DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

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EXERCÍCIOS – 01 - NECESSIDADE CURRICULAR FRENTE ÀS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
 
1 - Acerca do papel do educador no que se refere às crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem, o professor deve:
a) Fazer diagnóstico e prognóstico das dificuldades de aprendizagem da criança.
b) Desconsiderar as causas do modo diferente de agir da criança.
c) Encaminhar para atendimento psicológico toda e qualquer criança.
d) Identificar alunos com dificuldades e mantê-los em separado dos demais.
e) Deixar como está, pois as diferenças podem se resolver com o passar do tempo.
2 - De acordo com Pacheco, como pode ser compreendida a política educacional?
a) Como um sistema e uma cultura.
b) Exclusivamente nos fatos isolados da administração escolar.
c) Elemento que diz respeito somente à esfera educacional pública.
d) Elemento que diz respeito somente à esfera educacional privada.
e) Como uma atividade sazonal.
 
3 - Ao reconhecer a necessidade de um currículo inclusivo, como o professor deve se posicionar em relação às dificuldades de aprendizagem? ​
a) Indiferente.
b) Ativo.
c) Autoritário.
d) Excludente.
e) Sonhador.
4 - Marque a alternativa correta em relação ao currículo escolar.
a) O currículo escolar deve somente valorizar os saberes dos professores.
b) O currículo escolar deve valorizar os aspectos da cultura que cercam a escola como instituição.
c) O currículo escolar deve valorizar somente os saberes dos alunos.
d) O currículo escolar deve transmitir os conteúdos para as provas finais.
e) O currículo escolar deve apenas ser um documento protocolar.
5 - O que deve ser contemplado no planejamento do currículo?
a) Situações variadas de aprendizagem.
b) A transmissão de conteúdos por parte do docente
c) A lista de conteúdos a serem transmitidos.
d) Somente o uso de atividades em sala de aula.
e) O uso de recursos didáticos tradicionais.
 EXERCÍCIOS – 02 – DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E O ENSINO
1 - Considerando o contexto escolar, qual ator realiza o diagnóstico inicial de uma possível dificuldade de aprendizagem na criança?
a) O diretor.
b) O professor.
c) A família.
d) Os colegas da criança.
e) A equipe administrativa.
2 - Os principais fatores que podem causar as dificuldades de aprendizagem são:
a) Paralisia cerebral e problemas psicológicos.
b) Irregularidades no funcionamento cerebral e doenças na infância.
c) Falta de oportunidades apropriadas de aprendizagem, fatores ambientais e irregularidades no funcionamento cerebral.
d) Uso de álcool e fumo durante a gestação.
e) de ordem fonoaudiológica e neurológica.
3 - São exemplos de dificuldades de aprendizagem:
a) Discalculia e dislexia.. 
b) Paralisia cerebral e dislexia.
c) Discalculia e astigmatismo.
d) Baixa autoestima e dislexia.
e) Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e transtornos do espectro autista.
4 - A dificuldade em prestar atenção nas instruções do professor, em permanecer sentado por alguns instantes em função de grande inquietude, a desatenção fácil e a caligrafia confusa são características comuns do:
a) Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).
b) Discalculia.
c) Disgrafia.
d) Deficiência intelectual.
e) Paralisia cerebral.
5 - Sobre dislexia, é CORRETO afirmar que:
a) É a dificuldade de aprendizagem que envolve a leitura, a escrita, a capacidade de soletrar e a não compreensão das capacidades fonológicas.
b) Consiste em baixo nível intelectual (QI) e dificuldade de adaptação às atividades do cotidiano.
c) É a dificuldade em resolver operações matemáticas e em atividades que envolvam raciocínio lógico.
d) É a falta de coordenação muscular, tremores recorrentes ou dificuldades de fala.
e) É a dificuldade em apresentar motivação, emoção ou entusiasmo.
EXERCÍCIOS – 03 – MANUTENÇÃO, TRANSFERÊNCIA E GENERALIZAÇÃO DAS APREDIZAGENS
1 - O que propõem as estratégias mnemônicas?
a) A aprendizagem de novas noções em contextos de aprendizagem significativos.
b) A transformação da aprendizagem significativa em aprendizagem generalista.
c) aprendizagem padronizada por parte do estudante.Z 
d) O adestramento da mente estudantil visando à memorização para validação por meio de provas e exames.
e) A realização de exercícios e atividades com maior rapidez.
2 - São diversas as definições de transferência, porém, todas concordam que:
a) Existe uma dificuldade para o aluno em generalizar sua aprendizagem para, consequentemente, utilizar tais conhecimentos e competências adquiridas em contexto diferenciado do que originou a aprendizagem.
b) Existe dificuldade por parte do docente em transferir os conhecimentos para o aluno.
c) Existe dificuldade por parte da escola em padronizar as ideias e os pensamentos dos alunos, unificando-os em um só ideal discente, como forma de facilitar a atividade do professor.
d) Existe dificuldade por parte do aluno em burlar o sistema estudantil e transferir suas responsabilidades para o docente, que, por sua vez, não aceita essa ação.
e) Existe uma dificuldade por parte do professor em padronizar os processos escolares, visando unicamente à resposta aos padrões necessários na cultura escolar.
 
3 - Para Tardif (1992), existe uma diferenciação entre transferência vertical e transferência horizontal. Aponte a alternativa correta.
a) A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova aprendizagem. A transferência vertical é o somatório de duas ou mais aprendizagens.
b) A transferência vertical é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova aprendizagem. A horizontal é o somatório de duas ou mais aprendizagens.
c) A transferência vertical é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova aprendizagem. A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento em outro contexto ou situação.
d) A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova aprendizagem. A vertical é a utilização de um conhecimento em outro contexto ou situação.
e) a transferência vertical quanto a horizontal têm o mesmo significado para Tardif, sendo falsa a afirmação de que o autor defende a diferenciação.
