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EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
Nº DA AULA: 48
CONTEÚDOS: Reconhecimento da relação entre fonemas (unidades sonoras mínimas da fala) com grafemas (letras ou entidades
visíveis e isoláveis). Exemplos: r, rr, com vistas ao domínio das regularidades ortográficas.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia o poema.
DESMONTANDO A ARARA
DESMONTANDO A ARARA
OUTRA ARARA
JUNTANDO COM ARARA
ARARAQUARA
CORTANDO ARA
DA ARARA:
SEM A,
A ARARA
FICA RARA
(BUENO, RENATA. Desmontando a arara. São Paulo: FTD Editora, 2010, pp. 11)
1. Pela leitura do poema, a ARARA sem o A se transforma em
(A) capivara.
(B) cara.
(C) iara.
(D) rara.
Leia a capa do livro.
(Disponível em: https://bit.ly/2ScattY. Acesso em: 02 abr. 2020)
2. As palavras destacadas no título da capa do livro possuem os mesmos sons das palavras
(A) arara - carinho.
(B) cachorro - barriga.
(C) coração - padaria.
(D) jacaré - coruja.
https://bit.ly/2ScattY
Leia a cantiga.
DONA ARANHA
A dona aranha subiu pela parede.
Veio a chuva forte e a derrubou.
Já passou a chuva e o sol já vem surgindo.
E a dona aranha continua a subir.
Ela é teimosa e desobediente.
Sobe, sobe, sobe nunca está contente!
A dona aranha desceu pela parede.
Veio a chuva forte e a derrubou.
Já passou a chuva o sol já vem surgindo.
E a dona aranha continua a descer.
Ela é teimosa e desobediente.
Desce, desce, desce e nunca está contente.
(Disponível em: https://bit.ly/2x1uUT4. Acesso em: 27 abr. 2020)
3. A palavra que possui o mesmo som da letra R na palavra ARANHA é
(A) carinho.
(B) garrafa.
(C) ridículo.
(D) sorriso.
4. Pela leitura da cantiga, a aranha demonstra ser
(A) animada.
(B) atenciosa.
(C) insistente.
(D) paciente.
GABARITO
1. D
2. B
3. A
4. C
REFERÊNCIAS
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53162
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-r-rr/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15399
SUGESTÕES DE LEITURAS
O rato roeu a roupa, Ana Maria Machado
Com que roupa eu vou, Tino Freitas, Ionit Zilberman 
https://bit.ly/2x1uUT4
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53162
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-r-rr/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15399
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
Nº DA AULA: 49
CONTEÚDOS: Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida,
estimativas e comparações.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
1: Marta faz vestidos de noiva. Ele precisa comprar 1 metro de fio de pérolas. Por ser um fio especial ele é vendido em pacotes
com pedaços pequenos. Ela encontrou 3 opções:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1706/medindo-com-regua
Em qual loja Marta comprará os fios de pérolas na medida exata que ela precisa?
( A ) Loja 2
( B ) Loja 3
( C ) Loja 1
2:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1706/medindo-com-regua
Matheus precisa:
( A ) 4 pedaços de 50 cm
( B ) 20 cm + 50 cm
( C ) 4 pedaços de 25 cm
( D ) 30 cm + 40 cm + 50 cm
Atividade 3: Marque a alternativa mais adequada que expressa a medida do objeto abaixo:
UNIDADE DE MEDIDA
NÃO PADRONIZADA
UNIDADE DE MEDIDA
PADRONIZADA
UM LÁPIS
( ) 1 PALMO
( ) 15 CENTÍMETROS
( ) 1 BRAÇO
( ) 1 METRO
( ) 1 PALMO
( ) 2 DEDOS INDICADORES
( ) 1 BRAÇO
( ) 10 CENTÍMETROS
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1706/medindo-com-regua
GABARITO:
As Atividades 1, 2 e 3 objetivam verificar se os estudantes sabem utilizar de forma adequada as medidas padronizadas e não
padronizadas
Atividade 1: Verifica se o estudante sabe que um metro é composto por 100 cm. Logo percebe-se que se ele juntar
50cm+50cm=1m como mostra a loja 2 terá 2 metros de fios de pérolas.
Resposta correta é: ( A ) Loja 2.
Atividade 2: Sabendo- se que multiplicar 4 pedaços de 50 cm, acha o comprimento de 200 cm equivale a 2 metros).
Resposta correta: ( A ) 4 pedaços de 50 cm
Atividade 3: Esta atividade verifica se o estudante compreendeu o conceito de medida padronizada e não padronizada.
Apresentamos no quadro alguns instrumentos utilizados para realizar medições. O estudante deverá marcar com um “x” as
respostas corretas de acordo com o título da coluna: Na coluna “UNIDADE DE MEDIDA NÃO PADRONIZADA” o estudante irá
marcar com o “x” somente os instrumentos não padronizados, utilizados para realizar medições. Na coluna “UNIDADE DE
MEDIDA PADRONIZADA” o estudante irá marcar com o “x” somente os instrumentos padronizados, utilizados para realizar
medições.
REFERÊNCIAS
Souza, Marinalva Conceição de. Literatura e matemática: relações possíveis no ensino de grandezas e medidas / Marinalva
Conceição de Souza, Dilza Côco, Antonio Henrique Pinto. – Vitória: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Espírito Santo, 2016.
OLIVEIRA, Raul Rodrigues de. "Medidas de comprimento"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-comprimento.htm. Acesso em 01 de setembro de 2020.
Provinha Brasil. Avaliando a alfabetização/Guia de aplicação/Matemática/ Teste 1 /2016.
SUGESTÕES DE LEITURAS
https://pt.slideshare.net/SilviaRegi/agirafa-e-o-mede-palmo
https://pt.slideshare.net/SilviaRegi/agirafa-e-o-mede-palmo
https://pt.slideshare.net/joomni/livro-pessego
https://www.youtube.com/watch?v=mnEuILgpbkY
https://pt.slideshare.net/joomni/livro-pessego
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES: Eli Neuza Soares da Silva - Professora Ma. Em Letras e Artes – Assessora Pedagógica
DAM/ SEMED
Nº DA AULA: 50
CONTEÚDOS: Estratégias de leitura.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia o trecho de cantiga.
A VELHA A FIAR
Estava a velha em seu lugar
Veio a mosca lhe fazer mal
A mosca na velha e a velha a fiar
Estava a mosca em seu lugar
Veio a aranha lhe fazer mal
A aranha na mosca, a mosca na velha
E a velha a fiar
Estava a aranha em seu lugar
Veio o rato lhe fazer mal
O rato na aranha, a aranha na mosca
A mosca na velha e a velha a fiar
Estava o rato em seu lugar
Veio o gato lhe fazer mal
O gato no rato, o rato na aranha
A aranha na mosca, a mosca na velha
E a velha a fiar
(Disponível em: https://bit.ly/39kGhEu. Acesso em: 23 jul. 2020)
1. Quem fez mal ao rato?
(A) A ARANHA
(B) A MOSCA
(C) O GATO
(D) O RATO
Leia o trecho da história.
QUAL O SABOR DA LUA?
[...]
A lua viu o rato e pensou: "Um bicho tão pequeno assim não vai conseguir me
pegar". 
Então ela resolveu não se mexer mais. O rato subiu nas costas da tartaruga, do
elefante, da girafa, da zebra, do leão, da raposa, do macaco e ...
... mordeu um pedaço da lua. Saboreou uma parte e, em seguida, ofereceu uma
mordida para o macaco que passou para a raposa, que passou para o leão, que
passou para a zebra, que passou para a girafa, que passou para o elefante, que
passou para a tartaruga. 
Para cada bicho, a lua tinha exatamente o sabor daquilo que cada um mais gostava. 
[...]
(Disponível em: https://bit.ly/3htvRoP. Acesso em: 23 jul. 2020)
https://bit.ly/3htvRoP
2. A frase “"Um bicho tão pequeno assim não vai conseguir me pegar”, é dita por
qual personagem?
(A) A LUA
(B) A TARTARUAGA
(C) O MACACO
(D) O RATO
Leia o trecho de poema.
CARONA NA VASSOURA
“[...] Uma bruxa sorridente
com um chapéu pontudo
tinha um gato peludo.
E na trança dela
tinha uma fita amarela.
Ela voava contente,
levando sua panela
e seu gato na frente.
[...]
Aí começou a ventar.
O gato não gostou.
E, sem ninguém esperar,
o chapéu da bruxa voou. [...]”
(DONALDSON, Julia. Carona na vassoura. Tradução: Gilda de Aquino. São Paulo: Brinque – Book, 2012, p. 07)
3. O que voou quando começou a ventar?
(A) A FITA
(B) A PANELA
(C) O CHAPÉU
(D) O GATO
GABARITO
1. C
2. A
3. C
REFERÊNCIAS
http://oficinasdealfabetizacao.blogspot.com/search/label/Acumulativos
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4400/conhecendo-um-conto-acumulativo?gclid=Cj0KCQjw6uT4BRD5ARIsADwJQ1-Kp
gtXNeKCjrSN_5ZEn0pcomi8GWelYUOzdHV4jdgcZlCVaB0M3D0aAoj4EALw_wcBSUGESTÕES DE LEITURAS
História: A velhinha maluquete - https://eixodoleitorcrateus.blogspot.com/2015/04/a-velhinha-maluquete.html?m=0
História: O dente ainda doía - https://pt.slideshare.net/ComendadorViana14/e-o-dente-ainda-doia-37734714
História: Pimenta no cocuruto - https://pt.slideshare.net/adilsonmottam/texto-pimenta-no-cocuruto-luis-fernando-verissimo-2
História: Chá das dez - https://pt.slideshare.net/anthonielly/o-ch-das-dez
http://oficinasdealfabetizacao.blogspot.com/search/label/Acumulativos
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4400/conhecendo-um-conto-acumulativo?gclid=Cj0KCQjw6uT4BRD5ARIsADwJQ1-KpgtXNeKCjrSN_5ZEn0pcomi8GWelYUOzdHV4jdgcZlCVaB0M3D0aAoj4EALw_wcB
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4400/conhecendo-um-conto-acumulativo?gclid=Cj0KCQjw6uT4BRD5ARIsADwJQ1-KpgtXNeKCjrSN_5ZEn0pcomi8GWelYUOzdHV4jdgcZlCVaB0M3D0aAoj4EALw_wcB
https://eixodoleitorcrateus.blogspot.com/2015/04/a-velhinha-maluquete.html?m=0
https://pt.slideshare.net/ComendadorViana14/e-o-dente-ainda-doia-37734714
https://pt.slideshare.net/adilsonmottam/texto-pimenta-no-cocuruto-luis-fernando-verissimo-2
https://pt.slideshare.net/anthonielly/o-ch-das-dez
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
Nº DA AULA: 51
CONTEÚDOS: Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo): reconhecimento e análise de características.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Atividade 1.
Observe a planificação abaixo:
https://ensinarhoje.com/atividade-figuras-geometricas-planas/
Sobre o quadrado e o triângulo marque a frase correta.
( A ) O quadrado possui 3 lados e o triângulo possui 4 lados.
( B ) O quadrado e o triângulo tem mesma quantidade de lados.
( C ) O quadrado possui 4 lados e o triângulo possui 3 lados.
( D ) O triângulo possui mais lados que o quadrado.
2. Observe a figura geométrica abaixo e sinalize.
https://ensinarhoje.com/atividade-figuras-geometricas-planas/
O triângulo possui:
(A ) 2 lados e 4 vértices
( B ) 3 lados e 3 vértices
( C ) 1 lado e 4 vértices
( D ) 2 lados e 2 vértices
https://ensinarhoje.com/atividade-figuras-geometricas-planas/
https://ensinarhoje.com/atividade-figuras-geometricas-planas/
3. Caio começou a desenhar o seguinte mosaico.
https://ensinarhoje.com/atividade-figuras-geometricas-planas/
Quantas figuras geométricas planas Caio desenhou na construção desse mosaico?
( A ) 4
( B ) 7
( C ) 8
( D ) 6
GABARITO
Os itens avaliam a habilidade de identificar e analisar figuras geométricas planas.
Atividade 1: Nesta atividade o estudante é desafiado a reconhecer e analisar as características do quadrado e do triângulo. A
imagem apresenta a planificação de uma pirâmide de base quadrada que é composta por 4 triângulos. Observando a imagem o
estudante deve focar apenas nas características do quadrado e do triângulo para marcar a alternativa corretamente.
Alternativa correta: (C)
Atividade 2: Nesta atividade o estudante é desafiado a reconhecer e analisar as características do triângulo identificando a
quantidade de lados e vértices. A imagem apresenta um triângulo.
Alternativa correta: (B)
Atividade 3: Nesta atividade apresentamos uma série de figuras planas em uma imagem. A partir da imagem o estudante irá
contabilizar a quantidade de figuras planas. Os alunos que selecionaram a alternativa (C) desenvolveram a habilidade de
reconhecer, identificar os desenhos com figuras geométricas planas, tendo selecionado a opção correta.
REFERÊNCIAS
Provinha Brasil – Avaliando a Alfabetização – Guia de Aplicação/Matemática – Teste 1/2016.
Provinha Brasil- Avaliando a Alfabetização/ Guia de correção e interpretação dos resultados – Leitura e Matemática/2013.
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Geometria/ Caderno 5. Brasilia: MEC, SEB, 2014.
Pires, C. M; C; Curi, E.; Campos, T.M.M. Espaço e forma: a construção de noções geométricas pelas crianças das quatro séries
iniciais do ensino fundamental. São Paulo: PROEM,2000.
SUGESTÕES DE LEITURAS
Vídeos:
Forma que se transforma (Arte e Matemática. TV Escola _ matemática. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br.
Matemática em toda parte: matemática na construção. Disponível em: < tvescola.mec.gov.br/videoteca>.
O perigo de uma única história. Disponível em: http://veduca.com.br/play?v=5402&t=08p=Chimamanda%20Adichie.
https://ensinarhoje.com/atividade-figuras-geometricas-planas/
http://www.dominiopublico.gov.br
http://veduca.com.br/play?v=5402&t=08p=Chimamanda%20Adichie
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES: Eli Neuza Soares da Silva - Professora Ma. Em Letras e Artes – Assessora Pedagógica
DAM/ SEMED
Nº DA AULA: 52
CONTEÚDOS: Produção de textos de diferentes gêneros: Fábulas
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia o texto.
Um corvo pousou em uma árvore, com um bom pedaço de queijo no bico.
Atraída pelo cheiro do queijo, aproximou-se da árvore uma raposa.
Com muita vontade de comer aquele queijo, e sem condições de subir na árvore, afinal, não tinha asas, a raposa resolveu
usar sua inteligência em benefício próprio.
– Bom dia amigo Corvo! – disse bem matreira a raposa.
– O corvo olhou-a e fez uma saudação balançando a cabeça.
Ouvi falar que o rouxinol tem o canto mais belo de toda a floresta. Mas eu aposto que você, meu amigo, acaso cantasse, o
faria melhor que qualquer outro animal.
Sentindo-se desafiado e querendo provar seu valor, o corvo abriu o bico para cantar. Foi quando o queijo caiu-lhe da boca
e foi direto ao chão.
A raposa apanhou o queijo e agradeceu ao corvo:
– Da próxima vez amigo, desconfie das bajulações!
Moral da História: Desconfie dos bajuladores, esses sempre se aproveitam da situação, para tirar vantagem sobre você.
(Disponível em: https://bit.ly/3bU1YLe. Acesso em: 22 maio 2020)
1. A raposa fez um elogio ao corvo para
(A) desafiar o pássaro a cantar como o rouxinol.
(B) poder devorar o queijo que estava no bico da ave.
(C) elogiar o canto mais belo da mata.
(D) fazer uma brincadeira com o pássaro.
2. O corvo nessa fábula demonstrou ser
(A) vaidoso.
(B) curioso.
(C) esperto.
(D) guloso.
3. Leia a fábula.
A RÃ E O BOI
Uma rã estava no prado olhando um boi e sentiu tal inveja do tamanho dele que começou a inflar para ficar maior.
Então, outra rã chegou e perguntou se o boi era o maior dos dois.
A primeira respondeu que não – e se esforçou para inflar mais.
Depois, repetiu a pergunta:
https://bit.ly/3bU1YLe
– Quem é maior agora?
A outra rã respondeu:
– O boi.
A rã ficou furiosa e tentou ficar maior inflando mais e mais, até que arrebentou.
Quem tenta parecer maior do que é se arrebenta.
(Disponível em: https://bit.ly/2XpzjbX. Acesso em: 22 maio 2020)
A. A rã nessa história demonstrou ser
(A) arrogante.
(B) curiosa.
(C) esperta.
(D) invejosa.
B. A frase “Quem tenta parecer maior do que é se arrebenta”, é
(A) o ensinamento da fábula.
(B) o conflito da fábula.
(C) o comentário da fábula.
(D) a descrição da fábula.
GABARITO
1. B
2. A
3. Letra A – resposta: D; letra B – resposta: A
REFERÊNCIAS
https://pt.slideshare.net/edlauvasantos/leitura-1-10
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2734/a-fabula-na-sala-de-aula?gclid=CjwKCAjw8J32BRBCEiwApQEKgZehAr63IGEvfC
YnrhDc_AVuAUurxpjSRW_gNGL5hR7u_QN8epI3gRoCP34QAvD_BwE
SUGESTÕES DE LEITURAS
Fábulas de Esopo – Companhia das Letrinhas
O grande livro das Fabulas – Saraiva editora
Fábulas: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000378.pdf
Fábulas de Esopo e La Fontaine: https://www.virtualbooks.com.br/v2/ebooks/pdf/00900.pdf
Fábula: O rato do campo e o Rato da cidade - https://www.youtube.com/watch?v=h0EBR7gqFS0
Fábula: A raposa e o corvo - https://www.youtube.com/watch?v=ucmXZCDUUcY
https://bit.ly/2XpzjbX
https://pt.slideshare.net/edlauvasantos/leitura-1-10
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2734/a-fabula-na-sala-de-aula?gclid=CjwKCAjw8J32BRBCEiwApQEKgZehAr63IGEvfCYnrhDc_AVuAUurxpjSRW_gNGL5hR7u_QN8epI3gRoCP34QAvD_BwE
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2734/a-fabula-na-sala-de-aula?gclid=CjwKCAjw8J32BRBCEiwApQEKgZehAr63IGEvfCYnrhDc_AVuAUurxpjSRW_gNGL5hR7u_QN8epI3gRoCP34QAvD_BwEhttp://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000378.pdf
https://www.virtualbooks.com.br/v2/ebooks/pdf/00900.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=h0EBR7gqFS0
https://www.youtube.com/watch?v=ucmXZCDUUcY
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
Nº DA AULA: 53
CONTEÚDOS: Adição de dois ou mais algarismos com recurso (empréstimo) e com reagrupamento;
- Resolução de situações-problema envolvendo adição (sistematicamente).
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Vamos relembrar nossa aula sobre adição (quando somamos, juntamos objetos, números)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53213
1. Estas crianças resolveram a mesma operação 123 + 79 de formas diferentes. Descubra qual delas acertou.
( A ) Ana
( B ) Padro
( C ) Patrícia
( D ) Marcelo
2. Arme as operações de adição. Coloque unidades embaixo de unidades, dezenas embaixo de dezenas e centenas embaixo de
centenas. Depois resolva.
518 + 128
C D U
Marque a resposta certa
(A) 6316
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53213
(B) 646
(C) 390
(D) 636
3. Os irmãos Mateus e Bárbara juntaram seus brinquedos para fazer doação. Mateus juntou 18 e Bárbara 25. Quantos brinquedos
os dois juntaram para doar?
https://www.taofeminino.com.br/filhos/ideias-para-organizar-os-brinquedos-das-criancas-s2322655.html
CÁLCULO RESPOSTA
GABARITO
1. O item relativo ao cálculo é de nível técnico, com comandos simples como: o resultado de....é...., ou calcule o resultado de....
Além disso, os cálculos necessários para determinar o resultado de adição solicitado envolvem o resultado em 10 unidades da
ordem envolvida e a troca por uma unidade de ordem superior. Na adição, em alguns casos, há necessidade de se usar o recurso à
ordem superior (adição com reserva). Resposta: C
2. A habilidade que surge neste nível é a de resolver problemas que envolvem adição (campo aditivo) com números naturais. Os
significados das operações do campo aditivo presentes neste nível se referem à alteração de um estado inicial (transformação
positiva ou negativa) e à ideia de comparação (no sentido de quanto falta para completar). Também neste nível surgem habilidades
referentes ao Sistema de Numeração Decimal, com números da ordem de unidades, dezenas e centenas, como a de identificar a
escrita numérica de um número ou seu valor posicional, de comparar dois números naturais, de agrupar de 10 em 10, de compor
ou decompor um número natural em suas diversas ordens. Resposta: B
3. A situação problema é de adição ou subtração? O ideal é que o estudante utilize as suas estratégias pessoais e técnicas
convencionais para resolver situação problema, envolvendo subtração (sistematicamente). A criança vai ler e interpretar; armar e
efetuar; apresentar resposta de acordo com a pergunta da situação problema. Compreender que na hora de armar e efetuar a
operação deve-se relacionar unidades, dezenas e centenas. Perceber que começamos a resolver a operação da direita para a
esquerda. Neste caso, não ocorrem transformações, nem acontecem mudanças numa sequência temporal: 18 e 25 são medidas das
duas coleções, e 43 é o resultado de uma composição de medidas.
CÁLCULO RESPOSTA
1 8
+ 2 5
4 3
Os dois juntaram 43 brinquedos para doar.
REFERÊNCIAS
1. Matemática: orientações para o professor, Saeb/Prova Brasil, 4ª série/5º ano, Ensino Fundamental. – Brasília :Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2009.
2. Brasil, Secretaria de Educação Básica: Diretoria de Apoio à Gestão – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Construção do Sistema de Numeração Decimal. Brasília: MEC, SEB,2014.
3. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental:
Matemática – Brasília: Ministério de Educação Básica. 2008.
https://www.taofeminino.com.br/filhos/ideias-para-organizar-os-brinquedos-das-criancas-s2322655.html
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES: Eli Neuza Soares da Silva - Professora Ma. Em Letras e Artes – Assessora Pedagógica
DAM/ SEMED
Nº DA AULA: 54
CONTEÚDOS: Contagem de história.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia o trecho do conto tradicional.
O BICHO FOLHARAL
Cansada de ser enganada pela raposa e de não poder segurá-la, a onça
resolveu atraí-la à sua furna. Fez para esse efeito correr a notícia de que
tinha morrido e deitou-se no meio da sua caverna, fingindo-se de
cadáver. Todos os bichos vieram olhar o seu corpo, contentíssimos. A
raposa também veio, mas prudentemente de longe. E, por trás de outros
animais gritou:
– Minha avó, quando morreu, espirrou três vezes. Espirrar é o sinal
verdadeiro da morte.
A onça, para mostrar que estava morta de verdade, espirrou três vezes.
A raposa fugiu, às gargalhadas.
[...]
(CASCUDO, Luís da Câmara. Contos Tradicionais do Brasil para jovens. São Paulo: Global. 2006, p. 77)
1. Pela leitura do trecho do conto tradicional, a raposa agiu com
(A) BONDADE.
(B) ESPERTEZA.
(C) MALDADE.
(D) TRISTEZA.
Leia o texto.
Um conto maravilhoso
Quero narrar pra vocês.
Como já é de costume
Começo: “Era uma vez...”
Três rapazolas matutos
Filhos de um camponês.
Alberto, o filho mais velho,
Era muito interesseiro,
Em tudo que se metia
Visava lucro e dinheiro.
José, o segundo filho,
Seguia o mesmo roteiro.
Josué, o filho do meio,
Também se julgava esperto,
Dizia sempre ao mais velho:
- Olho vivo, mano Alberto,
Quem age com esperteza
Vê a fortuna de perto!
(VIANA, Arievaldo João Bocó e o ganso de ouro. São Paulo: Globo, 2013, p.14)
2. Quem se julga esperto nessa história?
(A) ALBERTO.
(B) JOSÉ.
(C) JOSUÉ.
(D) O CAMPONÊS.
Leia o conto tradicional.
Mostrando as Prendas
Três moças vaidosas receberam presentes muito bonitos, um anel, um par de brincos e uns sapatinhos de baile, todos obra de luxo e
vistosos.
Um dia receberam elas uma visita e, para mostrar os presentes, chamando atenção sobre eles, imaginaram uma cena que foi assim:
A mais velha, apontando com o dedo onde brilhava o anel, indicou a sala:
– Menina, venha varrer esta sala!
A do meio, sacudindo a cabeça e fazendo faiscar os brincos, completou:
– Que sala suja!
A última, passando o pé no chão, concluía:
– Neste canto já está limpo! Neste canto já está limpo!
E as três mostraram as ricas prendas que tinham recebido.
(Disponível em: https://bit.ly/3gmWPxH. Acesso em: 24 ago. 2019.)
3. Pela leitura do conto tradicional, as moças eram
(A) MALDOSAS.
(B) MENTIROSAS.
(C) PREGUIÇOSAS.
(D) VAIDOSAS.
GABARITO
1 – D
2 – C
3 – D
REFERÊNCIAS
https://escolakids.uol.com.br/portugues/conhecendo-as-caracteristicas-do-conto.htm
SUGESTÕES DE LEITURAS
CASCUDO, Luís da Câmara. Contos Tradicionais do Brasil para jovens. São Paulo: Global. 2006.
https://www.youtube.com/watch?v=bGpI6jzuRb0 – vídeo da contação de história – o Sapo e a Onça
https://www.youtube.com/watch?v=W08XKPjH5JY – vídeo contação de história - Pedro Malazartes e a Sopa de Pedra 
https://bit.ly/3gmWPxH
https://www.youtube.com/watch?v=bGpI6jzuRb0
https://www.youtube.com/watch?v=W08XKPjH5JY
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
Nº DA AULA: 55
CONTEÚDOS: Relação de Igualdade.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
1. Faça um X na alternativa que representa o conjunto de moedas que tem o mesmo valor de um real.
(A)
(B)
(C)
(D)
https://www.casadamoeda.gov.br/portal/negocios/produtos-e-servicos/meios-de-pagamento.html
2. Marque um X na adição que apresenta uma relação de igualdade com a sentença 15 + 10 = 25
( A ) 15+15
( B ) 10+10
( C ) 25+15
( D ) 20+5
Atividade 3
https://www.casadamoeda.gov.br/portal/negocios/produtos-e-servicos/meios-de-pagamento.html
Adaptado Nova Escola:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1259/sentido-da-igualdade-em-operacoes-de-adicao
( A ) 25
( B ) 5
( C ) 35
( D ) 20
GABARITO
Esta atividade objetiva verificar se o estudante adquiriu a habilidade de “Compreender a ideia de igualdade para escrever
diferentessentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença”.
Atividade 1. O item avalia se o estudante consegue realizar a soma observando a igualdade e equivalência entre os valores de
cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.
Resposta correta: ( D )
Atividade 2. O item avalia se o estudante consegue que o resultado de 15 + 10 é o mesmo que 20 + 5, ou seja, 25.
Resposta correta: ( D )
Atividade 2. O item avalia se o estudante consegue utilizar a relação de igualdade para resolver uma situação problema. Neste
caso o estudante precisa observar que a soma de 5 + 5 + 5 + 5 + 5 é igual a 25.
Resposta correta: ( B )
REFERÊNCIAS
Provinha Brasil- Avaliando a Alfabetização/ Guia de Aplicação/ Matemática – Teste 1/ 2016.
Provinha Brasil- Avaliando a Alfabetização/ Guia de correção e interpretação dos resultados – Leitura e Matemática/2013.
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Operações na resolução de problemas/ Caderno 4. Brasília: MEC, SEB, 2014.
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Quantificação, Registros e Agrupamentos/ Caderno 42 Brasília: MEC, SEB, 2014.
SUGESTÕES DE LEITURAS
https://www.slideshare.net/anthonielly/histria-um-amor-de-confuso-de-dulce-rangel
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1259/sentido-da-igualdade-em-operacoes-de-adicao
https://www.slideshare.net/anthonielly/histria-um-amor-de-confuso-de-dulce-rangel
https://issuu.com/editorazahar/docs/oleaofilosofo
https://pt.slideshare.net/critkelli/a-maiorflordomundo-57467600
https://issuu.com/editorazahar/docs/oleaofilosofo
https://pt.slideshare.net/critkelli/a-maiorflordomundo-57467600
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES: Eli Neuza Soares da Silva - Professora Ma. Em Letras e Artes – Assessora Pedagógica
DAM/ SEMED
Nº DA AULA: 56
CONTEÚDOS: Construção do sistema alfabético e da ortografia.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia a capa do livro.
(Disponível em: https://bit.ly/3f725FJ. Acesso em: 06 jul. 2020)
1. Qual é a palavra que é escrita com o mesmo som de “QU” da palavra “Aquilo”?
(A) Cebola
(B) Cegonha
(C) Cinema
(D) Cocada
Leia a cantiga.
Caranguejo não é peixe,
Caranguejo peixe é
Caranguejo só é peixe
Na enchente da maré
Palma, palma, palma, / Pé, pé, pé, /
Roda, roda, roda, / Caranguejo peixe é
(Disponível em: https://bit.ly/2AFqfZ6. Acesso em: 30 jun. 2020)
2. Qual é a palavra que é escrita com o mesmo som de “GU” da palavra “Caranguejo”?
(A) Guitarra
(B) Linguiça
(C) Pinguim
(D) Sagui
Leia o trava-língua.
(Disponível em: https://bit.ly/3fMvntq. Acesso em: 16 jul. 2020)
3. Qual é a palavra que é escrita com o mesmo som de “G” da palavra “MAFAGAFOS”?
(A) Girassol
(B) Girafa
(C) Geladeira
(D) Garrafa
GABARITO
1. D
2. A
3. D
REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3643/g-ou-gu
SUGESTÕES DE LEITURAS
ROCHA, Ruth. A primavera da lagarta. 2001
Faulkner, Keith. A girafa que cocoricava. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2001
Vídeo contação de histórias do livro “Abrapracabra. https://www.youtube.com/watch?v=Q8vB-m3EYh8
História – A primavera da lagarta - https://www.youtube.com/watch?v=Bw3-6EANeqA
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3643/g-ou-gu
https://www.youtube.com/watch?v=Q8vB-m3EYh8
https://www.youtube.com/watch?v=Bw3-6EANeqA
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
Nº DA AULA: 57
CONTEÚDOS:
Leitura, interpretação e representação de dados em gráficos de barras.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
1. As crianças foram brincar de Jogo da memória. Veja na tabela abaixo como ficou organizado o resultado final do jogo. Descubra
quais crianças ficaram com mesma quantidade de cartas?
https://atividadesparaeducadores.blogspot.com/2017/03/grafico-brincadeira-jogo-da-memoria.html?spref=pi
( A ) Mariana e Murilo
( B ) Murilo e Ester
( C ) Carlos e Yasmim
( D ) Esther e Murilo
2. O gráfico que a professora de Mariani apresentou a turma mostra o tempo de vida de cada um dos animais abaixo:
https://pt.slideshare.net/ssuser858330/apostila-matemtica-24593435?related=1
Agora, responda: Quantos anos o corvo vive a mais que o leão?
( A ) 30 anos
( B ) 40 anos
( C) 50 anos
https://atividadesparaeducadores.blogspot.com/2017/03/grafico-brincadeira-jogo-da-memoria.html?spref=pi
https://pt.slideshare.net/ssuser858330/apostila-matemtica-24593435?related=1
( D ) 35 anos
3. Os alunos do 3º ano fizeram uma votação para escolher o animal preferido da história Gato com frio. Com os votos obtidos, foi
montado um gráfico.
https://atividadesparaeducadores.blogspot.com/2017/07/1-ano-atividades-matematicas.html?m=1
Agora, responda: Quantos votos teve o tucano?
( A ) 10
( B ) 11
( C ) 9
( D ) 12
GABARITO
Atividade 1: O estudante irá fazer a leitura e interpretação dos dados apresentados na tabela. Na análise dos dados o estudante vai
verificar quais crianças ficaram com a mesma quantidade de cartas. Observa-se que Ester e Murilo tem a mesma quantidade de
cartas.
Resposta correta: ( D ) Esther e Murilo
Atividade 2: O gráfico mostra o tempo de vida dos animais. Solicita-se que o estudante analise quantos anos o corvo vive a mais
que o leão:
Tempo médio de vida do corvo= 70 anos;
Tempo médio de vida do leão= 20 anos;
logo é necessário realizar uma subtração (TEMPO DE VIDA DO CORVO menos TEMPO DE VIDA DO LEÃO) para saber
quantos anos a mais o corvo vive que o leão: (70-20=50 )
Resposta correta: ( C) 50 anos
Atividade 3: O gráfico mostra uma votação realizada entre os alunos do 3º ano para escolher o animal preferido da história
Gato com frio. Dentre os animais votados solicita-se que o aluno analise quantos votos teve o tucano. Nota-se que o tucano obteve
10 votos.
Resposta correta: ( A ) 10
REFERÊNCIAS
BRASIL, Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Educação estatística/Caderno 7. Brasília: MEC, SEB,2014.
BRASIL, Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Saberes matemáticos e outros campos do saber/Caderno 8. Brasília: MEC, SEB,2014.
SUGESTÕES DE LEITURAS
https://atividadesparaeducadores.blogspot.com/2017/07/1-ano-atividades-matematicas.html?m=1
https://pt.slideshare.net/guest3cb79f/o-menino-maluquinho-453575
https://pt.slideshare.net/educacaof/sabe-de-quem-era-aquele-rabinho
https://pt.slideshare.net/cris41/livro-dormir-fora-de-casa?next_slideshow=
https://pt.slideshare.net/guest3cb79f/o-menino-maluquinho-453575
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES: Eli Neuza Soares da Silva - Professora Ma. Em Letras e Artes – Assessora Pedagógica
DAM/ SEMED
Nº DA AULA: 58
CONTEÚDOS:
Escrita colaborativa
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia o texto.
(Disponível em: < https://bit.ly/3jivbn6>. Acesso em: 28 ago. 2020).
1. Esse texto é
(A) uma carta comercial.
(B) um diário pessoal.
(C) um conto de fadas.
(D) um bilhete de despedida.
Leia o texto.
(Disponível em: < https://bit.ly/3lqGFH3. Acesso em: 28 ago. 2020).
2. Esse texto é
(A) um diário de amigas.
(B) um diário de classe.
(C) um diário pessoal.
(D) um diário virtual.
Leia a capa de livro.
(Disponível em: https://www.truco.com.br/beijaflor. Acesso em: 26 ago. 2019.)
3. Pela leitura da capa do livro, essa obra é composta por
adivinhas.
(A) parlendas.
(B) relatos.
(C) trava-línguas.
GABARITO
1 – B
2 – C
3 – C
https://www.
REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2730/diario-conhecendo-o-genero
SUGESTÕES DE LEITURAS
KINNEY, Jeff. Diário de Um Banana. São Paulo: V&R, 2008.
RUSSELL, Rachel Renee. Diário de Uma Garota Nada Popular. São Paulo: Verus, 2010.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3ºANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES: Eli Neuza Soares da Silva - Professora Ma. Em Letras e Artes – Assessora Pedagógica
DAM/ SEMED
Nº DA AULA: 59
CONTEÚDOS: Leitura colaborativa e autônoma.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia o trecho de conto e responda as questões
A FADA QUE TINHA IDEIAS
Clara Luz era uma fada, de seus dez anos de idade, mais ou
menos, que morava lá no céu, com a senhora fada sua mãe. Viveriam
muito bem se não fosse uma coisa:
 Clara luz não queria aprender a fazer mágicas pelo livro das
fadas.
 Clara Luz queria inventar as suas próprias mágicas.
 − Mas minha filha, todas as fadas sempre aprenderam por
esse livro − dizia a Fada Mãe. Por que só você não quer aprender?
 − Não é preguiça, não, mamãe. É que não gosto de mundo parado.
 − Mundo parado?
 − É que quando alguém inventa alguma coisa o mundo anda. Quando ninguém inventa nada, o mundo fica parado.
Nunca reparou?
 − Não...
 − Pois repare só.
A Fada Mãe ia cuidar do serviço, muito preocupada. Ela morria de medo do dia em que a Rainha das Fadas descobrisse
que Clara Luz nunca saíra da Lição Um do Livro.
A rainha era uma velha fada muito rabugenta. Felizmente vivia num palácio do outro lado do céu. Clara Luz e sua mãe
moravam numa rua toda feita de estrelas, chamada Via Láctea. A casinha delas era de prata e tinha um jardim todo de flores
prateadas.
(Disponível em: <https://bit.ly/3hj9UIw. Acesso em: 10 set. 2020).
1. Onde a fada Clara Luz e sua mãe moravam?
(A) na rua via láctea
(B) no jardim das flores
(C) no palácio de estrelas
(D) no palácio no céu
2. Clara Luz e sua mãe não viviam bem por que
(A) a Fada-mãe não gostava do livro das fadas.
(B) a Fadinha queria inventar as suas próprias mágicas.
(C) a Fadinha tinha dificuldades com a magia.
(D) a Rainha era uma velha fada muito rabugenta.
3. A fada Clara Luz demonstra ser
(A) criativa.
(B) preguiçosa.
(C) preocupada.
(D) rabugenta.
GABARITO
1 – A
2 – B
3 – A
https://bit.ly/3hj9UIw
REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3083/explorando-titulos-e-imagens-de-contos-de-fadas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3505/ouvir-e-contar-historias
SUGESTÕES DE LEITURAS
O Fantástico Mistério da Feiurinha, de Pedro Bandeira
O Príncipe Cinderelo, de Babette Cole
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3083/explorando-titulos-e-imagens-de-contos-de-fadas
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3505/ouvir-e-contar-historias
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
Nº DA AULA: 60
CONTEÚDOS: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Atividade 1
Observe o número representado no quadro de ordens e classes.
CLASSE DOS MILHARES CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES
4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem
U C D U
7 5 6 8
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+matem%C3%A1tica+3%C2%BA+aninho/+leitura+de+n
%C3%BAmeros+naturais+de+4+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiXs-zxg-rqAhXRBtQKHS5WDW8QsAR6BAgGEAE&biw=136
6&bih=657#imgrc=zHyYwHQT2EX56M
A escrita correta deste número por extenso é:
(A) Quinhentos e sessenta e oito
(B) Sete mil quinhentos e sessenta e oito
(C) Sete mil e sessenta e oito
(D) Setecentos e cinquenta e seis
Atividade 2
Qual a leitura correta do número abaixo
(A) Dois mil e dois
(B) Dois mil e vinte
(C) Duzentos e vinte
(D) Dois mil e duzentos
https://www.indagacao.com.br/2019/02/atividade-5-ano-reconhecer-ordens-e-classes-numa-escrita-numerica.html
Atividade 3
Rafaela deve ordenar os números abaixo, do maior para o menor.
803 – 531 – 647 – 442 – 787 – 380
A ordem desses números, do maior para o menor é
(A) 803 - 380 - 442 - 787 - 531 - 647
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+matem%C3%A1tica+3%C2%BA+aninho/+leitura+de+n%C3%BAmeros+naturais+de+4+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiXs-zxg-rqAhXRBtQKHS5WDW8QsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=zHyYwHQT2EX56M
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+matem%C3%A1tica+3%C2%BA+aninho/+leitura+de+n%C3%BAmeros+naturais+de+4+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiXs-zxg-rqAhXRBtQKHS5WDW8QsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=zHyYwHQT2EX56M
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+matem%C3%A1tica+3%C2%BA+aninho/+leitura+de+n%C3%BAmeros+naturais+de+4+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiXs-zxg-rqAhXRBtQKHS5WDW8QsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=zHyYwHQT2EX56M
https://www.indagacao.com.br/2019/02/atividade-5-ano-reconhecer-ordens-e-classes-numa-escrita-numerica.html
(B) 442 - 380 - 531 - 647 - 787 - 803
(C) 803 - 787 - 647 - 531 - 442 - 380
(D) 380 - 442 - 531 - 647 - 787 - 803
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+de+matematica+3%C2%BA+aninho+sobre+compara%C3
%A7%C3%A3o+de+numeros+naturais+de+quadro+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiYp7qIjerqAhWDGbkGHWBzBhgQsAR6BA
gGEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=iTdbUR4ePsHzuM
GABARITO: Conversa inicial: sugerimos que antes da atividade, discutir com os estudantes a organização do quadro de ordens e
classes, com exemplos na lousa. Converse com os estudantes que o quadro de valor posicional nos ajuda a identificar as ordens e
as classes dos números, assim podemos compreender a ordem de grandeza dos números. A cada três ordens forma-se uma classe.
Atividade 1 - O item aborda a habilidade da escrita de situações problema que envolvam ordens e classes de números naturais. O
aluno que opta pela alternativa (B) demonstra familiaridade com essas situações e opera de forma a chegar ao resultado correto. Ao
indicar o distrator (A), o aluno provavelmente ainda não compreendeu a organização de ordem na classe de milhar. O aluno que
indica como resposta as alternativas (C) ou (D) possivelmente se atém aos dados apresentados sem operá-los.
Atividade 2 - O item aborda a habilidade da escrita de situações problema que envolvam leitura de números naturais em situações
do dia-a-dia. Ao indicar o distrator (A, C e D) o aluno provavelmente ainda não domina a leitura e escrita de números naturais de
até quatro ordens, ou seja, número composto por unidade, dezena centena e milhar. O aluno que opta pela alternativa (B)
demonstra familiaridade com a leitura de números naturais de quatro ordens ao fazer uma leitura correta.
Atividade 3 - Este descritor avalia a habilidade de comparar ou ordenar números naturais, escritos com algarismos. Os itens que
avaliam esta habilidade podem solicitar ao aluno a indicação de uma sequência de números ordenados do menor para o maior, ou o
contrário, do maior para o menor. Também pode ser solicitado aos alunos a indicação de um numeral que está faltando em uma
determinada sequência de números naturais. O aluno que optou pela alternativa (C) demonstra habilidade e conhecimento de
sequência numérica. O aluno que indica as opções (A), (B) e (D), ainda apresentam dificuldades em organização sequencial dos
números.
REFERÊNCIAS
Brasil. Secretaria de Educação Básica: Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Jogos na Alfabetização Matemática - Brasília: MEC, SEB, 2014.
Brasil. Secretaria de Educação Básica: Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Saberes Matemáticos e outros campos do saber/Caderno 8 – Brasília: MEC, SEB, 2014.
Brasil. Secretaria de Educação Básica: Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Operações na resolução de problemas/Caderno 4 – Brasília: MEC, SEB, 2014.
Brasil. Secretaria de Educação Básica: Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Construção do Sistema de Numeração Decimal/Caderno 3 – Brasília: MEC, SEB, 2014.
Brasil. Secretaria de Educação Básica: Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa: Quantificação, Registros e Agrupamentos/Caderno 2 – Brasília: MEC, SEB, 2014.
SUGESTÕES DE LEITURAS
ttp://br.norkind.ru/lit-o_menino_que_espiava_para_dentro_385085.htmlhttps://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+de+matematica+3%C2%BA+aninho+sobre+compara%C3%A7%C3%A3o+de+numeros+naturais+de+quadro+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiYp7qIjerqAhWDGbkGHWBzBhgQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=iTdbUR4ePsHzuM
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+de+matematica+3%C2%BA+aninho+sobre+compara%C3%A7%C3%A3o+de+numeros+naturais+de+quadro+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiYp7qIjerqAhWDGbkGHWBzBhgQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=iTdbUR4ePsHzuM
https://www.google.com/search?source=univ&tbm=isch&q=atividades+de+matematica+3%C2%BA+aninho+sobre+compara%C3%A7%C3%A3o+de+numeros+naturais+de+quadro+ordens&sa=X&ved=2ahUKEwiYp7qIjerqAhWDGbkGHWBzBhgQsAR6BAgGEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=iTdbUR4ePsHzuM
http://br.norkind.ru/lit-o_menino_que_espiava_para_dentro_385085.html
https://cristinasaliteraturainfantilejuvenil.blogspot.com/2012/05/o-distraido-sabido-de-ana-maria-machado.html
https://www.wattpad.com/329853283-quem-perde-ganha-ana-maria-machado-a-menina-que
https://pleno.news/comportamento/confira-livros-infanto-juvenis-que-seu-filho-nao-deve-ler.html
https://cristinasaliteraturainfantilejuvenil.blogspot.com/2012/05/o-distraido-sabido-de-ana-maria-machado.html
https://www.wattpad.com/329853283-quem-perde-ganha-ana-maria-machado-a-menina-que
https://pleno.news/comportamento/confira-livros-infanto-juvenis-que-seu-filho-nao-deve-ler.html
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES: Eli Neuza Soares da Silva - Professora Ma. Em Letras e Artes – Assessora Pedagógica
DAM/ SEMED
Nº DA AULA: 61
CONTEÚDOS: Planejamento de texto.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Leia o texto.
(Disponível em: https://bit.ly/3mVQq0G. Acesso em: 27 set. 2020).
1. A finalidade desse texto é
(A) anunciar.
(B) divertir.
(C) noticiar.
(D) relatar.
2. Esse texto é
(A) uma biografia.
(B) uma carta.
(C) uma notícia.
(D) uma receita.
Leia o texto.
https://bit.ly/3mVQq0G
(Disponível em: https://bit.ly/342r3ls.Acesso em: 27 set. 2020).
3. Pela leitura da biografia, Frida gostava
(A) da escola.
(B) de pintar.
(C) de fotografias.
(D) de longos passeios.
GABARITO
1 – D
2 – A
3 – B
REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/conteudo/6393/leitura-e-escrita-de-biografias
SUGESTÕES DE LEITURAS
FINK, Nadia. Frida Kahlo para meninas e meninos. São Paulo: Editora Chirimbote, 2015.
https://novaescola.org.br/conteudo/6393/leitura-e-escrita-de-biografias
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES - AVA (SEMED)
SÉRIE/ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
Nº DA AULA: 62
CONTEÚDOS: O tempo: antes ou depois; ontem, hoje ou amanhã; dia ou noite; Usar horários, calendários e calcular o tempo
decorrido em intervalos de hora para solucionar problemas do cotidiano manhã, tarde ou noite; hora ou meia hora.
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
Atividade 1: A mamãe de Chapeuzinho pediu para que ela fosse levar os doces para Vovó. Observe o relógio e assinale a
alternativa que mostra a hora que ela saiu de casa.
https://alfakids.org/atividades-de-matematica-relacao-entre-horas-com-a-historia-da-chapeuzinho-vermelho/
https://pt.depositphotos.com/stock-photos/chapeuzinho-vermelho.html
( A )12h
( B ) 12h3min
( C ) 3h
( D ) 3h12min
Atividade 2: Observe o calendário: Em qual dia do mês de junho de 2020 ocorrerá a 2ª segunda-feira do mês?
X&ved=2ahUKEwjVkZmvps3pAhXKF7kGHYGhAhsQsAR6BAgKEAE&biw=1366&bih=657#imgrc=15kvkVC4WAXxt
M
( A ) 1
https://alfakids.org/atividades-de-matematica-relacao-entre-horas-com-a-historia-da-chapeuzinho-vermelho/
https://pt.depositphotos.com/stock-photos/chapeuzinho-vermelho.html
( B ) 2
( C ) 8
( D ) 9
Atividade 3: Os gatos dormem cerca de 12 horas por dia. O gatinho abaixo já dormiu 4 horas. Quantas horas ele ainda poderá
dormir?
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(A ) 12h
( B ) 8h
( C ) 16h
( D ) 20h
GABARITO
Atividade 1. Neste item, embora a medida de tempo seja apresentada separando-se horas e minutos, a pergunta solicitada no
enunciado do problema pede para identificar a hora que Chapeuzinho saiu de casa. O aluno pode fazer a leitura separadamente,
informando a hora e depois os minutos, neste caso, o problema mostra hora exata, não é necessária qualquer transformação de
unidades de medida. Resposta: C
Atividade 2. Este item avalia a habilidade de identificar e ordenar tempo em diferentes sistemas de medida. Na situação proposta, o
estudante deve identificar uma informação em um calendário. Os estudantes que assinalaram a alternativa (C), provavelmente,
localizaram no calendário a coluna referente às segundas-feiras (segunda coluna) e identificaram o 8 como início da 2ª
segunda-feira do mês. Aqueles que marcaram a opção (A), possivelmente, se fixaram somente na informação da primeira coluna,
acreditando que seria 1, início do mês. Os estudantes que assinalaram a alternativa (B), possivelmente, compreendem que, estando
o 2 localizado na segunda coluna após o 1, que sinalizava o início do mês, optaram sendo começo da segunda semana. Já aqueles
que escolheram a alternativa (D), provavelmente, interpretaram erroneamente o dia 9 como o segundo dia da semana. Configura-se
uma dificuldade de explorar o calendário e interpretá-lo de forma adequada.
Resposta: C
Atividade 3. Nesse item a situação problema explora o tempo decorrido ou tempo futuro: antes ou depois utilizando horários em
intervalos de hora para solucionar um problema do cotidiano com apoio da imagem do relógio de ponteiros. Basta uma subtração
para se calcular o tempo que o gato poderá dormir (tempo que ele dorme por dia pelo tempo já dormido), ou seja, 12 – 4 = 8.
Resposta: B
REFERÊNCIAS
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/provinha_brasil/kit/2016/caderno_professor_matematica_2016-2.pdf.acesso em
24/05/2020
Provinha Brasil – Avaliando a alfabetização/Guia de aplicação/Matemática Teste 1/2016.
SUGESTÕES DE LEITURAS
Leitura de deleite: Fugindo das garras do gato, de Choi Yun-Jeong e Kim Sun-Yeong
https://www.youtube.com/watch?v=2scvBOD7I_0 – vídeo: manhã, tarde e noite
https://br.pinterest.com/pin/364510163589314871/
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http://download.inep.gov.br/educacao_basica/provinha_brasil/kit/2016/caderno_professor_matematica_2016-2.pdf.acesso%20em%2024/05/2020
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/provinha_brasil/kit/2016/caderno_professor_matematica_2016-2.pdf.acesso%20em%2024/05/2020
https://www.youtube.com/watch?v=2scvBOD7I_0