Ficha 2 de Exercicios DQ IV

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Patricio Luciano Gaiondo 2021 
lucianogaiondo@gmail.com 
Resolução de Ficha 2 de Exercícios de Didática de Química IV 
1. O que são conceitos fundamentais no ensino de química? 
Resposta: Conceitos fundamentais no ensino de Química São preliminares lógicos 
necessário para dar iniciam o estudo de química 
2. Quais os conceitos que são considerados fundamentais? 
Resposta: Os conceitos considerados fundamentais são: 
Matéria, substancia e Mistura, transformação da matéria e energia. 
Matéria - É tudo aquilo que ocupa um espaço em qualquer ambiente e é dotado de massa; 
Energia - É a medida da capacidade de realizar um trabalho. 
Corpo - É uma porção limitada da matéria 
3. Quais os outros conceitos fundamentais que os alunos devem conhecer? 
Resposta: 
1. Corpo, 
2. Objeto, 
3. Sistema, 
4. Linguagem química, 
5. Reacções químicas e tipos de reacção, 
6. Aspectos quantitativos, 
7. Processos químico-tecnico e 
8. Leis e teorias. 
4. De exemplo de outras relações que se podem estabelecer com os conceitos 
fundamentais. 
Resposta: entre os conceitos fundamentais há uma relação de interdependência. Por 
exemplo para estudar a matéria é preciso saber o que é; como ela é composta; as 
substâncias envolvidos na sua formação e a energia envolvida nessa formação. 
Um dos exemplos estabelecidos pelos conceitos fundamentais é encontrado na definição 
do da própria química (ciência que estuda a matéria, as suas transformações e a energia 
envolvida nesses processos). Sendo assim podemos dizer que para entendermos o 
conceito de química é preciso primeiro entender os conceitos fundamentais (matéria, 
transformação da matéria e energia) 
5. O que são preconcepções? 
Resposta: preconcepções ou concepções espontâneas são ideias intuitivas relativamente 
estáveis, parcialmente consistentes, úteis para a interpretação dos fenómenos 
quotidianos e que constituem o "conhecimento do senso comum". Devido 
6. Mencione os componentes fundamentais do Currículo 
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https://www.resumoescolar.com.br/quimica/relacoes-de-massa-massa-e-volume-molecular-avogadro-e-clapeyron/
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm
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Resposta: 
 Contexto e justificação; 
 Quadro de objetivos; 
 Roteiro ou mapas de conteúdo; 
 Plano de organização e sequencia de ensino-aprendizagem; 
 Plano de avaliação e referência a condições praticas. 
7. O que condiciona as mudanças curriculares 
Resposta: os motivos que condicionam as mudanças curriculares são: 
 O currículo escolar não pode se limitar apenas a apresentar uma lista de 
conteúdo didacticos e realizar avaliações baseados nos conhecimentos 
absorvidos deles; e 
 A rigidez dos conteúdos. 
8. Mencione os factores que podem dificultar as mudanças curriculares 
Resposta: os factores que podem dificultar as mudanças curriculares são: 
 Insuficiente qualificação pedagógicas dos professores; 
 Falta de legislação que privilegie a contratação de professores bilíngue; 
 Influência política no sistema educativo; 
 Escassez de recurso financeiros; 
 Dificuldades de gestão de carga horaria; 
 Resistência às mudanças; 
 Inovações tecnológicas; e 
 Dificuldades na gestão de problema no processo de mudanças ou conflitos. 
9. Sobre as teorias curriculares e relação com a época da educação em Moçambique. 
a) Mencione três constrangimentos concretos a implementação do currículo em 
Moçambique. 
Resposta: 
 Baixa titulação do corpo docente ou baixa atualização científica; 
 Falta de estrutura física ou recursos para o ensino; e 
 Dificuldades de classes sociais entre alunos e população atendida. 
10. Complete a tabela: 
 
 Teoria tradicional Teoria critica Teoria pós-critica 
Características 
da teoria 
 A teoria técnica ou 
tradicional caracteriza-se 
por um discurso científico, 
por uma organização 
burocrática e por uma acção 
tecnicista e por um 
racionalismo académico 
A teoria crítica 
sustenta que o 
currículo é uma 
intervenção 
social e que o 
mesmo reproduz 
A teoria pôs-critica 
oportunizam ampliar a 
compreensão sobre as 
relações de poder que 
atravessam os 
fenômenos sociais, 
alargara analise da 
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culturalmente as 
estruturas sociais 
dinâmica de classe na 
produção 
desigualdades sociais 
e de relações 
hierárquicas na 
sociedade capitalista. 
Actividade do 
professor 
Transmissão e memorização 
dos conteúdos 
 O professor é 
visto como 
mediador, 
facilitador, artista 
ou profissional 
clinico que deve 
empregar sua 
sabedoria, 
experiência e 
criatividade para 
agir na promoção 
das condições do 
desenvolvimento, 
para 
aprendizagem 
dos seus alunos. 
O professor prioriza-
se a 
problematização, 
dialogo, instigando o 
aluno na sua falta 
com a realidade. 
Caminha junto com 
o aluno numa 
relação com a 
experiência 
vivenciada. 
Actividade do 
aluno 
 É passivo e reprodutor O aluno é o 
centro do 
processo escolar. 
 Manter constante 
diálogo com o 
professor e com o 
grupo 
Método, mas 
usado 
 Expositivo Elaboração 
conjunta. 
 Elaboração 
conjunta e trabalho 
independente 
Pensadores, 
mas 
destacados 
 Taylor (1856-1915), 
Bobbitt (1876-1956), Silva 
(1999) e Pacheco (1996), 
 Althusser (1918-
1990), Bordieu 
(1930-2002), 
Paulo Freire 
(2003), Yang, 
etc. 
 Pacheco e Bernstei 
 
 
 
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