ESTUDO_DIRIGIDO II COORD PEDAGOGICA

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FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
ANDRÉ MOREIRA 
IPATINGA-MG 
2021 
 
ESTUDO DIRIGIDO II: 
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR - COORDENAÇÃO 
PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
1. APRESENTAÇÃO .......................................................................................... 3 
2. DESENVOLVIMENTO .................................................................................... 4 
3. REFERÊNCIAS .............................................................................................. 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. APRESENTAÇÃO 
 
Como objetivo principal, este guia versa sobre o processo de organização, 
elaboração, planejamento, revisão, postagem em ambiente remoto e distribuição de 
material impresso aos estudantes. O tema central é o trabalho de articulação realizado 
pelos gestores de formação em conjunto com os coordenadores pedagógicos e os 
professores das redes de ensino público e privada, motivados por manter o vínculo 
com os estudantes e promover aprendizagens durante a paralisação no período da 
Pandemia da COVID-19, descrevendo como acontece o ensino remoto durante a 
Pandemia em nossas escolas, processo que teve início em 18 de março de 2020 até 
o presente. 
A metodologia aqui apresentada é o ensino remoto, demonstrando a como deve 
ser articulação do coordenador pedagógico no trabalho interdisciplinar, motivada pela 
falta de impossibilidade de frequência dos estudantes no ambiente escolar devido à 
pandemia. 
Isto posto, para que o ensino tenha bons resultados, é fundamental que as famílias 
também estejam envolvidas nesse processo. A transparência é a palavra-chave nesse 
momento, no sentido de esclarecer para os pais que é fundamental que eles deixem 
os filhos interagir de forma eficaz durante o ensino remoto para que a escola possa 
fazer a devida intervenção.
 
 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1. O que é o Ensino Remoto? 
 
No ensino remoto, as aulas passaram a ser feitas em formato Educação à 
distância - EaD/Remoto. Podemos dizer que na modalidade EaD as aulas são 
gravadas e são armazenadas no sistema, além disso, os conteúdos são 
padronizados, o calendário acadêmico é único e os testes e avaliações seguem 
padrões, assim como existe um tutor para sanar as dúvidas dos alunos. Enquanto no 
ensino remoto as aulas ocorrem com os professores de forma on-line e em tempo real 
com interações pós aula, os conteúdos são exclusivos, e o professor cria suas próprias 
as avaliações. Ribeiro (2014) reconhece que essa modalidade não constitui uma 
forma de ensino e aprendizagem tão recente. O que se nota é a atualização de tal 
conceito devido ao uso das novas tecnologias e também devido o avanço que a 
informática teve no âmbito da educação. 
 Para Guarezi e Matos (2012), a EaD apresenta algumas características, que 
podem ser citadas, como: autonomia, comunicação e processo tecnológico. Pode-se 
dizer que é a partir da autonomia o estudante passa a definir qual o melhor horário e 
local para estudar, de acordo com seu ritmo de aprendizado, e por meio de materiais 
que promovam a autoaprendizagem. 
 Diante do atual cenário, o que podemos dizer é que o papel do aluno muda de 
forma significativa, ele passa a ser mais atuante no seu processo de aprendizagem, e 
isso ocorre em outro tempo, espaço e ritmo, não mais ditadas pelo professor, o aluno 
se torna autônomo e independente, ele se torna responsável pela sua organização, 
planejamento e disciplina. Segundo Ribeiro (2014) a aprendizagem autônoma 
apresenta algumas vantagens: 
“permite aprender melhor e buscar maior aprofundamento nos assuntos 
de interesse; contribui para enriquecer os conhecimentos dos alunos; 
possibilita que os participantes do curso aprendam a se libertar da dependência 
da equipe docente; possibilita que os alunos descubram formas alternativas de 
construir o conhecimento”. (p.48) 
 
