Metodologias Ativas e TEORIA DA APRENDIZAGEM

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Leitura Complementar
Disciplina: Metodologias Ativas e Taxonomia e Bloom 
Autora da leitura complementar: Rosangela Silveira Garcia
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Prezado aluno, selecionamos as referências abaixo visando 
o aprofundamento das temáticas estudadas na disciplina e a 
complementação dos seus estudos. Para conferir as indicações, acesse a 
nossa biblioteca virtual: https://biblioteca-virtual.com/ e boa leitura!
Tema 01 – Teorias de aprendizagem 
A teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural de Reuven, presente 
na obra A mediação como príncipio educacional: bases teóricas das 
abordagens de Reuven Feuerstein, é o alicerce para compreender a 
importância da mediação na aprendizagem. A teoria se fundamenta 
na crença de que todo o ser humano é capaz de se modificar, sendo 
essa modificação produto da interação intencional entre as pessoas, 
implicando um mediador responsável pela seleção de estímulos que 
permitam ao mediado uma maior compreensão do mundo. Para realizar 
a leitura, acesse a plataforma Biblioteca SENAC disponível na Biblioteca 
Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.
SOUZA, A.M.M.de; DEPRESBITERIS, L; MACHADO, O.T.M. A mediação como 
príncipio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feuerstein. 2. ed. 
São Paulo: Senac, 2017, cap. 1, p.3-36.
Este artigo, mediante exploração de literatura filosófica e da taxonomia 
de Bloom, revisada, propõe uma metodologia para que estudantes, 
individualmente ou em grupo, percorram os seis níveis da taxonomia 
cognitiva, correlacionando-os com cinco dimensões do conhecimento 
para produzir uma síntese de duas ou mais disciplinas acadêmicas. 
Trata-se de metodologia a ser aplicada e desenvolvida por docentes/
pesquisadores, que se envolvem com os processos ativos de ensino e 
aprendizagem. Para realizar a leitura, acesse a Revista Ensino, Educação 
e Ciências Humanas, disponível no ícone Revista Eletrônica na Biblioteca 
Virtual da Kroton.
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GOMES, D.M.; ALMEIDA, L.I.M.V de; SILVA, M.U. da. Aprender a Aprender: Pelo 
Método Sintético à Síntese Criativa. Rev. Ens. Educ. Cienc. Human., Londrina, v. 18, 
n.4, p. 401-408, 2017. 
Tema 02 – Diferentes estilos de aprendizagem
Pedagogia, andragogia e heutagogia: como abordar o processo de 
aprendizagem presente na obra Como aprender: Andragogia e as 
habilidades de Aprendizagem discute as distinções dos conceitos de 
pedagogia, andragogia e heutagogia, bem como se propõe a reflexão 
sobre temáticas relacionadas à aprendizagem do aluno adulto com 
base em autores como Bandura, Kolb, Morin e Mariotti. Referencia 
as abordagens usadas na aprendizagem e discorre sobre os fatores 
que influenciam o posicionamento no contínuo de aprendizagem. 
Para realizar a leitura, acesse a plataforma Biblioteca Virtual 3.0/Pearson 
disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.
AQUINO, C.T.E de. Como aprender: Andragogia e as habilidades de Aprendizagem. 
São Paulo:Pearson, 2007, cap. 2, p.10-21.
Uma visão sobre o Conectivismo, presente na obra Andragogia: a 
educação de jovens e adultos em ambientes virtuais, discute o conceito de 
conectivismo, teoria de aprendizagem mais aplicada à geração digital 
que chega às universidades brasileiras. Apresenta as usabilidades das 
interfaces e a personalização da aprendizagem através dos MOOCs 
(Cursos Massivos Online). Para realizar a leitura, acesse a plataforma 
Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e 
busque pelo título da obra.
MUNHOZ, A.S. Uma visão sobre o Conectivismo. In: MUNHOZ, A.S. Andragogia: a 
educação de jovens e adultos em ambientes virtuais. Curitiba: Intersaberes, 2017, 
cap. 7, p. 89-100.
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Tema 03 – Inteligências Múltiplas de Gardner
O artigo propõe o construto de Inteligência Espiritual [IE] e defende 
a inclusão da mesma na Teoria das Inteligências Múltiplas de 
Gardner. Os autores apontam 5 dimensões para a IEs: “Consciência”, 
“Transcendência”, “Graça”, “Verdade” e “Significado”, que compõem 
a Integrated Spiritual Inteligence Scale [ISIS]. Apresentam os dados 
preliminares de validação de um novo instrumento para avaliação do 
conceito de inteligência espiritual, constitui-se um contributo relevante 
para a análise crítica deste novo constructo, assim como se assume 
como ponto de partida para outras pesquisas na área da Inteligência 
Espiritual. Para realizar a leitura, acesse o link abaixo ou a plataforma da 
Scielo Portugal e busque em Artigo o ícone Autor e busque com o nome do 
primeiro autor obra.
JORGE, Diana Filipa Oliveira; ESGALHADO, Graça; PEREIRA, Henrique; MATOS, 
Paula M. Inteligência espiritual: Validação preliminar da versão portuguesa 
da Escala de Inteligência Espiritual Integrada (EIEI). Aná. Psicológica, vol. 
34 nº.3, Lisboa, set. 2016. 
O artigo apresenta um estudo realizado com treze crianças brasileiras, 
matriculadas na quarta série do ensino fundamental da rede pública do 
Estado de São Paulo, diagnosticadas como possuidoras de Dificuldade 
de Aprendizagem. O objetivo foi investigar a possibilidade de ampliar 
a aquisição, manifestação e expressão do conhecimento por parte 
dessas crianças, partindo de intervenções pedagógicas na perspectiva 
das Inteligências Múltiplas. Para realizar a leitura, acesse o link abaixo ou 
a plataforma da Scielo Portugal e busque em Artigo o ícone Autor e busque 
com o nome do primeiro autor obra.
SILVA, Vera Lúcia Teixeira da Silva; NISTA-PICCOLO, Vilma Leni. Dificuldade de 
aprendizagem na perspectiva das inteligências múltiplas: um estudo com um grupo 
de crianças brasileiras. Rev. Port. de Educação, v. 23, n. 2, Braga, 2010. 
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Tema 04 – Metodologias Ativas
O artigo apresenta uma pesquisa exploratória com a meta de refletir 
sobre a necessidade de formação continuada do tutor; destaca a 
importância da atividade de tutoria diretamente ligada ao sucesso 
ou fracasso da educação a distância. Aponta a obrigatoriedade do 
conhecimento da tecnologia e do conteúdo específico que será 
abordado, e que o tutor deve ter habilidade de comunicação, atuar como 
mediador, instigando a aquisição de novos conhecimentos pelo aluno. 
Para realizar a leitura, acesse a plataforma Biblioteca Virtual 3.0/Pearson 
disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.
COSTA, G.de A; OLIVEIRA, I.C.G de; ALTHOFF, M.C.; AMARAL, V. do; FARIAS, G.F de. 
Metodologia Ativa na Educação a Distância: competências do tutor. In: SPANHOL, 
F.J; FARIAS, G.F.de; SOUZA, M.V.de. EAD, PBL e o desafio da educação em rede: 
metodologias ativas e outras práticas na formação do educador coinvestigador. 
São Paulo: Blucher, 2018, cap. 7, p. 165-178.
O artigo discute a integralidade na formação do ensino superior no 
Brasil, no que tange as demandas/exigências sociais e mercadológicas 
do século XXI, na perspectiva dos modelos e métodos de ensino e 
aprendizagem não tradicionais a fim de subsidiar a tomada de decisão 
das Instituições de Ensino Superior (IES) quanto aos novos rumos para 
a educação profissional a partir de exemplos de metodologias ativas, 
efetivas e inovadoras existentes na contemporaneidade. Ressalta a 
inexistência de uma receita prática, única, para aplicação da teoria 
socioconstrutivista, e como as metodologias ativas podem potencializar, 
no que tange o processo formativo, melhores resultados quanto a uma 
aprendizagem significativa do discente em formação. Para realizar a 
leitura, acesse o link abaixo ou a plataforma da Scielo e busque em Artigo o 
ícone Autor e busque com o nome do primeiro autor obra.
LACERDA, Flávia Cristina Barbosa; SANTOS, Letícia Machado dos. Integralidade na 
formação do ensino superior: metodologias ativas de aprendizagem. Avaliação 
(Campinas), vol. 23, nº.3, Sorocaba, set./dez. 2018. 
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Tema 05 – Metodologia da problematização e PBL
O artigo relata a experiência do uso da metodologia da Problematização 
com apoio do Arco de Maguerez no ensino sobre brinquedo terapêutico 
na graduação de enfermagem, bem como os resultados alcançados. A 
experiênciase deu com 52 alunos de uma instituição de ensino superior 
privada, localizada em Curitiba, Paraná, Brasil. Foram implementadas 
as cinco etapas do Arco de Maguerez: 1. Observação da realidade; 2. 
Pontos-chave; 3. Teorização; 4. Hipóteses de solução; 5. Aplicação à 
realidade – Prática. A experiência resultou na criação de dez brinquedos 
terapêuticos. Foram vivenciados diferentes aspectos inerentes ao 
processo de ensino-aprendizagem, constatando-se que uma educação 
de nível superior pautada no uso de metodologias ativas e não mais 
limitada à transmissão de conteúdos teóricos tem potencial para formar 
profissionais mais preparados para atender às atuais demandas em 
saúde. Para realizar a leitura, acesse o link abaixo ou a plataforma da Scielo 
Portugal e busque em Artigo o ícone Autor e busque com o nome do primeiro 
autor obra.
FUJITA, Júnia Aparecida Laia da Mata; CARMONA, Elenice Valentim; SHIMO, 
Antonieta Keiko Kakuda; MECENA, Elizane Henrique de. Uso da metodologia da 
problematização com o Arco de Maguerez no ensino sobre brinquedo terapêutico. 
Rev. Port. de Educação, vol. 29, º1, Braga, jun. 2016. 
Implementação da metodologia TBL (Team Based Learning) em uma 
estratégia de Blended Learning no desenvolvimento da disciplina de 
Empreendedorismo, presente na obra EAD, PBL e o desafio da educação 
em Rede: metodologias ativas e outras práticas na formação do educador 
coinvestigador trata de uma nova abordagem em relação aos métodos 
tradicionais de ensino. Traz uma reflexão sobre e ensino tradicional 
presencial versus o ensino dialógico no EAD, bem como aponta as 
estratégias para implementenação da metodologia TBL. Para realizar 
a leitura, acesse a plataforma Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na 
Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.
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WATTÉ, B.H.; SOUZA, R.R.de; FARIAS, G.F.; SOUZA, M. V.de. Implementação da 
metodologia TBL (Team Based Learning) em uma estratégia de Blended Learning, 
no desenvolvimento da disciplina de Empreendedorismo. In: SPANHOL, F.J; FARIAS, 
G.F.de; SOUZA, M.V.de. EAD, PBL e o desafio da educação em rede: metodologias 
ativas e outras práticas na formação do educador coinvestigador. São Paulo: 
Blucher, 2018, cap. 3, p. 107-118.
Tema 06 – Design instrucional
O capítulo Primeiros passos do DI na roteirização de materiais e atividades, 
presente na obra Processos de Criação de Roteiros de Textos e Atividades, 
aborda o contato do designer instrucional com o material escrito que 
servirá como subsidio à criação de textos e atividades. Destaca algumas 
estragégias de leitura para recomendação de melhorias pedagógicas 
e comunicacionais; uso de mapeamento mental para estruturação de 
curso ou disciplina em unidades de estudo. Para realizar a leitura, acesse 
a plataforma Biblioteca SENAC disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e 
busque pelo título da obra.
FILATRO, A. Processos de Criação de Roteiros de Textos e Atividades. São Paulo: 
SENAC, 2017, cap. 3, p. 47-68. 
O capítulo O design instrucional no contexto da sala de aula, presente na 
obra Desing Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia, descreve 
o processo de design instrucional proposto para uma situação didática 
específica, apresentando os procedimentos adotados, dificuldades e 
alternativas para resolvê-las pela perspectiva contextualizada do design 
instrucional. Para realizar a leitura, acesse a plataforma Biblioteca SENAC 
disponível na Biblioteca Virtual da Kroton e busque pelo título da obra.
FILATRO, A. Desing Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia. 
São Paulo: SENAC, 2017, cap. 8, p. 143-176. 
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Tema 07 – Educação sob a ótica de Paulo Freire
O artigo traz uma proposta de categorias avaliativas nos processos 
formativos para docentes a partir dos princípios freireanos, 
dialogicidade e problematização. Tem como referência uma formação 
baseada nas etapas formuladas por Freire: Levantamento Preliminar, 
Análise das Situações Significativas, Escolha das Codificações, Diálogos 
Descodificadores e Redução Temática. Busca nortear o trabalho 
dos formadores de professores que usem como princípio as etapas 
freirianas aprimoradas por pesquisadores em Ensino de Ciências que 
são referência nesse mesmo viés pedagógico. Para realizar a leitura, 
acesse o link abaixo ou a plataforma da Scielo e busque em Artigo o ícone 
Autor e busque com o nome do primeiro autor obra.
LAMBACH, Marcelo; MARQUES, Carlos Alberto; SILVA, Antonio Fernando Gouvêa da. 
Avaliação de processos para a formação docente fundamentados na perspectiva 
dialógico-problematizadora: categorias de análise. Ensaio: aval.pol. públ.Educ., vol. 
26, nº.100, Rio de Janeiro, jul./set. 2018, Epub maio 03, 2018. 
O capítulo Paulo Freire: filosofia da educação e a politica, presente na 
obra As lições de Paulo Freire: filosofia, educação e política, discute as 
acepções que podem se instalar no termo educação e contextualiza a 
inserção da filosofia da educação no Brasil. Para realizar a leitura, acesse 
a plataforma Biblioteca Virtual 3.0/Pearson disponível na Biblioteca Virtual 
da Kroton e busque pelo título da obra.
GHIRALDELLI JUNIOR, P. As lições de Paulo Freire: filosofia, educação e política. 
São Paulo: Manole, 2012, cap. 18, p. 91-96.
Tema 08 – Taxonomia de Bloom
O artigo avalia os objetivos educacionais de um mestrado profissional 
em saúde coletiva de uma universidade federal brasileira, usando como 
referência teórica os princípios da taxonomia de Bloom. Ressalta a 
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necessidade de aprimorar a construção de seus objetivos educacionais 
a fim de permitir um melhor direcionamento de suas práticas 
pedagógicas. Para realizar a leitura, acesse o link abaixo ou a plataforma 
da Scielo e busque em Artigo o ícone Autor e busque com o nome do 
primeiro autor obra.
MAMEDE, Walner; ABBAD, Gardênia S. Objetivos educacionais de um mestrado 
profissional em saúde coletiva: avaliação conforme a taxonomia de Bloom. Educ. 
Pesqui, vol. 44, São Paulo, Epub nov. 17, 2017.
O artigo apresenta a Taxonomia de Bloom e as modificações ocorridas 
nos últimos anos, assim como esclarece a forma como ela pode ser 
utilizada dentro do contexto de ensino de engenharia. Ressalta que 
a Taxonomia de Bloom é um instrumento cuja finalidade é auxiliar a 
identificação e a declaração dos objetivos ligados ao desenvolvimento 
cognitivo que, no contexto do artigo, engloba a aquisição do 
conhecimento, competência e atitudes, visando facilitar o planejamento 
do processo de ensino e aprendizagem. Destaca que, embora este 
seja um instrumento adequado para utilização no ensino superior, 
poucos educadores fazem uso dele por não conhecerem uma maneira 
adequada de utilizá-lo. Para realizar a leitura, acesse o link abaixo ou a 
plataforma da Scielo e busque em Artigo o ícone Autor e busque com o 
nome do primeiro autor obra.
FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de 
Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para 
definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., vol.17, nº.2, São Carlos, 2010. 
Bons estudos!