Prova de Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil e Psicomotricidade (10)

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Prova de Workshop DP - Avaliação Workshop - Programa de Habilidades e Competências - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 5
O que é story board?
A - Abordagem filosófica baseada na história medieval.
B - Os processos abordados em uma ação interventiva com a sociedade civil.cancelRespondida
C - Tratamentos de dados estatísticos.
D - Uma história em quadrinhos, em que os quadros representam os principais passos de um roteiro, a fim de representar uma ideia e apresentá-la a terceiros.
E - Uma técnica de invenção de produto estético.
Questão 2 de 5
Design é geralmente associada à aparência ou estética de produtos. Já Design Thinking significa “pensamento de design” ou “pensar como design”, e é a maneira do design de conceber todas as ideias para solucionar desafios de forma criativa, inovadora e por diferentes perspectivas. Sobre este raciocínio criativo, podemos afirmar:
A - Começa com várias perguntas sobre o problema. Que serão respondidas a partir de informações coletadas durante a observação do ambiente onde o problema está inserido.check_circleResposta correta
B - É essa habilidade, de sempre acreditar em uma verdade absoluta, que faz com que o designer se mantenha “fora da caixa”.
C - É sempre possível solucionar problemas com outros pensamentos e também com o mesmo tipo de pensamento que os criou.
D - Pensando de maneira criativa o designer constantemente mantém seus padrões, porém sempre seguindo a mesma linha de pensamento para inovar nas soluções.
E - Pensando de maneira criativa, a solução é derivada do problema: ela surge a partir dele.
3- O Design Thinking é uma forma de resolver desafios de forma criativa, inovadora e por diferentes perspectivas. Assim, o Design Thinking é um processo de pensar em soluções, seguindo uma metodologia que combina:
A - aplicação, fundamentos, planejamento e resultados.
B - fundamentos, estratégia, organização e análise crítica.
C - organização, criatividade, processo e finalização.
D - pesquisa, criatividade, prática e análise crítica.check_circleResposta correta
E - teoria, prática, estratégia e resultado.
4-No contexto atual a inovação é uma realidade e uma busca constante, tanto dos indivíduos quanto das empresas, organizações, instituições. Sobre o tema Inovação, leia as afirmações:
I. Inovar pode ter muitos significados. Pode ser inventar um produto novo, mas pode ser também encontrar um novo uso para um produto que já existe.
II. Inovar, de maneira geral, é encontrar novas soluções para os problemas ou situações que a gente vive.
III. A inovação está fortemente atrelada aos produtos e, dificilmente, traz ganhos de proteção ambiental.
Está correto o que se afirma em:
A - I e IIcheck_circleResposta correta
B - I e III
C - II e III
D - Somente II
E - Somente III
O Design Thinking é uma forma de resolver desafios de forma criativa, inovadora e por diferentes perspectivas. Assim, o Design Thinking é um processo de pensar em soluções, seguindo uma metodologia que combina:
A - aplicação, fundamentos, planejamento e resultados.
B - fundamentos, estratégia, organização e análise crítica.
C - organização, criatividade, processo e finalização.
D - pesquisa, criatividade, prática e análise crítica.check_circleResposta correta
E - teoria, prática, estratégia e resultado.
Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil e Psicomotricidade 
PROVA1
1- A partir do século XVI, com o final da Idade Média e o início da Idade Moderna, as concepções sobre como educar as crianças foram redimensionadas, principalmente em decorrência das transformações econômicas e políticas, e do surgimento da sociedade capitalista. Com a Idade Moderna, houve uma profunda transformação do que se conhecia como sociedade originalmente agrária para a capitalista. Dois movimentos tiveram extrema influencia nesse cenário. Quais foram estes movimentos:
A - Capitalismo e Humanismo.
B - Humanismo e Iluminismo.
C - Renascimento e Capitalismo.
D - Renascimento e Humanismo.
E - Renascimento e o Iluminismo.
2- Com o surgimento de novas fábricas houve uma necessidade maior de trabalhadores, sendo eles pais e mães (elas em um segundo momento e em escala menor) abandonavam seus filhos para poder trabalhar, deixando-os sob o cuidado de terceiros ou à própria sorte. É nesse momento em especial que surge a necessidade de repensar qual destino se daria às crianças, filhos dos operários, pois estavam sofrendo maus tratos e abandono, enquanto os filhos de pais burgueses frequentavam a escola. Observe as alternativas abaixo, destacando aquela que melhor apresenta qual foi a solução criada para melhor atender as crianças filhos dos operários:
I.( )As crianças ficavam sobre a responsabilidade de instituições religiosas, que assumiam a função de fazer com que o enjeitado tivesse um ofício quando crescesse.
II.( )A educação desempenhou um importante papel na formação de profissionais técnicos de diversas especialidades, visando suprir essa demanda criada pelo mercado de trabalho moderno, devido à construção de muitas indústrias.
III.( ) Eram deixadas nas “rodas” construídas em muros de igrejas ou hospitais de caridade, onde as crianças deixadas eram recolhidas.
IV.( )Foram criadas instituições formais, que não tinham propostas pedagógicas. A maioria das atividades realizadas nesses estabelecimentos eram voltadas para a obtenção de bons hábitos de comportamento, internalização de regras morais e de valores religiosos.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II;
B - I e IV;
C - II e III;
D - II;
E - IV;
3-Friedrich Fröebel, educador alemão, considerado o primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica e o apreender do significado da família nas relações humanas. Sua teoria salientou a importância do desenho e das atividades que envolvessem movimentos e ritmos. Sobre a teoria educacional de Fröebel voltada às crianças, marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Priorizou o conhecimento sobre crianças como uma forma de detectar suas características e necessidades, para adequar seu modo de educação a essa realidade infantil.
II. ( ) Proposta pedagógica desse autor apresenta dois pontos fortes: as atividades de cooperação e os jogos livres.
III.( ) Elaborou materiais coloridos, facilmente manipuláveis, pois defendia a ideia de que elas deveriam construir suas aprendizagens a partir do que existia em seus ambientes.
IV. ( ) Criou um espaço especial, a primeira instituição com caráter educacional para crianças de Educação Infantil, chamada por ele de kindergarten (jardim de infância, em alemão).
A alternativa correta é:
A -F – F – F - F.
B -F – F – F – V.
C -F – V – F - V.
D -V - F – V – V.
E -V – V – F – V.
4- Do século V ao século XV, o continente europeu se encontrava em uma época agrária, na qual os donos da terra (feudos),os chamados senhores feudais, dominavam a riqueza, enquanto os vassalos trabalhavam para manter a hierárquica condição, em uma relação de servidão para com o senhor feudal. Foi também nessa época que a Igreja detinha um grande poder sobre as pessoas, influenciando as decisões. Ao longo dos séculos, as sociedades foram construindo formas de educar suas crianças. Observe as alternativas abaixo, destacando aquela que melhor apresenta as características da Educação Infantil na Idade Média:
A - A educação desempenhou um importante papel na formação de profissionais técnicos de diversas especialidades, visando suprir essa demanda criada pelo mercado de trabalho moderno, devido à construção de muitas indústrias.
B - As crianças ficavam sobre a responsabilidade de instituições religiosas, que assumiam a função de fazer com que o enjeitado tivesse um ofício quando crescesse.
C - Educação Infantil sempre foi entendida como um papel das famílias, sobretudo das mulheres. Sendo assim, desde o nascimento até os primeiros meses de vida, a criança era cuidada pelas mulheres da família.
D - Foram criadas instituições formais, que não tinham propostas pedagógicas. A maioria das atividades realizadas nesses estabelecimentos era voltada para a obtenção de bonshábitos de comportamento, internalização de regras morais e de valores religiosos.
E - Nenhuma das alternativas está correta.
5- Até o século XVII a sociedade não dava muita importância para as crianças. Devido às más condições de higiene e saúde, a mortalidade infantil alcançava níveis alarmantes nessa época, por isso a criança era vista como um ser ao qual não se podia apegar, pois a qualquer momento ela poderia deixar de existir. Com base nas informações acima, assinale a alternativa que melhor destaca o entendimento da infância pela sociedade na época a que se refere:
A - A criança é um ser imperfeito e incompleto que necessita de “moralização” e da educação feita pelo adulto.
B - A criança era considerada uma miniatura de adulto, tanto nas ações, quanto em seu desenvolvimento socioemocional.
C - Alternativas C e D estão corretas.
D - Entendia a criança como um ser ingênuo, inocente e gracioso e é reduzido pela paparicação dos adultos.
E - Tem a preocupação de conhecer a mentalidade das crianças, são encaradas pela perspectiva de um anjo.
