Escrita de Sinais AV2-1

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1. Nas dimensões da complexidade da aquisição da escrita e linguagem encontram-se 
etapas revestidas por signos semióticos de significações. De acordo com as 
interpretações existentes sobre a teoria piagetiana, sobre aquisição da escrita, o 
desenvolvimento escrito acontece em três etapas, nas quais o processo semiótico se 
aprofunda em direção à compreensão qualificada da língua em sua forma escrita. 
Acerca das etapas de aquisição da ES pelo sistema em SW, associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
 
I- Primeira fase. 
II- Segunda fase. 
III- Terceira fase. 
IV- Processo de alfabetização em ES. 
 
( ) O momento em que o aprendiz começa a fazer a conexão entre os grafemas que 
formam o sinal e sua correspondência com aquilo que compõe o sinal. 
( ) Os desenhos produzidos pelas crianças evidenciam que elas já compreendem a 
diferença entre que é desenho e a tentativa de Escrita de Sinais. 
( ) Aumento da percepção dos elementos envolvidos para a realização dos sinais e 
as variações entre as configurações de mãos e suas representações em ES. 
( ) Se encontram prontas para a estruturação do conhecimento a partir do estudo 
dos dez Grupos de CM e da gradual introdução dos demais elementos que compõem 
a realização dos sinais em LS. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) IV - III - II - I. 
 b) II - III - IV - I. 
 c) IV - III - I - II. 
 d) III - I - II - IV. 
 
2. Com relação às implicações envolvendo o uso e a direção do olhar do sinalizador e 
seu registro escrito, em alguns sistemas de escrita de LS, a direção do olhar do 
sinalizador faz referência a entidades pré-estabelecidas do discurso, sendo 
direcionado a pontos específicos no espaço de sinalização. De acordo com a imagem, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) Para fazer a escrita desses grafemas referentes à direção do olhar, são utilizados 
cinco tipos de setas grafadas no lugar dos olhos. 
 b) Todos os sistemas de notação das Línguas de Sinais apresentam grafemas 
específicos para a direção do olhar. 
 c) O uso da direção do olhar traz ao sinal um significado muito mais próximo 
daquilo que normalmente acontece na realidade. 
 d) A direção do olhar do sinalizador não faz diferença nos contextos registrados da 
ES, por isso, não precisa ser 
grafada. 
 
3. Em geral, quando a criança inicia sua escrita, ela expressa suas ideias graficamente, 
por meio de um construção de um sistema que ela mesma compreenda, 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_1%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_2%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_3%20aria-label=
principalmente por meio de desenhos (rabiscos). Sobre o exposto, avalie as asserções 
a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Construir a escrita significa conseguir criar os elementos adequados à expressão 
das ideias e estabelecer entre eles a relação apropriada que reflita no texto a 
gramaticidade da língua. 
 
PORQUE 
 
II- Esse processo de aquisição da linguagem acontece por meio dos estímulos 
externos desde o nascimento, ao ouvir as interações realizadas pelas pessoas consigo 
ou em sua presença. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 
4. O letramento visa ao conhecimento do indivíduo para o mundo. Segundo Bagno e 
Rangel (2012 apud CORREIA, 2018, p. 19), o letramento é a primeira tarefa de uma 
Educação Linguística, ou seja, uma educação que pretenda formar cidadãos capazes 
de interagir de modo efetivo na sociedade letrada. Diante do exposto pelos autores, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: CORREIA, M. Entre bruxos, vampiros, divergentes e zumbis: a formação 
do leitor literário na escola. 2018. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - 
Programa de Pós-Graduação em Letras. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 
Porto Alegre, 2018. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/181423. 
Acesso em: 5 out. 2019. 
 a) O aluno surdo não necessita ser letrado para interagir dentro de uma sociedade 
letrada em LP, o objetivo do letramento é apenas escrever e falar em LS. 
 b) O letramento para o aluno surdo é o processo inicial de apropriação da aquisição 
da linguagem na modalidade oral, que se torna indispensável para viver em 
sociedade. 
 c) A decodificação da tecnologia da escrita em Língua Portuguesa significa o 
letramento do aluno surdo. Somente assim ele estará apto para viver em 
sociedade. 
 d) O letramento é o uso social que os diferentes usos da escrita têm dentro da 
sociedade letrada, importante para qualquer individuo, inclusive para o surdo. 
 
5. De acordo com Barreto e Barreto (2015), quando os olhos forem necessários para 
indicação do Ponto de Articulação/Locação, será utilizado um grafema da face 
acrescido de dois semicírculos. Segundo os autores, o grafema dos olhos invoca 
atenção para uma informação importante do texto. Considerando a importância desse 
grafema, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_4%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_5%20aria-label=
 
I- Se o sinal for escrito sem esse grafema, ele não corresponderá mais ao mesmo 
léxico e não terá relação com essa pessoa específica. 
 
PORQUE 
 
II- A direção do olhar do sinalizador é bastante importante nesses contextos e, por 
isso, precisa ser grafada. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARRETO, M.; BARRETO, R. Escrita de sinais sem mistérios. Salvador: 
Libras Escrita, 2015. 
 
 a) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 c) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 
6. O grafema da cintura é muito utilizado na escrita de sinais. Usamos este grafema 
quando as mãos se movem perto da cintura, tocam nela ou próximo a ela. Sobre a 
utilização desse grafema, observe a figura com o sinal de "cintura" e assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
 a) Para representar a cintura, são utilizadas sempre cinco linhas grossas paralelas 
horizontais, para representar os ombros e para delimitar a cintura. 
 b) Para representar a cintura, são utilizadas duas linhas grossas paralelas horizontais, 
uma para representar os ombros e outra para delimitar a cintura. 
 c) Para representar a cintura, são utilizadas linhas bem finas horizontais, uma para 
representar os ombros e outra para representar a cintura. 
 d) Para representar a cintura, são utilizadas duas linhas grossas horizontais que se 
referem à parte de baixo do corpo, da cintura até os pés. 
 
