CEL0466_1

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ASPECTOS ANTROPOLÓGICOS E SOCIOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO - 
CEL0466
Semana Aula: 1
Apresentação da disciplpina
Tema
A dimensão universitária e a disciplina Aspectos Antropológicos e Sociológicos da 
Educação.
Palavras-chave
Dimensão universitária
Objetivos
Estimular a reflexão sobre a conquista e os desafios da vida universitária, a maturidade e 
a necessária autonomia dos estudos, da pesquisa, da apropriação sobre a própria 
formação.
 
Apresentar a disciplina, o plano de ensino, os processos de avaliação, o material didático; 
estabelecer as regras coletivas, acordos, etc.; 
 
Apresentar e estabelecer regras para a Atividade Estruturada;
 
Estimular a interação entre os estudantes.
Estrutura de Conteúdo
 
1. Por trata-se de alunos de primeiro período, é fundamental que possam sentir-se 
acolhidos na instituição. Importante também, esclarecer que o ensino universitário 
requer autonomia, iniciativa, uma nova concepção de gestão sobre a sua própria 
formação e de sua conduta. Alertar sobre a importância de administração das 
faltas, das leituras, da disposição e preparação para as aulas, como também, das 
responsabilidades com os procedimentos com a coordenação: documento, 
processos, matricula etc.
 
2. O foco central dessa primeira aula deve ser a compreensão da lógica da disciplina, 
portanto é fundamental que seja apresentado aos alunos o plano de ensino. Fazer 
uma exposição geral dos conteúdos básicos de cada unidade, evidenciar que para 
cada unidade há um correspondente de conteúdos no livro didático que é chamado 
de “Livro Proprietário”, 
 
No quadro abaixo, segue uma proposta de organização das aulas, destacando a 
unidade do plano de ensino, conteúdo de aula, capítulo do livro e as respectivas 
páginas. 
Quadro1. Propostas de Conteúdos e Sugestões de Leitura 
Aulas Plano de 
Ensino
Plano de Aula Capítulo do livro Páginas
1 ---- Apresentação da Disciplina ----- -----
2 Unidade 1 - 
A 
Contribuição 
da 
Antropologia 
Cultural para 
a Educação
1.1. Características da Abordagem 
Antropológica;
1.2. Cultura: um conceito 
Antropológico (etnocentrismo, 
relativismo, determinismo);
1.3. Abordagens, métodos e técnicas 
de pesquisas antropológicas e a 
contribuição para a Educação.
Capítulo 1
1.2 Iniciando nossa 
Incursão pela 
Antropologia
Pág. 23 
a 58
3 1.4. A cultura da escola em um 
espaço multicultural;
1.5. A Sociedade Brasileira como 
Espaço Multicultural;
1.6. Cultura Educação e Cidadania
Capítulo 5: Educação 
e Diversidade 
Cultural
Pág. 
161 a
176
4 Unidade 2 2. O Surgimento das Ciências Sociais
2.1. As grandes transformações no 
Ocidente o advento do Capitalismo: 
Revolução Industrial, Revolução 
Francesa;
2.2. Iluminismo, racionalidade 
científica o surgimento das Ciências 
Sociais;
2.3. Auguste Comte e a visão 
positivista;
Capítulo 1
Introdução
Pág. 9 
a 22
5 Unidade 3 3. Clássicos da Sociologia
3.1. O Pensamento de Émile 
Durkheim 
3.1.1. Questão do Método: Os 
Fatos Sociais e Suas 
Características Educação e 
Cultura; 
3.1.2. Educação e Sociologia; 
Processo de Socialização e 
Consciência Coletiva;
Capítulo 2: Os 
Clássicos da 
Sociologia e a 
Educação.
Pág. 61 
a 63
6 Atividade Estruturada Textos 
Complementares
----
7 AV1 (Pode sofrer alteração) 
8 Unidade 3 3.2. A concepção Crítica de Karl 
Marx
Cap. 2
2.2 Karl Marx e a 
Pág. 65 
a 74
3.2.1. Questões de Método: 
Materialismo Histórico 
Dialéltico;
3.2.2. Características do Modo de 
produção Capitalista: centralidade 
do trabalho, exploração e 
alienação; 
sociologia dos 
conflitos sociais
9 Unidade 3 3.2.3. Estado, Ideologia e 
Educação;
Cap. 2. 
2.2 Karl Marx e a 
sociologia dos 
conflitos sociais
Pág. 65 
a 74
10 Unidade 3 3.3. A sociologia de Max Weber
3.3.1. A Sociologia de Max 
Weber ( Protestantismo e o 
Espírito do capitalismo);
3.3.2. Questão de Método: a 
sociologia compreensiva;
Cap. 2
2.3 Max Weber e a 
sociologia 
compreensiva.
Pág. 75 
a 86
11 Unidade 3 3.3.3. Max Weber - Práticas de 
Educação - Pedagogias 
(Cultivo/Treinamento);
Cap. 2
2.3 Max Weber e a 
sociologia 
compreensiva.
Pág. 75 
a 86
12 Unidade 3 3.4. Contribuição de Antonio Gramsci 
e Pierre Bourdieu para Educação
3.4.1. Gramsci: Estado e Hegemonia; 
Intelectual Orgânico e a Escola Unitária;
 
