PSICOGÊNESE DAS LINGUAGENS ORAL E ESCRITA SUBSÍDIOS PARA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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A dislexia causa muitos transtornos aos indivíduos, razão pela qual os educadores devem ficar atentos à sua sintomatologia. Acerca desse distúrbio, é verdadeiro afirmar: 
A dislexia decorre de dificuldades escolares, em especial, do plano pedagógico e da metodologia adotados pela instituição de ensino em que a criança foi inserida. 
Na dislexia central, o prejuízo na compreensão do material lido decorre do comprometimento do sistema de análise vísuo-perceptiva para leitura. 
As causas da dislexia podem envolver de déficits cognitivos, fatores neurológicos a questões genéticas e ambientais que geram prejuízo no desenvolvimento cognitivo. 
Uma das consequências da dislexia é o prejuízo nos processos cognitivos referentes à compreensão e à produção da linguagem oral. 
Como as crianças disléxicas não aprendem a ler ou a escrever, as abordagens terapêuticas concentram-se na produção e na compreensão da linguagem oral. 
2. De acordo com o sociointeracionismo, o desenvolvimento infantil e a aquisição da linguagem são determinados principalmente por: 
Características biológicas da criança. 
Características físicas da criança. 
Relações socioculturais vivenciadas pela criança. 
Nível de escolaridade dos pais. 
Características inatas da criança. 
3. As famílias hoje em dia têm dedicado pouco tempo ao diálogo entre seus membros, principalmente com as crianças, pois, quando em contato com estas, geralmente no fim do dia, priorizam os cuidados de higiene e alimentação. A TV e o vídeo, com o consentimento ou não de quem cuida da criança, assumem, quase 100%, o papel de dar significado à linguagem oral para a criança. No entanto, a interação com os pais e demais adultos continua sendo essencial para o seu desenvolvimento oral. Uma ação dos pais ou responsáveis que possibilita um maior desenvolvimento da linguagem oral da criança, enquanto ela assiste TV, é: ​​​​​​ 
Determinar quais canais e programas a criança pode assistir. 
Disponibilizar um maior número de opções de canais para a criança escolher. 
Realizar intervenções enquanto a criança assiste TV, fazendo questionamentos sobre o tema. 
Proporcionar à criança um maior tempo para assistir TV durante o dia. 
Deixar sempre uma outra criança ao lado para que possam assistir juntas a programação. 
4. Gêneros textuais representam o uso e a finalidade da língua; já os tipos representam a forma. Segundo Marcuschi (2009), o tipo textual designa uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição, e o gênero adapta os textos em diferentes situações comunicativas. Enquanto há um número restrito de tipologia textual, os gêneros são inúmeros. Assinale a alternativa que apresenta apenas tipologias textuais: 
Crônica, narração e diálogo. 
Fábula, anedota e reportagem. 
Propaganda, editorial jornalístico e descrição. 
Injunção, dissertação e exposição 
Telefonema, filme e conto. 
5. Há uma teoria que defende a linguagem como uma capacidade inata e que, através da criatividade, o ser humano é capaz de criar, interpretar e reproduzir outras formas de comunicação. Que teoria é essa e qual seu teórico? 
Chomsky – sociointeracionismo. 
Piaget – construtivismo. 
Piaget – gerativismo. 
  Chomsky – gerativismo. 
Vygotsky – interacionismo.