Exercício de Gestão e Docência no Ensino Médio e Profissionalizante EXERCICIO II

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Exercício de Gestão e Docência no Ensino Médio e Profissionalizante -
Questão 1 de 10
De acordo com Mello (1999), as Diretrizes Curriculares Nacionais são normas obrigatórias que orientarão o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, são fixadas pelo Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica. O ponto de partida para a formulação das diretrizes para o Ensino Médio foi o primeiro artigo da Lei 9.394/96, o qual afirma que a educação escolar deverá estar vinculada ao trabalho e à:
A - Experiências vivenciadas.
B - Prática social.
C - Trajetória profissional.
D - Vida escolar.
	E - Visão de mundo	
Questão 2 de 10
A educação escolarizada é fator de extrema importância na formação do ser humano. Isso nos leva a pensar em diferentes elementos que interferem nesse processo, ou seja, a escola, os estudantes e os professores, que possuem uma relação recíproca e são determinantes para a qualidade do ensino. No Brasil, a busca pela qualidade da educação não é recente. No entanto, cada momento histórico caracteriza uma concepção que faz com que o termo qualidade esteja relacionado a diferentes sentidos e contextos. Segundo os autores Oliveira e Araújo (2005) existem três momentos que caracterizam esta contextualidade. Acerca desses três momentos históricos, assinale a alternativa correta:
A - O primeiro, de 1915 a 196,5 no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na década de 70 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa e qualitativa da educação; o terceiro, de 1980, em que se destacam os resultados da aprendizagem. no qual se prioriza a expansão do ensino.
B - O primeiro, de 1920 a 1970, no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na década de 70 do século XX, caracterizado pela ampliação qualitativa da educação; o terceiro, de 1990 até a atualidade, em que se destacam os resultados da aprendizagem.
C - O primeiro, de 1920 a 1980, no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na década de 90 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa da educação; o terceiro, de 1990, em que se destacam os resultados da aprendizagem.
D - O primeiro, de 1930 a 1970, no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na década de 80 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa da educação; o terceiro, de 1990 até a atualidade, em que se destacam os resultados da aprendizagem.
E - O primeiro, de 1930 a 1970, no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na década de 80 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa e qualitativa da educação; o terceiro, de 1990, em que se destacam os resultados da aprendizagem. no qual se prioriza a expansão do ensino.
Questão 3 de 10
Na análise de Domingues, Toschi e Oliveira (2000), alguns aspectos problemáticos, que podem comprometer o seu êxito, devem ser considerados na reforma do Ensino Médio: os princípios curriculares (interdisciplinaridade e contextualização) e a divisão curricular referem-se a:
A - Base nacional comum e parte diversificada.
B - Critérios Nacionais de Avaliação.
C - Disciplinas da área exatas.
D - Disciplinas da área humanas.
E - Matriz curricular.
Questão 4 de 10
A Constituição de 1988 consagrou, no Art. 206, inciso VI, a gestão democrática do ensino público como princípio da educação nacional. O texto da constituição é reiterado pela Lei n. 9.394/96, que instituiu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O que o Art. 3º da LDB n. 9.394/96 define como princípios para a educação nacional?
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e respeito à liberdade e apreço à tolerância.
III. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino e gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais e valorização do profissional da educação escolar, gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
IV. Garantia de padrão de qualidade; valorização da experiência extraescolar e vinculação entre a educação.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II
B - I, III e IV.
C - II e III.
D - II e IV.
E - Todas as alternativas estão corretas.
 Questão 5 de 10
Segundo Kuenzer (1999), o compromisso do Estado com a educação pública obrigatória e gratuita mantém-se no limite do Ensino Fundamental. A partir desse nível, o Estado mantém financiamento restrito apenas para atender às demandas de formação de quadros e de produção de ciência e tecnologia, nos limites do papel que ocupa na divisão internacional do trabalho. Portanto, fundamentada nessa diretiva, a reforma educacional acompanha as diretrizes básicas do Banco Mundial, que estabelecem ser a educação básica prioridade estratégica de investimento:
A - Econômico.
B - Político.
C - Privado.
D - Público.
E - Social.
Questão 6 de 10
Segundo Romanelli (1986), a Reforma Francisco Campos, de 1931, como ficou conhecida como o conjunto de decretos que tiveram a finalidade de reformar o Ensino Superior e o Ensino Secundário, o qual organizou o Ensino Secundário em duas etapas:
A - Básico e fundamental.
B - Básico e intermediário.
C - Fundamental e complementar.
D - Fundamental e médio.
E - Integral e básico.
