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Gabarito das Autoatividades
GENÉTICA
(CIÊNCIAS BIOLÓGICAS)
2009/2
Módulo VI
3UNIASSELVI
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE 
GENÉTICA
UNIDADE 1
TÓPICO 1 
Questão única – Faça a leitura do texto que segue e indique, pesquisando 
nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Biologia para o Ensino 
Médio, as habilidades que podem melhor ser aplicadas à Genética, dentro das 
competências: representação e comunicação, investigação e compreensão 
e contextualização sociocultural.
R.: Neste caso, cada acadêmico(a) deverá, dentro da sua realidade, escolher 
algumas das habilidades que seguem prescritas nos PCN de Biologia para 
o Ensino Médio.
Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Biologia
Representação e comunicação
• Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, 
observados em microscópio ou a olho nu.
• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
• Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em 
estudo.
• Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, 
através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc.
• Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, 
leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes 
ao tema biológico em estudo.
• Expressar dúvidas, ideias e conclusões acerca dos fenômenos 
biológicos.
Investigação e compreensão
• Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em Biologia, elaborando 
conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo 
generalizações.
• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais etc.
• Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna) 
na compreensão de fenômenos.
• Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo 
biológico.
• Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução 
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de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico 
na análise de dados coletados.
• Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas 
apresentados, utilizando elementos da Biologia.
• Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado 
(existencial ou escolar).
• Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento 
de fatos ou processos biológicos (lógica externa).
Contextualização sociocultural
• Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto 
da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos 
e tecnológicos.
• Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos 
do senso comum relacionados a aspectos biológicos.
• Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformações 
intencionais por ele produzidas no seu ambiente.
• Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação 
e à implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.
• Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento 
tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e 
as concepções de desenvolvimento sustentável.
TÓPICO 2 
Questão única – As doenças humanas causadas por alterações numéricas 
e estruturais nos cromossomos são diagnosticadas pela técnica de 
bandeamento descrita neste tópico. Um estudo mais aprofundado destas 
doenças será realizado na Unidade 3. Para fixar a importância desta técnica e 
como introdução para os estudos futuros, pesquise e cite três destas doenças 
humanas que são causadas por alterações cromossômicas numéricas ou 
estruturais e que são diagnosticadas a partir da técnica de bandeamento 
cromossômico.
R.: Para responder a esta autoatividade, o(a) acadêmico(a) poderá se basear 
no artigo que segue, disponível em: <http://www.pediatriasaopaulo.usp.
br/upload/html/1199/body/05.htm>. O artigo apresenta a incidência destas 
doenças em um atendimento hospitalar no serviço de genética. O diagnóstico 
foi obtido através da cultura de linfócitos do sangue periférico submetidos 
ao bandamento G com tripsina e Giemsa (GTG), que compreende cerca de 
450-550 regiões cromossômicas.
Doenças diagnosticadas: 
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Artigo: Anormalidades cromossômicas nos pacientes atendidos em serviço 
de genética. 
Unidade de Genética Clínica Pediátrica do Instituto da Criança do Hospital 
das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo 
(ICrHC-FMUSP) Autores: Beatriz VasconcelosI; Lílian Maria José AlbanoII; 
Débora Romeo BertolaII; Ivanete SbruzziIII; Rachel Sayuri HonjoIV; Marília 
MoreiraV; Amanda Sallem BrasilV; Claudia CastroVI; Célia KoiffmannVII; Chong 
Ae KimVIII
TÓPICO 3 
Questão única – Com base em uma determinada característica (sugiro o 
lóbulo da orelha solto – A ou aderente – B, como na Figura 19), construa o 
heredograma de sua família, envolvendo o maior número possível de indiví-
duos e gerações possíveis. Depois, determine o padrão de herança: se há 
dominância completa, quais variações são dominantes ou recessivas etc.
R.: Caro(a) Professor(a)-Tutor(a) Externo(a)! Essa questão é de cunho pes-
soal. Aproveite a oportunidade para socializar os diferentes heredrogramas 
construídos pelos acadêmicos.