6- As condutas psicomotoras de base são as formas mais elementares do movimento, uma destas condutas, “diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo”. (LOPES, 2010, p.59). Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta corretamente qual conduta de base é esta:
A - Coordenação Motora Fina.
B - Coordenação Motora Global.
C - Equilíbrio.
D - Relaxamento.
E - Respiração.
7- Na Idade Moderna, começa a existir uma preocupação em como educar as crianças, principalmente em decorrência das transformações econômicas e políticas, e do surgimento da sociedade capitalista. Nessa época, também, há uma profunda transformação do que se conhecia como sociedade originalmente agrária para a capitalista. Nesse período, ocorreram dois movimentos: o Renascimento e o Iluminismo, os quais tiveram extrema influência nesse cenário. Sobre o Renascimento, marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I.( ) Começou no século XIV, na Itália, e difundiu-se pela Europa no decorrer dos séculos XV e XVI.
II.( ) Além de atingir a filosofia, as artes e as ciências, fez parte de uma gama de transformações culturais, sociais, econômicas, políticas e religiosas.
III.( )Foi um período na história do mundo Ocidental – com um movimento cultural marcante na Europa – considerado como um marco do final da Idade Média e do início da Idade Moderna
IV.( ) Foi um movimento intelectual, surgido na segunda metade do século XVIII (o chamado “século das luzes”), que enfatizava a razão e a ciência como formas de explicar o universo.
A alternativa correta é:
A - F – F – V – V.
B - V – F - V – F.
C - V – F – V – V.
D - V – V – V – F.
E - V – V – V – V.
8- A psicomotricidade surgiu a partir da necessidade de perceber como os movimentos se processam e de como eles se desenvolvem. O termo psicomotricidade foi utilizado pela primeira vez na França, em 1920, por:
A - Dupré.
B - Freud.
C - Piaget.
D - Vygotsky.
E - Wallon.
9- Considerado autor da racionalidade pedagógica moderna, Rousseau contrário à ideia de que a educação de crianças deveria ter como referência os interesses dos adultos, propôs que, em uma educação apropriada à faixa etária, as crianças deveriam ser incentivadas desde cedo a experimentar situações variáveis, de acordo com o ritmo de maturação. Dessa forma, chamou a atenção para as necessidades da criança em seus diferentes estágios de desenvolvimento. As propostas de Rousseau eram muitas e diferentes das praticadas pelas sociedades da época. Nesse sentido, assinale a alternativa correta sobre os elementos que ele propôs trabalhar com as crianças:
A - A criança era considerada uma miniatura de adulto.
B - Brinquedo, esporte, agricultura, uso de instrumentos de variados ofícios, linguagem, canto, aritmética e geometria.
C - Desenvolveu o método para trabalhar com crianças excepcionais.
D - O uso da memória e a rígida disciplina.
E - O uso de cópias e desenhos prontos.
10- Observe a descrição a seguir: Combateu os métodos educacionais usados na época medieval, sendo o primeiro filósofo do qual se tem notícia que considerou os sentimentos das crianças. Costumava reagir à ideia de que a educação deveria ser autoritária usando a expressão: “Por que não se pode aprender brincando?” e é criador do conceito de que podemos e devemos ensinar tudo a todos, considerando, dessa forma, que todos os homens têm direito de conhecer e aprender sobre o mundo em que vivem. Tais considerações se referem a um dos principais pensadores que questionou como deveria acontecer a educação para as crianças. Marque a alternativa correta que informa a que autor se refere:
A - Fröbel (1782-1852).
B - Jan Amos Komenský (1592-1670) –em português conhecido como Comênius ou Comênio.
C - Jean Jacques Rousseau (1712-1778).
D - Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827).
E - Maria Montessori (1870- 1952).
PROVA 2
1- Falar que a escola deve proporcionar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças é comum hoje em dia. No início do século passado, porém, essa ideia foi uma verdadeira revolução no ensino. Uma revolução comandada por um médico, psicólogo e filósofo francês chamado Wallon. Sua teoria pedagógica diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro; abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento. Foi o primeiro a levar não só o corpo da criança, mas também suas emoções para dentro da sala de aula. (trecho adaptado do site http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/henri-wallon-307886.shtml).Wallon acredita que a origem do desenvolvimento das pessoas está na:
A - Abstração, que posteriormente evolui para uma aprendizagem concreta.
B - Emoção, que posteriormente evolui para uma aprendizagem cognitiva.
C - Leitura, que posteriormente evolui para uma aprendizagem cognitiva.
D - Na escrita, que posteriormente evolui para uma aprendizagem concreta.
E - Reação,que posteriormente evolui para a aprendizagem abstrata.
2- No ano de 1999, foram instituídas as primeiras Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. O órgão responsável por isso foi o Conselho Nacional de Educação, que revisou essas diretrizes, em novembro de 2009. Dessa forma, dez anos depois de instituídas pela primeira vez, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ganharam uma nova versão, em maior consonância com o momento vivido nas escolas de Educação Infantil do país. As Diretrizes devem ser consideradas por todos os sistemas de ensino, o que torna obrigatório o segmento dessas ideias na elaboração das propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil. Acompanhe a parte do Art. 2º, no qual está faltando um trecho que está colocado nas proposições a seguir. “As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação para:
A - Conceber como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos adquiridos na escola. (BRASIL, 2009, [s. p.]).
B - Definir Diretrizes Operacionais Nacionais para o credenciamento institucional e a oferta de cursos e programas de Ensino Médio, de Educação Profissional Técnica de Nível Médio e de Educação de Jovens e Adultos, nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, na modalidade Educação a Distância, em regime de colaboração entre os sistemas de ensino. Resolução CNE/CEB nº 1, de 2 de fevereiro de 2016.
C - Direcionar as creches e jardins de infância no seu funcionamento, bem como em seus planejamentos de ações. (BRASIL, 2009, [s. p.]).
D - Orientar as políticas públicas na área e a elaboração, de planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares (BRASIL,2009, [s. p.]
E - Orientar os planos de aulas dos professoresque atuarão junto as crianças de 0 a 6 anos. (BRASIL, 2009, [s. p.]).
3- Tradicionalmente, as construções escolares seguem um Programa de Necessidades previamente estabelecido pelas Secretarias de Educação. A construção de uma unidade de Educação Infantil demanda planejamento e envolve os estudos de viabilidade, a definição das características ambientais e a elaboração do projeto arquitetônico, incluindo o projeto executivo, o detalhamento técnico e as especificações de materiais e acabamentos. Em consonância com essa necessidade de cuidados com as construções escolares o Ministério da Educação – MEC de indutor de políticas educacionais e de proponente de diretrizes para a educação, a Secretaria de Educação Básica – SEB do MEC, por meio da Coordenação Geral de Educação Infantil –COEDI do Departamento de Políticas de Educação Infantil e do Ensino Fundamental –DPE apresentaram um documento no qual ressaltam a importância do espaço e da estrutura física das escolas de Educação Infantil para o desenvolvimento da criança. Baseando-se no que foi descrito sobre a necessidade de construções escolares que seguem um programa previamente estabelecido, indique abaixo o documento que foi apresentado para esse fim.
A - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
B - Diretrizes Operacionais para a Educação Infantil.
C - Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil.
D - Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil.
E - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
4- O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é um conjunto de documentos oficiais do MEC (1998), sendo esse uma referência para estruturação curricular, de caráter nacional, para a Educação Infantil. O Referencial acabou sendo um marco, em termos de reforçar a importância da Educação Infantil. É necessário ressaltar que todas as ideias e propostas contidas no Referencial são somente sugestões. Não há obrigação de segui-las. Já as Diretrizes são obrigatórias. O Referencial foi organizado em três volumes, sendo que o primeiro livro, de Introdução, apresenta uma reflexão sobre creches e pré-escolas no Brasil, definindo:
A - A situação atual, com fundamentação sobre as concepções de criança, de educação, de instituição e do profissional da Educação Infantil.
B - As garantias que à criança não necessita ter que são: acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens.
C - Os eixos de ações a serem trabalhadas com as crianças, de modo que suas habilidades sejam desenvolvidas.
D - Os eixos de trabalho de forma a favorecer os processos de construção da identidade e da autonomia das crianças.
E - Os eixos de trabalho: música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.
