AP1 DE LP2 QUESTIONÁRIO

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AP1 DE LP2 QUESTIONÁRIO.
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A Aula 1 propõe, com Bakhtin, que a compreensão de um ato verbal – seja lendo ou ouvindo – articula-se em atos distintos indissociáveis (inseparáveis). Para responder sobre esse assunto, você vai reler a primeira parte da entrevista da escritora e pesquisadora Conceição Evaristo, realizada em fevereiro de 2021, dias antes de participar da 1ª Festa Literária do Subúrbio – Flisu, em Salvador, Bahia, texto que circulou em nossa AD1-Fórum.
 https://www.correio24horas.com.br/noticia/nid/o-povo-deve-se-apossar-da-literatura-como-um-direito-diz-conceicao-evaristo/?fbclid=IwAR1DuvfwAWiKOzmob4qplD-S8S_LM-sZzwrR3VBQ8qVcn466t6eBEpy91RU
	O que representa, para você, participar de uma festa como a Flisu que exalta a literatura produzida em uma região historicamente marginalizada de Salvador? 
Participar da Flisu, para mim, é confirmar o meu espaço de pertença. Um lugar marginalizado de Salvador é um lugar marginalizado de Belo Horizonte, do Rio, de São Paulo, de João Pessoa. As grandes cidades têm os seus lugares de luxo, de riqueza, de poder político e cultural, e seus lugares onde a vida é uma eterna demanda por direito à vida. Uma parte da cidade tem seus bens culturais fortes, outra parte da cidade sobrevive ou cria teus bens culturais e se organiza a partir da carência. Participar da Flisu é não esquecer meu lugar de origem, meu lugar de experiência, de inspiração. Inclusive meu labor literário nasceu justamente de um lugar marginalizado. A minha experiência, tendo passado toda a minha infância e parte da juventude na favela, me formou. Sem sombra de dúvidas, esses lugares marginalizados construíram em mim esse sujeito da escrita, esse sujeito mulher negra. 
 
Considerando que a “compreensão responsiva” pressupõe, em algum nível, a inserção do interlocutor em uma cadeia dialógica ampla, de modo a estabelecer conexões entre textos já lidos, vivências e experiências semióticas[1] diversas, assinale apenas a alternativa em que não há vínculo dialógico de concordância com a situação social descrita na resposta de Evaristo:
 
[1] Semiótica: estudo da construção de significado das coisas do mundo. Logo, “experiências semióticas” se refere aos significados ou sentidos que damos às nossas experiências de vida.
1.
As classes sociais sustentam-se em equilíbrios dinâmicos e solidários, em geral sem embates, sendo a produção da solidariedade social o resultado necessário à vida em sociedade.
2.
É inegável que aqueles que possuem maior condição econômica também possuem maior número de oportunidades de se manter em melhor condição material. Já aqueles desprovidos das mesmas oportunidades enfrentam maiores dificuldades de ascensão na escala social.
3.
É a condição material dos indivíduos que determinaria os demais aspectos de sua vida. A importância dada pelo filósofo Karl Marx a esse quesito justificar-se-ia, segundo a sua teoria, pelo impacto que a situação econômica de um sujeito tem em sua trajetória de formação.
4.
Marx refere-se a essa condição do mundo social humano como “concepção materialista da história”, uma perspectiva que atribui à condição material do indivíduo grande peso no processo que determina inúmeros aspectos de sua vida.
5.
 A cultura, educação, status social, exclusão social e muitos outros aspectos de nossa vida estariam intimamente relacionados com a nossa condição material. Diante disso, segundo Marx, não seriam os valores ou as ideias que motivariam as mudanças sociais de nosso mundo, mas sim a situação das classes dessa sociedade.
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Resposta comentada: A resposta a ser assinalada é a opção 1. Ela que não aporta/apresenta vínculo dialógico de concordância com o texto da entrevista. O vínculo se dá em termos de discordância de ideias já que, a descrição da organização social apresentada nada tem a ver com a  ideia de classes sociais em equilíbrio dinâmico, solidário e sem embates como se pode constatar na oposição entre “seus lugares de luxo, de riqueza, de poder político e cultural” e “seus lugares onde a vida é uma eterna demanda por direito à vida”. “Uma parte da cidade tem seus bens culturais fortes, outra parte da cidade sobrevive ou cria teus bens culturais e se organiza a partir da carência”. Então, a opção 1 é a única que não apresenta vínculo dialógico de concordância com o texto da resposta de Evaristo.
A resposta correta é:
As classes sociais sustentam-se em equilíbrios dinâmicos e solidários, em geral sem embates, sendo a produção da solidariedade social o resultado necessário à vida em sociedade..
Questão 3
Incorreto
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Texto da questão
A Aula 1 e o Texto 1 de nossa AD1-Fórum apresentam a ideia do dialogismo como princípio constitutivo da linguagem, diferenciando-o do fenômeno do diálogo em si. Tendo isso em conta, analise a interação mantida entre o porta-voz da presidência da república, general Otávio Santana do Rêgo Barros, e o jornalista Guilherme Mazziero do UOL, em uma coletiva de imprensa, concedida no dia 29 de julho de 2019, em Brasília – DF.  Em seguida, assinale a única alternativa que descreve especificamente o que ocorre na situação de diálogo apresentada.  
(https://twitter.com/delucca/status/1156013622356672513/video/1)
 