O que é a aprendizagem remota? 
 O ensino remoto utiliza metodologias diferentes dos formatos de avaliação em 
relação às aulas tradicionais, caso contrário, o ensino aprendizado poderá não ser 
efetivo. Devido a pandemia, a interação entre alunos e professores tiveram que 
 
 
 
ocorrer a distância, motivo este que trouxe a possibilidade de continuar as atividades 
diante do isolamento social. No ensino remoto, a diferença é que as aulas são 
transmitidas ao vivo, em dias e horários nos quais ocorreriam as presenciais, no 
entanto, também podem ser gravadas para os alunos revisitarem o conteúdo depois. 
O professor é quem elabora todo material, sempre levando em consideração a turma 
e suas respectivas necessidades. Desta forma, os docentes e os estudantes 
interagem tirando suas dúvidas durante as aulas on line ou, ainda, por e-mail, 
WhatsApp, chat ou plataformas de aprendizagem. 
 
2.2. Estratégias para o Ensino Remoto 
 
Em meio as principais estratégias de aprendizagem úteis para o ensino remoto, 
podemos citar: 
1. A Implementação de aulas mais dinâmicas: Alguns alunos se sentem desmotivados 
com o ensino remoto por conta do modelo de aula que é aplicado. Entretanto, os 
gestores educacionais devem entender que a educação online é diferente da 
presencial e, por esse motivo, necessita de práticas distintas. 
2. A Aplicação de metodologias ativas: Existem uma série de metodologias que podem 
ser usadas, como sala de aula invertida (troca de papel entre o aluno e professor), 
educação baseada em jogos (utilização de games no ensino) e educação baseada 
em competências (nivelar melhor o aluno com base nas suas habilidades adquiridas). 
3. O Uso de ferramentas inovadoras: Uso de recursos que façam mais do que apenas 
disponibilizar conteúdos para os alunos, ou seja, que possuam sistemas que permitam 
acompanhar o progresso dos alunos e identificando os problemas e dificuldades. 
 
2.3. Desenvolvimento das aulas no Ensino Remoto. 
 
Defina o tema, os objetivos e os conteúdos da aula; Estabeleça a duração da aula; 
Escolha os recursos didáticos; Defina a metodologia a ser aplicada; Escolha o tipo de 
avaliação considerando o contexto remoto; Referências que serviram de fonte para 
o planejamento; Plano de aula remota da Educação Infantil. 
 
2.4. Avaliação da Aprendizagem durante o Ensino Remoto. 
 
 
 
 
Geralmente as avaliações são programadas para atender ao conteúdo 
aprendido, conforme as condições dos professores e dos alunos. A avaliação deve 
ocorrer em três etapas: a coleta de dados, a manipulação das evidências e, a partir 
dessas informações, a realização da intervenção. É essencial tanto para dar uma 
percepção para a família sobre o procedimento que está sendo realizado pela escola, 
tanto para alinhar o processo de ensino/aprendizagem. 
Portanto, a avaliação deve ser diagnóstica e contínua, não se encerra ou não se 
limita apenas a uma atividade, ela deve acompanhar o aluno durante todo o processo 
de ensino e aprendizagem, já que a avaliação é algo dinâmico. Porém, ela deve 
considerar todos os fatores envolvidos: o conteúdo, a metodologia, a mediação 
pedagógica, as estratégias e as ferramentas usadas no processo de ensino, pois a 
responsabilidade do sucesso ou do fracasso não depende somente do aluno, mas 
também de todos envolvidos. 
 
Acompanhamento pedagógico durante o Ensino Remoto. 
 