5- O panorama geral de discriminação das crianças e a persistente negação de seus direitos, que tem como consequência o aprofundamento da exclusão social, precisam ser combatidos com uma política que promova inclusão, combata a miséria e coloque a educação de todos no campo dos direitos. O Preâmbulo da Declaração dos Direitos da Criança, das Nações Unidas, afirma que a humanidade deve às crianças o melhor dos seus esforços. A Constituição Federal, em seu art. 227, determina: “É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.” (Trecho retirado do http://www.oei.es/quipu/brasil/pol_educ_infantil.pdf).Para tanto, o Ministério da Educação elaborou um Plano Nacional de Educação Infantil no qual apresenta diretrizes, objetivos, metas e estratégias para a área da Educação Infantil. Esse documento foi criado especificamente para contribuir com:
A - A formação das crianças desde o seu nascimento até a idade de 3 anos, proporcionando a todas as crianças atividades que desenvolvam as suas primeiras noções cognitivas.
B - O intuito de contribuir para um processo autoritário para as políticas públicas voltadas para as crianças de 0 a 4 anos.
C - O intuito de contribuir para um processo democrático de implementação das políticas públicas para as crianças de 0 a 6 anos.
D - O intuito de deixar de lado a preocupação que tanto se tem em proporcionar uma educação de qualidade para as crianças de 0 a 6 anos.
E - O intuito de proporcionar as creches e jardins de infância uma infraestrutura apropriada que atenda aos alunos de 0
6- No documento conhecido como (RCNEI), cujo significado é: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil; no qual está inserido um conjunto de referenciais e orientações pedagógicas que visam contribuir com a implantação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças brasileiras. Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania que devem estar embasadas em alguns pontos essenciais para o desenvolvimento dessas crianças. O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, bem como o brincar, como sendo sua forma particular de expressão. Tendo como base o trecho apresentado, identifique nas proposições o objetivo desse documento, bem como a idade das crianças que deve ser contemplada com as referências e as orientações.
A - Tem como objetivo “orientar as crianças de 11 a 15 anos no desenvolvimento para a fase adulta”.
B - Tem como objetivo “servir de guia para a docência de profissionais que atuam para o desenvolvimento de crianças de 4 a 6 anos.”
C - Tem como objetivo de “servir como guia para os profissionais que atuam diretamente com as crianças de 0 a 4 anos.”
D - Tem como objetivo de “servir como um guia de reflexão para os profissionais que atuam diretamente com crianças de 0 a 6 anos
E - Tem como objetivo orientar os cuidadores das crianças de creches, para que eles possam desenvolver o seu bem-estar.
7- Uma das considerações relevantes com relação ao uso de jogos e brincadeiras na Educação Infantil diz respeito ao papel do professor. É fundamental que o profissional reflita sobre o uso dos materiais. Dentro desse contexto, o material escolhido nos jogos e brincadeiras deve cumprir condições como:
I.Provocar a criança.
II.Constituir obstáculos.
III. Ser manipulável.
IV.Estimular a imaginação.
Estão corretas:
A - Apenas as alternativas I e II estão corretas.
B - Apenas as alternativas I e IV estão corretas.
C - Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas.
D - Somente a alternativa I está correta.
E - Todas as alternativas estão corretas.
8-Leia:
O conceito estável de esquerda e de direita só é possível aos 5 ou 6 anos e a reversibilidade não pode ser abordada antes dos 6 anos.. Criança com 6 anos de idade realiza apenas a lateralidade (direita/esquerda) em si própria e, gradativamente, vai exercitando e transferindo esse conhecimento no outro. Além desses, temos outros pontos negativos, dentre eles destacamos a dificuldade em organizar a fala (palavra) e escrita
(DE MEUR, A.; STAES, L. Psicomotricioudade: educação e reeducação. São Paulo: Manole, 1984).
 
Identifique abaixo a qual fenômeno o excerto se refere:
A - Lateralidade Espelhada;
B - Lateralidade Cruzada;
C - Lateralidade Definida;
D - Lateralidade Indefinida;
E - Lateralidade Ambidestra.
9- Lopes (2010) afirma que existem onze funções psicomotoras. São elas: respiração, relaxamento, equilíbrio, freio inibitório, coordenação motora global, coordenação motora fina, esquema corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal e ritmo. Todas elas seestruturam paralelamente ao desenvolvimento do indivíduo e dependem do processo de maturação do organismo, das habilidades psíquicas, físicas e estimulações adequadas, provenientes do meio no qual o indivíduo está inserido. (LOPES, V. G. Fundamentos da educação psicomotora. Curitiba: Editora Fael, 2010).
A partir dessa consideração, assinale a sentença que corresponde  a  ideia de Lopes (2010).
A - As estruturas psicomotoras se desenvolvem de forma distinta do  desenvolvimento do indivíduo, pois dependem unicamente da maturação nervosa.
B - A respiração, relaxamento, equilíbrio, freio inibitório, coordenação motora global, coordenação motora fina, esquema corporal, lateralidade, orientação espacial, orientação temporal e ritmo dependem da maturação nervosa para se desenvolver.
C - Tanto as estruturas psicomotoras como o desenvolvimento do indivíduo se desenvolve por um conjunto de fatores: a) maturação do organismo; b) habilidades psíquicas, físicas e d) estimulações adequadas e advindas do meio social.
D - As estruturas psicomotoras são desenvolvidas de forma paralela com o desenvolvimento do indivíduo. Isso acontece porque o social (com seus estímulos) é mais importante e relevante do que a maturação nervosa.
E - Nada é proveniente do meio no qual o indivíduo está inserido. Tanto as estruturas psicomotoras como o desenvolvimento do indivíduo se desenvolve da boa constituição do aparato motor, então, o que determina são as condições da gestação e desenvolvimento do feto.
10- Alguns princípios são importantes para que as crianças tenham boas vivências com as atividades lúdicas. Com relação a esses princípios analise as seguintes afirmativas:
I.Participação: é fundamental que o professor sempre esteja convidando e instigando a capacidade do aluno.
II.Ação comunicativa: mesmo com jogos (e ainda com jogos que envolvam movimento), rotina e repetição podem levar a comodismo e falta de interesse.
III.Criatividade: cabe ao professor uma ação pedagógica que não privilegie um ou outro aspecto no uso de jogos (por exemplo, jogos de raciocínio em detrimento de jogos de força ou habilidade esportiva).
IV.Variação metodológica: para que receba um enfoque participativo, uma aula não deve ser feita da mesma forma que outra, uma vez que o conteúdo será retomado com novos nuances ou novos ângulos.
Estão corretas:
A - Apenas afirmativa I e IV estão corretas.
B - Apenas afirmativa I está correta.
C - Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
D - Todas as afirmativas estão corretas.
E - Todas as afirmativas estão erradas.
PROVA 3
1- Pensar sobre as práticas metodológicas de Educação Infantil implica refletir sobre bases teóricas, filosóficas, sociais e históricas, levando em conta, principalmente, a ligação direta que deve existir entre as ações metodológicas e o mundo real das crianças. O professor deve, dentro desta conjuntura, conhecer a realidade na qual a criança está inserida para organizar suas práticas metodológicas. Desta forma, quando ele escolhe esta ou aquela atividade para oferecer aos alunos, o professor deixa claro suas opções metodológicas que, por sua vez, são vinculadas às teorias da educação que o professor prefere. Assim, uma simples atividade rotineira da Educação Infantil pode ser tanto adequada, contextualizada e significativa, quanto desmotivadora e nada interessante. De acordo com esta contextualização, é correto afirmar que:
I.O que caracteriza como “adequada” ou não uma opção metodológica ou, simplesmente, uma atividade oferecida à criança, é o contexto em que ela se inclui.
II.Segundo Oliveira (2002, p.. 227), “o trabalho pedagógico com múltiplas linguagens na Educação Infantil, o jogo como recurso privilegiado de desenvolvimento da criança pequena e a pedagogia de projetos didáticos” são elementos que devem fazer parte da proposta curricular das instituições de Educação Infantil.
III.Na Educação Infantil, devemos considerar as diferentes linguagens presentes nas salas de aula, deixando de lado as linguagens apresentadas no mundo contemporâneo.
IV.Uma proposta metodológica que se propõe a trabalhar com as múltiplas linguagens da Educação Infantil precisa ter, em suas atividades, intencionalidade educativa (ou seja, a intenção educativa que se pretende naquela ação).
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a IV está correta.
B - Apenas I, II e IV estão corretas;
C - Apenas I, II estão corretas;
D - Apenas I, III e IV estão corretas.
