AVALIAÇÃO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E AEE

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AVALIAÇÃO – DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E AEE
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Considerando os fundamentos da educação inclusiva, julgue os itens a seguir.
I As deficiências devem ser vistas como mais uma das características que os alunos podem apresentar.
II A escola deve proporcionar meios de integração com a comunidade escolar, de forma a garantir que
todos construam conhecimentos para a vida em sociedade.
III A escola deve estabelecer turmas de alunos com base no desempenho discente para facilitar o sucesso
da aprendizagem.
IV Aos alunos com necessidades educacionais especiais deve-se oferecer um rol de atividades voltadas,
prioritariamente, para a socialização.
Estão certos apenas os itens:
 
 
Resposta Marcada :
I e II.
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Os múltiplos fatores que podem ocasionar deficiência intelectual são classificados em pré-natais, quando
ocorrem antes do nascimento, perinatais, quando ocorrem durante o parto, e pós-natais, quando ocorrem
depois do nascimento. Nesse sentido, o uso de álcool, tabaco ou drogas pela gestante e traumas
obstétricos são fatores de risco ao desenvolvimento de deficiência intelectual nos períodos:
Resposta Marcada :
Pré-natal e perinatal, respectivamente.
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O Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, dispõe sobre o atendimento educacional especializado,
definindo como um de seus objetivos “prover condições de acesso, participação e aprendizagem no
ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos
estudantes” (BRASIL, 2011, p.2).
No que se refere ao atendimento educacional especializado (AEE) para alunos com deficiência visual,
analise as assertivas abaixo e identifique com V as verdadeiras e com F falsas.
( ) No AEE do aluno com baixa visão, o professor faz a avaliação funcional da visão e prescreve o recurso
óptico.
( ) As atividades de vida autônoma e social não fazem parte das atividades do AEE. ( ) O ensino do sistema
Braille, do uso do soroban e das técnicas para orientação e mobilidade são atividades do AEE.
( ) Para saber o que deverá desenvolver no AEE, o professor deve fazer uma avaliação inicial com o aluno,
preocupando-se em obter informações sobre a idade em que ocorreu a deficiência, a forma como ocorreu,
o tipo de patologia, o grau de resíduo visual e o histórico educacional desse aluno.
( ) No AEE do aluno com cegueira, o professor especializado deve fazer uso de toda sua carga horária de
trabalho para realizar as transcrições das atividades em tinta para o Braille e vice-versa, possibilitando ao
aluno e ao professor da classe comum ter todo o material necessário para leitura ao seu alcance.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é:
 
Resposta Marcada :
F F V V F.
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“A falta de compreensão da função da escrita como representação da linguagem é outra característica
comum em quem tem deficiência intelectual.” (RODRIGUES, 2009, p.3). Sobre os recursos que o professor
pode lançar mão para que o aluno com deficiência desenvolva a capacidade da escrita, é correto afirmar
que ele deve:
Resposta Marcada :
Usar atividades que desenvolvam o raciocínio lógico.
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Para Mantoan (1998, p.2), na deficiência intelectual “não se trata de selecionar habilidades intelectuais
dentre aquelas que são comuns às que as pessoas empregam para se ajustar aos desafios da vida
acadêmica, social, do trabalho e do lazer. O que importa é valorizar todo e qualquer nível de desempenho
cognitivo e considerar o processo pelo qual a habilidade é exercida para atingir um determinado fim.” A
partir dessa abordagem, é correto afirmar que a escola:
Resposta Marcada :
Deve criar recursos e atividades que empreguem as habilidades intelectuais alternativas do aluno com deficiência.
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Para a identificação das necessidades educacionais de um aluno com deficiência intelectual, é importante
levar em conta o que recomenda a AAIDD ( American Association on Intelectual and Developmental
Disabilities, antiga AAMR – American Association on Mental Retardation) em seu manual publicado em
2002, pois esse documento propõe outros critérios para a avaliação da deficiência intelectual, que vão
além do QI. Sobre a deficiência intelectual, é correto afirmar que:
 
Resposta Marcada :
Os indivíduos com deficiência intelectual apresentam habilidades e potencialidades em algumas áreas,
independentemente de suas limitações.
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“Assim como há variação para a inteligência “normal”, há também uma variação para a deficiência mental,
medida em graus. Uma pessoa é considerada portadora de deficiência mental leve se o seu QI se situa
entre os limites de 55 e 70. A deficiência moderada significa uma variação de QI entre 40 e 55. A deficiência
mental grave significa uma variação de QI entre 25 e 40” (STRAY-GUNDERSEN, 2007, p.31)
Sobre que as necessidades educacionais das crianças portadoras de deficiência intelectual, é correto
afirmar que:
 
Resposta Marcada :
São específicas de cada criança e devem ser planejadas levando-se em conta o QI e outras características
individuais.
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Devido às limitações impostas pela deficiência intelectual ao raciocínio lógico, o ensino da matemática
representa um grande desafio para os professores deses alunos. Considerando os recursos mais
adaptados às necessidades educacionais dos alunos com deficiência, analise as opções abaixo e
identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Uso de calendários.
( ) Uso de calculadoras.
( ) Uso de problemas matemáticos abstratos.
( ) Uso de jogos que solicitam o raciocínio lógico.
( ) Materiais concretos e relacionados com a realidade do aluno. A alternativa que contém a sequência
correta, de cima para baixo, é:
 
Resposta Marcada :
V V F V V.
90 / 100
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Deficiência intelectual caracteriza-se por:
 
 
Resposta Marcada :
Limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
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Os especialistas na área de deficiência intelectual consideram a existência de algumas características
comuns aos portadores dessa deficiência, sendo uma delas a dificuldade de concentração (RODRIGUES,
2009). Para alunos com essa dificuldade, é importante:
Resposta Marcada :
Um ambiente organizado e atividades lógicas.
Total