APX2_LP2_2020 2_

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL EXCEPCIONAL 2 (APX2) – 2020.2
PRAZO FINAL PARA POSTAGEM: 06/12, às 11h.
Disciplina: Língua Portuguesa na Educação 2
Coordenadora(o): Cláudia Cristina dos Santos Andrade
Aluno(a): Maiana Pimentel da Silva Matrícula: 19212080176 Polo: Magé
 Caro(a) aluno(a), antes de realizar as questões, observe as seguintes instruções:
. preste atenção ao que é solicitado no enunciado das questões;
. procure não deixar nenhuma questão em branco;
. utilize a modalidade padrão da língua, reconhecidamente a mais adequada a textos científicos, em textos claros, coerentes e coesos.
- o texto deve ser autoral: indícios de plágio ou excesso de citações, mesmo referenciadas, serão considerados tendo em vista a redução da nota ou desconsideração completa da resposta (nota zero).
QUESTÃO 1 (2 pontos)
Em nossa coletânea, discutimos que elementos linguísticos revelam o posicionamento do autor e nos permitem diferenciar o que é uma informação(fato) de um argumento e/ou opinião. Em tempos de produção intensiva de fake news e muita desinformação, a confusão entre fato/argumento pode ter consequências dramáticas para a vida em sociedade. Nesta prova utilizaremos estes conceitos para discutirmos a prática de ensino de LP. Para isso, temos três textos-base. O primeiro é parte de um plano de aula para discutir o assunto em turmas de Ensino Médio. Boa Prova!
TEXTO 1
fa·to|ct| (latim factum, -i, aquilo que se fez, façanha, proeza, ato)
substantivo masculino
1. Coisa realizada. = ATO, FEITO
2. Acontecimento.
3. Sucesso.
4. Assunto (de que se trata).
5. Lance.
"fato", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013 http://www.priberam.pt/dlpo/fato [consultado em 20-11-2014].
o·pi·ni·ão (latim opinio, -onis) 
substantivo feminino
1. Modo de ver pessoal. = IDEIA
2. Juízo que se forma de alguém ou de alguma coisa.
3. Adesão pessoal ao que se crê bom ou verdadeiro. = CONVICÇÃO, CRENÇA
4. Manifestação das ideias individuais a respeito de algo ou alguém (ex.: dar a sua opinião). = PARECER, VOTO
5. Credo político. (Usado também no plural.) = CRENÇA
"opinião", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/opini%C3%A3o[consultado em 20-11-2014].
Como podemos perceber, a partir da definição de “fato”, trata-se de um acontecimento, algo realizado, algum feito. Já a opinião é o modo pessoal (individual) de encarar algum fato.
Nos textos, as opiniões são expressas por meio de adjetivos, locuções adjetivas e expressões que revelam o posicionamento do autor do texto em relação ao fato que esteja sendo discutido.
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TEXTO 2
Análise de redes sociais como estratégia de apoio à vigilância em saúde durante a Covid-19.
Fernando Xavieri 
João Rodrigo W. Olensckiii 
Andre Luis Acostaiii 
Maria Anice Mureb Sallumiv 
Antonio Mauro Saraivav 
O grande volume de dados gerados em redes sociais é usado por empresas para monitoramento das opiniões do público sobre seus produtos e serviços. Na área da Saúde, esses dados podem conter informações também aplicáveis na vigilância, como na avaliação do impacto de políticas públicas ou na identificação de fake news. Este trabalho apresenta resultados de estudos demonstrando como a análise de dados de redes sociais pode ser utilizada nas atividades de vigilância, tendo como estudo de caso a pandemia da Covid-19. Foi utilizada uma abordagem baseada em Ciência de Dados, com extração de informações através de algoritmos de aprendizado de máquina. Os resultados indicam que essa abordagem pode revelar importantes informações para as atividades de vigilância, trazendo uma visão em tempo real de aspectos relacionados à pandemia.
PALAVRAS-CHAVE: Vigilância em saúde; Redes sociais; Aprendizado de máquina; Covid-19
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TEXTO 3
Os impactos nas redes sociais devido à pandemia
Redação – Eduardo Carneiro
Temos que reconhecer que 2020 está sendo um ano atípico e bastante desafiador para o mundo todo. A pandemia do novo coronavírus (Covid-19) avança em praticamente todos os países do planeta, o que, consequentemente, tem afetado a economia, exigido que escolas e universidades suspendam aulas presenciais, obrigado muitas empresas a adotarem o modelo home office e feito com que serviços considerados não essenciais fechassem temporariamente as suas portas. Embora o cenário se mostre crítico, nunca a internet foi tão utilizada. Muitos estão se reinventando digitalmente para suprir suas necessidades, sejam pessoais ou profissionais, o que tem provocado um aumento significativo nas interações nas redes sociais nesse período.
Até o momento, a América Latina registrou mais de 213 mil casos positivos de COVID-19 e a maioria dos países da região mantém a estratégia de distanciamento social, recomendada pela Organização Mundial da Saúde (OMS) e pelos Ministérios da Saúde locais. Segundo dados da plataforma Shareablee, da Comscore, Argentina, Brasil, Chile e Paraguai são os países com o maior percentual de mudança no número de publicações e interações em mídias sociais multiplataforma registradas em março de 2020, em comparação com o ano anterior. Mesmo em um ambiente bastante instável e, portanto, incerto para a maioria, marcas e anunciantes alcançaram altos números de engajamento desde o início da pandemia.
Os números extraídos da Shareablee indicam que os níveis mais altos de engajamento foram obtidos na rede social Instagram nas categorias ‘Finanças’ e ‘Saúde’, superando um aumento de 100% nas interações, desde março de 2019. O relatório revelou, ainda, que no Facebook, os links para notas detalhadas, entrevistas e conferências são as que predominam, sendo 41% vídeos, 33% links e 24% fotos. Os temas mais acessados e publicados nesta mídia são relacionados a Governo, Saúde, Consumo, Finanças e Publicidade.
Já no Instagram, os destaques são fotos e vídeos ‘Breaking News’ sobre personalidades diagnosticadas com o vírus, sendo 72% fotos e 17% vídeos. Entre os assuntos mais acessados e postados estão: Governo, Saúde, Finanças, Publicidade, Telecomunicações, Influencers e Educação. Por outro lado, o Twitter está na posição de mídia social de ‘últimas notícias’, com estatísticas e gráficos de contágio local, recomendações e dicas de prevenção que prevalecem dia após dia, sendo 40% fotos, 25% vídeos e 28% links. Entre os temas mais comentados destacam-se Governo, Publicidade, Saúde, Finanças, Varejo, Tecnologia e Educação.
É fato que a mídia tradicional adquiriu a sua importância neste momento, para embasar dados técnicos, mas as redes sociais têm funcionado como amplificadores de mensagens. E, apesar de muitas plataformas já existirem antes da quarentena, algumas têm ganhado destaque, como as ‘Lives’, por exemplo. Todos os dias, há centenas de ‘Lives’ sendo realizadas no Instagram e no YouTube, principalmente por artistas, palestrantes, psicólogos, psicanalistas, apresentadores, médicos, entre outros. O objetivo é ter uma maior proximidade com o público, transmitindo conhecimento, como shows e workshops, por exemplo. Os cursos online também tiveram destaque. Várias instituições de ensino estão oferecendo cursos gratuitos e outros pagos, mas com um valor bem mais acessível.
Sem dúvida, a pandemia da COVID-19 e o distanciamento social têm promovido mudanças significativas no modo de interação da população, principalmente na maneira de o público consumir e se engajar com os conteúdos e plataformas sociais. O mundo jamais será o mesmo e o aprendizado digital será uma grande herança positiva deste período desafiador que estamos vivendo.
..........................................................................................................................................................…Em qual dos três textos opinar sobre algum assunto da atualidade é a tendência predominante? Justifique, apontando, em dois trechos, elementos linguísticos que fundamentem sua resposta.
O texto 3 apresenta como tendência predominante uma opinião sobre um assunto da realidade.
“Temos que reconhecer que 2020 está sendo um ano atípico e bastante desafiador para o mundo todo.”
“Sem dúvida, a pandemia da COVID-19 e o distanciamento social têm promovido mudanças significativas no modo de interação da população, principalmente na maneira de o público consumir e se engajar com os conteúdos e plataformas sociais. O mundo jamais será o mesmo e o aprendizado digital será uma grande herança positiva deste período desafiador que estamos vivendo.”
QUESTÃO 2 (8 pontos)Os artigos de opinião jornalísticos, entre outros gêneros de textos argumentativos, orais e escritos, são importantes instrumentos para a formação do cidadão. Aprender a ler e a escrever esse tipo de texto na escola contribui para desenvolver a capacidade de participar, com argumentos convincentes, das discussões sobre as questões do lugar onde se vive e, mais do que isso, formar opinião sobre elas e contribuir para resolvê-las.(GAGLIARD, AMARAL e apud Aula Extra 2, p.2)
Escreva um pequeno texto dissertativo-argumentativo (com cerca de 20 linhas) sobre as possibilidades da prática pedagógica de ensino de LP como agente para a formação de leitores fluentes e críticos, com base nas discussões travadas durante o curso, em especial sobre a perspectiva discursiva e o trabalho com gêneros textuais. Para fundamentar seus argumentos, utilize os textos desta prova e uma citação literal transcrita do texto-base da Aula Extra 2 (VAL et al, 2007). Como se trata de um texto da esfera acadêmica, cite corretamente os textos utilizados em citações literais e paráfrases. 
	De acordo com Angelo (2014) “a opinião é o modo pessoal (individual) de encarar algum fato.” Vivemos uma época em que grande parte das informações chegam praticamente “mastigadas” ou manipuladas de maneira tendenciosa para o público, nos faltando a oportunidade ou falta de interesse para questionar a origem e veracidade daquela informação. Mas como ter uma opinião própria se não temos acesso à notícia real e na íntegra? Por isso, acredito que seja de suma importância estimular desde cedo nas escolas a prática da leitura e interpretação de texto para serem adultos críticos e formadores de opinião.
	Durante esse semestre, foram demonstrados a importância de estimular conversas com as crianças para que elas tenham contatos com todos os tipos de gêneros discursivos e os impactos negativos que a falha do ensino nas séries iniciais pode gerar ao longo da vida de um indivíduo, desde exames avaliativos (ENEM, PISA etc) até a sua vida na sociedade, pois: 
“Aprender a ler e a escrever esse tipo de texto na escola contribui para desenvolver a capacidade de participar, com argumentos convincentes, das discussões sobre as questões do lugar onde se vive e, mais do que isso, formar opinião sobre elas e contribuir para resolvê-las.”(GAGLIARD, AMARAL e apud Aula Extra 2, p.2) 
	A partir dessas ideias, conclui-se que é indispensável estimular o senso crítico dos estudantes através do ensino da Língua Portuguesa, e para se obter um melhor resultado isso pode ser feito adaptando o ensino à realidade do aluno, trabalhando em sala de aula textos que aborde temas do cotidiano do estudante e valorizando os usos sociais da língua.
REFERÊNCIAS:
· ANGELO, Rogerio de Castro. Fato versus opinião em Artigos de opinião. Brasília: Portal do Professor/MEC, 2014. Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=58809. Acesso em Nov. 2020.
· GAGLIARDI, Eliana e AMARAL, Heloísa. Aula Extra 2 – Trabalhando com gênero: o texto de opinião. Disponível em https://graduacao.cederj.edu.br/ava/pluginfile.php/1101237/mod_resource/content/1/aula%20extra%202.pdf. Acesso em Dez. 2020
Referências dos textos: 
Texto 1: 
ANGELO, Rogerio de Castro. Fato versus opinião em Artigos de opinião. Brasília: Portal do Professor/MEC, 2014. Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=58809. Acesso em Nov. 2020.
Texto 2: 
XAVIER, FERNANDO et al. Análise de redes sociais como estratégia de apoio à vigilância em saúde durante a Covid-19. Estud. av., São Paulo, v. 34,n. 99,p. 261-282, Aug. 2020. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142020000200261&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 03 Nov. 2020. EpubJuly10, 2020. https://doi.org/10.1590/s0103-4014.2020.3499.016.
Texto 3:
CARNEIRO, Eduardo. Os impactos nas redes sociais devido à pandemia. Pontoisp. Redação, 13 mai 2020. Disponível em https://www.pontoisp.com.br/os-impactos-nas-redes-sociais-devido-a-pandemia-do-covid/. Acesso em nov. 2020.