E - Somente a III está correta;
2- Hoje, muita coisa mudou em relação ao início da Educação brasileira, e são exigidas outras competências dos que educam as nossas crianças pequenas. Caracterizar a identidade do profissional da Educação Infantil da atualidade é uma tarefa densa e de extrema reflexão, uma vez que, ao longo dos anos, assim como foi mudando a concepção de infância, foram se alterando as características do educador infantil, pois isso também aconteceu com as questões metodológicas e profissionais. Muitos avanços ocorreram no que diz respeito à educação infantil. A partir da década de 90, do século XX, a tônica da discussão sobre a formação do profissional da Educação Infantil passou a ser efetivada com mais propriedade, inclusive fazendo parte de documentos oficiais que fazem menção a formação dos professores. Sobre estes documentos oficiais, é correto afirmar que:
I.As Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica, elaboradas no ano 2000, apresentam análises e proposições e destacam as competências como um modelo de paradigma curricular que deve orientar a formação dos professores;
II.Os Referenciais para a Formação de Professores, de 1999, tratam do desenvolvimento profissional do professor e da progressão na carreira, da organização da formação inicial e continuada, da formação em serviço e da educação a distância;
III.As Diretrizes Operacionais para a Educação Infantil são um documento gerado pelo Conselho Nacional da Educação que tem como objetivo normatizar (o que o torna obrigatório) alguns aspectos operacionais da educação de crianças pequenas;
IV.O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é um conjunto de documentos oficiais do MEC (1998) e serve como um guia de reflexão para os profissionais que atuam diretamente com crianças de 0 a 6 anos, respeitando seus estilos pedagógicos e a diversidade cultural brasileira.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas I e II estão corretas;
B - Apenas I e III estão corretas;
C - Apenas I está correta;
D - II, III e IV estão corretas;
E - Todas estão corretas;
3- A formação do docente para atuar na Educação Infantil é questão urgente em nosso meio educacional e, também, em outros países, sobretudo no continente europeu. É evidente que a qualidade do professor é um determinante central na qualidade e eficiência dos programas de Educação Infantil, pois só ocorrerão melhoras na qualidade da educação das crianças pequenas se houver qualidade na formação dos professores. Na Europa, os países estão reconhecendo isso e tomando medidas para melhorar os cursos de formação de professor de Educação Infantil. É de extrema importância conceber o professor como elemento primordial da equipe de mudanças, porém isto remete algumas implicações pertinentes. Quais seriam tais implicações? Assinale as alternativas que correspondem corretamente a este contexto:
I.A valorização da atuação docente por parte das instâncias públicas e de ensino, no que se refere a investimentos que traduzam condições dignas de vida e de trabalho;
II.A necessidade iminente de revisão de sua prática e de sua formação profissional, baseada na reflexão;
III.A capacitação não somente para comunicar, mas, também, para desenvolver práticas voltadas para a realidade do contexto social de sua atividade profissional;
IV.A implantação e adequação de programas institucionalizados que possibilitem o domínio de suas habilidades e a aquisição de quantas forem necessárias para contribuir com a formação do indivíduo polivalente que o mercado de trabalho exige.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas I estácorreta;
B - Apenas II e IV estão corretas;
C - Apenas III estão corretas;
D - Somente a alternativa II está correta;
E - Todas estão corretas.
4- A utilização de jogos e brincadeiras na escola de Educação Infantil traz muitas vantagens para o processo de ensino e aprendizagem das crianças. Muitos educadores utilizam o jogo e as brincadeiras como práticas pedagógicas diárias, defendendo seu uso como um excelente recurso à aprendizagem e ao desenvolvimento das crianças. Porém, algumas vezes, o jogo é entendido com certo equívoco pelas instâncias educativas, principalmente pelos professores, quando confundem o conceito de jogo simbólico com o “jogo livre”, em que a criança fica solta, escolhendo o que quer fazer, sem o suporte de um adulto. Segundo Piaget, “a função é que vai diferenciar esses jogos que não têm outra finalidade a não ser o próprio prazer do funcionamento.” (PIAGET, 1978). Este autor caracteriza os jogos em:
I.Jogos de regras: é um jogo estritamente social, sendo caraterizado pelo conjunto de leis impostas pelo grupo. Estes jogos necessitam de parceiros que aceitem o cumprimento das obrigações definidas nas regras;
II.Jogos de raciocínio: este jogo tem por objetivo desenvolver o raciocínio rápido e lógico da criança, desenvolvendo a memória e concentração da criança.
III.Jogos simbólicos: é uma forma de jogo onde a criança faz de conta que é outra pessoa, imagina-se em outra situação, ou atribui outra função a um objeto. O jogo simbólico é, de certa forma, uma maneira de a criança comunicar ao outro aquilo que sente.
IV.Jogos de exercício: este jogo tem por característica o fato da criança brincar pelo prazer de conhecer o objeto, de explorar, realizar o desenvolvimento motor.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas I e II estão corretas;
B - Apenas I, II e IV estão corretas;
C - Apenas I, III, IV estão corretas;
D - Apenas II, III, IV estão corretas;
E - Somente a III esta correta;
5- Nesse momento, há uma grande necessidade de voltar os olhares para reflexões acerca da formação necessária para o professor de crianças pequenas. Hoje, muita coisa mudou em relação ao início da Educação brasileira, e são exigidas outras competências dos que educam as nossas crianças pequenas. Não existe um formato ideal de professor, pois cada um tem seu estilo, sua forma de trabalho, suas especificidades que os qualifica para a sua profissão. Sobre o estilo do educador, é correto afirmar que:
I.O estilo do educador é o conjunto de características que marcam seu selo pessoal na sala de aula, sua forma de agir e de se relacionar. É constituída por um amplo leque de qualidades ligadas às características pessoais do adulto (idade, gênero, habilidades, interesses, etc.) assim como à sua história e ao seu perfil pessoal (suas ideias sobre educação, sua formação, sua experiência, suas habilidades educativas).
II.Dentro do contexto escolar, deve-se ter respeito pelas diferenças de cada profissional, pois são naturais e necessárias em um ambiente como o escolar, em que muitas pessoas circulam ao mesmo tempo. A diversidade é um elemento importante nas redes da Educação Infantil.
III.Dentro do contexto escolar, o professor deve seguir o padrão que a escola pré-determina, independente de seu estilo, pois este não irá se sobressair em sua forma de trabalho.
IV.Na Educação Infantil, o estilo do professor é fator determinante na prática pedagógica. As atitudes e formas de agir do adulto têm uma influência particular sobre o clima na sala de aula e, em grande medida, condicionam que as coisas funcionem ou não.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a alternativa II está correta;
B - Apenas I está correta;
C - I e III estão corretas;
D - I, II e IV estão corretas;
E - Todas estão corretas;
6- Não é tarefa fácil realizar a avaliação em nenhum dos níveis da educação brasileira, nem na Educação Infantil. A avaliação na educação infantil ainda é bastante questionada pelos educadores. É necessário que o professor tenha um olhar sensível e reflexivo sobre a criança, procurando, desta forma, compreender e aceitar seus sinais de aprendizagem. De acordo com o artigo 31 da LDB, n. 9.394/96, como a avaliação na educação infantil deve ocorrer? Assinale a alternativa que corresponde corretamente a este artigo:
A - A avaliação ocorrerá mediante acompanhamento do desenvolvimento da criança através de ata, porém sem objetivo de promoção para as séries subsequentes.
B - A avaliação será realizada através de atividades que destaquem o seu desenvolvimento, registrado em forma de parecer;
C - E educação infantil não necessita de uma avaliação e nem de uma observação, pois nas séries subseqüentes esta avaliação será realizada.
D - Na educação infantil, a avaliação correrá mediante registro do seu desenvolvimento, com objetivo de promoção para séries seguintes.
E - Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento [da criança], sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental;
7- Percebemos, atualmente, que a prática pedagógica precisa de reflexões teóricas, pois optar por uma ou por outra metodologia de ensino, nas propostas curriculares de Educação Infantil, significa demonstrar as ideias teóricas que o professor apresenta sobre o desenvolvimento das crianças e a respeito do que é ensinar/ aprender nessa faixa etária. Neste contexto, a pedagogia de projeto está sendo uma tendência bem aceita nas instituições de ensino. Porém, devem ser estabelecidos alguns diferenciais no que se refere à pedagogia de projetos na Educação Infantil: o projeto pode ser um excelente aliado na educação de crianças, desde que se leve em conta o significado da aprendizagem que se propõe para elas e o quanto serão pesquisadoras de sua própria aprendizagem. Sobre a pedagogia de projetos, é correto afirmar que:
I.Os projetos didáticos organizam-se segundo temas sobre os quais as crianças vão tecer redes de significações. São propostos como estratégias de ensino que buscam superar uma visão de estabilidade e transparência do ambiente em que elas estão inseridas e abrem possibilidades para cada criança indagar, criar relações e entender a natureza cognitiva, estética, política e ética de seu ambiente, atribuindo-lhe significados.
II.Os projetos de trabalho contribuem para uma ressignificação dos espaços de aprendizagem de forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes.