	1. Jornalista: ...sobre o Glenn[1].. o presidente afirmou  foi cometido um crime e eu queria entender exatamente qual o crime foi cometido e com base em que ele faz essas alegações e :: sobre a quest...? 
2. Porta-voz : há alguma dúvida sobre.. o crime ..
3. Jornalista: e :u tenho. Qual crime foi?
4. Porta-voz :  sobre o crime que foi cometido de invasão?
5. Jornalista : pelo jornalista? 
6. Porta-voz: não há dúvida por parte do presidente não há dúvida
7. Jornalista : qual crime?
8. Porta-voz: Acho que não há dúvida por parte de ninguém
9. Jornalista : eu eu eu  quero saber qual crime o jornalista cometeu
10. Porta-voz: repito. Há alguma dúvida de que houve o cometimento de um crime?
11. Jornalista : o senhor pode dizer porque eu tenho essa dúvida [sim, há - vindo da plateia]
12. Porta-voz : esta é minha resposta
13. Jornalista: mas qual crime?
14. Porta-voz: próxima pergunta, por favor
15. Jornalista : desculpa, porta voz, não ficou claro. Qual crime que foi cometido pelo jornalista?
15. Porta-voz : vamos ler aqui.. o presidente tem se pronunciado que no entendimento dessa ação de hackers tem “a intenção de atingir a Lava-jato, o ministro Sergio Moro, atingir a minha pessoa, tentar desqualificar, desgastar o governo”... e ressaltou que a invasão de telefone é “ crime e ponto final” o presidente não colocou em cheque sequer em momento algum a liberdade de imprensa.
16. Jornalista : quando ele diz hackers quer dizer que o jornalista atuou como hacker?
17. Porta-voz: No todo. Vocês têm que entender o contexto no todo.
18. Jornalista: desculpa, porta voz, não está claro. (Corte na gravação)
 
 
[1] Glenn Greenwald, jornalista norte americano editor do The Intercept Brasil, que tinha sido acusado, na ocasião, pelo Ministério Público, de associação criminosa. 
1.
Por meio do princípio do dialogismo, pode-se dizer que textos existem potencialmente em relação dialógica com outros textos, nossos e dos outros, caracterizando-se por uma mobilidade que lhes permite serem constantemente descontextualizados, recontextualizados e ressignificados como acontece na interação acima, entre o jornalista e o porta-voz. 
2.
O dialogismo é um fenômeno descrito por Mikhail Bakhtin por meio de uma metáfora segundo a qual cada ato de comunicação verbal é um elo em uma corrente formada pelo conjunto de enunciados anteriores, concomitantes e até mesmo futuros, o que pode ser identificado nas trocas verbais da entrevista acima.
3.
A alternância de turnos de fala nas trocas verbais na entrevista acima é particularidade central e ao mesmo tempo incontornável que constitui a natureza dialógica dos enunciados.
4.
O dialogismo presente nas trocas verbais acima é revelador de como a sociedade está presente na linguagem,não apenas no diálogo direto entre sujeitos, mas entre ideologias, crenças, preconceitos, enfim, entre os discursos que circulam no meio social.
 
