Didática e Avaliação no Ensino de Ciências Biológicas

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Didática e Avaliação no Ensino de Ciências Biológicas (AVALIAÇÃO)
01 Nas relações professor-aluno o professor deve assumir o papel de mediador. Qual dessas características não é de um educador mediador?
	
	A) O professor não se considera como detentor absoluto do saber, mas como alguém que irá colaborar com o educando na construção do conhecimento.
	
	B) O educador apresenta os saberes aos alunos de uma forma lúdica.
	
	C) sua metodologia de trabalho coloca o aluno como sujeito do processo educativo, interagindo e participando ativamente das aulas.
	
	D) as relações entre educador e educando vão ser mediadas pelo diálogo.
02 Os anos 60 e 70 do século 20 demarcam um momento de revisão e correção do modelo linear como base para o delineamento da política científico-tecnológica. O modelo linear de desenvolvimento passou a ser revisto e o otimismo presente na população logo passou a ser substituído pela desconfiança em relação à C&T, devido, principalmente, aos problemas ambientais relacionados ao seu desenvolvimento. Estas situações refletiram no âmbito acadêmico e educativo, originando qual movimento?
	
	A) A disciplina OSPB (Organização Social e Política Brasileira).
	
	B) Os estudos CTS.
	
	C) Pedagogia Crítica.
	
	D) A alfabetização científica.
03 A concepção tradicional apresenta a ciência como um empreendimento, autônomo, objetivo, neutro e baseado na aplicação de um código de racionalidade alheio a qualquer tipo de intervenção externa, sendo que o conhecimento é produzido através do método científico. No entanto, ao longo da história, estudiosos da filosofia da ciência, como Thomas Kuhn e Bruno Latour, demonstraram outra dimensão da ciência. Qual?
	
	A) A dimensão tecnológica, voltada para a aplicação do conhecimento científico.
	
	B) A dimensão econômica, controlada somente pelas indústrias e seus interesses financeiros.
	
	C) A dimensão ambiental, considerando uma preocupação com a sustentabilidade.
	
	D) A dimensão social, regulada basicamente por fatores como pressões econômicas, expectativas profissionais ou interesses sociais específicos.
04 A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis aspectos identificados pela ferramenta citada: 
	
	A) Missão, valores, resultados esperados e competências.
	
	B) Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
	
	C) Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
	
	D) Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas.
05 No que é constituído o plano de ensino?
	
	A) É o planejamento pedagógico e administrativo da unidade escolar.
	
	B) É o planejamento detalhado de um conjunto de aulas, considerando diversos momentos, como, por exemplo: o levantamento das concepções alternativas dos alunos, as atividades que possibilitarão a problematização, as discussões, a sistematização dos saberes pelos educandos, a aplicação dos conteúdos e a avaliação.
	
	C) É um roteiro organizado das unidades didáticas que orienta a prática e que pode ser para um ano, um semestre, um trimestre ou bimestre.
	
	D) É uma lista dos conteúdos a serem abordados pelo professor.
06 Quais destes não é um objetivo da pedagogia de projetos?
	
	A) Proporcionar ao aluno uma visão globalizada da realidade e um desejo contínuo de aprendizagem.
	
	B) Direcionar apenas para a teoria, partindo da necessidade dos alunos de resolver problemas.
	
	C) Possibilitar a interação do aluno no processo de construção do conhecimento.
	
	D) Trabalhar o conteúdo conceitual de forma procedimental e atitudinal.
07 Com relação às concepções alternativas apresentadas pelos estudantes:
	
	A) Podem ser superadas quando os alunos passam por um conflito cognitivo, percebendo as limitações da sua explicação para uma determinada situação-problema.
	
	B) Devem ser conhecidas pelo professor para que ele, através da sua explicação, demonstre aos alunos como estão errados.
	
	C) Estas não possuem importância no processo de ensino-aprendizagem, devendo ser desconsideradas pelo professor durante a sua atuação.
	
	D) Servem como ponto de partida para a compreensão dos preceitos científicos dentro da perspectiva tradicional de educação.
08 Qual das alternativas não é um motivo para se realizar a experimentação na escola?
	
	A) tornar os fenômenos mais reais por meio da experiência.
	
	B) esclarecer a teoria e promover a sua compreensão.
	
	C) formar cientistas.
	
	D) motivar e manter o interesse na matéria.
09 Diversas pesquisas vêm mostrando a importância de incluir a história da ciência no ensino científico. Qual das alternativas não indica um motivo que justifique a inclusão da história do conhecimento científico no ensino?
	
	A) demonstra que a produção do conhecimento científico é um processo linear.
	
	B) possibilita um melhor entendimento dos conceitos e teorias e um entendimento dos obstáculos e possíveis dificuldades dos alunos.
	
	C) gera uma concepção das ciências como uma empresa coletiva e histórica e o entendimento das relações com a tecnologia, a cultura e a sociedade.
	
	D) trabalhar com a história da ciência no processo educativo proporciona uma maior compreensão da natureza do conhecimento científico.
10 Dentre os aspectos da ciência, tecnologia e sociedade encontramos, exceto:
	
	A) Os efeitos da sociedade sobre a ciência e tecnologia são nulos.
	
	B) Pressões públicas e privadas podem influenciar a direção em que os problemas são resolvidos e como consequência promover mudança tecnológica.
	