III.Na metodologia de projetos, os alunos deixam de ser meros expectadores das aulas e passam a ser sujeitos de seus próprios conhecimentos, pois lançam mão de pesquisas para encontrar determinados resultados. O professor, dentro dessa visão, passa a ser um pesquisador e não somente um transmissor de conhecimentos.
IV.Os projetos didáticos organizam-se de acordo com os temas que o professor escolhe, seguindo a sua metodologia pré-determinada, não havendo conectividade com o que possa despertar interesse nas crianças.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas I e III estão corretas;
B - Apenas II e IV estão corretas;
C - Apenas III e IV estão corretas.
D - I, II e III estão corretas
E - Somente II, III e IV estão corretas;
8- Há tempos, para trabalhar com crianças não era necessário ter nenhuma formação, apenas que esta pessoa gostasse de cuidar de criança. O profissional da Educação Infantil apareceu no panorama da educação brasileira sem nenhuma exigência de qualificação, pois seu trabalho era apenas assistencialista. E, para o adulto que estava com a criança, não era exigida nenhuma formação, uma vez que o necessário, na época, era compensar a ausência da família. Com a criação das três primeiras Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961, 1971 e 1996, houve uma maior autonomia e flexibilidade nas escolas e em seus diferentes sistemas de ensino. Este quadro começou a mudar, passando então a criança a ter atendimento pedagógico e não apenas assistencialista como outrora acontecia, bem como a exigência de formação adequada para estes profissionais queatuavam nesta área. Como referência para a formação de professores da Educação Infantil, o que diz o artigo 62, da LBD 9.394/96:
A - A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental e oferecida em nível médio, na modalidade normal.
B - A formação de docentes para atuar na educação infantil far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação máxima para o exercício do magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental e oferecida em nível médio, na modalidade normal.
C - A formação de profissionais de educação para educação infantil será feita em cursos de graduação em modalidades da educação de forma geral e com pós graduação em educação infantil.
D - A formação de profissionais de educação para educação infantil será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional.
E - Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos são: professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio.
9- Os jogos e as brincadeiras são elementos privilegiados de desenvolvimento das crianças, porém não devem ser descontextualizados do universo infantil, nem do que se está trabalhando naquele momento, cabendo aos professores criarem propostas pedagógicas que aliem o aprendizado à grande diversão que o jogo e a brincadeira proporcionam. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) dá um grande destaque às brincadeiras e aos jogos na Educação Infantil por serem tanto formas de linguagem, quanto uma forma natural de a criança se manifestar a respeito do mundo que a cerca, de seus desejos e felicidades. De acordo com o RCNEI, é correto afirma que:
I.O brincar contribui para a interiorização de determinados modelos de adultos, no âmbito de grupos sociais diversos.
II.Através das brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca.
III.A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa.
IV.As brincadeiras auxiliam no processo da aquisição da linguagem, desta forma, elas devem ser descontextualizadas da realidade do aluno.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas I, II e III estão corretas.
B - Apenas I, III e IV estão corretas.
C - Apenas II e IV estão corretas.
D - Apenas II e IV estão corretas.
E - Todas as alternativas estão corretas.
10- A partir da década de 90, do século XX, a formação dos professores trouxe muitas discussões acirradas. Pesquisadores centralizaram suas investigações com o objetivo de responder à pergunta: O que se espera do profissional docente, na atualidade? As indicações desses autores apontam para o caminho no sentido de que os professores devem ter consonância com a educação de seu tempo, sendo mediadores e pesquisadores, competentes e reflexivos. A formação continuada é uma atitude de permanente reflexão, não um acúmulo de cursos. Para formar, é preciso respeitar os professores como pessoas; assim, podemos ter a eficácia de uma formação contextualizada, que busque transformação e que permita ao professor conhecer o grupo no qual está inserido, estabelecendo novos paradigmas e tendo, muitas vezes, como consequência, um ressignificar de suas práticas pedagógicas. Para que se possa formar sob essa perspectiva, Nóvoa (2002) julgou ser fundamental considerar os professores a partir de três eixos estratégicos. Quais seriam estes eixos estratégicos? Assinale a alternativa que corresponde corretamente a esta contextualização.
A - Os três eixos apresentados por Nóvoa são: a escola e seus projetos realizados, o docente e sua formação profissional e a profissão;
B - Os três eixos estratégicos apresentados são: a pessoa do professor e sua experiência; a profissão e seus saberes e a escola e seus projetos;
C - São eles os três eixos: o professor e suas especificidades, a profissão e suas experiências e a escola e seus projetos;
D - São eles: a escola e suas metodologias apresentadas, o professor e sua experiência e profissão e suas especificidades.
E - São os eixos: Ministério da educação e as metodologias utilizadas em cada estado do território brasileiro.
Prova de Fundamentos e Metodologia da Educação Infantil e Psicomotricidade - Objetiva - Tentativa 2 de 3
Questão 1 de 10
Tradicionalmente, as construções escolares seguem um Programa de Necessidades previamente estabelecido pelas Secretarias de Educação. A construção de uma unidade de Educação Infantil demanda planejamento e envolve os estudos de viabilidade, a definição das características ambientais e a elaboração do projeto arquitetônico, incluindo o projeto executivo, o detalhamento técnico e as especificações de materiais e acabamentos. Em consonância com essa necessidade de cuidados com as construções escolares o Ministério da Educação – MEC de indutor de políticas educacionais e de proponente de diretrizes para a educação, a Secretaria de Educação Básica – SEB do MEC, por meio da Coordenação Geral de Educação Infantil –COEDI do Departamento de Políticas de Educação Infantil e do Ensino Fundamental –DPE apresentaram um documento no qual ressaltam a importância do espaço e da estrutura física das escolas de Educação Infantil para o desenvolvimento da criança. Baseando-se no que foi descrito sobre a necessidade de construções escolares que seguem um programa previamente estabelecido, indique abaixo o documento que foi apresentado para esse fim.
A - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
B - Diretrizes Operacionais para a Educação Infantil.
C - Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil.
D - Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil.
E - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
Questão 2 de 10
No ano de 1999, foram instituídas as primeiras Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. O órgão responsável por isso foi o Conselho Nacional de Educação, que revisou essas diretrizes, em novembro de 2009. Dessa forma, dez anos depois de instituídas pela primeira vez, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ganharam uma nova versão, em maior consonância com o momento vivido nas escolas de Educação Infantil do país. As Diretrizes devem ser consideradas por todos os sistemas de ensino, o que torna obrigatório o segmento dessas ideias na elaboração das propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil. Acompanhe a parte do Art. 2º, no qual está faltando um trecho que está colocado nas proposições a seguir. “As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação para:
A - Conceber como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos adquiridos na escola. (BRASIL, 2009, [s. p.]).
B - Definir Diretrizes Operacionais Nacionais para o credenciamento institucional e a oferta de cursos e programas de Ensino Médio, de Educação Profissional Técnica de Nível Médio e de Educação de Jovens e Adultos, nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, na modalidade Educação a Distância, em regime de colaboração entre os sistemas de ensino. Resolução CNE/CEB nº 1, de 2 de fevereiro de 2016.
C - Direcionar as creches e jardins de infância no seu funcionamento,bem como em seus planejamentos de ações. (BRASIL, 2009, [s. p.]).
D - Orientar as políticas públicas na área e a elaboração, de planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares (BRASIL,2009, [s. p.]).
E - Orientar os planos de aulas dos professores que atuarão junto as crianças de 0 a 6 anos. (BRASIL, 2009, [s. 
Questão 3 de 10
Falar que a escola deve proporcionar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças é comum hoje em dia. No início do século passado, porém, essa ideia foi uma verdadeira revolução no ensino. Uma revolução comandada por um médico, psicólogo e filósofo francês chamado Henri Wallon. Sua teoria pedagógica diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro; abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento. Foi o primeiro a levar não só o corpo da criança, mas também suas emoções para dentro da sala de aula. (trecho adaptado do site http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/henri-wallon-307886.shtml).Wallon acredita que a origem do desenvolvimento das pessoas está na:
A - Abstração, que posteriormente evolui para uma aprendizagem concreta.
B - Emoção, que posteriormente evolui para uma aprendizagem cognitiva.
C - Leitura, que posteriormente evolui para uma aprendizagem cognitiva.
D - Na escrita, que posteriormente evolui para uma aprendizagem concreta.
E - Reação,que posteriormente evolui para a aprendizagem abstrata.
