RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM MATEMÁTICA - Gestão Educacional

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ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM MATEMÁTICA: 
Gestão Educacional 
 
(MODLEO DE RELATÓRIO DE ESTAGIO EM GESTÃO EM MATEMÁTICA) 
INSTITUIÇÃO 
CURSO LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
 
CIDADE 
2021 
 
 
 
 
CIDADE 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM MATEMÁTICA: 
Gestão Educacional 
 
(MODLEO DE RELATÓRIO DE ESTAGIO EM GESTÃO EM MATEMÁTICA) 
 
 
 
 
Relatório apresentado à INTITUIÇÃO, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Curricular em Matemática. 
 
 
ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURA OBRIGATÓRIA .................................................................................... 4 
2 CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO 
DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A ATUAÇÃO DA EQUIPE 
DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR PEDAGÓGICO) ................................. 6 
3 CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA ............................................. 8 
4 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................. 10 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 15 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 16 
 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
O Relatório do estágio está dividido em quatro partes de acordo com o plano 
de trabalho reformulado após situação da pandemia do COVID-19 no mundo e ficou 
distribuída as atividades propostas nos seguintes tópicos Leituras Obrigatórias; 
Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, 
com destaque para a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico); 
Conhecer a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico), a 
organização e supervisão da escola e as etapas do processo pedagógico e/ou 
administrativo e a construção de um plano de ação. 
Com o Estágio em Gestão tem os seguintes objetivos de observar a 
instituição escolar como campo de estágio e de atuação profissional, reconhecer as 
semelhanças e diferenças de abordagem entre as diversas séries da Educação 
Básica e analisar, criticamente, o processo de ensino e aprendizagem aonde 
podemos perceber a importância de um planejamento para a instituição de ensino, 
até mesmo na organização e sistematização da organização pedagógica, obtendo 
uma experiência satisfatória e aprendizagem diferente da realidade administrativa e 
da sala de aula com o intuito sempre de obter uma visão geral do estabelecimento 
de ensino proporcionando a construção do trabalho com a elaboração do relatório de 
estágio. 
O Relatório do estágio curricular obrigatório III em Educação Física para ser 
realizado no âmbito de uma instituição de ensino básico e constitui em um quesito 
de grande relevância para os acadêmicos de Educação Física durante a sua 
formação, por proporcionar um elo entre a teoria estudada e a prática considerando 
assim uma experiência importante para que se possa assimilar o foco do ensino 
aprendizagem na prática. 
Encontram-se neste trabalho o relato de todas as etapas, referencial para as 
propostas, plano de ação dentro da gestão escolar aonde tem o destaque da 
realidade da escola em especial a pública. 
 
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1 LEITURA OBRIGATÓRIA 
 
BERNARDO, Elisangela da Silva; BORDE, Amanda Moreira; CERQUEIRA, 
Leonardo Meire. Gestão Escolar e Democratização da Escola: Desafios e 
Possibilidades de uma Construção Coletiva. Araraquara: RPGE, 2018. 
 
O texto apresentado para analise trabalha a temática da Gestão Escolar e a 
Democratização da Escola destacando a possibilidade de uma construção de uma 
Gestão coletiva que é urgente à necessidade de fomentar discussões entre a 
sociedade, principalmente pais, educandos, professores, gestores, acerca de 
questões relacionadas às políticas públicas na área educacional, pois é cada vez 
mais presente à exigência de uma qualidade, via indicadores educacionais, que está 
além do que a maioria das escolas públicas brasileiras pode oferecer. 
 O artigo destaca que a gestão escolar é o foco da pesquisa a partir das 
normas que têm como princípios dois elementos: I - participação dos profissionais da 
educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e II - participação das 
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Dessa forma 
as ideia principais do trabalho mostra que o Gestor da instituição de ensino pública 
tem um papel importante na rotina da escola e dessa maneira é observado que a 
gestão democrática está na pauta governamental, considerando um processo de 
disputas que envolve a temática, também no Plano Nacional de Educação que teve 
como pano de fundo a Conferência Nacional de Educação (CONAE). 
Bernardo, Borde e Cerqueira (2018) enfatizam que a direção escolar, quando 
compreende a importância de uma gestão colegiada e participativa, compartilha de 
todos os momentos da escola com representante que almejam uma escola de 
qualidade, onde os segmentos são representados com suas peculiaridades, mas 
com um objetivo em comum. 
A gestão escolar passa por uma mudança significativa no novo milênio, 
deixando o diretor de ser o único administrador da escola que obedece às ordens 
emanadas dos superiores e a partir pode-se começar a ver o PPP, Regimento 
Escolar, Plano de Ação e outros documentos como elementos importantes para o 
Gestor escolar. 
O PPP quando construído democraticamente, apresenta a filosofia da escola, 
mostra seus anseios e suas dificuldades por meio do seu diagnóstico. No atual 
cenário educacional urge a necessidade de se pensar uma gestão democrática e 
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participativa, na qual professores, pais, alunos, equipe gestora, funcionários e 
comunidade local compartilham das decisões dentro da escola na perspectiva da 
participação, autonomia e descentralização das atividades e decisões escolares. 
Dessa maneira entende-se que o gestor, diante da função que lhe foi confiada, seja 
por indicação, consulta pública, eleição ou outro meio que obteve a nomeação, 
precisa atuar como articulador do processo ensino aprendizagem e na rotina da 
escola trabalhar em conjunto com o corpo técnico, pedagógico, docente e 
comunidade escolar. 
 