7. A capacidade de uso da tecnologia da escrita de modo a juntar os grafemas para dar 
sentido ao que se escreve, significa que o sujeito está passando pelo processo de 
alfabetizaçãodaquela determinada língua. Assim, a alfabetização em escrita de sinais 
acontece pelo mesmo processo que qualquer língua nativa. A respeito do processo de 
alfabetização em escrita de sinais, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Alfabetizar é tornar o indivíduo capaz de codificar e decodificar os signos 
linguísticos, e a escrita de sinais pelo sistema em SW não passa por esse processo. 
II- Alfabetizar-se em ES é tornar-se capaz de utilizar a escrita para a junção de 
grafemas, de modo a ler e escrever minimamente em uma língua. 
III- Considerando a evolução do processo e alfabetização em ES pelo sujeito surdo, 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_6%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_7%20aria-label=
ela deverá iniciar naturalmente quando iniciar o aprendizado em ES. 
IV- A alfabetização é a parte inicial do processo de aquisição de uma língua escrita 
que proporciona a capacidade de expressão escrita e falada ou sinalizada. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARRETO, M.; BARRETO, R. Escrita de sinais sem mistérios. Salvador: 
Libras Escrita, 2015. 
 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) Somente a sentença III está correta. 
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
8
. 
Durante a terceira fase da linguagem, de acordo com Stumpf (2009), as crianças 
ouvintes começam o processo em que percebem como as letras e sílabas se estruturam 
para formar palavras ou partes das palavras da língua oral-auditiva. Nesse contexto, 
Stumpf também fala dos elementos para a criança surda iniciar sua linguagem e 
escrita. Desse modo, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Na ES, a correspondência se dá no momento em que o aprendiz começa a fazer a 
conexão entre os grafemas que formam o sinal. 
II- Os primeiros elementos a serem reconhecidos são os três símbolos básicos de 
configuração da mão: punho fechado, punho aberto e mão plana. 
III- A correspondência das palavras em ES é realizada através da inserção de palavras 
na língua portuguesa a partir do interesse das crianças surdas. 
IV- A correspondência seria, então, o momento em que a criança ouvinte e surda 
começa a fazer a conexão entre a classe dos substantivos para formar o sinal. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: STUMPF, M. R. Escrita de Sinais II. Florianópolis: UFSC, 2009. Disponível 
em: 
http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/escritaDeSinai
sII/assets/492/TEXTO-BASE_EscritaSinais2.pdf. Acesso em: 29 jul. 2019. 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e II estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
9
. 
Quando a criança está na segunda fase de alfabetização, ela começa a desenvolver sua 
aprendizagem da língua escrita de maneira a diferenciar a escrita dentro do próprio 
sistema. Assim, segundo Stumpf (2009), esse é um período em que aumenta o controle 
tanto em quantidade quanto em qualidade de compreensão do sistema de escrita. 
Conforme a figura, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- As diferenciações do sistema escrito, para as crianças ouvintes, compreendem as 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_8%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_8%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_9%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_9%20aria-label=
variações entre o número de letras e a variedade de letras existentes. 
 
PORQUE 
 
II- No caso das crianças surdas, essa distinção será feita na direção do aumento da 
percepção dos elementos envolvidos para a realização dos sinais e as variações entre 
as configurações de mãos e suas representações em ES. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: STUMPF, M. R. Escrita de Sinais II. Florianópolis: UFSC, 2009. Disponível 
em: 
http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/escritaDeSinai
sII/assets/492/TEXTO-BASE_EscritaSinais2.pdf. Acesso em: 29 jul. 2019. 
 
 a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
10. É importante para o professor de LS ter uma sequência didática para aulas de ES. 
Assim como na LP, o alfabeto da escrita de sinais e sua representação visual é um 
dos primeiros conteúdos a serem ensinados para quem quer aprender ES como uma 
representação visual escrita do alfabeto manual e não apenas formatos de mãos 
aleatórios. Dessa forma, Maia, Lima e Costa (2017), trazem um exemplo de 15 aulas. 
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e f para as falsas: 
 
( ) A estrutura das atividades apresentadas pelos autores segue uma lógica paralela 
à alfabética. 
( ) Eles trabalharam somente com filhos de pais ouvintes e com histórias de 
retenção, multirrepetência e trocas frequentes de escolas. 
( ) Trabalharam com surdos provenientes de diferentes anos escolares que já 
tinham uma caminhada com o aprendizado da escrita em LP. 
( ) Os pesquisadores partiram daquilo que já era conhecido pelos estudantes para 
dar início ao ensino de ES. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: MAIA, A. M. F.; LIMA, R. P.; COSTA, E. S. da. O processo de 
alfabetização e letramento em escrita de sinais por surdos aracajuanos: uma análise 
preliminar. In: Encontro Internacional de Formação de Professores, 10. Fórum 
Permanente 
Internacional de Inovação Educacional, 11. 2017, Aracaju. Anais Educação, Base 
Nacional Comum Curricular e Formação do Professor. Sergipe: Grupo Tiradentes, 
2017. p. 1-18. 
 a) V - V - F - F. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDE0MQ==&action2=TEJSMTEw&action3=NjY5OTg1&action4=MjAyMS8x&prova=MzI1MjMzMTY=#questao_10%20aria-label=
 b) V - F - V - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) F - F - V - V.