5.
A alternância de turnos de fala nas trocas verbais acima é um exemplo claro de diálogo, porém, ocorre um esforço de supressão do elemento dialógico, o que produz como efeito uma tensão no discurso que é característica do discurso autoritário.
 
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Resposta comentada: A resposta a ser assinalada é a opção 5. Como se pode observar, principalmente na sequência de trocas que vai da linha 1 a 13, ocorre um tensionamento no discurso que o torna circular, sem desenvolvimento. Trata-se de uma característica que Bakhtin identificou como “monologização” do discurso, característica dos “jogos de linguagem autoritários”.
A resposta correta é:
A alternância de turnos de fala nas trocas verbais acima é um exemplo claro de diálogo, porém, ocorre um esforço de supressão do elemento dialógico, o que produz como efeito uma tensão no discurso que é característica do discurso autoritário.
 .
Questão 4
Incorreto
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Texto da questão
A Aula 1 também tem o objetivo de apresentar um diagnóstico crítico sobre a situação de leitura nas salas de aula dos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil. Além disso, a Aula 1 apresenta os atos que se articulam no processo de compreensão/leitura de textos descritos por Bakhtin. Assinale a única opção que não poderia, de maneira alguma, corresponder ao desenvolvimento de uma das etapas desse processo:
 
1.
O desenvolvimento da compreensão de textos, na Educação Infantil, por exemplo, está relacionado ao interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando com orientação do adulto leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
2.
Ainda na Educação infantil, o desenvolvimento da compreensão se apoia na prática de formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
3.
A palavra fanfic é uma abreviação de “fanfiction” e significa “ficção de fã”. São espécies de contos escritos por pessoas que se inspiram em produções (de outros autores) já existentes, tais como livros, filmes e séries. Trata-se da criação de novas histórias a partir do conteúdo original que o fã já conhece e admira.
4.
Leitura e compreensão podem ser tomadas no sentido amplo dizendo respeito não somente ao texto escrito, mas também a outros sistemas de signos como imagens estáticas (foto, pintura, desenho, esquema, gráfico, diagrama) ou em movimento (filmes, vídeos) e ao som (música que acompanha e cossignifica (significa com) em muitos gêneros digitais.
5.
A compreensão ativa (réplica ativa) deve ser estimulada em diferentes formas de manifestação dos textos que circulam nas redes sociais, blogs/microblog, sites e afins, bem como os gêneros que conformam essas práticas de linguagem, tais  como comentário, carta de leitor, post em rede social, gif, meme, fanfic, charge digital, paródias de diferentes tipos, vídeos-minuto, fanvídeo, playlists comentadas de diferentes tipos etc.
 