Questão 7 de 10
Com relação à obrigatoriedade do ensino médio, a Emenda Constitucional n. 59, de 2009, em seu Artigo 1º, altera o Artigo 208 da Constituição Federal e determina:
Sobre este assunto analise as sentenças abaixo e posteriormente assinale a alternativa correta.
I. " educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 16 (dezesseis) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta parcialmente gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.” (BRASIL, 2009 a)”.
II. “ educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 19 (dezenove) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.” (BRASIL, 2009 a)”.
III. “ educação básica não obrigatória dos 5 (cinco) aos 18 (dezoito) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.” (BRASIL, 2009 a)”.
IV. “ educação básica gratuita dos 4 (quatro) aos 12 (doze) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta não gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade adequada.” (BRASIL, 2009 a)”.
V. “ educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.” (BRASIL, 2009 a)”.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a alternativa I;
B - Somente a alternativa II;
C - Somente a alternativa III;
D - Somente a alternativa IV;
E - Somente a alternativa V;
Questão 8 de 10
Em razão a Constituição de 1937 e a incorporação do PNE o Estado brasileiro passou a desenvolver, em parceria com as indústrias que ofertavam treinamento em serviços, alternativas educacionais para a formação de novos trabalhadores. Neste sentido estava introduzida a dualidade na estrutura educacional.
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )O Estado brasileiro sem apoio das indústrias passa a ofertar alternativas educacionais para a formação dos filhos de seus operários, voltado para a aquisição dos conhecimentos necessários para o ensino superior.
· (   )Corresponde: de um lado, formar novos trabalhadores por meio das indústrias, proporcionando treinamento e de outro lado, as elites com uma trajetória direcionada para o ensino superior.
· (   )A responsabilidade pelas escolas vocacionais e pré-vocacionais, função essa a ser cumprida pela família em colaboração com as indústrias e sindicatos patronais,
· (   )Coube ao Estado à responsabilidade pelas escolas vocacionais e pré-vocacionais, função essa a ser cumprida em colaboração com as indústrias e sindicatos patronais.
· (   )Correspondena formação de novos trabalhadores por meio das ações sociais relevantes, as elites com uma trajetória direcionada para o ensino.
A sequência correta é:
A - F, V, V, V, F. 
B - V, F, V, V, F. 
C -   F, V, F, V ,F
D - F, V, V, V, F. 
E - V, V, F, V, V. 
Questão 9 de 10
Ao longo dos anos de 1980 e 1990, as propostas de educação progressista que vinham sendo debatidas nos fóruns de elaboração da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, encontraram, gradativamente, resistência nas pautas dos debates e orientações governamentais a partir de 1994. Em seu lugar, foram elaboradas, nessa década, reformas educacionais que enfatizavam a educação como serviço, regulada pelo mercado, e não mais como direito social. 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   ) O compromisso do Estado com a educação pública obrigatória e gratuita mantém-se no limite somente e exclusivamente do ensino superior.
· (   ) O Estado mantém financiamento restrito apenas para atender às demandas de formação de quadros e de produção de ciência e tecnologia.
· (   ) Para o Estado, com a redução de emprego formal, não é racional investir em Ensino Profissional técnico, Ensino Médio e Ensino Superior.
· (   ) Assim, com o progressivo afastamento do Estado de suas responsabilidades com a educação, Ensino Técnico, Ensino Médio e Ensino Superior são progressivamente assumidos pela iniciativa privada.
· (   ) Para os governantes, o aumento de emprego formal, compreende ser racional investir no Ensino Técnico.
A sequência correta é:
A - São verdadeiras I, III e falsas II, IV, V;
B - São verdadeiras II, IV e falsas I, III, V;
C - São verdadeiras II, III, IV e falsa I, V;
D - São verdadeiras I, II, V e falsas III, IV;
E - Todas as sentenças são verdadeiras;
Parte superior do formulário
Questão 10 de 10
O Exame Nacional do ensino médio é realizado anualmente pelos estudantes que estão concluindo ou que já concluíram o Ensino Médio. O IDEB é um índice que cruza dados de repetência e evasão com resultados de exames de desempenho. Sua fórmula pode ser resumida assim:
A - Quanto mais tempos alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola.
B - Quanto mais tempos alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, pior será o IDEB dessa escola
C - Quanto menos tempos alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, pior será o IDEB dessa escola.
 D - Quanto menos tempos alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais altas são as notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola.
E - Quanto menos tempos alunos de uma escola levam para completar determinada etapa do ensino, e quanto mais baixas são as notas deles na Prova Brasil, melhor será o IDEB dessa escola.
Parte inferior do formulário
Exercício de Gestão e Docência no 
Ensino Médio e Profissionalizante
 