13 Unidade 3 3.4.2. BOURDIEU: Cultura e Violência 
Simbólica.
Cap. 3. A Educação e 
as Teorias Sociais 
Contemporâneas 3.1 
O Pensamento de 
Pierre Bourdieu.
Pág.89 
a 99
14 Unidade 4 Atividade Estruturada Relações 
socioambientais e Multiculturalismo
Textos 
Complementares
 
15 AV2 
 
 
1. Apresentar a proposta de Atividade Estruturada.
É importante que, logo na primeira aula, seja definido(s) o(s) tema(s) da 
Atividade Estruturada. Lembrando a importância de que seja elaborada, 
preferencialmente, em sincronia com a Unidade 4 do Plano de Ensino, ou seja, 
procurar desenvolver trabalho ou pesquisa dentro das temáticas: 
Multiculturalismo e/ou Relações Socioambientais, por tratar-se de temas 
transversais e muito atuais. 
 
 
Estratégias de Aprendizagem
Indicação de Leitura Específica
Ao final de cada aula, é importante sinalizar a indicação de leitura para a próxima aula, 
assim como trazer as indicações de outros materiais: vídeos, pesquisas etc.
No quadro 1 apresentamos uma proposta que pode ser usada como referência.
Aplicação: articulação teoria e prática
Discente, seria interessante abordar a realidade cotidiana a partir do aprendizado em 
construção. Para tal, deve-se discutir os fatos de mídia, da vivência social, da literatura de 
época, das produções foto/cinematográficas, das exposições, debates e conferências, 
entrevistas e programas na televisão. Pesquisar os termos que foram colocados na 
exposição. Indicar textos que complementem a aula. A partir das orientações e anotações 
de aula, ler textos de referência, livros e artigos científicos, ensaios em jornais e revistas. 
Acompanhar periodicamente publicações correntes na área em estudo. Usar, em conjunto 
recursos de comunicação instantânea da Internet para discutir assuntos educacionais de 
relevância, temáticos e/ou transversais. Navegar nos fóruns significativos para o debate 
da disciplina. Ser participativo não só em aula, mas fora dela também. Evitar cumprir 
somente as tarefas obrigatórias, mas ter por obrigação melhorar a própria formação, 
estudando por conta própria o que for interessante e importante para si e para o coletivo 
de membros da turma. Construir um projeto de cidadania, cuja pedra fundamental seja a 
responsabilidade do aluno consigo e para com todos.
Considerações Adicionais