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Questão 4 de 10
No documento conhecido como (RCNEI), cujo significado é: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil; no qual está inserido um conjunto de referenciais e orientações pedagógicas que visam contribuir com a implantação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças brasileiras. Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania que devem estar embasadas em alguns pontos essenciais para o desenvolvimento dessas crianças. O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, bem como o brincar, como sendo sua forma particular de expressão. Tendo como base o trecho apresentado, identifique nas proposições o objetivo desse documento, bem como a idade das crianças que deve ser contemplada com as referências e as orientações.
A - Tem como objetivo “orientar as crianças de 11 a 15 anos no desenvolvimento para a fase adulta”.
B - Tem como objetivo “servir de guia para a docência de profissionais que atuam para o desenvolvimento de crianças de 4 a 6 anos.”
C - Tem como objetivo de “servir como guia para os profissionais que atuam diretamente com as crianças de 0 a 4 anos.”
D - Tem como objetivo de “servir como um guia de reflexão para os profissionais que atuam diretamente com crianças de 0 a 6 anos.”
E - Tem como objetivo orientar os cuidadores das crianças de creches, para que eles possam desenvolver o seu bem-estar.
Questão 5 de 10
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é um conjunto de documentos oficiais do MEC (1998), sendo esse uma referência para estruturação curricular, de caráter nacional, para a Educação Infantil. O Referencial acabou sendo um marco, em termos de reforçar a importância da Educação Infantil. É necessário ressaltar que todas as ideias e propostas contidas no Referencial são somente sugestões. Não há obrigação de segui-las. Já as Diretrizes são obrigatórias. O Referencial foi organizado em três volumes, sendo que o primeiro livro, de Introdução, apresenta uma reflexão sobre creches e pré-escolas no Brasil, definindo:
A - A situação atual, com fundamentação sobre as concepções de criança, de educação, de instituição e do profissional da Educação Infantil.
B - As garantias que à criança não necessita ter que são: acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens.
C - Os eixos de ações a serem trabalhadas com as crianças, de modo que suas habilidades sejam desenvolvidas.
D - Os eixos de trabalho de forma a favorecer os processos de construção da identidade e da autonomia das crianças.
E - Os eixos de trabalho: música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.
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Questão 6 de 10
O panorama geral de discriminação das crianças e a persistente negação de seus direitos, que tem como consequência o aprofundamento da exclusão social, precisam ser combatidos com uma política que promova inclusão, combata a miséria e coloque a educação de todos no campo dos direitos. O Preâmbulo da Declaração dos Direitos da Criança, das Nações Unidas, afirma que a humanidade deve às crianças o melhor dos seus esforços. A Constituição Federal, em seu art. 227, determina: “É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.” (Trecho retirado do http://www.oei.es/quipu/brasil/pol_educ_infantil.pdf).Para tanto, o Ministério da Educação elaborou um Plano Nacional de Educação Infantil no qual apresenta diretrizes, objetivos, metas e estratégias para a área da Educação Infantil. Esse documento foi criado especificamente para contribuir com:
A - A formação das crianças desde o seu nascimento até a idade de 3 anos, proporcionando a todas as crianças atividades que desenvolvam as suas primeiras noções cognitivas.
B - O intuito de contribuir para um processo autoritário para as políticas públicas voltadas para as crianças de 0 a 4 anos.
C - O intuito de contribuir para um processo democrático de implementação das políticas públicas para as crianças de 0 a 6 anos.
D - O intuito de deixar de lado a preocupação que tanto se tem em proporcionar uma educação de qualidade para as crianças de 0 a 6 anos.
E - O intuito de proporcionar as creches e jardins de infância uma infraestrutura apropriada que atenda aos alunos de 0 a 6 anos.
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Questão 7 de 10
Jogar desafia o ser humano a romper com seus limites físicos e intelectuais, além de proporcionar uma grande diversão. Para, Rizzi e Haydt, (1994) os aspectos que caracterizam os diversos tipos de jogos são:
I. A anulação da existência de regras e limitação de espaço.
II. A capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total.
III.A predominância da atmosfera da espontaneidade e a limitação de tempo que destaca a necessidade dos participantes movimentarem-se rapidamente.
IV.A possibilidade de repetição (outro aspecto temporal do jogo).
Estão corretas:
A - Apenas as alternativas II e IV estão corretas.
B - Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
C - Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
D - Apenas as alternativas I, II e IV estão corretas.
E - Apenas as alternativas I e IV estão erradas.
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 escolha do jogo deve ser criteriosa. Há critérios que podem ser usados para uma adequada escolha de elementos lúdicos para o contexto escolar. Relacione os critérios de seleção de jogos com suas respectivas características:
(1)Valor experimental.
(2)Valor da estruturação.
(3)Valor da relação.
(4)Valor lúdico.
( )Quando os elementos lúdicos escolhidos pelo professor possibilitam que as crianças entrem em contato com seus pares e adultos, com objetos e com o ambiente em geral para propiciar o estabelecimento de relações.
( )Aqueles elementos que possibilitam a exploração e a manipulação.
( )Cabe ao professor avaliar se os elementos escolhidos possuem as qualidades que estimulam o aparecimento da ação lúdica.( )Elementos lúdicos que dão suporte à construção da personalidade infantil.
A sequencia correta é:
A - 4 1 2 3.
B - 1 2 3 4.
C - 2 4 3 1.
D - 3 2 4 1.
E - 3 1 4 2.
Questão 9 de 10
Leia 
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/A educação psicomotora tem sido enfatizada em várias instituições escolares, aplicada principalmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de uma série de atividades, principalmente exercícios psicomotores, jogos e brincadeiras, procura promover o completo desenvolvimento físico, mental, afetivo e social. Seja qual for a experiência proposta e o método adotado, o educador deverá levar em consideração as funções psicomotoras (esquema corporal, lateralidade, equilíbrio, etc.) que pretende reforçar as crianças com as quais está trabalhando. Mesmo levando em conta que, em qualquer exercício ou atividade proposta, uma função psicomotora sempre encontra-se associada a outras, o professor deverá estar consciente do que exatamente está almejando e onde pretende chegar.” (LOPES, V. G. Fundamentos da educação psicomotora. Curitiba:  Fael, 2010).
 
A partir da citação apresentada, marque a sentença que melhor explicita o pré-requisito da ação do professor/ educador no trabalho com a psicomotricidade:
A - O professor deve ter uma boa condição física para depois propor exercícios, jogos e brincadeiras aos seus alunos.
B - O professor precisa ter intencionalidade com suas ações educativas. Assim ele atingirá o objetivo almejado com sua aula e consecutivo desenvolvimento psicomotor de seus alunos.
C - Toda e qualquer ação da escola ou do professor é válida. Não necessariamente as aulas do professor precisam ter intencionalidade, pois o que propor já será válido ao desenvolvimento dos alunos.
D - O professor precisa promover uma série sistematizada de atividades. Para isso, ele precisa ter tido vivência com o Crossfit, pois o foco na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental consiste no condicionamento físico de movimentos funcionais.
E - Na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, o foco das ações do professor deve ser o desenvolvimento motor. Já, nas séries posteriores, como anos finais do ensino fundamental e médio, as ações devem visar o desenvolvimento psico. Somente na idade adulta, é que o conceito psicomotor está desenvolvido no ser humano. 
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Questão 10 de 10
As diferentes linguagens são recursos que permeiam no desenvolvimento infantil e, os professores, devem estar preocupados em desenvolver atividades que avancem nesse processo de conhecimento. Ao considerarmos a escola como um local de aprendizagens e essa é mesmo uma importante função da escola, precisamos concentrar esforços para incluir, no planejamento pedagógico, atividades que contemplem as múltiplas linguagens. Sendo assim, cabe ao educador: 
A - Construir espaços físicos e recursos materiais para a Educação Infantil.
B - Formar professores e outros profissionais para o trabalho escravo.
C - Vincular as instituições de Educação Infantil aos sistemas de ensino.
D - Assegurar que os diretores se tornem promotores de aventuras, descobertas, desafios e aprendizagens. 
E - Organizar sua prática pedagógica de modo que utilize com mais eficácia os espaços e privilegie as diferentes linguagens, que farão com que seus alunos utilizem gestos, brincadeiras, desenho, dança e música e tenham contato com objetos artísticos, como forma de aprender, de relacionar-se com o mundo e consigo mesmo.
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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Considerado autor da racionalidade pedagógica moderna, Rousseau contrário à ideia de que a educação de crianças deveria ter como referência os interesses dos adultos, propôs que, em uma educação apropriada à faixa etária, as crianças deveriam ser incentivadas desde cedo a experimentar situações variáveis, de acordo com o ritmo de maturação. Dessa forma, chamou a atenção para as necessidades da criança em seus diferentes estágios de desenvolvimento. As propostas de Rousseau eram muitas e diferentes das praticadas pelas sociedades da época. Nesse sentido, assinale a alternativa correta sobre os elementos que ele propôs trabalhar com as crianças:
A - A criança era considerada uma miniatura de adulto.