Reconhecendo que cada aluno aprende no seu tempo e da sua maneira, o 
acompanhamento pedagógico é o aliado para compreender todas as etapas 
educacionais. O acompanhamento age facilitando e orientando a jornada educacional. 
Acreditamos que para os educadores é desafiador fomentar um ensino personalizado 
para diferentes turmas com diferentes alunos. O coordenador é a peça chave nesse 
processo. Ele se dedica a dinamizar o ensino da escola, colaborando no 
desenvolvimento de habilidades socioemocionais, além de incentivar o 
relacionamento entre professores e alunos. Ele é a ponte entre os professores e os 
estudantes, recebendo feedbackse criando uma rede de apoio para melhorar o 
desempenho e a experiência de aprendizado na escola. 
 
 Como fazer acompanhamento remoto? 
 
Através das funcionalidade dos aplicativos em tempo real, os professores 
podem interagir com os alunos, enviando sugestões de materiais complementares, 
dinâmicas e até escrever recadinhos para os seus alunos se sentirem reconhecidos. 
Além de falar diretamente com responsáveis e estudantes, dando dicas, notícias e 
interagindo para se aproximar e criar uma comunicação pessoal. A criação de 
 
 
 
reuniões com os responsáveis podem ser feitas em transmissões ao vivo pelo Google, 
transmitidas via Hangouts ou Meet para todos os alunos que estiverem conectados e 
discutir como está a rotina dos alunos, quais são as dificuldades e o que é preciso 
melhorar. É muito interessante utilizar a funcionalidade dos aplicativos para criar 
canais abertos de conversa com família e estudantes. Podem ser criados canais de 
tira dúvidas com professores, correções de tarefas e um de “Serviço de orientação 
pedagógica”, para oferecer apoio e fortalecer laços. 
 
2.5. Comunicação e canais de relacionamento. 
 
Sabemos que o mundo mudou, a educação também precisa mudar. Surgiram 
novas necessidades e as técnicas antigas não se sobressaem em um mundo novo. 
As práticas pedagógicas precisam ser repensadas para atender a essa nova 
realidade. As escolas precisam se comunicar muito bem sobre o regime de ensino 
remoto, além de atuar nas redes sociais, demonstrar empatia e caminhar ao lado dos 
estudantes e suas famílias. O objetivo é humanizar o relacionamento a distância com 
o planejamento certo para enviar mensagens relevantes no tempo certo. Promover 
eventos online; Enviar áudio-mensagem pelo WhatsApp; Mostrar os bastidores das 
aulas online através dos docentes; Criar no facebook uma live semanal; Disponibilizar 
webinários no youtube para transmitir informação com qualidade; Oferecer uma 
“escola de pais online” - para mostrar como os pais e responsáveis podem ajudam os 
filhos a passar por este momento e como auxiliar no processo de aprendizagem em 
casa; Desenvolver palestras online; Providenciar entrevistas com especialistas da 
comunidade, convidar os pais e responsáveis para falar sobre assuntos que eles 
dominam, exemplo: uma mãe psicóloga falar sobre o socioemocional; Pensar em 
como disponibilizar o próximo concurso de bolsa/exame de classificação no ambiente 
online, já que há uma incerteza sobre o retorno presencial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. REFERÊNCIAS 
 
 
DOS REIS RIBEIRO, D (2014 pág.10), et al., A tecnologia revolucionando o 
processo de ensino aprendizagem? 
https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2017/12/a_educacao_a_dist
ancia_no_brasil_concepcoes_historico_e_bases_legais.pdf 
 
 
GUAREZI, Rita de Cássia; MATTOS, Marcia Maria de (2012, pág.18). Educação 
a distância sem segredos. Curitiba: Intersaberes, 2012. 
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-papel-do-aluno-e-tutor-na-
educacao-a-distancia 
 
 
 
 
https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2017/12/a_educacao_a_distancia_no_brasil_concepcoes_historico_e_bases_legais.pdf
https://www.unirios.edu.br/revistarios/media/revistas/2017/12/a_educacao_a_distancia_no_brasil_concepcoes_historico_e_bases_legais.pdf
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-papel-do-aluno-e-tutor-na-educacao-a-distancia
http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-papel-do-aluno-e-tutor-na-educacao-a-distancia