
infantil 
 
Atividade inadequada pois na alfabetização não devemos aproximar a família do 
processo de leitura, podendo prejudicar a aplicação do método. 
 
Somente o item 1 uma atividade adequada pois leva a família a aprender a música e 
cantá-la com a criança. 
 Atividade adequada pois representa atividade de letramento , oportunizando a função 
social da leitura e escrita 
 
 
 
 9. Ref.: 86893 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as 
diferentes "expressões faciais". 
 
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como: 
 
 
 
Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação; 
 
Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes 
 Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os 
movimentos estão incluídos; 
 
As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal 
 Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons; 
 
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 10. Ref.: 3564440 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Considerando as estratégias de leitura que podem ser utilizadas pelos professores, marque a 
única alternativa que não é uma abordagem contemporânea de fomento: 
 
 
 
Mobilização do saber e experiência do leitor, anterior e exterior à leitura. 
 
Flexibilidade,ou seja, estratégias adaptadas a escritos específicos e contextualizados. 
 Transformação de sinais sonoros que não permitem extrair um significado do texto. 
 
Verificação da familiaridade visual com palavras e frases. 
 
Contemplação de hipótese, antecipação, verificação e identificação temática. 
 
 
 
 
 
 
Educational Performace Sol 
 
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