B - Brinquedo, esporte, agricultura, uso de instrumentos de variados ofícios, linguagem, canto, aritmética e geometria.check_circleResposta correta
C - Desenvolveu o método para trabalhar com crianças excepcionais.
D - O uso da memória e a rígida disciplina.
E - O uso de cópias e desenhos prontos.
Observe a descrição a seguir: Combateu os métodos educacionais usados na época medieval, sendo o primeiro filósofo do qual se tem notícia que considerou os sentimentos das crianças. Costumava reagir à ideia de que a educação deveria ser autoritária usando a expressão: “Por que não se pode aprender brincando?” e é criador do conceito de que podemos e devemos ensinar tudo a todos, considerando, dessa forma, que todos os homens têm direito de conhecer e aprender sobre o mundo em que vivem. Tais considerações se referem a um dos principais pensadores que questionou como deveria acontecer a educação para as crianças. Marque a alternativa correta que informa a que autor se refere:
A - Fröbel (1782-1852).
B - Jan Amos Komenský (1592-1670) –em português conhecido como Comênius ou Comênio.check_circleResposta correta
C - Jean Jacques Rousseau (1712-1778).
D - Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827).
E - Maria Montessori (1870- 1952).
As condutas psicomotoras de base são as formas mais elementares do movimento, uma destas condutas, “diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo”. (LOPES, 2010, p.59). Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta corretamente qual conduta de base é esta:
A - Coordenação Motora Fina.
B - Coordenação Motora Global.check_circleResposta correta
C - Equilíbrio.
D - Relaxamento.
E - Respiração.
Com o surgimento de novas fábricas houve uma necessidade maior de trabalhadores, sendo eles pais e mães (elas em um segundo momento e em escala menor) abandonavam seus filhos para poder trabalhar, deixando-os sob o cuidado de terceiros ou à própria sorte. É nesse momento em especial que surge a necessidade de repensar qual destino se daria às crianças, filhos dos operários, pois estavam sofrendo maus tratos e abandono, enquanto os filhos de pais burgueses frequentavam a escola. Observe as alternativas abaixo, destacando aquela que melhor apresenta qual foi a solução criada para melhor atender as crianças filhos dos operários:
I.( )As crianças ficavam sobre a responsabilidade de instituições religiosas, que assumiam a função de fazer com que o enjeitado tivesse um ofício quando crescesse.
II.( )A educação desempenhou um importante papel na formação de profissionais técnicos de diversas especialidades, visando suprir essa demanda criada pelo mercado de trabalho moderno, devido à construção de muitas indústrias.
III.( ) Eram deixadas nas “rodas” construídas em muros de igrejas ou hospitais de caridade, onde as crianças deixadas eram recolhidas.
IV.( )Foram criadas instituições formais, que não tinham propostas pedagógicas. A maioria das atividades realizadas nesses estabelecimentos eram voltadas para a obtenção de bons hábitos de comportamento, internalização de regras morais e de valores religiosos.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II;
B - I e IV;check_circleResposta correta
C - II e III;
D - II;
E - IV;
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Ao longo dos séculos, as sociedades foram construindo formas de educar suas crianças. Na Idade Média, a Educação Infantil sempre foi entendida como um papel das famílias, sobretudo das mulheres. Sendo assim, desde o nascimento até os primeiros meses de vida, a criança era cuidada pelas mulheres da família. Nesse contexto, uma prática comum era a de separar as crianças de aproximadamente sete anos de seus pais e entregá-las aos cuidados de outras famílias, evitando o estabelecimentode laços emocionais com a família genitora. Além disso, acreditava-se, na época, que estar com outra família faria com que essas crianças aprendessem ofícios e vivenciassem as situações do mundo adulto do qual já faziam parte. Desta forma como a criança era vista?
A - A criança deste contexto era tratada como um adulto, tanto nas ações, quanto em seu desenvolvimento socioemocional. Porém isto não se refletia na forma de se vestir de cada gênero.
B - A criança era considerada uma miniatura de adulto, nas ações, porém em seu desenvolvimento socioemocional, era vista como criança. Isso refletia-se inclusive na forma de se vestir de cada gênero: mulheres e meninas vestiam saias e longos vestidos, homens e meninos, calças compridas e camisas.
C - A criança era considerada uma miniatura de adulto, tanto nas ações, quanto em seu desenvolvimento socioemocional. Isso refletia-se inclusive na forma de se vestir de cada gênero: mulheres e meninas vestiam saias e longos vestidos, homens e meninos, calças compridas e camisas.check_circleResposta correta
D - Dessa forma, a criança era tratada como criança nas ações, quanto ao seu desenvolvimento socioemocional. Era vista como um adulto em miniatura.
E - Dessa forma, a criança era vista como criança mesmo, tanto nas ações, quanto em seu desenvolvimento socioemocional.
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Do século V ao século XV, o continente europeu se encontrava em uma época agrária, na qual os donos da terra (feudos),os chamados senhores feudais, dominavam a riqueza, enquanto os vassalos trabalhavam para manter a hierárquica condição, em uma relação de servidão para com o senhor feudal. Foi também nessa época que a Igreja detinha um grande poder sobre as pessoas, influenciando as decisões. Ao longo dos séculos, as sociedades foram construindo formas de educar suas crianças. Observe as alternativas abaixo, destacando aquela que melhor apresenta as características da Educação Infantil na Idade Média:
A - A educação desempenhou um importante papel na formação de profissionais técnicos de diversas especialidades, visando suprir essa demanda criada pelo mercado de trabalho moderno, devido à construção de muitas indústrias.
B - As crianças ficavam sobre a responsabilidade de instituições religiosas, que assumiam a função de fazer com que o enjeitado tivesse um ofício quando crescesse.
C - Educação Infantil sempre foi entendida como um papel das famílias, sobretudo das mulheres. Sendo assim, desde o nascimento até os primeiros meses de vida, a criança era cuidada pelas mulheres da família.check_circleResposta correta
D - Foram criadas instituições formais, que não tinham propostas pedagógicas. A maioria das atividades realizadas nesses estabelecimentos era voltada para a obtenção de bons hábitos de comportamento, internalização de regras morais e de valores religiosos.cancelRespondida
E - Nenhuma das alternativas está correta.
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A psicomotricidade surgiu a partir da necessidade de perceber como os movimentos se processam e de como eles se desenvolvem. O termo psicomotricidade foi utilizado pela primeira vez na França, em 1920, por:
A - Dupré.check_circleResposta correta
B - Freud.
C - Piaget.
D - Vygotsky.
E - Wallon.
A partir do século XVI, com o final da Idade Média e o início da Idade Moderna, as concepções sobre como educar as crianças foram redimensionadas, principalmente em decorrência das transformações econômicas e políticas, e do surgimento da sociedade capitalista. Com a Idade Moderna, houve uma profunda transformação do que se conhecia como sociedade originalmente agrária para a capitalista. Dois movimentos tiveram extrema influencia nesse cenário. Quais foram estes movimentos:
A - Capitalismo e Humanismo.
B - Humanismo e Iluminismo.
C - Renascimento e Capitalismo.
D - Renascimento e Humanismo.
E - Renascimento e o Iluminismo.
Friedrich Fröebel, educador alemão, considerado o primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica e o apreender do significado da família nas relações humanas. Sua teoria salientou a importância do desenho e das atividades que envolvessem movimentos e ritmos. Sobre a teoria educacional de Fröebel voltada às crianças, marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Priorizou o conhecimento sobre crianças como uma forma de detectar suas características e necessidades, para adequar seu modo de educação a essa realidade infantil.
II. ( ) Proposta pedagógica desse autor apresenta dois pontos fortes: as atividades de cooperação e os jogos livres.
III.( ) Elaborou materiais coloridos, facilmente manipuláveis, pois defendia a ideia de que elas deveriam construir suas aprendizagens a partir do que existia em seus ambientes.
IV. ( ) Criou um espaço especial, a primeira instituição com caráter educacional para crianças de Educação Infantil, chamada por ele de kindergarten (jardim de infância, em alemão).
A alternativa correta é:
A -
F – F – F - F.
B -
F – F – F – V.
C -
F – V – F - V.