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Resposta comentada: A resposta a ser assinalada é a opção 3. Embora da compreensão ativa faça parte a inserção do texto a um contexto dialógico, Bakhtin não se refere a um gênero específico de discurso como este – o  fanfic - cuja origem se dá especificamente de um texto concluído por outro autor.
A resposta correta é:
A palavra fanfic é uma abreviação de “fanfiction” e significa “ficção de fã”. São espécies de contos escritos por pessoas que se inspiram em produções (de outros autores) já existentes, tais como livros, filmes e séries. Trata-se da criação de novas histórias a partir do conteúdo original que o fã já conhece e admira..
Questão 5
Incorreto
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Texto da questão
A Aula 2 apresenta uma ideologia linguística que concebe a linguagem como faculdade mental. Essa apresentação tem a finalidade de levar o leitor a refletir, principalmente com Vigotski, sobre a importância do desenvolvimento da linguagem e da experiência sociocultural da criança em seu processo de crescimento intelectual.  Sobre o que se trata na Aula 2, indique a alternativa incorreta:
1.
Tendo em vista a importância da linguagem e da experiência sociocultural para o desenvolvimento intelectual da criança, é compreensível que na Base Nacional Comum Curricular – BNCC - esteja previsto que na Educação Infantil se assegure o direito à criança de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
2.
O eu, o outro e o nós compõem um dos campos de experiência que devem ser explorados como experiência sociocultural de linguagem pelos professores nas salas de aula dos anos iniciais da educação básica, considerando-se que as estruturas de fala dominadas pela criança tornam-se estruturas básicas do pensamento.
3.
A interação com outras crianças e com adultos não exerce função na forma como as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir, pensar e descobrir a função simbólica das palavras, permitindo o desenvolvimento do que Vigotski chamou de fala interior, cuja função é a de estruturar e de organizar o pensamento.
4.
O contato com diferentes grupos sociais e culturais, com outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de contatos pessoais e de grupo, costumes celebrações e narrativas, tudo isso representa uma maneira de desenvolvimento de experiências socioculturais de linguagem e, consequentemente, de crescimento intelectual da criança.
 
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Resposta comentada: Apenas a terceira alternativa está incorreta. O tema da Aula 2 deixa claro, com os estudos de Vigotski, que o desenvolvimento da linguagem por meio da fala, isto é, da interação, amplia as estruturas linguísticas tanto na própria fala quanto no pensamento que passam a se complementar ao mesmo tempo em que a função simbólica das palavras é descoberta, desenvolvendo-se a fala interior, cuja função é a de estruturar e de organizar o pensamento.
A resposta correta é:
A interação com outras crianças e com adultos não exerce função na forma como as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir, pensar e descobrir a função simbólica das palavras, permitindo o desenvolvimento do que Vigotski chamou de fala interior, cuja função é a de estruturar e de organizar o pensamento..
Questão 6
Incorreto
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Texto da questão
A Aula 5 desenvolve a ideia de que todo ato enunciativo implica, ao mesmo tempo, repetição e diferença, a partir de usos, rupturas e transformações que ocorrem na interrelação entre Significação e Tema, modo como Bakhtin interpreta os processos de constituição de sentido na linguagem. A Aula 5, entre outras coisas, alerta para a importância de não atribuirmos transparência à linguagem na hora de elaborarmos enunciados de questões para os alunos. Diante desse fato, assinale apenas a alternativa que não corresponde ao que foi proposto na Aula 5:
1.
Mesmo que nossos enunciados se originem de um projeto de dizer, os efeitos de sentido produzidos nos escapam, já que a significação das palavras é apenas uma parte do fenômeno de construção dos sentidos na interação.
2.
A construção de sentido no ato enunciativo é sempre um fenômeno intersubjetivo e a constituição do que Bakhtin nomeia “Tema” estará sempre, de alguma forma, vulnerável a correlações históricas que o(s) outros(s) realiza(m).
3.
Ainda que possa parecer constituída de elementos precisos e ainda que possa parecer possuir alguma referência no mundo natural, a linguagem deve ser abordada como projeção de efeitos de sentido.
4.
Na perspectiva da construção do sentido, o uso da linguagem nos faz estar sempre vulneráveis, no sentido de sermos mal compreendidos.
5.
O modo como construímos o sentido na linguagem é resultado do domínio da  intencionalidadee dos níveis de consciência que alcançamos com o passar dos anos.
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Resposta comentada: A quinta alternativa está incorreta, portanto, é esta a ser assinalada. Os estudos da Aula 5 deixam claro que a produção de sentido resulta de um processo dinâmico e histórico que não se sustenta na assimilação e domínio dos significados das palavras da língua. A linguagem, nesse sentido, não pode ser entendida como veículo de comunicação, por meio do qual transmitimos ideias de forma intencional e consciente. Trata-se de lugar de condensação histórica por meio do qual experiências e vivências se encontram ou se “chocam”.  
 