 
 
 
 
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2 CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO 
ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA A ATUAÇÃO DA 
EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR PEDAGÓGICO) 
 
2.1. Qual a função do regimento no ambiente escolar? 
 
É o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo 
das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser 
desenvolvido no ambiente escolar. Ele determina, normatiza as ações das 
instituições de ensino e deve seguir a legislação para a educação. Nesse cenário, as 
unidades podem formular o seu próprio regimento ou alterar aquele que for feito de 
maneira unificada para que atenda às suas características individuais. 
Não existe um padrão legal para o regimento escolar, porém algumas 
informações são fundamentais e precisam aparecer. São elas: 
 Identificação da unidade, com todos os seus dados e endereço; 
 Para escolas privadas, informações sobre a sua instituição mantenedora; 
 Para escolas públicas, informações sobre o órgão mantenedor; 
 Níveis e modalidades de ensino que são atendidos e em quais turnos operam; 
 Objetivos, de forma completa; 
 Detalhamento das estruturas administrativa e pedagógica, o que inclui todos 
os cargos e as atribuições; 
 Normas que devem reger as relações pedagógicas e sociais no ambiente 
escolar e da instituição com a comunidade; 
 Informações pedagógicas e sobre o currículo, que atendam a legislação para 
a educação no Brasil; 
 Detalhes sobre o funcionamento burocrático, como a escrituração dos 
documentos. 
Trata-se de um documentobastante completo, que traz um referencial 
importante sobre o funcionamento da escola. Assim, além de ter cuidado com a sua 
elaboração, é fundamental que todos os professores e demais profissionais leiam o 
regimento escolar na íntegra, antes de iniciar as suas atividades na instituição. 
Vale ressaltar que não se pode confundir o Regimento Interno com o PPP, 
que também é um documento importante para uma instituição de ensino que 
diferentemente do regimento, que tem caráter normativo, o PPP tem função 
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pedagógica. A partir dele são definidos os objetivos e a missão educacional da 
escola. 
Dentro do Regimento Interno destaca-se a equipe diretiva ênfase no diretor 
que é responsável pela efetivação da gestão democrática, é a de assegurar o 
alcance dos objetivos educacionais definidos no Projeto Político Pedagógico do 
estabelecimento de ensino. O coordenador pedagógico é responsável pela 
coordenação, implantação e implementação, no estabelecimento de ensino, das 
Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político Pedagógico e no Regimento 
Escolar, em consonância com a política educacional e orientações emanadas da 
Secretaria de Estado da Educação. 
 
2.2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar? 
 
 Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação 
no país, estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela 
Secretaria de Estado da Educação, estes constituem a base para promover a 
discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. O regime 
escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores, 
alunos, pais, comunidade, de forma democrática, para que resulte em um ensino de 
qualidade, valor, fortalecimento e autonomia. Dessa forma, o Regimento Escolar 
deve descrever todos os aspectos da realidade institucional, garantindo a legalidade 
do trabalho educacional desenvolvido e sendo os aspectos históricos, teóricos, 
legais e práticos. 
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3 CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
 
3.1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola. 
 