D -
V - F – V – V.
cancelRespondida
E -
V – V – F – V.
check_circleResposta correta
Pestalozzi pregou que a função principal do ensino é levar as crianças a desenvolverem habilidades naturais e inatas. Considerou que o ato de educar “deveria ocorrer em um ambiente o mais natural possível, num clima de disciplina estrita, mas amorosa, e pôr em ação o que a criança já possui dentro de si, contribuindo para o desenvolvimento do caráter infantil”.(OLIVEIRA, 2007, p. 66) Centrado nos princípios de tranquilidade, amor, segurança e afeto, de forma que se assemelhasse ao ambiente familiar, o ambiente escolar era considerado por ele como um ambiente ideal para a aprendizagem. Sobre as várias influências de Pestalozzi na educação, assinale a alternativa que corresponde aos benefícios dos professores:
I.A necessidade da formação do professor das crianças pequenas, uma vez que considerava a infância como um período bom para se ensinar boas maneiras do desenvolvimento humano.
II.O professor é o sábio que repassa o conhecimento organizado.
III.Formalizou procedimentos de treinamento para os mestres, levando em conta suas preocupações: a educação pelos sentidos e as atividades diversificadas, como artes, música, soletração, geografia, aritmética, linguagem oral e contato com a natureza.
IV.Preocupou-se com a educação terapêutica, partiu para as fases de desenvolvimento infantil e as diferenças individuais, preocupando-se com o corpo e o espírito do aluno e o seu processo de adaptação à vida social.
É correto apenas o que se afirma em:
A - Somente a alternativa III está correta. .check_circleResposta correta
B - Somente a alternativa IV está correta.
C - Somente as alternativas II e III estão corretas.
D - Todas a alternativas estão erradas. .
E - Todas as alternativas estão corretas. .
As condutas psicomotoras de base são as formas mais elementares do movimento. Elas fazem parte da evolução neurológica da estrutura psicomotora.  Insere-se aqui a respiração, o relaxamento, o equilíbrio e a coordenação motora global e fina. Elas acompanham o desenvolvimento da criança, como o engatinhar, sentar e levantar, rolar, andar, lançar, apanhar, pegar, transportar objetos, subir e descer.
Sobre evolução neurológica da estrutura psicomotora, é correto afirmar que:
A - O controle respiratório é uma importante função corporal sujeita a um controle automático por parte do sistema nervoso. Ela melhora o equilíbrio, a concentração, a atenção, o diálogo tônico e diminui a ansiedade.check_circleResposta correta
B - A coordenação motora fina diz respeito à atividade dos grandes músculos e depende da capacidade de equilíbrio postural do indivíduo. Esse equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas cinestésicas e labirínticas.
C -  A coordenação global diz respeito à habilidade e à destreza manual e constitui um aspecto particular da coordenação global, pois temos que ter condições de desenvolver formas diversas de pegar os diferentes objetos.
D - O equilíbrio,a concentração, a atenção, diz respeito à atividade dos grandes músculos.
E - A melhora do diálogo tônico e diminuição da ansiedade diz à destreza manual.
O panorama geral de discriminação das crianças e a persistente negação de seus direitos, que tem como consequência o aprofundamento da exclusão social, precisam ser combatidos com uma política que promova inclusão, combata a miséria e coloque a educação de todos no campo dos direitos. O Preâmbulo da Declaração dos Direitos da Criança, das Nações Unidas, afirma que a humanidade deve às crianças o melhor dos seus esforços. A Constituição Federal, em seu art. 227, determina: “É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.” (Trecho retirado do http://www.oei.es/quipu/brasil/pol_educ_infantil.pdf).Para tanto, o Ministério da Educação elaborou um Plano Nacional de Educação Infantil no qual apresenta diretrizes, objetivos, metas e estratégias para a área da Educação Infantil. Esse documento foi criado especificamente para contribuir com:
A - A formação das crianças desde o seu nascimento até a idade de 3 anos, proporcionando a todas as crianças atividades que desenvolvam as suas primeiras noções cognitivas.
B - O intuito de contribuir para um processo autoritário para as políticas públicas voltadas para as crianças de 0 a 4 anos.
C - O intuito de contribuir para um processo democrático de implementação das políticas públicas para as crianças de 0 a 6 anos.check_circleResposta correta
D - O intuito de deixar de lado a preocupação que tanto se tem em proporcionar uma educação de qualidade para as crianças de 0 a 6 anos.
E - O intuito de proporcionar as creches e jardins de infância uma infraestrutura apropriada que atenda aos alunos de 0 a 6 anos.
Falar que a escola deve proporcionar formação integral (intelectual, afetiva e social) às crianças é comum hoje em dia. No início do século passado, porém, essa ideia foi uma verdadeira revolução no ensino. Uma revolução comandada por um médico, psicólogo e filósofo francês chamado Henri Wallon. Sua teoria pedagógica diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro; abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento. Foi o primeiro a levar não só o corpo da criança, mas também suas emoções para dentro da sala de aula. (trecho adaptado do site http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/henri-wallon-307886.shtml).Wallon acredita que a origem do desenvolvimento das pessoas está na:
A - Abstração, que posteriormente evolui para uma aprendizagem concreta.
B - Emoção, que posteriormente evolui para uma aprendizagem cognitiva.check_circleResposta correta
C - Leitura, que posteriormente evolui para uma aprendizagem cognitiva.
D - Na escrita, que posteriormente evolui para uma aprendizagem concreta.
E - Reação,que posteriormente evolui para a aprendizagem abstrata.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é um conjunto de documentos oficiais do MEC (1998), sendo esse uma referência para estruturação curricular, de caráter nacional, para a Educação Infantil. O Referencial acabou sendo um marco, em termos de reforçar a importância da Educação Infantil. É necessário ressaltar que todas as ideias e propostas contidas no Referencial são somente sugestões. Não há obrigação de segui-las. Já as Diretrizes são obrigatórias. O Referencial foi organizado em três volumes, sendo que o primeiro livro, de Introdução, apresenta uma reflexão sobre creches e pré-escolas no Brasil, definindo:
 
A - A situação atual, com fundamentação sobre as concepções de criança, 
de educação, de instituição e do profissional da Educação Infantil.check_circleResposta correta
B - As garantias que à criança não necessita ter que são: acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens.
C - Os eixos de ações a serem trabalhadas com as crianças, de modo que suas habilidades sejam desenvolvidas.
D - Os eixos de trabalho de forma a favorecer os processos de construção da identidade e da autonomia das crianças.
E - Os eixos de trabalho: música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.
No documento conhecido como (RCNEI), cujo significado é: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil; no qual está inserido um conjunto de referenciais e orientações pedagógicas que visam contribuir com a implantação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças brasileiras. Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania que devem estar embasadas em alguns pontos essenciais para o desenvolvimento dessas crianças. O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, bem como o brincar, como sendo sua forma particular de expressão. Tendo como base o trecho apresentado, identifique nas proposições o objetivo desse documento, bem como a idade das crianças que deve ser contemplada com as referências e as orientações.
A - Tem como objetivo “orientar as crianças de 11 a 15 anos no desenvolvimento para a fase adulta”.
B - Tem como objetivo “servir de guia para a docência de profissionais que atuam para o desenvolvimento de crianças de 4 a 6 anos.”
C - Tem como objetivo de “servir como guia para os profissionais que atuam diretamente com as crianças de 0 a 4 anos.”
D - Tem como objetivo de “servir como um guia de reflexão para os profissionais que atuam diretamente com crianças de 0 a 6 anos.”check_circleResposta correta
E - Tem como objetivo orientar os cuidadores das crianças de creches, para que eles possam desenvolver o seu bem-estar.
vNo ano de 1999, foram instituídas as primeiras Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. O órgão responsável por isso foi o Conselho Nacional de Educação, que revisou essas diretrizes, em novembro de 2009. Dessa forma, dez anos depois de instituídas pela primeira vez, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ganharam uma nova versão, em maior consonância com o momento vivido nas escolas de Educação Infantil do país. As Diretrizes devem ser consideradas por todos os sistemas de ensino, o que torna obrigatório o segmento dessas ideias na elaboração das propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil. Acompanhe a parte do Art. 2º, no qual está faltando um trecho que está colocado nas proposições a seguir. “As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação para:
A - Conceber como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos adquiridos na escola. (BRASIL, 2009, [s. p.]).
B - Definir Diretrizes Operacionais Nacionais para o credenciamento institucional e a oferta de cursos e programas de Ensino Médio, de Educação Profissional Técnica de Nível Médio e de Educação de Jovens e Adultos, nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, na modalidade Educação a Distância, em regime de colaboração entre os sistemas de ensino. Resolução CNE/CEB nº 1, de 2 de fevereiro de 2016.
C - Direcionar as creches e jardins de infância no seu funcionamento, bem como em seus planejamentos de ações. (BRASIL, 2009, [s. p.]).
D - Orientar as políticas públicas