4 - que permitem os estímulos superficiais à criança?
a) Permitem reconhecer o exercício e aplicar, ainda que por reflexo condicionado, o procedimento correto.
b) Não permitem reconhecer o exercício nem sua aplicabilidade correta.
c) Permitem a estruturação de padrões para processos estáticos somente.
d) Os estímulos superficiais não exercem influência na criança.
e) Os estímulos superficiais exercem influência na criança somente quando combinados com elementos alheios à escola.
5 - O desafio para o professor é realizar um trabalho considerando quatro tempos. Qual a sequência CORRETA e quais são esses tempos?
a) 1º, contextualização; 2º, generalização; 3º, descontextualização; 4º, recontextualização.
b) 1º, desafio; 2º, contextualização; 3º, recontextualização; 4º, generalização.
c) , contextualização; 2º, descontextualização; 3º, reflexão; 4º, generalização.
d) 1º, descontextualização; 2º, recontextualização; 3º, generalização; 4º, reflexão.
e) 1º, contextualização; 2º, descontextualização; 3º, recontextualização; 4º, generalização.
 EXERCÍCIOS – 04 – APRENDIZAGEM E O ENSINO DAS ESTRATÉGIAS
1 - Qual o principal desafio para o professor no ensino-aprendizagem de estratégias?
a) Ensinar estratégias ao mesmo tempo em que apresenta sua utilidade, sua eficiência e as possibilidades de transferência que elas oferecem.
b) Ensinar estratégias ao mesmo tempo em que tenta justificar a padronização dos processos escolares.
c) Ensinar a memorização de conceitos visando aos exames bimestrais para a aprovação anual.
d) Ensinar o respeito aos superiores, bem como a aceitação de regras e procedimentos escolares.
e) Ensinar a inexistência das conexões entre o meio urbano e os conteúdos escolares, bem como a comunidade escolar do entorno.
 
2 - Segundo a psicologia cognitiva, a mediação é uma experiência refletida e instrutiva, em que a pessoa, quando bem intencionada, ativa e experiente, insere-seentre um indivíduo e suas fontes de inspiração. Sendo assim, o aluno pode aprender de que maneira(s) particular(es) e complementar(es)?
a) São duas. O confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho na sua resolução, ou então o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais experiente.
b) São duas. A resolução da tarefa somente quando ocorre a ordem superior ou a alteração de valores quando em situação de provas e trabalhos.
c) É uma somente. O confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho na sua resolução.
d) É uma somente, em que o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais experiente.
e) São três as opções. Pode ocorrer o confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho na sua resolução. Ou então o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais experiente. Pode acontecer, ainda, a resolução da tarefa somente quando ocorre a ordem superior.
 
3 - Em que consiste a remediação?
a) Consiste em ajudar o aprendiz a tomar consciência dos processos mentais que deve mobilizar para ter êxito na tarefa.
b) Consiste em medicar um indivíduo para estimular sua capacidade de aprendizagem.
c) Consiste em improvisar uma atividade para favorecer o aluno com déficit de notas no somatório final.
d) Consiste em abastecer o aluno com atividades de substituição de notas visando à aprovação final.
e) Consiste em preencher uma lacuna deixada pela ausência de um conteúdo específico, por meio de um exame individual de substituição.
4 - Que papel o professor desempenha na apropriação de procedimentos eficazes?
a) Facultativo.
b) Determinante.
c) Autoritário.
d) Indiferente.
e) Ausente.
5 - O que é a modelagem para o professor?
a) É a adoção do material didático como forma de exemplo absoluto para o grupo de alunos em substituição ao docente.
b) É a adoção de participação facultativa do professor nas atividades extraclasse.
c) É a adoção de um modelo autoritário de gestão da sala de aula.
d) É a adoção de um modelo como verdade absoluta, sem a oportunidade de questionar ou refletir sobre ele.
e) É a ocasião de mostrar o que é preciso fazer, como e por que é preciso fazer.
EXERCÍCIOS – 05 - AVALIAÇÃO DA COGNIÇÃO E METACOGNIÇÃO
1 - Qual o objetivo da avaliação?
a) Recolher informações referentes aos processos mentais, aos procedimentos e às estratégias utilizados pelo aluno.
b) Quantificar e destacar os melhores alunos.
c) Avaliar e destacar os piores alunos.
d) Preencher o tempo livre dos alunos.
e) Determinar novas ações de segmentação e classificação dos alunos favorecidos cognitivamente.
2 - A observação pode ser informal, não instrumentada, interativa e também com a ajuda de:
a) Grades de autoajuda.
b) Grades de observação.
c) Grades de segregação.
d) Grades de separação.
e) Grades de indagação.
3 - Qual a finalidade das perguntas feitas pelo professor em uma entrevista?
a) Evidenciar estratégias e procedimentos utilizados.
b) Selecionar fatos curiosos referentes às questões exclusivamente sociais dos alunos.
c) Classificar as questões em relevantes e irrelevantes.
d) Demonstrar curiosidade exclusivamente pela vida pessoal do aluno.
e) Descobrir informações ocultas dos alunos para uso posterior em conselhos de classe.
4 - Qual o objetivo da entrevista de explicitação?
a) Facilitar a descrição, a posteriori, do desenrolar das ações efetivas ou cognitivas postas em prática pelo sujeito quando realiza uma tarefa.
b) Dificultar a descrição, a priori, do desenrolar das ações efetivas ou cognitivas postas em prática pelo sujeito quando realiza uma tarefa.
c) Estabelecer regras de convivência entre os alunos a fim de evitar as brigas em sala de aula.
d) Determinar limites e procedimentos de atividades extraclasse.
e) Categorizar informações para uso em reuniões pedagógicas, tais como o conselho de classe.