TÓPICO 3 
1 Calcule as probabilidades de aparecerem indivíduos afetados (aa), normais 
(AA) e heterozigotos (Aa), nas descendências dos cruzamentos:
a) aa x AA: P(aa) = O, P(AA) = O, P(Aa) = 1
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b) aa x aa: P(aa) = 1, P(AA) = O, P(Aa) = 0
c) aa x Aa: P(aa) = 1/2, P(AA) = O, P(Aa) = ½
d) Aa x Aa: P(aa) = 1/4, P(AA) = 1/4, P(Aa) = ½
e) Aa x AA: P(aa) = O, P(AA) = 1/2, P(Aa) = ½
2 Em humanos, o albinismo é causado por um gene autossômico recessivo. 
A probabilidade de a primeira criança de um homem albino casado com uma 
mulher normal, mas heterozigota, ser albina e do sexo masculino é:
R.: ¼ (25 %).
3 Afirmamos que um gene é recessivo quando sua expressão (fenótipo):
a) ( ) Só acontece em heterozigose.
b) ( ) Independe da presença de seu alelo.
c) ( x ) Só ocorre quando em dose dupla.
d) ( ) Depende de características congênitas.
4 Em ervilhas, o caráter semente lisa é causado por um gene dominante R e 
semente rugosa pelo seu alelo recessivo r. Quais são as proporções genotípica 
e fenotípica obtidas na autofecundação de uma planta heterozigota?
R.: Proporção genotípica:
 25% homozigoto dominante
 50% heterozigoto
 25% homozigoto recessivo
Proporção fenotípica:
 75% sementes lisas
 25% sementes rugosas
5 Há uma forma de nanismo denominada de pseudoacondroplasia. Esta é 
condicionada geneticamente pelo alelo D autossômico dominante. No início, 
considerava-se que o fenótipo anão seria expresso pelo genótipo D/D ou D/d. 
Entretanto, foi considerado que a severidade do alelo dominante, quando 
em dose dupla, produz efeito letal durante o desenvolvimento embrionário, 
provocando aborto precocemente. Considere um casal de anões pseudoa-
condroplásicos, e responda às seguintes questões:
a) Quais são os genótipos de cada indivíduo do casal?
R.: O casal é constituído por indivíduos heterozigotos (Dd).
b) Se a mulher deste casal parir uma criança, qual é a probabilidade de ela 
nascer geneticamente com a pseudoacondroplasia?
R.: A probabilidade é de: 2/3. 
 
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c) Como o casal já tem três crianças com a pseudoacondroplasia, calcule 
a probabilidade de, em um eventual quarto nascimento, a criança nascer 
também afetada.
R.: A probabilidade é de: 2/3
d) Se o casal tem planos para ter uma menina normal em relação a esta 
condição genética, qual é a probabilidade que se espera para este evento? 
R.: A probabilidade é de: 1/6.
6 Com base na genealogia que segue, responda: 
a) Qual a probabilidade de o indivíduo 3 ser heterozigoto?
R.: P = 2/3b) Qual a probabilidade de o indivíduo 5 ser homozigoto recessivo?
R.: P = 0 
c) Qual a probabilidade de o indivíduo 6 ser homozigoto dominante?
R.: P = 1/3
7 A forma da raiz em rabanetes é determinada por um par de genes alelos. Os 
fenótipos formados são três: arredondado, alongado ou ovalado. Cruzamentos 
entre plantas de raízes alongadas com plantas de raízes arredondadas 
produziram apenas indivíduos com raízes ovaladas. Em cruzamentos desses 
indivíduos ovalados entre si foram obtidas muitas sementes, que foram 
plantadas em sementeiras individuais. Antes que as sementes germinassem, 
as sementeiras foram distribuídas a diversas pessoas; você recebeu uma 
delas.
a) Que tipo de herança, em relação ao tipo de dominância, há entre os 
caracteres em questão?
R.: Não há dominância (ausência de dominância) entre os alelos que 
determinam a forma dos rabanetes.
b) Qual a probabilidade de você ter recebido uma sementeira que originará 
rabanetes de raiz ovalada?