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Questão 1 de 10
 
De acordo com Mello (1999), as Diretrizes Curriculares Nacionais são normas obrigatórias 
que orientarão o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, são 
fixadas 
pelo Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica. O ponto 
de partida para a formulação das diretrizes para o Ensino Médio foi o primeiro artigo da Lei 
9.394/96, o qual afirma que a educação escolar deverá estar vinculada ao
 
trabalho e à:
 
A 
-
 
Experiências vivenciadas.
 
B 
-
 
Prática social
.
 
C 
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Trajetória profissional.
 
D 
-
 
Vida escolar.
 
 
E 
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Visão de mundo
 
 
 
 
Questão 2 de 10
 
A educação escolarizada é fator de extrema importância na formação do ser humano. Isso 
nos leva a pensar em diferentes elementos que interferem nesse processo, ou seja, a 
escola, os estudantes e os professores, que possuem uma relação recíproca e são 
deter
minantes para a qualidade do ensino. No Brasil, a busca pela qualidade da educação 
não é recente. No entanto, cada momento histórico caracteriza uma concepção que faz 
com que o termo qualidade esteja relacionado a diferentes sentidos e contextos. Segundo 
o
s autores Oliveira e Araújo (2005) existem três momentos que caracterizam esta 
contextualidade. Acerca desses três momentos históricos, assinale a alternativa correta:
 
A 
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O primeiro, de 1915 a 196,5 no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 70 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa e qualitativa da 
educação; o terceiro, de 1980, em que se destacam os resultados da aprendizagem. no 
qual se prioriza a expansão do ensino.
 
 
B 
-
 
O primeiro, de 1920 a 1970, no qual se prio
riza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 70 do século XX, caracterizado pela ampliação qualitativa da educação; o 
terceiro, de 1990 até a atualidade, em que se destacam os resultados da aprendizagem.
 
 
C 
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O primeiro, de 1920 a 1980, no qual se pri
oriza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 90 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa da educação; o 
terceiro, de 1990, em que se destacam os resultados da aprendizagem.
 
 
D 
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O primeiro, de 1930 a 1970, no qual se prioriza a expansã
o do ensino; o segundo, na 
década de 80 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa da educação; o 
terceiro, de 1990 até a atualidade, em que se destacam os resultados da aprendizagem.
 
 
E 
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O primeiro, de 1930 a 1970,
 
no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 80 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa e qualitativa da 
educação; o terceiro, de 1990, em que se destacam os resultados da aprendizagem. no 
qual se prioriza a expansão d
o ensino.
 
 
Questão 3 de 10
 
Na análise de Domingues, Toschi e Oliveira (2000), alguns aspectos problemáticos, que 
podem comprometer o seu êxito, devem ser considerados na reforma do Ensino Médio: os 
princípios curriculares (interdisciplinaridade e contextua
lização) e a divisão curricular 
referem
-
se a:
 
Exercício de Gestão e Docência no 
Ensino Médio e Profissionalizante - 
 
Questão 1 de 10 
De acordo com Mello (1999), as Diretrizes Curriculares Nacionais são normas obrigatórias 
que orientarão o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, são fixadas 
pelo Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica. O ponto 
de partida para a formulação das diretrizes para o Ensino Médio foi o primeiro artigo da Lei 
9.394/96, o qual afirma que a educação escolar deverá estar vinculada ao trabalho e à: 
A - Experiências vivenciadas. 
B - Prática social. 
C - Trajetória profissional. 
D - Vida escolar. 
 E - Visão de mundo 
 
 
Questão 2 de 10 
A educação escolarizada é fator de extrema importância na formação do ser humano. Isso 
nos leva a pensar em diferentes elementos que interferem nesse processo, ou seja, a 
escola, os estudantes e os professores, que possuem uma relação recíproca e são 
determinantes para a qualidade do ensino. No Brasil, a busca pela qualidade da educação 
não é recente. No entanto, cada momento histórico caracteriza uma concepção que faz 
com que o termo qualidade esteja relacionado a diferentes sentidos e contextos. Segundo 
os autores Oliveira e Araújo (2005) existem três momentos que caracterizam esta 
contextualidade. Acerca desses três momentos históricos, assinale a alternativa correta: 
A - O primeiro, de 1915 a 196,5 no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 70 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa e qualitativa da 
educação; o terceiro, de 1980, em que se destacam os resultados da aprendizagem. no 
qual se prioriza a expansão do ensino. 
 
B - O primeiro, de 1920 a 1970, no qual se prioriza aexpansão do ensino; o segundo, na 
década de 70 do século XX, caracterizado pela ampliação qualitativa da educação; o 
terceiro, de 1990 até a atualidade, em que se destacam os resultados da aprendizagem. 
 
C - O primeiro, de 1920 a 1980, no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 90 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa da educação; o 
terceiro, de 1990, em que se destacam os resultados da aprendizagem. 
 
D - O primeiro, de 1930 a 1970, no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 80 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa da educação; o 
terceiro, de 1990 até a atualidade, em que se destacam os resultados da aprendizagem. 
 
E - O primeiro, de 1930 a 1970, no qual se prioriza a expansão do ensino; o segundo, na 
década de 80 do século XX, caracterizado pela ampliação quantitativa e qualitativa da 
educação; o terceiro, de 1990, em que se destacam os resultados da aprendizagem. no 
qual se prioriza a expansão do ensino. 
 
Questão 3 de 10 
Na análise de Domingues, Toschi e Oliveira (2000), alguns aspectos problemáticos, que 
podem comprometer o seu êxito, devem ser considerados na reforma do Ensino Médio: os 
princípios curriculares (interdisciplinaridade e contextualização) e a divisão curricular 
referem-se a: