Artigo - O PAPEL DA LEITURA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

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O PAPEL DA LEITURA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
RESUMO
No presente artigo será abordado o papel da leitura no processo de alfabetização, a sua importância na formação da criança e a relação com a literatura infantil, comentando sobre os aspectos positivos que a leitura favorece na aquisição dos conhecimentos e no processo de alfabetização, além na sua contribuição para a formação de cidadãos críticos, cultos, ativos e perspicazes. Assim, traçou-se o objetivo principal de conhecer, a fim de obter justificativas que possibilitem a compreensão da importância da leitura no processo de alfabetização, caracterizando as formas de organização e aplicação da metodologia necessária para a formação da linguagem.
Palavras chaves: Alfabetização, Leitura, Literatura.
1 INTRODUÇÃO
A criança começa a ter contato com a linguagem escrita desde os primeiros anos de vida, pois em toda sua volta são encontradas palavras que se integram ao seu cotidiano, como: os produtos que consome, etiquetas, logomarcas, outdoors, placas nas ruas, entre outros. Uma criança de dois anos pode facilmente apontar para um comercial na rua e dizer “cola-cola”. Esse processo leitor denomina-se logográfica, ou seja, as crianças “lêem” as palavras “como se fossem desenhos e usam pistas contextuais em vez de decodificação alfabética”. A leitura logográfica antecede a leitura ortográfica, demonstrando que a criança em nenhum momento deve ser tratada como analfabeta ou indiferente ao conhecimento do mundo a sua volta (LUKASOVA, 2003, p.70).
Dessa forma, a criança tem contato com a linguagem escrita desde bem pequena, logo no início da Educação Infantil, fase importantíssima na educação das crianças, tanto pelas características especiais que a objetiva, como também por toda a conseqüência que acarretará nos níveis posteriores de ensino. 
E é esse contato direto com a linguagem que fará com que a criança tenha uma compreensão concreta do mundo que a rodeia, pois ela é o instrumento fundamental de aprendizagem dentro e fora da escola. 
A linguagem escrita para a criança é o elo com o mundo, é o alicerce de construção do conhecimento e a ponte para a consolidação de aprendizagens significativas e importantes na sua vida, por isso, é necessário sempre criar condições para as crianças penetrarem ludicamente nos mistérios da linguagem, pois o hábito da leitura é de vital importância para a aprendizagem e desenvolvimento intelectual. O aluno só desenvolverá sua criticidade se adquirir o hábito da leitura porque é ela que lhe possibilitará aprender, observar, e analisar. Estimulando a leitura, o aluno terá condições de expressar e internalizar ações e informações, ampliará o seu vocabulário, assim como seus conhecimentos literários, poder criativo e imaginário, facilitando a compreensão de textos e conteúdos.
É na fase da alfabetização que o processo educativo da leitura fica mais intenso, criando condições fundamentais à integração as crianças na vida social, além da compreensão e respeito do universo da relação que influência na construção da sua existência.
À luz dessa premissa, observa-se que a leitura está presente na vida do ser humano desde o início da sua compreensão à sua volta, envolvendo-o de forma a integrá-lo ao mundo desde muito cedo.
Assim, emerge a pergunta científica que se constitui como ponto de partida para a essa investigação: qual o papel que a leitura desempenha no processo de alfabetização?
Acreditando que a leitura representa um papel essencial como um meio positivo no processo de construção do conhecimento, levanta-se a hipótese de que, o contrário a essa afirmação, pode levar a uma educação incompleta, fechada, com uma influencia negativa na aprendizagem e no desenvolvimento do educando. Assim, na tentativa de buscar a clara evidência do assunto em questão, elaboraram-se os seguintes objetivos: 
Geral
Conhecer, a fim de obter justificativas que possibilitem a compreensão da importância da leitura no processo de alfabetização, caracterizando as formas de organização e aplicação da metodologia necessária para a formação da linguagem.
Específicos
- Verificar de que forma a leitura contribui para a formação de cidadãos críticos e participativos na sociedade;
- Identificar os tipos de leituras para cada fase no processo de alfabetização. 
- Avaliar de que modo à leitura e a literatura Infantil pode ser utilizada pelos professores no processo de aprendizagem.
- Analisar até que ponto o desenvolvimento da aprendizagem nas crianças que possuem contato direto com a leitura desde pequena é importante na formação do seu conhecimento.
A metodologia utilizada para a elaboração deste trabalho fundamenta-se em pesquisa bibliográfica da qual se apresenta sobre uma análise crítico-reflexivo de caráter descritivo, onde se buscou a compreensão da importância da leitura no processo alfabetização.
2 O PAPEL DA LEITURA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Alfabetizar não se caracteriza simplesmente em dominar a capacidade de escreve e ler com compreensão um texto. Além de ser um direito do ser humano, alfabetizar significa, principalmente, proporcionar às pessoas que “vivem numa cultura que conhece as letras a não continuarem roubadas de um direito – o de somar à ‘leitura’, que já fazem do mundo a leitura da palavra, que ainda não fazem”. Um ser humano alfabetizado, é aquele capaz de interpretar, compreender e reproduzir, não só a escrita e leitura, mas o conhecimento cultural e moral de uma sociedade (MORAES apud FREIRE, 2005)
A presença da leitura deve ser propiciada às crianças desde bem pequenas e à escola cabe assegurar essa interação, principalmente no ensino público, onde geralmente os pais de baixa renda não têm esse hábito. A prática da leitura em toda educação infantil contribui significadamente no processo de alfabetização que se inicia tão logo a criança entra na escola através de todos os materiais a sua volta, como: os livros de histórias, os cartazes, murais de atividades, etiquetas, entre outros. Nesse contexto, a prática da leitura é um acontecimento que se faz presente desde o momento que começamos a observar o mundo a nossa volta, a partir de quando a criança começa a entender e interpretar os significados das coisas, onde, sem perceber e sem conhecer a forma fonética e ortográfica, a criança consegue ler (BAMBERGER, 2001).
Os educadores precisam utilizar-se de todos os possíveis meios escritos dentro do ambiente escolar, fazendo com que os alunos compreendam o poder da comunicação, não só através da leitura de livros, mas de toda e qualquer escrita utilizada em sala de aula que é fundamental e contribuinte com o processo de alfabetização. 
No entanto, é no lúdico que a criança absorve o conhecimento com mais prazer, o que se faz importante que a escola promova a leitura, pois a contagem de histórias propicia um conjunto de oportunidades, como: compartilhar emoções, escutar o próximo, instigar o imaginário, estimular a criatividade, além de desenvolver as habilidades de produzir e reproduzir (BAMBERGER, 2001)
O sucesso da alfabetização apóia-se na leitura diversificada e principalmente no nível de relação de compreensão e interpretação do leitor. Quanto maior é a vivencia da criança com material escrito (e a contagem de histórias), mais ela terá facilidade em compreender o uso das linguagens oral e escrita no processo de alfabetização. Para isso, é necessário que a escola promova um ambiente que favoreça a construção da leitura numa perspectiva viável que respeite as diferenças de aprendizagens das crianças.
Diante do exposto, entende-se que a criança que é estimulada através da leitura adquiri o prazer em ler e aprender, conquistando o mundo da informação com mais habilidade, em conseguinte, finalizando seu processo de alfabetização de maneira eficaz e completa.
2.1 A contribuição da leitura para a formação da criança
A educação é um processo contínuo que o ser humano terá pelo resto da sua vida por isso é importante que desde pequeno aconteça de forma lúdica e prazerosa. É dever, da escola, fazercom que haja uma interação entre o conhecimento e a criança para que esta adquira capacidade de concretizar suas informações transformando-as em aprendizagem. Estimulando o prazer de ler, o educador estará contribuindo significadamente para a aquisição contínua do conhecimento na criança estendendo-se até a fase adulta.
O processo de conquista para o prazer de ler deve ser cultivado primeiramente pelos pais desde bebê com os coloridos livros emborrachados e a contagem de histórias visuais, tendo a continuação na escola, logo nos primeiros anos. É importante que o adulto, pais e professores, não só “apresentem” os livros à criança, mas também possuam uma interação com eles, que gostem realmente de ler, para com atitudes mostrar à criança o quão é prazeroso viajar no mundo desconhecido da informação, tendo em vista que a criança copia, imita e na sua curiosidade infantil pode despertar para o hábito de ler. (WEHMUTH, 2006).
Logo, é imprescindível que situações de leitura sejam criadas. São através das práticas cotidianas que a criança tem a oportunidade de observar a importância e necessidade da leitura através dos adultos, como: “a leitura de jornais, bulas, instruções, guias para consulta e busca de informações”, além do prazer na leitura dos livros e revistas e quando as histórias são lidas para elas. “A participação nessas atividades ou a observação de como os adultos interagem com a leitura gera oportunidades para que a criança reflita sobre o seu significado para os adultos” (AZENHA, 1999, p. 44).
A leitura possui um papel fundamental na formação da criança e no seu reflexo como adulto, pois é um dos meios mais importantes no processo de construção do conhecimento, na aquisição de informações e na construção da sua cultura. A criança que adquire o hábito de ler, consequentemente será um adulto culto, ativo e perspicaz.
De acordo com o MEC/SEF (1998, p.123), a criança que mantêm proximidade com os textos em todo o processo de alfabetização, terá maior facilidade de desenvolver capacidades e compreender a relação com os elementos essenciais do texto: “vocabulário, estrutura, enredo, coerência interna, elenco de personagens.
Além de todo incentivo, os meios para que a criança adquira o gosto pela leitura é muito importante, na maioria das vezes, e acertadamente, esse meio é através da literatura infantil.
Assim, recorrer à Literatura Infantil para formação do hábito de leitura é um excelente caminho que conduz ao desenvolvimento da capacidade criadora da criança, a partir de: histórias, os poemas, lendas, mitos e tradições folclóricas, que além de estimular o interesse pela leitura por causa de seus conteúdos maravilhosos, contribui para que no futuro essa criança seja um bom leitor, ávido de conhecimento, ademais desse aspecto promove o crescimento emocional, cognitivo e moral. 
2.1.1 A Literatura Infantil e a criança
A criança, ser curioso e sedento de conhecimento, tem facilidade para aprender tudo que lhe é apresentado, principalmente o que pode ser ensinado através de histórias. Nas histórias ela vivencia e fantasia juntando dois mundos diferentes e ao mesmo tempo, para ela, iguais. 
Na literatura infantil a criança consegue encontrar meios para as diferentes resoluções de problemas, pois ela desperta a criatividade, a criticidade e a autonomia, elementos fundamentais na formação da criança como ser humano e como aprendiz de conhecimentos. É através da contagem de histórias que a criança ganha a oportunidade de desenvolver seu cognitivo, afetivo e social, uma vez que as histórias infantis conseguem penetrar no emocional da criança, trazendo à tona seus sonhos, suas perdas e buscas, carências, medos, descobertas e dúvidas (ABRAMOVICH, 1991)
O contexto apresentado pelas histórias são importantes para a aprendizagem e para o estímulo da leitura. A criança vive desde que nasce em um ambiente lúdico, imaginativo, por isso é tão importante usar desse poder imaginário através da literatura para fazê-la conhecer e aprender.
Segundo Hemilewski (2001 apud WEHMUTH, 2006, p.2), 
A leitura oferece alimento à criatividade e ao imaginário e oportuniza à criança o conhecimento de si mesmo, do mundo que a cerca, do seu ambiente de vida e lhe permite, então, estabelecer as relações tão importantes e necessárias entre o real e o imaginário. Por tudo isso, é que a Literatura Infantil deve receber maior importância por parte dos professores, pois contribui muito para o processo de construção da leitura e escrita.
A Literatura Infantil deve ser implantada desde os primeiros anos de vida, porém é na alfabetização que ela se torna um marco em sua aprendizagem. A literatura infantil, nos primeiros anos, começa agindo apenas como uma maneira lúdica de conquista para a leitura, tendo no final do processo de alfabetização o poder de provocar o imaginário, criar conceitos para que a criança tenha respostas para suas dúvidas e anseios, encontrar novas idéias para solucionar questões e estimular a curiosidade da criança iniciante no mundo da literatura. É uma maneira de “descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses, das soluções que todos vivemos e atravessamos” (ABRAMOVICH, 1991, p. 17).
É importante observar que a literatura destinada às crianças para a conquista do hábito da leitura não reúne apenas os contos de fadas, mas segundo MARQUES (2007, p.1), o processo também envolve as poesias, os quadrinhos, as fábulas e, para os mais crescidos, os textos informativos.
A literatura como um todo expande e diversifica as concepções e interpretações sobre o funcionamento do mundo como um todo. 
3 CONCLUSÃO
Ao longo desse estudo foi percebido que é desde os primeiros anos de vida que a criança deve ser iniciada no mundo da leitura, fazendo com que tudo a sua volta seja um motivo constante de aprendizado.
O educador fazendo com que elas despertem para a leitura, estará contribuindo com um fator primordial para a aquisição do conhecimento. É utilizando-se da leitura em todo o processo de alfabetização que as crianças serão envolvidas integralmente, tanto nos fatores psíquicos, morais e sociais, como no aprendizado concreto da leitura e da escrita. È como instigar ainda mais a curiosidade natural da criança.
Um grande aliado para essa conquista é a utilização da literatura infantil, que, pode-se dizer, tem vida própria e desempenha influência sobre os seres humanos, sejam eles adultos ou crianças, sendo estes últimos o alvo mais alcançado visto que são seres em formação que absorvem tudo que lhes é oferecido.
Diante do exposto, conclui-se que a leitura possui um papel fundamental e indiscutível no processo de alfabetização, visto que aumenta a intelectualidade da criança despertando-a para a cultura, o conhecimento e promovendo o crescimento emocional, cognitivo e moral. 
A participação da escola como um meio de oferecer a oportunidade da leitura constante é imprescindível, pois ler é alfabetizar, não somente no sentido ortográfico e fonético, mas na apreensão do conhecimento como um todo, no ato de interpretar, compreender e reproduzir. A leitura abre a mente para novos conhecimentos e contribui para a facilidade do aprendizado no processo de alfabetização. Desenvolver o hábito e o prazer pela leitura em um aluno não significa apenas um dever do educador, mas em um sentido mais profundo, significa a integração completa dessa criança no mundo e posteriormente na sua atuação na sociedade.
Assim sendo, o estudo que ora se apresenta não tem a intenção de constituir-se a palavra definitiva, uma vez que entendemos que os conhecimentos se renovam a cada momento. Deixa-se entreaberta uma janela de possibilidades para que outros interessados possam aprofundar os conhecimentos sobre a temática em pauta. 
ABSTRACT
In this article we will address the role of reading in the literacy process, its importance in shaping the child and the relationship with children's literature, commenting on the positives that reading fosters the acquisition of knowledge and the literacy process, and in its contribution to theformation of critical citizens, educated, active and insightful. Thus, drew up the main objective to meet in order to obtain justifications that enable the understanding of the importance of reading in the literacy process, characterizing the organization and implementation of the methodology required for the formation of language.
Keywords: Literacy, Reading, Literature. 
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo:Scipione, 1995.
BAMBERGER, Richardo. Como Incentivar o hábito de leitura. 8 ed. São Paulo: Ática, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, MEC/SEF, 1998.
LUKASOVA, Katerina et. al. Processos lexicais e fonológicos em leitura e escrita 2003. Disponível em: http://www.mackenzie.com.br/universidade/psico2/publicacao/ boletim/numero4/069-076.pdf 
MARQUES, Selma. A importância da leitura de textos na educação infantil. 2007. Disponível em: http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/746604 .
MORAES, Mariléia Gollo de. Alfabetização, Leitura do Mundo, Leitura da Palavra e Letramento: algumas aproximações. Erechim, 2015. Disponível em: www.sicoda.fw.uri.br/revistas/artigos/1_3_26.pdf. 
WEHMUTH, Carine Gisele.Lliteratura Infantil: uma nova forma de se ensinar. Artigo Científico. UniFEBE. Santa Catarina, 2006.