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R.: P = 1/6
9 Em um tipo de cobaia, a cor preta é condicionada pelo alelo dominante D 
e a cor marrom, pelo alelo recessivo d. Em outro cromossomo, localiza-se o 
gene responsável pelo padrão da coloração: o alelo dominante M determina 
padrão uniforme (uma única cor) e o alelo recessivo m, o padrão malhado 
(preto/branco ou marrom/branco). O cruzamento de uma fêmea de cor preta 
uniforme com um macho de cor marrom uniforme produz uma ninhada de 
oito filhotes: 3 de cor preta uniforme, 3 de cor marrom uniforme, 1 preto e 
branco e 1 marrom e branco.
a) Determine os genótipos dos pais.
R.: Macho: ddMm - Fêmea: DdMm 
b) Caso o filhote preto e branco seja cruzado com uma fêmea cujo genótipo 
é igual ao do pai dele, qual a proporção esperada de descendentes iguais 
a ele?
R.: ¼
10 Uma criança apresentou, ao nascer, a doença hemolítica ou eritroblastose 
fetal. Duas mulheres disputam a maternidade desta criança. O sangue das 
duas mulheres foi testado com o uso do soro anti-Rh (anti-D), como mostra 
o esquema abaixo. Determine qual das mulheres pode ser a verdadeira mãe 
daquela criança. Justifique sua resposta.
R.: 50%, pois os pais são heterozigotos e podem produzir descendentes na 
seguinte proporção: 25% arredondados, 50% ovalados e 25% alongados.
8 No heredograma a seguir, os símbolos cheios representam indivíduos 
portadores de uma anomalia genética. Qual é a probabilidade de o indivíduo 
9 ser portador dessa anomalia?
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R.: A mãe da criança é a mulher número dois, porque é Rh negativo, já que 
seu sangue não sofre aglutinação em presença de soro anti-Rh (anti-D).
11 O sangue de Eduardo aglutina ao entrar em contato com soro contendo 
imunoglobulinas ou aglutininas anti-A, e não aglutina quando colocado em 
presença de imunoglobulinas ou aglutininas anti-B. Eduardo casa-se com 
Mônica, que apresenta aglutinações inversas. O casal tem uma criança cujo 
sangue não aglutina em nenhum dos dois tipos de soro.
a) Determine o genótipo dos pais.
R.: Eduardo IA i x Mônica IB i
b) Calcule a probabilidade de esse casal ter uma criança cujo sangue aglutine 
em ambos os tipos de soro. Justifique sua resposta.
R.: 1/4. As possibilidades de combinação dos alelos de aglutinogênio entre 
os gametas de Eduardo e Mônica são:
filho: (1/4) IA IB , (1/4) IA i , (1/4) IB i, (1/4) ii.
Logo P de sangue AB, que aglutina com ambos os soros (IA IB), representa 
1/4.
TÓPICO 4 
1 Colônias de abelhas (Apis mellifera) são formadas por três grupos: 
a rainha, os zangões e as operárias. As fêmeas férteis têm 32 cromossomos. 
Cite o número cromossômico dos indivíduos de cada um dos grupos e 
descreva como ocorre a diferenciação destes.
R.: Rainha: 2n = 32, fêmea fértil e produzida a partir de larva fêmea 
alimentada com geleia real.
Operária: 2n = 32, fêmea estéril e produzida a partir de larva, fêmea 
alimentada com mel.
Zangão: n = 16, macho fértil e produzido por partenogênese.
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2 Sobre a determinação do sexo em nossa espécie, responda:
a) Por que é o pai quem determina o sexo da prole?
R.: O homem pode produzir dois tipos de espermatozoides: com o cromossomo 
sexual X e com o cromossomo Y.
b) Por que os filhos homens de pai hemofílico nunca herdam essa 
característica do pai?
R.: O gene da hemofilia é ligado ao cromossomo X, que um homem herda de 
sua mãe. O filho homem herda de seu pai o cromossomo sexual Y.
3 Uma mulher é portadora de um gene letal ligado ao sexo, que causa aborto 
espontâneo. Supondo que quinze de suas gestações se completem, qual o 
número esperado para crianças do sexo masculino, entre as que nascerem? 
Justifique sua resposta.
R.: Das quinze gestações bem-sucedidas dessa mulher, espera-se que cinco 
sejam do sexo masculino, porque é de 50% a chance de os filhos homens 
herdarem o gene letal de sua mãe e não sobreviverem, como mostra o 
esquema a seguir.
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UNIDADE 2
TÓPICO 1 
Pesquise como foi o histórico da descoberta do modelo dupla-hélice do DNA, 
desde as primeiras descobertas até o modelo proposto por James Watson 
e Francis Crick (1953).
R.: Esta questão é de cunho pessoal e demanda uma pesquisa que apresente 
uma breve discussão do histórico da descoberta do modelo dupla-hélice 
do DNA. Uma sugestão para esta autoatividade está na leitura do artigo: 
ORTIZ, Lúcia Cunha. A fantástica descoberta da estrutura do DNA faz 50 
anos. Cienc. Cult. [on-line]. 2003, v. 55, n. 2 [cited 2008-05-26], p. 22-22. 
Disponível em: 
<http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-
67252003000200019&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2008.
TÓPICO 2 
1 Para funcionar como material genético, o ácido desoxirribonucleico (DNA) 
apresenta a capacidade de autoduplicação. Utilizando seus conhecimentos 
sobre o material genético, responda:
a) Qual a importância de o DNA se autoduplicar?
R.: Os genes são constituídos por DNA e se duplicam para que possam ser 
transmitidos da célula-mãe para as células-filhas durante as divisões celulares 
e também à descendência dos seres vivos.
b) Por que essa replicação é semiconservativa?
R.: A replicação é semiconservativa porque as moléculas-filhas produzidas 
sempre conservam metade da molécula-mãe.
2 No DNA de um organismo, 20% das bases nitrogenadas são constituídas 
por citosina. Que outras bases nitrogenadas devem existir neste DNA e em 
que proporções? Justifique sua resposta.
R.: Na fita deverão existir 20% de guanina, 30% de adenina e 30% de timina. 
O DNA é formado por uma dupla cadeia de polinucleotídeos, sabendo-se 
que as cadeias são complementares e o pareamento é sempre adenina com 
timina e citosina com guanina. A quantidade de citosina deve ser igual à de 
guanina e a quantidade de adenina deve ser igual à de timina.
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TÓPICO 3 
1 Considere um fragmento de DNA com a seguinte sequência de bases e 
responda:
GTA GCC TAG
a) Qual será a sequência do RNAm transcrito a partir deste DNA?
R.: CAU CGG AUC.
b) O mesmo peptídio será obtido a partir deste RNAm e do RNAm da fita 
complementar? Explique.
R.: Somente se formará o mesmo peptídeo se os códons transcritos a partir 
da fita complementar especificarem os mesmos aminoácidos, devido à de-
generação do código genético.
2 Um segmento de RNA mensageiro apresenta a sequência de bases nitro-
genadas a seguir:
AAA UUC GGG GAU.
a) Quais são as bases do segmento de DNA que deu origem a esse RNA?
R.: TTT AAG CCC CTA.
b) Quantos nucleotídeos existem no DNA que deu origem a essa molécula 
de RNA mensageiro?
R.: 12 nucleotídeos.
TÓPICO 4 
1 Fixe seu conhecimento deste tópico apresentando os conceitos dos termos 
a seguir. Não se limite ao Caderno de Estudos, expanda os conceitos com 
uma breve pesquisa:
a) Ativadores (enhancers).
R.: É uma sequência específica de nucleotídeos DNA aoqual se podem ligar 
proteínas que aumentam os níveis de transcrição. Quando os enhancers 
são reconhecidos na fita de DNA, formam-se dobras na fita, para que genes 
de regiões, até então distantes, fiquem mais próximos da região basal de 
transcrição.
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b) Fatores de transcrição.
R.: Fatores de transcrição ou TFs são proteínas que se ligam ao DNA de 
células eucarióticas para permitir que haja uma ligação entre a enzima RNA-
polimerase e o DNA, permitindo assim a transcrição e a futura tradução.
As proteínas desses conjuntos são classificadas em 3 tipos:
• TF I - proteínas que são imprescindíveis para a ligação à RNA-polimerase 
I, responsáveis pela transcrição de genes que resultam em RNAs ribosso-
mais. 
• TF II - proteínas que são imprescindíveis para a ligação à RNA-polimerase 
II, responsáveis pela transcrição de genes que resultam em RNAs mensa-
geiros. 