Algumas das principais atribuições do Diretor são de cumprir e fazer cumprir a 
legislação em vigor; Responsabilizar-se pelo patrimônio público escolar recebido no 
ato da posse; Coordenar a elaboração e acompanhar a implementação do Projeto 
Político Pedagógico do colégio, construído coletivamente e aprovado pelo Conselho 
Escolar; Coordenar e incentivar a qualificação permanente dos profissionais da 
educação; Implementar a proposta pedagógica de estabelecimento de ensino, em 
observância às Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais; Coordenar a 
elaboração de um Plano de Ação do estabelecimento de ensino e submetê-lo à 
aprovação do Conselho Escolar; Convocar e presidir as reuniões do Conselho 
Escolar, dando encaminhamento às decisões tomadas coletivamente; Coordenar a 
construção coletiva do Regimento Escolar, em consonância com a legislação em 
vigor, submetendo-o à apreciação do Conselho Escolar e, após, encaminhando-o ao 
Núcleo Regional de Educação para a devida aprovação e Elaborar, juntamente com 
a equipe pedagógica, o calendário escolar, de acordo com as orientações da 
Secretaria de Estado da Educação, submetê-lo a apreciação do conselho Escolar e 
encaminhá-lo ao Núcleo de Educação Regional para homologação. 
 
3.2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos 
alunos e aos docentes. 
 
O diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. Entre suas 
obrigações, podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o 
trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente 
e até a integração família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo 
influenciar a todos de maneira positiva ou negativa. 
Desse modo, ele é de extrema importância para o dia a dia de uma instituição 
escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades constantemente, com o 
objetivo de favorecer a qualidade da educação oferecida pela escola, assim como 
estimular as equipes que nela trabalham e a integração entre todos, inclusive pais e 
responsáveis. Manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus 
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colegas, com alunos, pais e com os demais segmentos da comunidade escolar 
zelando pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e 
famílias. 
 Acompanhar, juntamente com a equipe pedagógica, o trabalho docente e o 
cumprimento das reposições de dias letivos, carga horária e de conteúdo aos 
discentes. É necessário saber orientar, motiva e ouvir os docentes, buscando 
sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado 
pessoal em casos de chamada atenção. 
 
 
 
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4 PLANO DE AÇÃO 
 
 
Escola: Estadual João XXIII 
Público-Alvo: Alunos do Ensino Ensino Médio e Comunidade Escolar 
Aplicação: Direção, Coordenação Pedagógica e Docentes 
 
Do Plano de Ação 
Situação Problema 
Nota-se que cada vez mais os alunos em específico do 
Ensino Médio, demonstram comportamentos e atitudes 
agressivos, ferindo tanto a integridade física, quanto 
psicológica de colegas e professores. 
Proposta de Solução 
Realizar um trabalho interativo para atrair a atenção do 
público-alvo, com uso frequente de dinâmicas e que 
envolvam os alunos e os façam participar ativa e 
espontaneamente, pois os assuntos serão tratados de 
maneira contextualizada e atrativa. 
Objetivos 
OBJETIVO GERAL 
 
 Trabalhar no Ambiente Escolar a mediação de 
conflitos que ocorrem em sala de aula que geram 
violência verbal e física. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Proporcionar atividades pedagógicas que 
desenvolvam a afetividade e a socialização dos 
públicos envolvidos; 
 Propor intervenções pedagógicas adequadas à 
valorização da vida e da paz; 
 Desenvolver no âmbito escolar a solidariedade, nas 
formas simples do diálogo; 
 Discutir o tema amplamente para toda a escola, como 
forma de conscientização. 
 
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Abordagem Teórico 
Metodológica 
 
Para Barbosa (2001 apud CRESPAN; AHLERT, 
2015) destaca que: 
 
(...) o objetivo principal da escola é formar 
pessoas críticas, autônomas e conscientes 
de seus atos, mas com tal compromisso, a 
escola também deve admitir a importância do 
problema da agressividade e da violência 
como aspecto negativo em seu cotidiano, 
principalmente a partir de seus efeitos 
concretos, como a indisciplina, os confrontos, 
as ameaças, a depredação e a exclusão, 
assim como procurar soluções para a 
mesma. 
 
“A compreensão da problemática da violência numa 
perspectiva histórico-social demonstra que ela tem raízes 
profundas que perpassam desde a crise familiar, enquanto 
instituição social, e pelas desigualdades no âmbito 
econômico, social, político e cultural”. (QUEIROZ, 2006 
apud CRESPAN; AHLERT, 2015). 
“Percebemos que a utilização do termo “violência” 
nos trabalhos mais recentes (...) passa a ser empregado 
sem nenhum receio em ser considerado pesado demais 
para os conflitos que a escola vem enfrentando”. (TIGRE, 
2002 apud BRAZ; JORGE, 2009). 
Crespan e Ahlert (2015) afirmam que: 
 
A entrada da criança na escola é uma nova 
etapa da sua sociabilização. Ela deixa o 
convívio exclusivo, com a família e passa a 
fazer parte de um novo ambiente, o ambiente 
escolar. A criança começa a viver sob novas 
regras impostas pela escola, faz novas 
amizades e adquire novos conhecimentos. 
Ela reformula a sua visão de mundo e 
remodela a sua personalidade de acordo 
com o contexto cultural que está inserida. 
 
 
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Abordagem Teórico 
Metodológica 
 
Sarreta e Sato (2007 apud CRESPAN; AHLERT, 
2015) enfatizam que: 
 
[...] a violência nas escolas possui identidade 
própria e, ainda que seja no plano simbólico, 
se infiltra nas relações entre professores, 
alunos e demais funcionários da escola. 
Nesse contexto, a função educativaencontra-se submetida a tensões. 
Entretanto, sobre ela, repousam todas as 
esperanças de melhoria da sociedade futura. 
 
 Assim, dentro das perspectivas propostas cabe a 
comunidade escolar reunir e criar meios que levem as 
mediações dos conflitos existentes no ambiente escolar 
trabalhando a empatia entre os alunos. 
 
METODOLOGIA 
O desenvolvimento deste projeto será realizado de 
forma variada de maneira que este trabalho seja realizado 
interativamente e atraindo assim a atenção do público-
alvo, com uso frequente de dinâmicas e que envolvam os 
alunos e os façam participar ativa e espontaneamente, 
pois os assuntos serão tratados de maneira 
contextualizada e atrativa. 
Dentre as atividades que será trabalhada com o 
plano de ação são as seguintes: 
1. Brincadeiras e Jogos Educativos que trabalham a 
empatia: 
 Jogo da Empatia; 
 Grok que é um jogo de cartas baseado na 
comunicação não-violenta. 
 
 
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Abordagem Teórico 
Metodológica 
 
2. Filme: 
Documentário: “ A Violência nas Escolas Públicas” 
Autores: Weslley Neto, Priscilla Millan, Sabrina Santos, 
Heloísa Penteado 
Link: 
(https://www.youtube.com/watch?v=xmnDFktRxYI) 
 
3. Música relacionada ao tema: 
“Não traga a violência pra escola” 
Autor: Luciano Mendes 
Link:(https://www.youtube.com/watch?v=FIZmTx3bc10) 
 
Letra: 
 
Não traga a violência pra escola 
Que é lugar pra ter amigos 
Estudar e jogar bola 
Vamos todos lutar contra a violência 
O inimigo aqui é outro 
Use sua inteligência 
É de manhã, Eu acordo bem cedinho 
Minha mãe já tá chamando pra eu seguir o meu 
caminho 
Vou pra escola e o caminho é difícil 
Cheio de gente brigando, gente cheia de vicio 
Mas lá no bairro eu tenho muitos amigos 
Graças a deus eu tenho eles pra seguir comigo 
Tem gente boa, mas tem uns que eu só aguento 
Mas nem por isto acontece algum desentendimento 
O sino toca, a aula já vai começar 
Professor já tá na sala é preciso se esforçar 
E não é fácil prestar atenção 
Quanto tem tanta gente que tá querendo confusão 
 (Continua...) 
4. Manuseio de Jornais, revistas e livros: Construção 
de cartazes “Diga Não a Violência na Escola”. 
Recursos 
A transposição dos conteúdos ocorrerá de maneira 
sistematizada, com variações de recursos audiovisuais 
(data show, confecção de cartazes, textos e retroprojetor), 
de forma a não se tornar cansativo e monótono, pois o 
educando não consegue reter muito tempo sua atenção 
em algo que não lhe agrade, algo que não lhe surpreenda. 
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Cronograma 
 
ATIVIDADES 
1
º 
D
IA
 
2
º 
D
IA
 
3
º 
D
IA
 
4
º 
D
IA
 
1. Apresentação do projeto a 
coordenação; 
 
 
 
