Metodologia do Ensino da Educação Especial

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Prova Online
Disciplina: 100581 - METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
e ) transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
QUESTÃO 2
Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas do professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Durante muito tempo, a educação de pessoas com deficiência intelectual foi fundamentada na crença de que esses sujeitos "não conseguem abstrair". Esse tipo de prática pedagógica impossibilitou ao sujeito com deficiência intelectual:
b ) o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.
QUESTÃO 3
No Atendimento Educacional Especializado, o aluno constrói conhecimento para si mesmo, o que é fundamental para que consiga alcançar o conhecimento acadêmico. Aqui, ele não depende de uma avaliação externa, calcada na evolução do conhecimento acadêmico, mas de novos parâmetros relativos as suas conquistas diante do desafio da construção do conhecimento. Portanto:
b ) os dois, escola comum e Atendimento Educacional Especializado, precisam acontecer concomitantemente, pois um beneficia o desenvolvimento do outro e jamais esse benefício deverá caminhar linear e sequencialmente.
QUESTÃO 4
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são cada vez mais conhecidos e presentes no contexto da educação inclusiva. Por tratar-se de um tema que cada vez mais é apresentado na realidade escolar, são necessários estudos e informação sobre suas especificidades. Analise as asserções a seguir:
I. O conceito de Transtornos Globais do Desenvolvimento surge no final dos anos 60, derivado especialmente dos trabalhos de M. Rutter e D. Cohen. Ele traduz a compreensão do autismo como um transtorno do desenvolvimento.
porque
II. O autismo é explicado e descrito como um conjunto de transtornos qualitativos de funções envolvidas no desenvolvimento humano. Esse modelo explicativo permitiu que o autismo não fosse mais classificado como psicose infantil, termo que acarretava um estigma para as famílias e para as próprias crianças com autismo.
a ) A asserção I e II estão corretas e a II justifica a primeira.
QUESTÃO 5
O Autismo é um transtorno que afeta o sistema nervoso do indivíduo. São muitos os graus da patologia e a gravidade com que ela aflige quem a possui, por isso é bastante importante conhecer de perto a pessoa que faz parte desse espectro. Como outras patologias dos Transtornos Globais do Desenvolvimento, o Autismo é mais característico por:
d ) problemas na comunicação e interação social.
QUESTÃO 6
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) que assegura aos alunos com necessidades especiais currículos, métodos, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades específicas assim:
Alunos portadores de necessidades especiais devem ser dispensados das aulas de Educação Física
PORQUE
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência.
A esse respeito, pode-se concluir que: 
a ) as duas afirmações são falsas.
QUESTÃO 7
Tendo como referência a descrição dos recursos ópticos e não ópticos conforme apresentado na obra Atendimento educacional na área da deficiência visual, editada pelo Ministério da Educação ? MEC, correlacione as colunas a seguir.
(1) - Ampliam fontes, sinais e símbolos gráficos em livros, apostilas, textos avulsos, jogos, agendas, entre outros.
(2) - Diminui a incidência de claridade sobre o papel.
(3) - Ajudam a diminuir o reflexo da luz em sala de aula ou em ambientes externos.
(4) - São usados para leitura no quadro negro, restringem muito o campo visual.
( ) - Chapéus e bonés.
( ) - Acetato amarelo.
( ) - Recursos ópticos para longe.
( ) - Tipos ampliados.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
c )  3 - 2 - 4 - 1
QUESTÃO 8
As nomenclaturas de classificação da deficiência física dizem respeito à determinação da parte do corpo envolvida, temos assim:
a )  para (membros inferiores), mono (somente um membro), tetra (quatro membros), tri (três membros) e hemi (um lado do corpo).
QUESTÃO 9
A Síndrome de Asperger é um transtorno caracterizado por uma alteração qualitativa das interações sociais, semelhante à observada no autismo, com movimentos repetitivos e interesses restritos, mas considerada mais suave que o AC devido à alta habilidade cognitiva. Assinale a alternativa que corresponde a essa síndrome.
b ) A Síndrome de Asperger diferencia do autismo clássico pelo fato de que não é acompanhada de um retardo ou de uma deficiência de linguagem ou do desenvolvimento cognitivo.
QUESTÃO 10
As barreiras da deficiência mental diferem das barreiras encontradas nas demais deficiências. Trata-se de barreiras referentes à maneira de lidar com o saber em geral, fato que reflete preponderantemente na construção do conhecimento escolar. A educação especializada tradicional, realizada nos moldes do treinamento e da adaptação, reforça a deficiência desse aluno. Frente a essa colocação marque a alternativa correta:
 
b ) é necessário que se estimule o aluno com deficiência mental a avançar na sua compreensão, criando-lhe conflitos cognitivos, ou melhor, desafiando-o a enfrentá-los.Parte inferior do formulário
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Disciplina: 100581 
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METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
 
QUESTÃO 1
 
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e 
pedag
ógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem 
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Segundo o 
documento Política Nacional da Educação Especial, na perspectiva da Educação 
Inclusiva, a educação esp
ecial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, 
definindo como seu público
-
alvo os alunos com:
 
e )
 
transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
 
 
QUESTÃO 2
 
Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete 
conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas do professor, que diversifica os 
modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situa
ções do 
cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Durante 
muito tempo, a educação de pessoas com deficiência intelectual foi fundamentada na 
crença de que esses sujeitos "não conseguem abstrair". Esse tipo de prática pedag
ógica 
impossibilitou ao sujeito com deficiência intelectual:
 
b )
 
o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.
 
 
QUESTÃO 3
 
No Atendimento Educacional Especializado, o aluno constrói conhecimento para si 
mesmo, o que é fundamental para que consiga alcançar o conhecimento acadêmico. Aqui, 
ele não depende de uma avaliação externa, calcada na evolução do conhecimento 
acadêmico, ma
s de novos parâmetros relativos as suas conquistas diante do desafio da 
construção do conhecimento. Portanto:
 
b )
 
os dois, escola comum e Atendimento Educacional Especializado, precisam acontecer concomitantemente, 
pois um beneficia o desenvolvimento do outro e jamais esse be
nefício deverá caminharlinear e 
sequencialmente.
 
 
QUESTÃO 4
 
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são cada vez mais conhecidos e 
presentes no contexto da educação inclusiva. Por tratar
-
se de um tema que cada vez mais 
é a
presentado na realidade escolar, são necessários estudos e informação sobre suas 
especificidades. Analise as asserções a seguir:
 
I. O conceito de Transtornos Globais do Desenvolvimento surge no final dos anos 60, 
derivado especialmente dos trabalhos de M. 
Rutter e D. Cohen. Ele traduz a compreensão 
do autismo como um transtorno do desenvolvimento.
 
porque
 
II. O autismo é explicado e descrito como um conjunto de transtornos qualitativos de 
funções envolvidas no desenvolvimento humano. Esse modelo explicativo 
permitiu que o 
autismo não fosse mais classificado como psicose infantil, termo que acarretava um 
estigma para as famílias e para as próprias crianças com autismo.
 
 
 
a )
 
A asserção I e II estão corretas e a II justifica a primeira.
 
 
QUESTÃO 5
 
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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e 
pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem 
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Segundo o 
documento Política Nacional da Educação Especial, na perspectiva da Educação 
Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, 
definindo como seu público-alvo os alunos com: 
e ) transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência. 
 
QUESTÃO 2 
Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete 
conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas do professor, que diversifica os 
modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do 
cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Durante 
muito tempo, a educação de pessoas com deficiência intelectual foi fundamentada na 
crença de que esses sujeitos "não conseguem abstrair". Esse tipo de prática pedagógica 
impossibilitou ao sujeito com deficiência intelectual: 
b ) o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão. 
 
QUESTÃO 3 
No Atendimento Educacional Especializado, o aluno constrói conhecimento para si 
mesmo, o que é fundamental para que consiga alcançar o conhecimento acadêmico. Aqui, 
ele não depende de uma avaliação externa, calcada na evolução do conhecimento 
acadêmico, mas de novos parâmetros relativos as suas conquistas diante do desafio da 
construção do conhecimento. Portanto: 
b ) os dois, escola comum e Atendimento Educacional Especializado, precisam acontecer concomitantemente, 
pois um beneficia o desenvolvimento do outro e jamais esse benefício deverá caminhar linear e 
sequencialmente. 
 
QUESTÃO 4 
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são cada vez mais conhecidos e 
presentes no contexto da educação inclusiva. Por tratar-se de um tema que cada vez mais 
é apresentado na realidade escolar, são necessários estudos e informação sobre suas 
especificidades. Analise as asserções a seguir: 
I. O conceito de Transtornos Globais do Desenvolvimento surge no final dos anos 60, 
derivado especialmente dos trabalhos de M. Rutter e D. Cohen. Ele traduz a compreensão 
do autismo como um transtorno do desenvolvimento. 
porque 
II. O autismo é explicado e descrito como um conjunto de transtornos qualitativos de 
funções envolvidas no desenvolvimento humano. Esse modelo explicativo permitiu que o 
autismo não fosse mais classificado como psicose infantil, termo que acarretava um 
estigma para as famílias e para as próprias crianças com autismo. 
 
 
a ) A asserção I e II estão corretas e a II justifica a primeira. 
 
QUESTÃO 5