• TF III - proteínas que são imprescindíveis para a ligação à RNA-polimerase 
III, responsáveis pela transcrição de genes que resultam principalmente em 
RNAs transportadores. 
c) TATA box.
R.: São sequências de DNA que formam sítios promotores de transcrição da 
maioria dos seres eucariotos.
TÓPICO 5 
1 Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as proposições, a seguir, relativas 
ao processo de síntese de proteínas nas células vivas.
( ) A molécula de DNA transcreve no núcleo uma molécula de RNA mensa-
geiro (RNAm) com várias sequências de três bases - os códons. 
( ) Cada códon do RNA mensageiro determinará a colocação de um ami-
noácido específico na cadeia polipeptídica.
( ) No local onde houver um ribossomo, pequenas moléculas de RNA 
transportador (RNAt), ligadas a aminoácidos, unem-se ao RNAm por uma 
sequência de três bases - o anticódon.
( ) O processo de síntese de proteínas a respeito do citoplasma é também 
conhecido como transcrição genética.
( ) Os diversos aminoácidos unem-se através de ligações do tipo éster, 
dando formação, ao final da leitura do RNAm, a uma proteína funcional.
R.: A sequência correta é: V-V-V-F-F.
2 Com o auxílio da tabela do código genético, representada a seguir, é sempre 
possível deduzir a sequência de aminoácidos de uma proteína a partir da 
sequência de nucleotídeos do seu gene, ou do RNA-m correspondentes. 
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Entretanto, o oposto não é verdadeiro, isto é, a partir da sequência 
de aminoácidos de uma proteína, não se pode deduzir a sequência de 
nucleotídeos do gene.
a) Por que isto ocorreu?
R.: Porque o código genético é degenerado, isto é, para um mesmo 
aminoácido existem vários códons diferentes.
b ) Q u a l a s e q u ê n c i a p e p t í d i c a d o s e g m e n t o d e D N A : 
TACAAACCACAAACT?
R.: met – phe – gly – val – terminação
TÓPICO 6 
Faça uma pesquisa (livros e internet) e aprofunde seus conhecimentos nas 
seguintes tecnologias genéticas:
• PCR
• Southern Blotting
• Microarranjos
• Sequenciamento de DNA
• DNA recombinante e Enzimas de Restrição
R.: Caro(a) Professor(a)-Tutor(a) Externo! Esta questão é de cunho pessoal. 
Sugerimos alguns sites para base desta atividade:
<http://www.ufv.br/dbg/BIO240/TP125.htm>.
<http://www.e-escola.pt/site/topico.asp?topico=339>.
<http://www.molecularstation.com/dna/southern-blot/>.
<http://www.icb.ufmg.br/big/genegrad/genetica/genetica/molecularOutros.htm>.
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UNIDADE 3
TÓPICO 1 
1 A altura dos representantes de uma determinada planta encontrada em 
encostas varia entre 12 cm e 108 cm. Os responsáveis por essa variação 
são três pares de genes com segregação independente, que interferem 
igualmente na altura da planta. Determine a altura (cm) esperada para a 
primeira geração de um cruzamento entre dois indivíduos com os genótipos 
DDEEFF e ddeeFF.
R.: A alutra esperada para a primeira geração é: 76 cm.
2 A massa de um determinado fruto depende e sofre a ação de dois genes 
A e B, não alelos, independentes e de ação cumulativa (polimeria). Esses 
genes contribuem igualmente para o acréscimo de massa. O valor mínimo 
de massa para o fruto é de 20 gramas, sendo que o máximo atingido é de 40 
gramas. Calcule a massa do fruto de uma planta de genótipo AABb. Justifique 
sua resposta.
R.: Se os genes a e b não contribuem para o peso e o fruto aabb tem 20g, 
teremos: 
AABB = 40 g - 20 g = 20 g.
Logo, cada gene A ou B contribui com 5 g.
Portanto, o fruto de genótipo AABb terá: 
20 + 15 = 35 g.
3 Quais as proporções fenotípicas encontradas na prole de um cruzamento 
entre heterozigotos totais para 4 pares de poligenes?
R.: As proporções são: 01:8:28:56:70:56:28:8:1.