 5 - que se refere o principal limite dos questionários?
a) O aluno não relatar nada.
b) O aluno relatar fatos aleatórios, desviando completamente o assunto.
c) O aluno não relatar nada do que se espera.
d) O aluno relatar aquilo que ele quer com exatidão.
e) O aluno relatar aquilo que ele quer ou pode relatar no momento em questão.
EXERCÍCIOS - 06 – CAPACIDADE ATENCIONAL
1 - Qual a intenção do professor ao analisar a capacidade atencional?
a) É permitir resgatar as capacidades ao invés de definir os déficits.
b) É permitir definir os déficits ao invés de resgatar as capacidades.
c) É lançar um olhar simplificado sobre a desatenção da criança na área da leitura em específico.
d) É permitir uma interpretação absoluta do que a criança faz de errado, considerando a punição como efeito.
e) É observar grupo de crianças brincando para o preenchimento de planilhas de sistemas governamentais na escola pública.
2 - Para Alícia Fernandez, qual a importância do pensar em cenas?
a) Permite-nos explorar o meio físico da criança.
b) Permite-nos abrir um espaço entre o que vemos e o que o outro e o mundo nos mostra.
c) Permite-nos avaliar o que a criança faz de errado e proceder com seu encaminhamento ao profissional de psicologia.
d) Permite-nos julgar o trabalho do professor em sala de aula.
e) Permite-nos pensar em novos brinquedos para colocar no contexto da escola a fim de preencher o tempo livre.
3 - Em que se sustentam as atividades atencionais?
a) No espaço transacional do brincar e da criatividade, porém com as atividades ali desenvolvidas de maneira diferente.
b) Na diversidade de métodos e técnicas de ensino dirigido, com atividades programadas para o tempo livre. 
c) Na objetividade dos métodos e técnicas de ensino dirigido exclusivamente à área de linguagem.
d) Nas questões pertinentes ao espaço físico extraclasse da escola.
e) Nas atividades referentes às datas comemorativas do currículo escolar, como apoio ao planejamento e organização do calendário em conformidade com a legislação vigente.
4 - Sobre distração é CORRETO afirmar que:
a) Não é o mesmo que desatenção.
b) É o mesmo que desatenção.
c) É o mesmo que desentediar.
d) É o mesmo que desviar.
e) Não é o mesmo que agradar.
5 - Em que espaços a atividade atencional se desenvolve? 
a) Nos espaços entre o que se vê e o que se olha e entre o movimento e o gesto.
b) Entre o movimento e o gesto somente.
c) Entre o que se ouve e o que se escuta somente.
d) Nos espaços entre o que se vê e o que se olha somente.
e) Nos espaços entre o que se vê e o que se olha e também entre o que se ouve e o que se escuta e entre o movimento e o gesto.
EXERCÍCIOS – 07 - INVESTIGAÇÕES DO ESPECTRO AUTISTA - IDENTIFICAÇÃO E DIAGNÓSTICO INICIAL
1- Sobre o TEA, assinale a alternativa CORRETA:
a) Cerca de 10 a 20% dos indivíduos autistas têm a capacidade intelectual comprometida (apresentam algum grau de deficiência mental).
b) O TEA é classificado como de grau médio ou grave.
c) O diagnóstico realizado cedo torna possível iniciar o tratamento precoce e, como consequência, a criança poderá ter melhor desenvolvimento.
d) O TEA tem origem na predisposição genética e está ligado a uma trissomia do cromossomo 21.
e) Os fatores de predisposição ao TEA estão ligados à ingestão de álcool e ao consumo de drogas durante a gestação.
2 - Sobre o TEA, marque a alternativa CORRETA:
a) É uma síndrome que afeta apenas as meninas e, em geral, se torna evidente após um período de desenvolvimento normal de aproximadamente seis meses. A capacidade de interação social se deteriora, o cérebro para de se desenvolver em seu ritmo normal de crescimento, e as habilidades cognitivas, motoras e de fala ficam comprometidas. Uma característica típica são os gestos persistentes de torcer ou bater uma mão na outra. A menina costuma ter dificuldades profundas de aprendizagem.
b) O transtorno desintegrativo da infância se torna evidente logo nos primeiros meses. As habilidades da criança se deterioram e há comprometimento cognitivo, motor e social. A condição afeta os meninos com mais frequência do que as meninas.
c) O transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação também é chamado de autismo atípico e, às vezes, é visto como uma formamais branda de autismo. Por exemplo, uma criança com transtorno global de desenvolvimento sem outra especificação pode apresentar transtornos na comunicação ou insistência na repetição/comportamentos restritos, mas não necessariamente ambos.
d) O transtorno semântico-pragmático é um transtorno do desenvolvimento envolvendo o significado e a função da linguagem. A criança, na maioria dos casos, não desenvolve os mecanismos da fala.
e) O TEA pode ser classificado com os graus 1 e 2, conforme a intensidade dos sintomas.
3 - Existem evidências de que o TEA tem base biológica e forte componente genético. Observe as alternativas e aponte a que apresenta os possíveis fatores ambientais que podem interagir com os fatores genéticos e dar origem a este transtorno.
a) Exposição a produtos tóxicos, fumo, álcool e drogas durante a gestação.
b) Doenças durante a gestação, doenças na infância, intolerância a alimentos e reação a vacinas e poluentes.
c) Incompatibilidade do fator Rh entre os pais, malformações congênitas e uso de antibióticos na gestação.
d) Doenças e tabagismo durante a gravidez, doenças na infância e disfunções glandulares.
e) Condições psicoemocionais da mãe durante a gravidez, falta de nutrientes essenciais para o feto e uso de antibióticos.
4 - Os indivíduos com TEA desenvolvem aspectos comportamentais bastante marcantes, sendo o diagnóstico feito, principalmente, através de análise do comportamento. É importante que pais, cuidadores, professores e médicos que acompanham a criança estejam atentos a comportamentos típicos, para que sejam feitos a identificação do transtorno e o diagnóstico precoce. São comportamentos passíveis de observação mais cuidadosa:
a) A criança reage quando chamada e demonstra resposta afetiva esperada.
b) A criança apresenta dificuldades na pronúncia de determinados sons.
c) A criança chora com frequência e quer permanecer no colo.
d) A criança é quieta, tranquila e gosta de atividades individuais.
e) Ausência de contato visual e linguagem limitada ou ausente.
5 - É consenso entre as pesquisas sobre o assunto que o diagnóstico precoce é benéfico para a criança, pois, quanto mais cedo o TEA é identificado e diagnosticado, mas cedo se pode iniciar o tratamento e proporcionar a ela um melhor desenvolvimento e uma melhor qualidade de vida. Isto ocorre porque:
a) O diagnóstico precoce proporcionará à família e aos cuidadores da criança a visão das suas limitações e a resignação sobre a sua condição.
b) O diagnóstico precoce proporciona a melhora do quadro em curto prazo.
c) Com o diagnóstico precoce, é possível fazer intervenções para melhorar ou iniciar o desenvolvimento das linguagens não verbal e verbal, assim como incentivar a habilidade de imitar os movimentos dos outros e tratar as dificuldades sensoriais e motoras da criança.
d) O diagnóstico é feito através de exames laboratoriais e de imagem, os quais são extremamente confiáveis.
e) Com o diagnóstico precoce, são feitas intervenções para que a criança desenvolva suas habilidades cognitivas e esteja apta a frequentar a escola regular.
EXERCÍCIOS - 08 - CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM EM SUJEITOS COM TRANSTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA
1 - Um exemplo de dificuldade de reconhecimento ou de reorganização de palavras, para o indivíduo com TEA, é:
a) A ironia.
b) A construção de proposições.
c) A utilização dos verbos.
d) A resposta ao próprio nome, quando chamado.
e) A identificação das pessoas pelos seus nomes.
2 - O que é ecolalia?
a) São os movimentos estereotipados e repetitivos oriundos da dificuldade de controlar a atividade motora.
b) É uma repetição em eco da fala, típica dos indivíduos com TEA.
c) É uma doença degenerativa oriunda do TEA.
d) É a dificuldade em manter o foco na conversação.
e) É a sensibilidade exacerbada a sons altos.
3 - Sobre o desenvolvimento da linguagem dos indivíduos com TEA, podemos fazer a seguinte afirmação:
a) O comprometimento qualitativo da comunicação acontece somente em casos mais graves.
b) Não há comprometimento da comunicação não verbal, incidindo a dificuldade somente sobre a fala.
c) Não há comprometimento da compreensão e interpretação de figuras de linguagem.
d) A linguagem é uma expressão que mescla aspectos linguísticos (a ordem da fala pronunciada) com aspectos subjetivos (o desejo do falante em expressar algo seu). Então, a ecolalia nos remete a uma desconexão entre esses dois polos.
e) A função neurológica que envolve os mecanismos da linguagem nos indivíduos autistas não é afetada.
4 - Para o indivíduo com TEA, a construção da linguagem pode se dar em nível:
a) Somente verbal.
b) Somente não verbal.
c) Somente escrito.
d) Os indivíduos com TEA não desenvolvem a linguagem.
e) Verbal e não verbal.
5 - É um exemplo de comportamento de indivíduos com TEA:
a) Sentir sono em excesso e necessitar de mais horas de descanso que os demais indivíduos.
b) Preocupação excessiva com alguns rituais e horários incomuns, assim como comportamentos obsessivos-compulsivos.
c) Alta capacidade de concentração em atividades intelectuais.
d) Instabilidade emocional, irritabilidade e depressão.
e) Facilidade em desenvolver atividades físicas.
EXERCÍCIOS - 09 - DISLEXIA
 
1 - A dislexia é um transtorno de aprendizagem sobre o qual podemos afirmar:
a) Tem origem somente a partir de fatores ambientais.
b) Afeta meninos e meninas na mesma proporção.
c) O indivíduo disléxico tem dificuldades na escrita, na leitura e na soletração, podendo ter déficits na realização de cálculos matemáticos e outras dificuldades associadas.
d) A maioria dos disléxicos tem deficiência cognitiva e, por isso, não consegue aprender.
e) A dislexia causa dificuldades na leitura e na escrita, fazendo com que o indivíduo disléxico não consiga se alfabetizar.
2 - Para se chegar a um diagnóstico completo de dislexia, o psicopedagogo deve trabalhar em conjunto com outros profissionais, no intuito de descartar ou confirmar outros possíveis transtornos. Quais profissionais, além do psicopedagogo, fazem parte de uma equipe multidisciplinar para esse tipo de diagnóstico?
a) Psicólogo, neurologista, fonoaudiólogo e oftalmologista.
b) Professor, orientador educacional e médico de família.
c) Psiquiatra, fonoaudiólogo e médico de família.
d) Professor, psicólogo e fonoaudiólogo.
e) Psicólogo, neurologista, terapeuta ocupacional, oftalmologista e psiquiatra.
3 - A prática de sala de aula, quando se tem um ou mais alunos com diagnóstico de dislexia, assim como outros transtornos de aprendizagem, deve se adaptar a eles, na medida do possível, com o objetivo de incluir estes alunos. Supondo que você tenha dois alunos disléxicos na sua turma de alfabetização, qual das práticas a seguir NÃO seria recomendada para as aulas?
a) O professor deve verificar se o aluno está demonstrando compreender as explicações e se as anotações e o material produzidos por eles estão corretos.
b) Utilizar exercícios de fixação em grande quantidade.
c) Utilizar materiais como ábaco, material dourado, massinha de modelar, alfabeto móvel e outros.
d) Preferir aulas segmentadas, em que o aluno poderá participar de discussões, jogos pedagógicos e outras atividades lúdicas.
e) Fornecer ao aluno algumas das atividades já prontas para que o mesmo não perca um tempo maior copiando.
4 - Sobre a postura do professor em relação ao aluno com dislexia, marque a alternativa que apresenta uma prática indicada:
a) O professor deve tratar o aluno disléxico com naturalidade, valorizando os seus acertos e o estimulando.
b) Fazer anotações, no caderno ou nas avaliações, que façam referência a juízo de valor.
c) Expor o aluno perante os colegas em virtude das suas dificuldades, para que os colegas tenham pena dele.
d) Envolver o aluno em atividades de leitura para o grande grupo.
e) Não incentivar o aluno a se integrar à comunidade escolar, pois essa vontade deve partir dele.
5 - Para os casos de alunos disléxicos que estejam cursando séries mais avançadas, podem-se adotar medidas como estas para tentar minimizar as suas dificuldades, EXCETO:
a) Autorizar o uso de tabuadas,calculadora e fórmulas como material de auxílio.
b) Indicar materiais como filmes, documentários, peças de teatro, quadrinhos e o uso de recursos digitais.
c) Indicar leituras, mas não exigi-las em excesso.
d) Aplicar várias avaliações abordando pouco conteúdo ao invés de poucas avaliações em que é cobrado um maior conteúdo.
e) O aluno disléxico deve ter o mesmo tempo que os colegas para realizar as avaliações, a fim de não causar descontentamentos na turma.
EXERCÍCIOS - 10 - PARALISIA CEREBRAL - INCLUSÃO ESCOLAR COM O USO DA TIC
1 - O que é tecnologia assistiva?
a) desenvolvidos para compensar uma ou mais limitações funcionais que a pessoa com deficiência tenha.
b) Equipamentos eletrônicos desenvolvidos para reparar as deficiências motoras das pessoas com paralisia cerebral.
c) Próteses de auxílio motor utilizadas para a locomoção.
d) Recursos de informática adaptados.
e) Computadores adaptados às necessidades dos alunos.
2 - É um exemplo de tecnologia assistiva para pessoa com paralisia cerebral:
a) Aparelho auditivo intra-auricular.
b) Software adaptado para a comunicação.
c) Alfabeto tátil.
d) Jogos pedagógicos em Libras.
e) Impressora Braile.
3 - O que é necessário para que a inclusão educacional com o uso das tecnologias de informação e comunicação realmente ocorra?
a) A escola precisa ter laboratório de informática.
b) Os professores devem escolher um representante para supervisionar os alunos no laboratório de informática.
c) As escolas devem aguardar a chegada de um aluno com deficiência.
d) Os professores devem estar devidamente apropriados da tecnologia.
e) A família deve fornecer os recursos necessários para a inclusão do aluno na escola regular.
4 - Conforme Miller e Clark (2002), a paralisia cerebral espástica é a forma de apresentação mais frequente. Aponte o tipo mais comum e sua respectiva característica.
a) Tetraplegia, quando todo o corpo é gravemente afetado.
b) Hemiplegia, quando um hemicorpo é afetado (lado esquerdo ou direito).
c) Diplegia, quando os membros superiores são mais afetados que os inferiores.
d) Tetraplegia, quando somente a parte superior do corpo é afetada.
e) Diplegia espástica, quando os membros superiores são afetados.
5 - O que é paralisia cerebral?
a) É a paralisia da atividade cerebral no decorrer de uma cirurgia.
b) É a ausência da atividade cerebral em definitivo e irreversível.
c)É a redução da psicomotricidade.
d) É a ausência de iniciativa e/ou interação com o meio ambiente em que está inserido.
e) É a lesão de uma ou mais partes do cérebro.
EXERCÍCIOS - 11 - A AÇÃO DOCENTE SUBJETIVA
1 - Para desenvolver a capacidade atencional, é necessário um ambiente:
a) Facilitador, pois o primeiro ambiente quem oferece é a família.
b) Punitivo, pois o primeiro ambiente quem oferece é a creche.
c) Segregador, pois o segundo ambiente quem oferece é a família.
d) Alternativo, como o trabalho na condição de ambiente.
e) Rígido, como a escola na condição de ambiente de padronização.
 
2 - Em relação à atuação do professor, de que se trata o "modo de enunciar"?
a) Trata especificamente do atendimento inicial.
b) Trata de postura, que inclui tanto o conteúdo dito quanto a tonalidade.
c) Trata do poder de compra e decisão financeira.
d) Trata de fé.
e) Trata de medo e vícios como reação física.
3 - O que é a síndrome de burn-out?
a) Síndrome de esgotamento emocional, despersonalização e baixa realização pessoal.
b) Síndrome do membro ausente.
c) Transtorno do estresse pós-traumático.
d) Variável do déficit de atenção e hiperatividade.
e) Síndrome de baixa libido (burn-in).
4 - De acordo com o conteúdo visto nesta unidade, uma necessidade atual dos professores é a de que as escolas disponibilizem:
a) Espaços de ressignificação e "formação".
b) Menor participação dos alunos nos conselhos de classe.
c) Maior burocratização dos serviços administrativos.
d) Maior intervalo entre aulas.
e) Maior tempo de férias por parte dos alunos.
5 - De quais fatores dependem as mudanças necessárias nos espaços escolares, segundo Alicia Fernandez?
a) Materiais e simbólicos.
b) Materiais.
c) Financiamento público.
d) Competitivos.
e) Tecnológicos.
EXERCÍCIOS - 12 - RELAÇÃO ENTRE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM E AS INTELIGÊNCIAS
1 - De acordo com a teoria de Howard Gardner, quais são os tipos de inteligência identificados no ser humano?
a) Linguística, lógico-matemática, musical, naturalista, espacial, interpessoal, intrapessoal e espiritual.
b) Linguística, lógico-matemática, musical, naturalista, espacial, interpessoal, intrapessoal e corporal-sinestésica.
c) Linguística e lógico-matemática.
d) Racional, emocional, linguística e lógico-matemática.
e) Linguística, lógico-matemática, musical, naturalista, espacial, interpessoal, intrapessoal e auditiva.
2 - Quais são os tipos de atividade utilizados para estimular o desenvolvimento da inteligência linguística nos alunos com dificuldade nesta área?
a) Jogos de palavras, atividades lúdicas envolvendo música e expressão oral e contação de histórias.
b) Pesquisas científicas, educação ambiental, oficinas sobre meio ambiente, plantio de árvores e atividades sobre separação do lixo.
c) Dança, esportes e atividades de expressão corporal.
d) Atividades de cooperação, jogos coletivos, incentivo ao compartilhamento de objetos e brinquedos.
e) Enigmas, quebra-cabeças e jogos que envolvam o raciocínio lógico.
3 - De que maneira a teoria das inteligências múltiplas pode auxiliar o psicopedagogo na sua prática clínica e institucional?
a) Direcionando a prática do psicopedagogo para atividades de leitura e escrita.
b) Proporcionando ao psicopedagogo a visão de que o aluno precisa da interação social e de práticas convencionais de aprendizagem.
c) Proporcionando ao profissional psicopedagogo a visão de que cada criança tem uma maneira única de aprender, tem capacidade para desenvolver habilidades em várias áreas e deve aprender através da ação.
d) Direcionando o olhar do psicopedagogo para a individualidade do aluno ao invés da generalização, mas mantendo uma prática focada somente na sua dificuldade.
e) No caso do trabalho em instituições, o psicopedagogo deve propor uma intervenção que englobe todas as dificuldades de aprendizagem de todos os alunos do grupo.
4 - Uma criança que esteja passando por dificuldades de aprendizagem na área da inteligência lógico-matemática necessita de uma intervenção psicopedagógica que envolva atividades como:
a) Leitura e interpretação de poemas, versos e cantigas.
b) Atividades com histórias das quais se pode extrair uma "moral".
c) Atividades de cooperação e jogos coletivos.
d) Jogos lógicos, enigmas, quebra-cabeças e atividades de raciocínio lógico.
e) Atividades de expressão corporal, dança e esportes.
5 - As dificuldades de aprendizagem podem estar ligadas a muitos fatores, desde orgânicos até os de natureza emocional, passando pelos problemas neurológicos e de natureza intelectual. Porém, existe um fator importante que também pode ser o causador de dificuldades de aprendizagem, que é:
a) A falta de materiais didáticos nas escolas.
b) O uso de métodos obsoletos pelos professores.
c) Não é possível desenvolver o aprendizado de várias disciplinas ao mesmo tempo, como é feito nas escolas de hoje.
d) A incapacidade da escola de suprir as necessidades sociais do aluno.
e) A incapacidade da escola em se adequar a um ensino que inclua todas as diferenças individuais e culturais.
EXERCÍCIOS - 13 - INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
1 - Aponte a alternativa que cita um dos objetivos da intervenção psicopedagógica.
a) Descobrir quais fatores emocionais e psicológicos afligem o aluno com dificuldade de aprendizagem.
b) Direcionar o aluno com dificuldade de aprendizagem a descobrir a sua melhor forma de aprender.
c) Curar distúrbios como dislexia, discalculia e dislalia.
d) Intervir nas práticas desenvolvidas pela escola.
e) Mostrar à família que está tratando incorretamente os problemas de aprendizagem da criança.
2 - Como se inicia um projeto de intervenção psicopedagógica?
a) Análise dos dados da avaliação psicopedagógica.b) Anamnese e entrevista.
c) Diagnóstico.
d) Avaliação da melhora ou não da dificuldade do aluno.
e) Devolutiva.
3 - O erro é um fator que deve ser levado em conta e analisado pelo psicopedagogo durante a intervenção. De acordo com a visão psicopedagógica, o erro constitui:
a) Tropeço na aprendizagem e na compreensão dos conteúdos.
b) Um indício de que o aluno não compreendeu o conteúdo.
c) Um indicador de que o aluno tem dificuldades de aprendizagem.
d) Um indicador de como o aluno está pensando e de como ele entendeu o que foi ensinado.
e) Um indicador de que a metodologia da escola não funciona.
4 - Pensando no desenvolvimento de um projeto de intervenção psicopedagógica para uma aluna de 10 anos com dificuldades em compreensão da leitura, que tipos de atividades podem ser utilizados?
a) Leitura de textos em grande quantidade.
b) Cópia de textos de livros, jornais e revistas.
c) Leitura em voz alta.
d) Preenchimento de fichas de leitura.
e) Narração de histórias, técnicas como pensar em voz alta enquanto lê e evocação ou evocação auditiva, além de fazer resumos dos textos lidos.
5 - Sobre o processo de intervenção psicopedagógica, marque a afirmação correta.
a) Não é necessário aplicar testes cognitivos na avaliação das dificuldades de aprendizagem do aluno.
b) Alunos com distúrbios orgânicos que afetam a aprendizagem não respondem positivamente às intervenções psicopedagógicas.
c) É necessário que se proceda a uma avaliação durante e após a aplicação da intervenção, a fim de saber se a proposta foi adequada às necessidades do aluno ou se deve ser reformulada.
d) Para a avaliação psicopedagógica do aluno, é importante que não haja a interferência de outros profissionais, como médicos, fonoaudiólogos, psicólogos ou neurologistas.
e) A família não deve participar do acompanhamento psicopedagógico da criança.
EXERCÍCIOS - 14 - AJUDA ESTRÁTEGICA EM LEITURA, ESCRITA E CÁLCULO 
1 - A leitura, além da decodificação dos signos linguísticos, é um evento de compreensão e inferências. Sobre as estratégias de leitura, podemos afirmar que:
a) A leitura em voz alta é muito importante na vida cotidiana e, por isso, é necessário trabalhá-la sistematicamente na escola.
b) Não é necessário apresentar ao aluno diferentes tipos de materiais escritos, como revistas, jornais, cartazes, histórias em quadrinhos ou receitas culinárias, bastando ater-se aos textos didáticos.
c) Para trabalhar o ensino estratégico da leitura, é necessário elaborar um projeto e situar o aluno a respeito dos objetivos a serem alcançados.
d) Incentivar o aluno a fazer a evocação ou evocação auditiva no momento da leitura silenciosa não traz grandes avanços para a sua compreensão.
e) Uma leitura que privilegia a decodificação das palavras em detrimento da compreensão do sentido pode ser considerada uma leitura competente.
2 - Marque a alternativa correta com relação ao proceder de um exercício de estudo de texto cujos objetivos sejam o de oferecer compreensão global e produzir discussões ricas sobre o assunto escolhido.
a) Deve-se trabalhar a leitura de um texto narrativo em voz alta e propor perguntas sobre detalhes superficiais da história lida.
b) É preciso dar prioridade às atividades de leitura e ao preenchimento de questionários sobre o texto.
c) Uma atividade como indicar a leitura de um livro para ser lido em casa pelo aluno e depois narrado por ele para a turma é uma ótima alternativa.
d) Pode-se direcionar o estudo privilegiando a discussão dos temas abordados no texto, ao invés de dar importância a aspectos secundários, e, no caso de se fazer perguntas, que sejam pertinentes.
e) Deve-se ler o texto somente uma vez e, após, verificar o que os alunos conseguiram compreender.
3 - Sobre a ajuda estratégica em composição de texto, podemos fazer a seguinte afirmação:
a) O exercício de redação, apesar de complexo, é um dos que a criança melhor executa, dentre os de expressão da língua.
b) Na técnica do brainstorming em grupo, cada aluno deve expressar somente uma ideia sobre o tema proposto.
c) Pesquisas sobre o tema e o exercício da imaginação não são necessárias para a produção escrita, uma vez que esta depende de fatores como conhecimento da língua e vocabulário extenso.
d) Não se deve incentivar o aluno a criar imagens mentais da história que pretende produzir, pois este pode ser induzido a perder o "fio da meada".
e) Quando a velocidade do pensamento não acompanha a velocidade da mão para escrever e isto causa dificuldade ao aluno, ele pode ser incentivado a fazer uma gravação do seu discurso espontâneo, para ajudá-lo a redigir o seu texto.
4 - Sobre a ajuda estratégica em matemática, podemos fazer esta afirmação:
a) A resolução de problemas matemáticos vem perdendo espaço no ensino de matemática nos últimos anos.
b) O professor deve propor ao aluno tipos variados de problemas, e é através da experiência que o aluno adquirirá a prática para interpretá-los.
c) Uma vez que o indivíduo não tem o raciocínio matemático desenvolvido ou não conta com facilidade para fazer cálculos, deve voltar-se para outras áreas do conhecimento.
d) Não existe correlação entre o nível de leitura dos alunos e o seu desempenho na resolução de problemas matemáticos.
e) Inicia-se a resolução de um problema matemático pelos cálculos ou operações com os números apresentados no enunciado.
 
5 - Algumas técnicas podem ser utilizadas para auxílio dos alunos que apresentam dificuldades em leitura, escrita e matemática. Uma delas é:
a) Indicar, ao aluno com dificuldade em leitura, mais leituras extraclasse do que aos outros.
b) A técnica de brainstorming pode ser utilizada nas dificuldades em resolução de problemas matemáticos.
c) A releitura do texto produzido não possibilita ao aluno verificar os próprios erros.
d) A leitura do texto e as atividades de questionário sobre ele são as mais importantes em um estudo de texto.
e) Incentivar a evocação e a evocação auditiva no aluno com dificuldade em leitura pode ajudá-lo na melhor compreensão dos textos trabalhados.
EXERCÍCIOS - 15 - TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE (TDAH) - ELEMENTOS E INTERVENÇÃO
1 - Sobre o TDAH, marque a alternativa correta.
a) Meninas podem apresentar maior frequência de TDAH do que meninos.
b) A criança que apresenta TDAH é sonolenta.
c) Toda e qualquer criança com TDAH é desatenta e hiperativa, sempre.
d) O TDAH é um transtorno que pode apresentar sintomas como desatenção, hiperatividade e impulsividade.
e) O TDAH sempre irá atrapalhar todo e qualquer processo de aprendizagem.
2 - Sobre o TDAH, é correto afirmar:
a) O diagnóstico é facilmente identificado na fase adulta.
b) Inquietação e fala excessiva não são sinais do TDAH.
c) O diagnóstico é feito através de análise comportamental e exames de imagem.
d) A criança apresenta agitação excessiva, não conseguindo manter a atenção em algo por muito tempo.
e) A criança é capaz de seguir os enunciados e completar as atividades sem maiores dificuldades.
3 - A atenção pode ser dividida? De que maneira?
a) Sim. Pode ser dividida em voluntária e espontânea.
b) A atenção não pode ser dividida.
c) Sim. A atenção pode ser dividida em voluntária, espontânea e ocasional.
d) Sim. Pode ser dividida em espontânea e intrínseca.
e) Sim. Pode ser dividida em voluntária e extrínseca.
4 - Sobre as quarto funções da atenção (Sternberg, 2000), assinale a alternativa que apresenta uma delas.
a) Atenção devolutiva.
b) Atenção seletiva.
c) Capacidade atencional.
d) Atenção espontânea.
e) Atenção voluntária.
5 - Representa um sintoma de desatenção:
a) Seguir facilmente instruções e terminar atividades e/ou deveres de na sala de aula ou em casa.
b) Dificuldade de concentração em atividades por período de tempo considerado normal para a sua faixa etária.
c) Dificuldade em se concentrar nas tarefas quando na presença de barulho intenso, quantidades grandes de pessoas e outros estímulos externos.
d) Esquecimento de atividades que não fazem parte da rotina.
e) Apresentar resistência em fazer as tarefas propostas em sala de aula.
EXERCÍCOS - 16 -SOCIOLOGIA DO PROFESSOR GLOBAL
1- A reforma contemporânea da formação de professores e concomitantemente a construção de um professor para a nova ordem mundial baseiam-se em uma série de suposições, entre elas:
a) Que as escolas fracassaram no passado por culpa dos professores.
b) A falta de competição internacional.
c) À boa competência dos professores.
d) O professor é bem preparado para a prática da sala de aula.
e) O professor não tem autonomia.
2 - A fixação de metas e a elevação de padrões internacionalizados pode gerar o chamado professor inautêntico. O que caracteriza esse conceito?
a) A preocupação que o professor deve ter sempre com os objetivos morais e sociais, guiando-se por seus princípios.
b) O professor deve ter sempre a preocupação com currículos sensíveis ao desenvolvimento e à cultura.
c) O professor é medido, monitorado e avaliado no seu desempenho e na maneira como produz, perdendo a autenticidade e o compromisso na realização de seu trabalho.
d) O professor inautêntico se preocupa com suas aspirações e suas metas buscando fazer o seu melhor com total independência.
e) A reconstrução do professor não passa pela globalização.
3 - O problema de migração dos professores que acontece em algumas nações menos desenvolvidas ou em transição passa por:
a) Pouca oferta de trabalho para os professores.
b) Problemas que afetam a identidade profissional do professor.
c) Os professores são bem remunerados e valorizados.
d) Em algumas partes do mundo a desregulamentação e a carência de habilidades fazem com que o professor mude para outro lugar.
e) Alto grau de satisfação com a profissão devido à grande autonomia e independência na maneira de atuar.
4 - Quando falamos em professor global, podemos afirmar que o professor RECONSTRUÍDO é:
a) Um profissional com autonomia para ensinar.
b) Um professor independente que segue suas convicções.
c) Um professor que questiona as regras.
d) Um gerente empresarial.
e) Um profissional soberano e livre.
5 - Em muitas nações, uma forma de assegurar a qualidade do professor é:
a) Reformar o ensino na fonte.
b) Reforçar sua autonomia.
c) Permitir ao professor atuar com plena liberdade.
d) Dar ênfase sobre as práticas do professor.
e) Apoiar a livre iniciativa do professor quanto aos métodos de aprendizagem.
EXERCÍCIOS - 17 - INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
1 - De acordo com a conceitualização internacional, as dificuldades de aprendizagem se caracterizam por:​​​​​​​
a) Funcionamento abaixo do esperado, não interferindo no rendimento escolar do aluno ou no seu cotidiano.
b) Funcionamento acima do esperado, não interferindo no cotidiano do aluno.
c) Funcionamento normal do desenvolvimento, sem interferências no rendimento escolar do aluno.
d) Funcionamento abaixo do esperado, interferindo no rendimento escolar do aluno ou em seu cotidiano.
e) Funcionamento acima do esperado, interferindo somente em pequenas situações do cotidiano.
2 - Sobre a função do diagnóstico psicopedagógico, podemos AFIRMAR que é:
a) O desenvolvimento humano, compreendendo suas dificuldades e reflexões.
b) Determinar o que é considerado normal em seu contexto social e escolar.
c) Verificar em que contexto ocorre a aprendizagem do aluno, bem como suas competências e dificuldades.
d) Identificar a ocorrência da aprendizagem e recomendar a sala de recursos como solução final.
e) Uma formalidade profissional para os padrões escolares contemporâneos.
3 - Considerando o processo de intervenção psicopedagógica, podemos considerar que a psicopedagogia tem como campo profissional áreas como:
a) Ideologia e filosofia.
b) Política e econômica.
c) Sociologia e educação.
d) Política e religião.
e) Educação e saúde.
4 - No decorrer desta unidade, você viu que a psicopedagogia teve sua origem na urgência em atender crianças que apresentavam dificuldades de aprendizagem. Anteriormente, essas crianças e seus agentes dificultadores da aprendizagem eram estudados por algumas áreas específicas. Quais são elas?
a) Medicina e psicologia.
b) Medicina.
c) História.
d) Filosofia.
e) Didática e educação.
5 - Podemos afirmar que o objeto de estudo da psicopedagogia é:
a) A complexidade da existência do ser.
b) A história social.
c) A natureza humana.
d) O comportamento social.
e) A aprendizagem humana.