A resposta correta é:
O modo como construímos o sentido na linguagem é resultado do domínio da  intencionalidade e dos níveis de consciência que alcançamos com o passar dos anos..
Questão 7
Correto
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Texto da questão
A Aula 16 enfatiza a importância de se estabelecer relações entre o texto e conhecimentos prévios, vivências, valores e crenças.  Assinale com V (se a reflexão abaixo é defendida na Aula 16) ou com F (se a reflexão abaixo não é defendida na Aula 16):
O trabalho da professora e do professor na situação de leitura em sala de aula deve visar que o estudante estabeleça expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gêneros textual, suporte e universo temático, bem como sobre aspectos textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra, confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.
 
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
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Resposta comentada: A resposta correta é V. A Aula 16 explora a importância de se trabalhar  leitura em sala de aula a partir da interação que visa aguçar a atenção do coletivo de estudantes para o quanto o estabelecimento de relações entre o texto e conhecimentos prévios acerca dos elementos culturais que o rodeia em nível linguístico, textual e discursivo é  fundamental para aprender a realizar uma leitura autônoma e coerente de textos.
A resposta correta é 'Verdadeiro'.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
O interesse no quadro do pintor belga René Magritte (1929), apresentado abaixo, situa-se na aparente relação de oposição entre o que se vê e o que se lê: apesar de a imagem possuir contornos de um cachimbo, é acompanhada da mensagem “Isso não é um cachimbo”.
 
 
Com base na observação da proposta dessa tela e o modo como Bakhtin interpreta a relação entre Significado e Tema, assinale a alternativa que corresponde ao que é defendido na Aula 5:
 
1.
A construção de significado seria uma questão de traduzir a correspondência existente entre estados e objetos e sua percepção da parte do observador, implicando, portanto, a "re-apresentação" de tais eventos na forma de um substituto (uma palavra ou proposição) que pode designar a correlação precisa entre a palavra / conceito e aquilo que designa "lá fora", no mundo - isto é, o seu valor.
2.
As palavras seriam rótulos de identidade que "capturam" a substância vital das coisas e definem territórios imóveis de sentido - cada objeto ocupando seu lugar “natural”.
3.
Sem que se quisesse defender a dissolução da fronteira de ligação-separação “linguagem” e o “mundo”, “pessoas” e “objetos”, a significação na linguagem faz parte de uma atividade "referencial" dinâmica em processo no curso das trocas verbais.
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Resposta comentada: A resposta correta é a alternativa 3. A discussão bakhtiniana que abarca a relação entre significado e tema coloca ênfase na ideia de que a produção de sentido faz parte de um processo que se desenvolve na interação e não uma determinação estabelecida entre o signo e o referente.
A resposta correta é:
Sem que se quisesse defender a dissolução da fronteira de ligação-separação “linguagem” e o “mundo”, “pessoas” e “objetos”, a significação na linguagem faz parte de uma atividade "referencial" dinâmica em processo no curso das trocas verbais..
Questão 9
Incorreto
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Texto da questão
A Aula 11 descreve as características que compõem textos publicitários, considerando seus diferentes elementos textuais, visuais e contextuais. Com base na imagem de publicidade, reproduzida abaixo, que foi veiculada fora do Brasil, assinale a única alternativa que não corresponde ou não faz sentido em relação ao que foi apresentado na Aula 11:
Fonte: https://rockcontent.com/br/blog/exemplos-de-publicidade/. Acesso em 20/9/2020.
1.
Na publicidade que você observa acima, há a conjugação de elementos visuais e textuais: foi colado um adesivo idêntico à parte traseira do ônibus, mas que fica propositalmente torto como se o veículo estivesse inclinado por causa do sobrepeso da única passageira que a imagem veicula sentada na parte de trás do ônibus; abaixo, o texto verbal “weight watchers”,  escrito em inglês – vigilantes do peso em português – se encarrega de anunciar o programa de emagrecimento proposto como a solução para o problema.
2.
Textos de publicidades, como este acima, analisados em sala de aula, visam proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar sua participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.
3.
A leitura do texto de publicidade acima, no contexto da sala de aula, é uma forma de tomá-la em um sentido mais amplo, que compreende práticas de linguagem decorrentes da interação ativa do leitor com textos, no caso, o texto escrito e multissemiótico. 
4.
Na publicidade que você observa acima, o texto verbal em inglês é válido já que é relevante no espaço escolar conhecer e valorizar as realidades nacionais e internacionais da diversidade linguística.
5.
A leitura de textos publicitários no contexto da sala de aula é uma prática que além de ser um exercício de identificação de implícitos e de efeitos de sentido decorrentes de determinados usos expressivos da linguagem, deve permitir também identificar e analisar efeitos de sentido decorrentes de escolhas e formatação de imagens  – como o enquadramento e a disposição no caso da imagem do texto de publicidade acima.  
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Resposta comentada: Nesta questão, a alternativa a ser assinalada é a quarta, pois é a única que não corresponde ao que se apresenta e analisa na Aula 11. Essa aula sinaliza a importância e a necessidade de se desenvolver atividades pedagógicas voltadas para a análise de características expressivas da linguagem publicitária, observando ali os elementos textuais, visuais e contextuais como meio de desenvolvimento das habilidades de leitura e compreensão de textos.
 