TÓPICO 2 
1 A audição normal depende da presença de, pelo menos, um dominante 
de dois pares de genes, D e E, que se segregam independentemente. Caso 
você examine a prole de um grande número de casamentos em que ambos 
os cônjuges são duplos heterozigotos para esses dois pares de genes, que 
proporção fenotípica você espera encontrar?
R.: 15/16 audição normal e 1/16 surdos.
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2 Analisando a via metabólica hipotética, temos que: 
O gene A é epistático sobre o gene B e, quando em homozigose 
recessiva (aa), impede a produção dos pigmentos rosa e vermelho, devido à 
não produção de enzima X. O gene B, em homozigose recessiva, impossibilita 
a conversão de pigmento rosa em vermelho.Os genes A e B são dominantes 
sobre os seus alelos.
Responda:
a) No cruzamento entre indivíduos de genótipos AaBb×aabb, qual será a 
proporção fenotípica esperada na progênie?
R.: 25% vermelho (AaBb).
 25% rosa (Aabb).
 50% brancos (aaBb e aabb).
 
b) Quais são os possíveis genótipos para os indivíduos vermelhos?
R.: Indivíduos vermelhos serão: AABB ou AaBB ou AABb ou AaBb.
c) Quais os fenótipos esperados e suas respectivas proporções em F‚ obtidos 
a partir de parentais AABB × aabb?
R.: 9/16 vermelhos (A_B_).
 3/16 rosa (A_bb).
 4/16 brancos (3/16 aaBb e 1/16 aabb).
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TÓPICO 3 
1 Um organismo, homozigoto para os genes A B C D, todos localizados em 
um mesmo cromossomo, é cruzado com outro, que é homozigoto recessivo 
para os mesmos alelos. O retrocruzamento de F1 (com o duplo recessivo) 
mostra os seguintes resultados:
- não ocorreu permuta entre os genes A e C;
- ocorreu 20% de permuta entre os genes A e B, 30% entre A e D;
- ocorreu 10% de permuta entre os genes B e D.
a) Baseando-se nos resultados acima, qual é a sequência mais provável 
desses 4 genes no cromossomo, a partir do gene A?
R.: A sequência, partindo-se do gene A, é ACBD ou DBCA.
b) Justifique sua resposta.
R.: A frequência de permutação indica a distância dos genes no cromossomo: 
quanto maior a distância entre os genes, maior a frequência de permutação. 
O fato de não ter ocorrido permutação entre os genes A e C indica que eles 
devem estar muito próximos.
2 Três grupos de alunos realizaram cruzamentos-testes entre plantas de to-
mate para o estudo de diferentes genes. Os grupos obtiveram os seguintes 
resultados:
a) Indique o(s) grupo(s) que trabalhou (trabalharam) com genes ligados. 
Justifique.
R.: Todos os grupos trabalharam com genes ligados no mesmo cromossomo. 
A recombinação gênica (crossing-over) não ocorre entre genes localizados 
em cromossomos diferentes.
b) O que significa, em Genética, o termo ligação? Qual é a sua utilidade para 
a pesquisa científica?
R.: Ligação fatorial (ou linkage) refere-se a genes situados linearmente no 
mesmo cromossomo. Genes próximos permutam com menor frequência, 
genes mais distantes apresentam maior taxa de recombinação. Deste modo, 
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através da análise das taxas de recombinação, é possível ter-se uma noção 
relativa das distâncias entre os genes ligados. De posse das distâncias re-
lativas pode-se, então, elaborar mapas cromossômicos.
c) Calcule a distância,em unidades de mapa genético, entre os genes pes-
quisados pelos alunos do grupo G2.
R.: Os genes pesquisados pelo grupo G2 distam entre si 14 unidades de 
recombinação (UR), pois permutam com uma frequência de 14%.
TÓPICO 4 
A Síndrome de Down caracteriza-se pela presença de um cromosso-
mo 21 a mais nas células dos indivíduos afetados. Esse problema pode ser 
decorrente da não disjunção do cromossomo 21 em dois momentos durante 
a formação dos gametas. Esquematize uma meiose normal e uma com não 
disjunção, utilizando-se somente do cromossomo 21. Lembre-se de que a 
não disjunção pode ocorrer na meiose I ou II.
R.: