TRABALHO ESTAGIO GESTÃO ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

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UNIVERSIDADE UNOPAR NORTE DO PARANÁ
 
PEDAGOGIA
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gilmara pitt
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIo obrigatório 
de gestão escolar e espaços não escolares
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São Carlos
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gilmara pitt
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO de gestão escolar e espaços não escolares
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elatório apresentado à UNOPAR Universidade Norte do Paraná, 
como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de Estágio Curricular Obrigatório d Gestão Escolar e Espaços Não Escolares de Pedagogia.
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 (
São Carlos 
2021
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	REGIMENTO ESCOLAR	5
2.1	qual a função do regimento no ambiente escolar?	5
2.2	Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?	6
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	8
3.1	Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola	8
3.2	Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.	9
4	PLANO DE AÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
A formação inicial docente objetiva, sobretudo proporciona ao futuro professor aprender os fundamentos e princípios básicos da profissão e fornece instrumentos científicos e pedagógicos para tomar decisões e assumir a tarefa educativa em sua plenitude. 
Entende-se que o Estágio Supervisionado é elemento de fundamental importância nesse processo de formação inicial uma vez que possibilita que teoria e pratica se relacionam e culminam na práxis educativa.
Nesse sentido, especificamente ao que diz respeito ao curso de Pedagogia conforme a resolução CNE/CP n° 1/2006 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, a docência é concebida como a base da formação do pedagogo, portanto o Estágio Supervisionado, em suas diferentes modalidades, propicia o estudante do Curso de Pedagogia o contato direto com a realidade educacional e pressupõe as atividades que os estagiários deverão realizar durante seu curso de formação inicial junto a uma de suas áreas de atuação, de forma a ter a possibilidade de articular e associar com a prática elementos e saberes teóricos explorados no futuro.
Dessa maneira, o Estágio Supervisionado pode ser considerado como uma oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da construção da identidade profissional. Sendo assim, não se trata da mera aquisição de habilidades técnicas ou do “saber fazer”, mas a prática do Estagio Supervisionado possibilitará ao acadêmico estagiário em um espaço de ação-reflexão-ação sobre a realidade escolar concreta e, por conseqüência, sobre a construção e a formação de “ser” professor.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Ao longo da formação inicial tivemos o ensejo de fundamental teoricamente os conhecimentos construídos na escola. Dessa forma, é essencial que a teoria seja conciliada com práticas e uma das possibilidades de vivenciar essa culminância é por meio do Estágio Supervisionado. E foi no Estagio Supervisionado na Educação Infantil que tivemos a oportunidade de conhecer e vivenciar os múltiplos aspectos inerentes a essa modalidade. 
Desse moro, percebe-se que o estagio supervisionado forneceu para a articulação das disciplinas concebidas na escola á pratica docente. O momento da regência pode ser considerado a fase mais importante do estágio, uma vez que assumir uma turma da educação infantil exigiu preparo, competência, responsabilidade, interesse me participar e contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos.
Ao realizar a regência surge certo anseio de realizar de realizar com dedicação e prazer os planejamentos que foram alicerçados ao longo desse período, ou seja, para desenvolver um trabalho de qualidade foi preciso conhecer a realidade da sala de aula, desenvolver ao longo desse processo uma pratica reflexiva e crítica capaz de favorecer a compreensão das particularidades dessa modalidade de ensino, como também do ofício de ser professor.
Chegar ao ambiente da sala de aula como professora da turma pode ser visto como um encontro de incerteza e medo, mas esse processo acarreta também o desejo do fazer - prático, assumir uma direção de harmonia com a certeza que podemos contribuir para o desenvolvimento pessoal e educacional do aluno.
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REGIMENTO ESCOLAR
qual a função do regimento no ambiente escolar?
		O regimento escolar é um documento obrigatório em todas as escolas brasileiras. Ele determina, normatiza as ações das instituições de ensino e deve seguir a legislação para a educação. Dessa forma, atua como uma constituição escolar, que conta com as normas para o bom funcionamento da instituição.
		O documento nada mais é do que conjunto de regras que estrutura e estabelece todo o funcionamento e a organização da instituição de ensino, nas suas esferas administrativa, didática, pedagógica e disciplinar. O regimento escolar ainda deve estar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com o Projeto Político Pedagógico (PPP) do estabelecimento educacional em questão.	
		De caráter legal, ele é um manual prático. Em Instituições públicas ou privadas, a elaboração do regimento deve incluir a participação de todos. Algumas coisas já são definidas por dispositivos legais e nós não temos como interferir, mas as especificidades da unidade devem s ser construídas de maneira coletiva e democrática com toda a comunidade escolar.
		A lista de assuntos que são descritos em um regimento escolar é extensa. É necessário colocar as etapas da educação básica oferecidas, a organização administrativa e técnico – pedagógica, (direção, corpo docente e discente, secretaria, serviços auxiliares, corpo técnico- pedagógico), e funcionamento dos órgãos colegiados (conselhos da escola e de classe, grêmio estudantil, associação de pais e mestres etc), o calendário, as normas para matrícula, cancelamento e transferência, as normas de convivência, as sanções para os membros da comunidade escolar, as regras para utilização dos espaços, o sistema de controle de frequência, as condições de aprovação e reprovação de alunos e os projetos especiais da instituição, entre outras informações. 
		O que é próprio da unidade, como normas de convivência, deve ser definido nos espaços de discussão coletiva da escola., com participação de professores, coordenadores, diretores, alunos e famílias. 
		Depois de construído coletivamente, o documento final passa por aprovação do conselho escolar e por homologação em um órgão regional da secretaria de educação estadual ou municipal. É necessário verificar qual o local de registro do regimento aprovado pela comunidade, pois ele muda de uma rede de ensino para outra.  Por falar sobre toda a comunidade escolar, o regimento deve ser um documento público, seja em versão online ou impressa. “Quando o responsável faz a matrícula, o correto é ele receber essas informações. 
 Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
Os aspectos contemplados em um regime escolar, determina os horários que os alunos chegam e saem, regras de direitos e deveres de todos da comunidade escolar e informações detalhadas sobre funcionamento de cada campo da escolar. Pois, de acordo com o diretor, o foco é o aluno, e, o professor deve trabalhar de maneira tranqüila para concretizar a aprendizagem da melhor maneira possível. Quando um professor novo chega na escola, ele precisa conhecer este documento para que saiba como reagir dentro desse ambiente.  É um documento dinâmico, que segue os detalhes e as características da escola, com articulação que todos devem seguir no dia-a-dia .
O Regimento deve surgir da reflexão que a escola tem sobre si mesma, porém, deve estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, estado e município. Ele é um o documento administrativo e normativo de uma unidade escolar que, fundamentado na proposta pedagógica e coordena o funcionamento da escola, regulamentando ações entre os representantes do processo educativo. Ele deve ser baseado em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover a discussão, areflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola, buscando respostas às questões referentes ao processo de ensino aprendizagem.
Toda instituição deve possuir um conjunto de normas e regras que regulem a suas propostas explicitadas em um documento que deve está disponível para a consulta de toda a comunidade escolar.
O momento de construção do Regimento Escolar deve propiciar o aperfeiçoamento da qualidade da educação, estabelecendo a responsabilidade de cada um dos segmentos que compõem a instituição escolar como forma de garantir o cumprimento de direitos e deveres da comunidade escolar.
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola
		O diretor escolar tem o papel de cuidar das burocracias administrativas da instituição. E para que ele consiga exercer bem esta função, precisa conhecer a fundo todas as normas do ensino educacional, assim como as instruções e portarias referentes a esse sistema.
		Ele também precisa atentar-se à documentação necessária para a execução das atividades escolares, destinar o uso das verbas dentro da instituição, cumprir prazos e exercer toda e qualquer outra atividade relacionada à gestão desse ambiente.
		Como as funções de um diretor de escola são muitas, eles precisam contar com o apoio de colaboradores que tenham competências complementares.
		Ter uma boa equipe faz toda diferença, e aí entram também as habilidades de liderança. Um bom líder é aquele que cria as condições para que os colaboradores exerçam o melhor do seu potencial.
		Por isso é fundamental manter todos eles motivados e cientes dos objetivos. Eles precisam se sentir parte do ideal da escola e ter sua importância reconhecida. Isso passa pela capacidade de gestão do diretor e sua habilidade em resolver possíveis conflitos no ambiente de trabalho.
		É importante conversar e se reunir com os professores e profissionais da secretaria, coordenação e demais áreas para ouvir o que eles pensam.
		Porque não pedir para eles dizerem o que acham que pode ser melhorado na instituição? É importante ouvir críticas construtivas para enxergar possibilidades de melhora.
		Cada um deles podem dar importantes contribuições porque têm experiências diferentes que, por muitas vezes, sozinho uma pessoa é incapaz de notar.
A administração escolar, logo, pode ser continuamente otimizada. Cabe ao diretor escolar buscar se cercar de pessoas capacitadas para ajudarem a escola a ter um crescimento contínuo.
Como diretor escolar, seu papel é buscar comunicar aos responsáveis o que a sua escola faz de bom.
Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
		Este deve saber agir com diplomacia e respeito para com os indivíduos, tanto inerentes ao próprio ambiente de ensino, quanto elementos externos.
	Por isso, o diretor tem como papel também atender aos alunos e docentes de forma respeitosa, compreendendo as necessidades e buscando soluções para entraves.
O ano letivo do gestor escolar já começa com a agenda recheada de atividades administrativas e pedagógicas. E, dentro dessa rotina agitada, é necessário reservar um espaço para o acolhimento da comunidade. Apesar de as portas da sala do diretor precisarem estar abertas para equipe, alunos e familiares no ano inteiro, na primeira semana de aula é quando as famílias mais sentem necessidade de conversar sobre a escola, as expectativas e as dificuldades das crianças. Esta é uma excelente oportunidade para se estabelecer uma relação de parceria e confiança.
O papel do diretor é planejar, em conjunto com a equipe, a recepção da comunidade. É ele quem deve instruir os funcionários sobre os primeiros dias e ajudar a pensar os espaços. A sua presença nesse momento transmite segurança e confiança. Pensando em contribuir para dinamizar essa relação, podemos identificar algumas ações e cuidados que farão toda a diferença na criação do vínculo:
	Tanto os alunos novos como os antigos precisam de atenção especial nos primeiros dias de aula. Mostre-se solícito ao ser procurado, dando a devida atenção aos estudantes e familiares, disponível para dirigir a todos nas salas e para conversar sobre suas dúvidas. Um bom contato inicial favorece abertura para que as relações se desenvolvam bem ao longo do ano.
		
PLANO DE AÇÃO
	
Descrição da situação problema
	Razões que interferem na participação dos pais dos alunos do Ensino médio na Escola. 
Obs: temática trabalhada em dois projetos de interação.
	
Proposta de solução
	Revisão de literatura.
Elaboração de um instrumento de coleta de coleta de dados (questionário) a ser aplicado junto com os pais.
Tabulação e análise dos dados coletados.
Devolutiva para a equipe gestora da escola.
	
Objetivos do plano de ação
	Levantamento de estratégias e metodologias que pudessem contribuir e despertar o interesse dos estudantes nas aulas.
Assim, elaborando e aplicando questionários junto aos professores, membros do Grêmio Estudantil e Conselho Deliberativo Escolar.
Fazer devolutivas para equipe gestora da escola.
	
Abordagem teórico-metodológica
	- CUNHA, J. GONÇALVES, J. B. L. Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão. Camboriú: Instituto Federal Catarinense; Campus Camboriú, 2015. 59 p. Não publicado.
-ESPÍNDOLA, A. S, ANZZANELLO, R. Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão. Camboriú. Instituto Federal Catarinense; Campus Camboriú, 2014. 42 p. Não publicado.
	
Recursos
	Levantamento de estratégias e metodologias que pudessem contribuir, despertar o interesse dos estudantes nas aulas. Oficina de socialização com a coordenação pedagógica da instituição concedente do estágio.
	
Considerações finais
	A função social da escola é passar o conhecimento da melhor maneira possível e contribuir para o desenvolvimento psíquico e social do discente, juntamente com o auxilio da família.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Ao concluir este trabalho podemos compreender a importância do estágio supervisionando na formação docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. Foi relevante vivenciarmos a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil, assim sendo, obtivemos experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais e profissionais.
	Entende-se que a experiência de estágio na formação de professores representa a aproximação de seu campo de atuação. Assim, tal experiência possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos desenvolvidos na universidade, com a prática educativa pensada numa mesma perspectiva. Compreende-se que a articulação teoria e prática precisa fazer parte do direcionamento dado em todo o processo de formação docente.
	Compreende-se que para atuar na Educação Infantil é necessário não somente gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos está aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
	Nesse sentido, nós futuros professores, somos um elemento fundamental nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade despertando os interesses e as capacidades das crianças. O mundo infantil é surpreendente. Ao mesmo tempo em que estamos ensinando, também estamos aprendendo com elas.
	De uma forma geral percebeu-se que o estágio proporcionou a análise de que a teoria e prática devem caminhar juntas, possibilitando a reflexibilidade acerca da profissão docente e na construção da identidade profissional do educador.
	O que se pode considerar ao término desse trabalho, é que, a educação infantil precisa ser entendida não como um tabuleiro em que todos os pedaços são iguais, mas como uma colcha de retalhos, em que os pedaços são diferentes, isto é, atuar na educação infantil é vislumbrar a beleza e diversidade do ser criança e as múltiplas alternativas educativas.
REFERÊNCIAS
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BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Pra o curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Resolução CNE/CP n° 1 de 15 de maio de 2006. Brasília, DF, 15 de maio de 2006. Disponível em< HTTP://meclegis.mec.gov.br/tipo-normalindex/norma/21/page/1> acesso em: 25 de mar de 2021.
HERNANDEZ, Fernando. VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 9 ed. Petrópolis: VOZES, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação profissional unidade teórica e prática? São Paulo: 3 ed. Cortez, 1993.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro. Estágio de docência. 7, Ed. São Paulo: Cortez, 2012.