A resposta correta é:
Na publicidade que você observa acima, o texto verbal em inglês é válido já que é relevante no espaço escolar conhecer e valorizar as realidades nacionais e internacionais da diversidade linguística..
Questão 10
Correto
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Texto da questão
A Aula 13 refere-se ao desenvolvimento de práticas discursivas que estendam o campo de atuação relativo à participação em situações de leitura próprias das atividades vivenciadas cotidianamente por crianças e jovens no espaço doméstico e familiar. De certo modo, essa Aula defende a ideia de multiletramento que está implícita na capacidade de domínio de diferentes linguagens. Assinale a única opção incorreta, ou seja, que vai contra a essa ideia.
1.
A formação em multiletramento diz respeito à participação do jovem em diferentes situações de leitura e de escrita.
2.
Além de textos relativos à vida cotidiana, o multiletramento compreende a leitura e escrita de textos das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos.
3.
Alguns gêneros textuais a serem tambémpraticados na escola com fins de desenvolver o multiletramento são álbuns noticiosos, notícias, reportagens, cartas do leitor, comentários em sites para crianças e para jovens, textos de campanha de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente, abaixo-assinados, cartas de reclamação, regras e regulamentos.
4.
A participação em situações de leitura e de escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, além da linguagem e das práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica é um campo de práticas que não está relacionado aos processos de multiletramento.
5.
Além de lerem e produzirem listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações, os estudantes devem participar de situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos representativos da diversidade cultural e linguística como lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charges, entre outros.
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Sua resposta está correta.
Resposta comentada: Nesta questão, a alternativa que deve ser marcada, portanto, que está incorreta, é a alternativa 4, já que práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica é um campo de práticas que está relacionada ao multiletramento.
A resposta correta é:
A participação em situações de leitura e de escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, além da linguagem e das práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica é um campo de práticas que não está relacionado aos processos de multiletramento..
Questão 11
Incorreto
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Texto da questão
A Aula 16 enfatiza a importância, na prática de leitura (e de escrita também) em salas de aula, de o leitor/a estabelecer relações dialógicas explícitas entre o que lê e os conhecimentos anteriormente adquiridos por meio de outras leituras e vivências, dentro e fora de ambientes educacionais.  Em sendo assim, você vai ler partes do editorial, escrito por Vagner Amaro, para o número 1 da Revista Literária Mahin, em maio de 2019. Em seguida,  assinale a única opção que não tem relação com os 04 Níveis de Conhecimento Prévio apresentados e discutidos na Aula 16.  
	Combinamos de não morrer – O lançamento da Mahin – Revista Literária
        A frase que dá título a este Editorial é um trecho do conto A gente combinamos de não morrer, da escritora Conceição Evaristo, publicado no livro Olhos d’água (Pallas, 2014); “Nosso trato de vida virou às avessas. Morremos nós, apesar de que a gente combinamos de não morrer.” [...] Nos resta fazer um combinado [...] que é o de não morrer, e isso passa por se cuidar, estudar os modos de como a violência se organiza e ser resiliente, sobreviver a ela”.  
  