2. Brincadeiras e Jogos Educativos 
que trabalham a empatia; 
 
 
3. Filme; 
4. Música relacionada ao tema; 
5. Manuseio de Jornais, revistas e 
livros; 
 
 
6. Reunir com a Coordenação 
Pedagógica para Avaliação das 
Atividades do Projeto. 
 
 
 
Considerações 
Finais 
Considerando que o plano de ação uma trabalho pedagógico 
também é realizado uma avaliação do plano de das ações e 
do desenvolvimento e participação dos discente e será 
continua e diária, através da observação no desempenho de 
suas atividades, no relacionamento com os alunos, colegas 
e com os participantes do plano, considerando a 
participação, interesse e execução das atividades propostas, 
verificação da aprendizagem com as leituras e a oralidade 
dentro do que é proposto pelo plano de ação proporcionando 
a comunidade escolar uma nova experiência para superar a 
situação problema. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Considerando que administrar uma escola pequena ou grande não é nada 
fácil. Uma escola com tantos problemas e carências em seu entorno é ainda mais 
complicado, porque quem ali trabalha compartilha das angustias e esperanças da 
comunidade. Muitas vezes ficam de mãos atadas na expectativa de que os órgãos 
competentes tomem as providências há muito solicitadas e que poderiam melhorar a 
vida das pessoas e por consequência ajudariam a melhorar o ambiente da escola. 
Logo, o estágio proporciona um “leque” de informações sobre a gestão 
escolar aonde o futuro profissional de educação física irá observar como acontecem 
as atividades e trabalhos a partir dos setores administrativos da escola e dessa 
forma o estágio foi de grande valia de conhecimentos que vão sendo absorvidos 
durante as atividades administrativas observadas no âmbito da gestão. 
Contudo o estágio nos da um norte para quando já estivermos lecionando a 
disciplina possa ter meu planejamento e os planos de aulas e participar da 
construção de planos de ação para ser desenvolvido não âmbito da escola. O 
estágio proporciona uma vivência importantíssima para o acadêmico em sua 
empreitada na graduação enquanto futuro profissional da educação física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ALVANHAM, Jefferson. Gestão: Atuação da Equipe Administrativa. Vídeo 2. 
Disponível 
em:<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc
908d140f/fa22246dbe8675db8592bcf4344fed0e>. Acesso em: 01 mar 2021. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei nº 9394/96 - Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Básica. Brasília: 1996. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-
2013-pdf/file>. Acesso em: 01 mar 2021. 
 
BERNARDO, Elisangela da Silva; BORDE, Amanda Moreira; CERQUEIRA, 
Leonardo Meire. Gestão Escolar e Democratização da Escola: Desafios e 
Possibilidades de uma Construção Coletiva. Araraquara: RPGE, 2018. 
 
FRAGNELLO, Paulo. Gestão da equipe Pedagógica. Vídeo 1. Disponível em:< 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34>. Acesso em: 01 mar 2021. 
 
CRESPAN, Alana Grunewald; AHLERT, Alvori. Agressividade e violência na 
escola: Olhares sobre a educação física. 2015. Disponível em:< http://e-
revista.unioeste.br/index.php/cadernoedfisica/article/viewFile/14753/11014> Acesso 
em: 01 mar 2021. 
 
DUARTE, Lourdes. Projeto: Violência Na Escola E As Problemáticas Que 
Ocasionam. 2012. Disponível em:< 
http://professoralourdesduarte.blogspot.com/2012/06/projetoviolencia-na-escola-e-
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JORGE, Sônia Regina de Moura; BRAZ, Wenceslau. Violência na escola: 
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http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/34-2.pdf>. Acesso em: 01 
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MORRONE, Beatriz. Violência Atinge 42% nas Escolas Públicas. O GLOBO, 
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17 
 
 
NETO, Wesley; et al. A Violência nas Escolas Públicas. Vídeo Youtube. 2012. 
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PEREIRA, Beatriz Oliveira, Para uma escola sem violência – estudo e prevenção 
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PEÇANHA. Ingride Silva Barbosa. Reflexões Acerca da Violência Escolar. UFJF, 
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RODRIGUES, Neidson, Por uma nova escola: o transitório e o permanente na 
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https://www.estantevirtual.com.br/livros/neidson-rodrigues/por-uma-nova-
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