	C) A disponibilidade de recursos tecnológicos limitará ou ampliará os progressos científicos.
	
	D) Por meio de investimentos e outras pressões a sociedade influencia a direção da pesquisa científica.
11 A Ciência é uma construção dos seres humanos e tem sua origem na nossa curiosidade em relação ao mundo no qual vivemos. No entanto, quando o seu processo de produção é discutido, nas escolas e na mídia, por exemplo, surgem diversas concepções desenvolvidas historicamente que interferem na forma como entendemos e nos relacionamos com a ciência.
Das afirmativas que seguem, assinale aquela que representa uma compreensão correta da ciência.
	
	A) A ciência, por ser uma produção humana, tem seus erros e seus acertos. Além disso, nem tudo o que foi verdade num determinado momento continuará correto pela eternidade, já que acontecem rupturas.
	
	B) O conhecimento é neutro e gerado através de um processo linear.
	
	C) Os pesquisadores da ciência buscam o conhecimento, sem nenhum interesse, apenas com o objetivo de compreender os fenômenos da natureza e/ou possibilitar uma melhor qualidade de vida à população.
	
	D) Os cientistas sempre tiram as suas conclusões a partir do esquema chamado de OHERIC (O = observação; H = hipótese; E = experiência; R = resultados; I = interpretação; C = conclusão).
12 O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
 
Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
	
	A) V – F – V – V.
	
	B) V – V – V – V.
	
	C) V – V – F – V.
	
	D) V – V – V – F.
	
	
13 Qual é o principal motivo para o processo educativo ser realizado a partir do cotidiano do aluno?
	
	A) Para o ensino ser mais divertido.
	
	B) Porque facilita a memorização dos conceitos.
	
	C) Porque quandoo processo educativo parte do cotidiano do aluno, o conhecimento deixa de ser um conteúdo a ser memorizado e passa a fazer sentido na vida do estudante.
	
	D) Para o aluno aprender de uma forma passiva.
14 Analise a afirmação: “A ciência busca descrever de uma forma exata os fatos observados ou criados experimentalmente.” Esta compreensão é:
	
	A) Equivocada, pois a ciência não apenas descreve de uma forma exata os fatos observados, como utiliza este conhecimento para melhorar as condições de vida da sociedade.
	
	B) Um equívoco, pois os fatos não são evidentes, já que são interpretados dentro de um contexto histórico cultural e de um sistema de pensamentos, em relação a uma teoria preexistente. Assim, um fato científico pode possuir diferentes interpretações. .
	
	C) Correta, porque a ciência apenas produz verdades, ao contrário do conhecimento popular.
	
	D) Correta. O cientista atua de uma forma imparcial, construindo o conhecimento apenas a partir das suas observações, desconsiderando os estudos realizados anteriormente
15 Gaston Bachelard, na sua obra “A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento”, apresenta a noção de obstáculo epistemológico. Com relação a este conceito, todas as alternativas estão corretas, exceto:
	
	A) O ato de conhecer dá-se contra um conhecimento anterior, destruindo conhecimentos mal estabelecidos, superando dessa forma esses obstáculos.
	
	B) O conhecimento prévio do estudante não tem relação alguma com os obstáculos epistemológicos discutidos por Bachelard.
	
	C) O conhecimento científico vai contra o conhecimento sensível e para substituí-lo é necessário passar por obstáculos epistemológicos.
	
	D) Um dos obstáculos propostos por Bachelard é o Coeficiente de realidade.
16 Qual desses não é considerado critério ao se avaliar um livro didático?
	
	A) respeito à legislação e às diretrizes relativas ao Ensino Fundamental.
	
	B) observância de princípios éticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano.
	
	C) correção e atualização de conceitos, informações e procedimentos; ênfase na pesquisa e experimentação.
	
	D) Presença de listas longas a serem memorizadas e textos a serem transcritos.
17 A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, eliminar as fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens que compõe a Matriz SWOT, analise as sentenças abaixo:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
	
	A) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	B) As sentenças II e IV estão corretas.
	
	C) As sentenças I e III estão corretas.
	
	D) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
 
	
 18 Dentre os principais problemas encontrados nos livros didáticos e devem ser evitados estão, exceto:
	
	A) Estereótipos. 
	
	B) Erros conceituais.
	
	C) Preconceitos. .
	
	D) Problematização dos conteúdos
 
19 A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém encontramos dificuldades para escolher o que fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a ferramenta do planejamento pessoal.
 
Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal: 
	
	A) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e desconsiderar os riscos.
	
	B) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e manter-se motivado.
	
	C) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar o planejamento.
	
	D) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o planejamento.
20 Dentre as compreensões que os professores devem possuir para ensinar Biologia, dentro de uma perspectiva CTS, estão, exceto:
	
	A) Evitar discussões que podem propiciar ao aluno uma compreensão maior dos mecanismos de poder, dentro das diversas instâncias sociais.
	
	B) Os conteúdos devem ser abordados com um caráter multidisciplinar.
	
	C) Durante as discussões é importante evidenciar o poder de influência que os alunos podem ter como cidadãos, bem como as questões éticas e os valores humanos relacionados com a ciência e a tecnologia.
	
	D) Abordar temas sociais relativos à ciência e à tecnologia englobando os aspectos políticos, os interesses econômicos, os efeitos da mídia sobre o consumo, entre outros.