   “Eles combinaram de nos matar, mas nós combinamos de não morrer”, frase atribuída à Conceição Evaristo e viralizada nas redes em formas de citações, banners e memes [...] A frase não está no conto  A gente combinamos de não morrer, e, embora tenha sido atribuída a Conceição Evaristo, não foi dita pela autora, mas, em certa medida, destaca a força da literatura, de permitir que os leitores se apropriem dos textos, ao ponto de transformá-los.  
[...] Combinamos de não morrer é a frase que selecionei para apresentar este número da Mahin – Revista Literária, considerando que desde que Maria Firmina dos Reis (1822 – 1917), escritora maranhense, publicou o romance Úrsula (1859), ou até anos antes, quando Francisco de Paula Brito (1809-1861) fundava a Tipografia Fluminense Brito & C, o combinado tenha sido este: não morrer e, pela literatura, remontar narrativas, combinar ao avesso, como afirmou Jota Mombaça, penetrar no campo literário, deixando um registro da autoria produzida por escritores e escritoras negros.  Lançamentos, reedições, homenagens e eventos literários indicaram que o interesse pela literatura de autoria negra continua crescente, sem dar pistas de regressão, afinal, mesmo que “a morte incendeie a vida, como se estopa fosse” – como o Dorvi, personagem do conto de Conceição Evaristo – nós, escritores, editores, mediadores e leitores da literatura negra, também, combinamos de não morrer. 
    Neste primeiro número, apresentamos uma matéria sobre Livro do avesso, o pensamento de Edite, romance de Elisa Lucinda e sobre Do Índico e do Atlântico: contos brasileiros e moçambicanos, duas impressões sobre a obra da escritora Conceição Evaristo, uma entrevista com a escritora Paulina Chiziane realizada por Dany Wambir, escritor moçambicano, além de resenhas, textos inéditos e um guia destacando alguns livros que foram lançados em 2018. 
​ 
Boa leitura 
Vagner Amaro 
1.
Ao escrever esse editorial, o editor lançou mão de um repertório sociocultural em relação à literatura brasileira contemporânea, o que é coerente com o papel social que está desempenhando nesse texto. 
2.
O título principal dado ao editorial é indicativo do conhecimento que o editor tem da língua e do valor social  de suas variantes na medida em que escolhe não reproduzir integralmente o enunciado que lhe serviu de fonte, como ele mesmo esclarece. 
3.
A fim de compreender e reconhecer a proposta temática da revista cujo editorial apresenta, é necessário estabelecer relações dialógicas entre o que se conhece da história de vida de Luísa Mahin (homenageada na escolha do título da revista) e o perfil dos escritores e escritoras que a revista se propõe a divulgar e publicar.  
4.
A nomeação dos gêneros de discurso que compõem o conjunto da publicação pressupõe o conhecimento das especificidades que os caracterizam, além de que esse conhecimento se concretiza na própria escrita do editorial pelos elementos textuais e visuais usados de forma diferenciada, a temática tratada e o alinhamento discursivo demonstrado em relação a ela. 
5.
O conhecimento sobre a situação atual de pandemia no Brasil leva o leitor/a a entrar no mesmo pacto em destaque no editorial: Eles combinaram de nos matar, mas nós combinamos de não morrer. 
 
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Resposta comentada: Nesta questão, a alternativa que deve ser marcada é a alternativa 5. Embora enuncie um pacto que desejamos que todos e todas façam, não se trata de um conhecimento prévio. Trata-se, sim, de uma atitude responsiva em relação a proposta que faz o editorial.  
A resposta correta é:
O conhecimento sobre a situação atual de pandemia no Brasil leva o leitor/a a entrar no mesmo pacto em destaque no editorial: Eles combinaram de nos matar, mas nós combinamos de não morrer. 
 .
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